小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試專(zhuān)業(yè)知識(shí)習(xí)題及參考答案

1、小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試專(zhuān)業(yè)知識(shí)習(xí)題及參考答案1、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。5、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。7、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。一、 古詩(shī)名句積累2 、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。4 、少壯不努力，老大徒傷悲。6 、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。8 、洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。9、蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)，11、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。13、南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。15、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。10、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。17、莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。19、路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。21、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同

2、。23、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。25、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。27、兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。29、春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。31、清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。33、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。35、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。39、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。41、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。43、碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。45、兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。47、一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。49、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。51、姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。53、欲把西湖比西子，淡妝濃

3、抹總相宜。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 多少樓臺(tái)煙雨中。 不及汪倫送我情。 天下誰(shuí)人不識(shí)君。 怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。 風(fēng)光不與四時(shí)同。 南望王師又一年。 春風(fēng)送暖入屠蘇。 飛入菜花無(wú)處尋。 一枝紅杏出墻來(lái)。 路上行人欲斷魂。 只緣身在此山中。 欲飲琵琶馬上催。 早有蜻蜓立上頭。 疑是銀河落九天。 明月何時(shí)照我還。 萬(wàn)條垂下綠絲絳。 孤帆一片日邊來(lái)。 半江瑟瑟半江紅。 自在嬌鶯恰恰啼。 夜半鐘聲到客船。 淡妝濃抹總相宜。12 、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。 14、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。16 、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。18 、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。20 、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不

4、同。22 、等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。24 、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。26 、三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。28 、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。30 、咬定青山不放松，立根原在破巖中。32 、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。34 、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。36 、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。38 、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。40 、春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。42 、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。44 、天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。46 、死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。48 、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。50 、不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾

5、坤。52 、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。54 、落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。要留清白在人間。 每逢佳節(jié)倍思親。 二月春風(fēng)似剪刀。 風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。 遠(yuǎn)近高低各不同。 萬(wàn)紫千紅總是春。 春江水暖鴨先知。 五千仞岳上摩天。 西湖歌舞幾時(shí)休。 立根原在破巖中O 一行白鷺上青天。 煙花三月下?lián)P州。 不教胡馬度陰山。 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 野渡無(wú)人舟自橫。 遙看瀑布掛前川。 碧水東流至此回。 但悲不見(jiàn)九州同。 千里江陵一日還。 只留清氣滿(mǎn)乾坤。 春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。 化作春泥更護(hù)花。、名言名句積累1、愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪，甘面壁讀十年書(shū)。3、與有膽識(shí)人共事，從無(wú)字句處讀書(shū)。5、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

6、7、世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。2 、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無(wú)仰面花。4 、刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。6 、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。8 、千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。27 / 279、海納百川，有容乃大。壁立千仞，無(wú)欲則剛。10、博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。11、騏驥一躍，不能十步; 駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折; 鍥而不舍，金石可鏤。三、文學(xué)名著積累1、皇帝的新裝、賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨都是丹麥童話(huà)作家安徒生的作品。2、林海、草原都是中國(guó)著名作家老舍的作品。3、海上日出、鳥(niǎo)的天堂都是中國(guó)著名作家巴金的作品。4、凡卡的作者是俄國(guó)作家契訶夫。窮人的作者

7、是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。5、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的偉大科學(xué)家是霍金。6、長(zhǎng)征、沁園春雪、卜算子詠梅的作者是毛澤東。7、卜算子詠梅：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。8、七律長(zhǎng)征 ：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。9、沁園春雪：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采; 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代

8、天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。四、簡(jiǎn)答題1. 語(yǔ)文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)?(1) 語(yǔ)文課程的人文性和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料反映的多元性。(2) 語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的律。(3) 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。2. 語(yǔ)文課程的基本理念是什么?(1) 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。(2) 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。(3) 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(4) 努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。3. “三維目標(biāo)”整合有哪些策略 ?(1) 重視情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向。(2) 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。4. 你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)

9、現(xiàn)”的 ?(1) 低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，逐步過(guò)渡到有意注意占優(yōu)勢(shì)，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點(diǎn);(2) 在具體語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見(jiàn)面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識(shí)記，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律;(3) 從兒童記憶力的特點(diǎn)出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字。5. 口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?(1) 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍;(2) 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī);(3) 雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力;(4) 互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。6. 低段的寫(xiě)話(huà)教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同?(1) 低年級(jí)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫(xiě)話(huà)。(2) 中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生

10、活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。(3) 高年級(jí)重在多讀書(shū)，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。7、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別?答：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)理解; 通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。 “閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。8、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項(xiàng)?答： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交

11、際教學(xué)的要求是：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。五、辨析題1. 有觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，這意味著語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不重要，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是可有可無(wú)的。你怎么認(rèn)為?不正確。( 略 )2. “漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍，只要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀就行了，沒(méi)有必要大量抄寫(xiě)、默寫(xiě)。”你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)

12、題的?(1) 這種觀(guān)點(diǎn)是符合課標(biāo)提出的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求的。(2) 漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字和閱讀，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，識(shí)字達(dá)成了，漢語(yǔ)拼音的作用就不存在了。(3) 漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話(huà)，重點(diǎn)也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭實(shí)踐中。3. 有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒(méi)有區(qū)別。你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的?不正確。( 略)4. 有人認(rèn)為，口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)別。你有什么看法?錯(cuò)誤的。( 略)5. 有人說(shuō)“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問(wèn)題的?這種認(rèn)識(shí)是片面的、不正確的。( 略 )六、觀(guān)點(diǎn)論述題1、有人說(shuō)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語(yǔ)文活動(dòng)課，你怎么看

13、?答：答題要點(diǎn)：(1) 這種觀(guān)點(diǎn)是不正確的。(2) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于語(yǔ)文活動(dòng)課。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語(yǔ)文活動(dòng)課屬于語(yǔ)文課程的一種課型。(3) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)為核心，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為重點(diǎn)，突出學(xué)生的自主參與，注重探索和研究過(guò)程。(4) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合。2、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的內(nèi)容就能學(xué)好語(yǔ)文，教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用?！蹦阏J(rèn)同這一觀(guān)點(diǎn)嗎?為什么?答： 1) 不認(rèn)同這種觀(guān)點(diǎn)。(2) 課標(biāo)提出“建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程”，意味著課程由專(zhuān)家走向教師，由封閉走向開(kāi)放，由執(zhí)行者走向開(kāi)

14、發(fā)者。(3) 語(yǔ)文課程要滿(mǎn)足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需要教師積極開(kāi)發(fā)課程資源。(4) “語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，教師應(yīng)樹(shù)立課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3、語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。答： (1) 這個(gè)認(rèn)識(shí)是不全面的。(2) 新課程從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度設(shè)置課程目標(biāo)，語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面全面詮釋。 (3) 語(yǔ)文素養(yǎng)包括必要的語(yǔ)文知識(shí)、豐富的語(yǔ)言積累、熟練的言語(yǔ)技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個(gè)層次的內(nèi)涵。4、語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。答： (1) 這種觀(guān)點(diǎn)是正確的。(2) 語(yǔ)

15、文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！?3) 語(yǔ)言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語(yǔ)言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。(4) 掌握語(yǔ)言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語(yǔ)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。5、 課標(biāo)提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)?請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā４穑?(1) 鼓勵(lì)自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間。(2) “少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，這離不開(kāi)教師有效的指導(dǎo)。(3) 要提倡先自由寫(xiě)作，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。(4) 教師的

16、指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。6、“自主學(xué)習(xí)的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了。”你贊同這種觀(guān)點(diǎn)嗎?為什么?答： (1) “自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。(5) 自主學(xué)習(xí)并不是無(wú)節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。(6) 自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。(7) 在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師仍是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。7、教學(xué)“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”。談?wù)?/p>

17、你是怎樣理解的 ?答： (1) 文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價(jià)值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。(8) 學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個(gè)體，其感受與體驗(yàn)存在差異，應(yīng)該得到教師的尊重。(9) 當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。(10) 允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)。8、有人認(rèn)為，口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)別。你有什么看法?、答： (1) 這種觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的。(2) 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練傾聽(tīng)與表達(dá)能力的提高，口語(yǔ)交際重視語(yǔ)文綜合能力的提高，更具綜合性。(3) 口語(yǔ)交際注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，核心要素是傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力。七、案例分析題1、

18、一位教師在執(zhí)教落花生一課，學(xué)到父親的話(huà)“花生的好處很多必須挖起來(lái) 才知道”時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展了一次題目為“你更喜歡誰(shuí)”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針?shù)h相對(duì)，結(jié)果“不但對(duì)別人有用，而且講體面”的觀(guān)點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。答： (1) 辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性 ;(2) 尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示的平臺(tái);(3) 在辯論的過(guò)程中能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)的能力;(4) 缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價(jià)值取向。2、某教師在口語(yǔ)交際教學(xué)我們的畫(huà)中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng)

19、：活動(dòng)一： 教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過(guò) “二年級(jí)畫(huà)展”的樣子， 讓學(xué)生自由觀(guān)賞，與環(huán)境互動(dòng)，自然地萌發(fā)辦自己班級(jí)畫(huà)展的愿望?；顒?dòng)二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫(huà)，請(qǐng)小組里的伙伴對(duì)自己的畫(huà)提出修改意見(jiàn)，并進(jìn)行修改。為學(xué)活動(dòng)三：教師出示自己的畫(huà)，進(jìn)行示范介紹，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)介紹和繪畫(huà)作品提建議，生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫(huà)， 把話(huà)說(shuō)完整，把圖畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)價(jià)?；顒?dòng)四：以小組為單位，推選評(píng)委，帶領(lǐng)大家評(píng)選“最受歡迎的畫(huà)”，推薦參加班級(jí)畫(huà)展，為了本組的畫(huà)能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說(shuō)好推薦的理由，說(shuō)服其他組的同學(xué)，其他

20、組里的同學(xué)可以提出不明白的問(wèn)題，或提出自己的意見(jiàn)?；顒?dòng)五：請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂(lè)聲中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪(fǎng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過(guò)程等。你是怎樣評(píng)價(jià)上述設(shè)計(jì)的?請(qǐng)從教和學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)述。答： （1） 選擇貼近學(xué)生的話(huà)題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望;（2） 學(xué)生充分發(fā)揮了交際主體作用 ;（3） 教師在示范中指導(dǎo)傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力;（4） 教學(xué)層層推進(jìn)，學(xué)生在具體情境中得到了多個(gè)回合口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，在實(shí)踐中口語(yǔ)交際能力得到了提高。小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試的試題語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)部分20 分一、填空：（ 10 分）1、 語(yǔ)文

21、是最重要的（ 交際工具） ， 是人類(lèi)文化的重要組成部分。（工具性和人文性的統(tǒng)一），是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2、閱讀教學(xué)是 （教師、學(xué)生、文本）之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對(duì)話(huà)的中心。3、在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀(guān)察）、思考、（表現(xiàn)）、評(píng)價(jià)的能力。4、口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的（交際情景）中進(jìn)行。5、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）和實(shí)施的能力。5、實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、（學(xué)生的自我評(píng)價(jià)）與（學(xué)生間相互評(píng)價(jià)）相結(jié)合。三、簡(jiǎn)述題（6 分）看下面這段實(shí)錄并回答問(wèn)題。（一位老師在執(zhí)教春的頌歌時(shí)， 請(qǐng)一位學(xué)生評(píng)價(jià)另一位學(xué)生的讀書(shū)情況。 ）師：你說(shuō)說(shuō)他剛才讀得

22、怎樣？生：讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn)，但是，沒(méi)有讀出對(duì)春天的贊美之情。師：你的評(píng)價(jià)很到位，那你能不能讀一讀呢？生（很肯定地說(shuō)）我不行！師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。請(qǐng)結(jié)合新課程理念，評(píng)析這位教師的做法。你遇到這種情況，將如何處理？答： 位教師和學(xué)生間的互動(dòng)稍顯呆板缺少感情，學(xué)生的第一次回答是十分精彩的，作為教師應(yīng)給以高度一點(diǎn)的表?yè)P(yáng)，這樣可能會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于回答好下一問(wèn)題的自信心；對(duì)學(xué)生很肯定自己不行的回答，老師沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)他試一試，而是略遲疑后直接采取了下下策讓他推薦一位同學(xué)讀讀新課程理念第一點(diǎn)內(nèi)容就是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)， 而這為位學(xué)生在之前展示了自己具有一定的理解、評(píng)析能力

23、，老師更應(yīng)鼓勵(lì)他培養(yǎng)朗讀、表現(xiàn)自我的能力。教材教法部分（20 分）從下面提供的兩個(gè)文章片斷中任選一段，設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案，并簡(jiǎn)要闡述設(shè)計(jì)理念。這么大， 這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著， 一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒 的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫 的跟藍(lán)天相接。節(jié)選自人教大綱版第九冊(cè)教材可愛(ài)的草塘，海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有 的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪

24、，有的好像在打鼾它們 吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn) 還會(huì)發(fā)出警報(bào)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力部分（50分）基礎(chǔ)積累。14分1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用”表示。 （2分）論（L_S l tn）語(yǔ)呱呱（gu a g u ）墜地大模（mi m ）大樣 句 讀（d u d ）2、下面的詞語(yǔ)中如有錯(cuò)別字，請(qǐng)做上記號(hào)并改正在“（）”里。（2 分）耄 耋之年 世外桃人 林蔭道 永保青春（ 源、葆）mco di e3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。2分“花潮”曾是一篇課文的題目，這個(gè)詞很美，花像層層浪潮的意思。這樣在名詞之后綴一個(gè)它的喻體而構(gòu)成的詞在漢語(yǔ)中還有不少，請(qǐng)你寫(xiě)兩個(gè)?；ǔ保喝顺毙某?、把下面

25、的詩(shī)句填充完整。（ 5 分）、烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。、人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。5、向孩子推薦兒童文學(xué)作品是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線(xiàn)。（ 3 分）草房子曹文軒 皮皮魯系列鄭淵潔 馬小跳系列楊紅纓 明天要秋游方素珍 古詩(shī)詞閱讀。5 分閱讀下面的曲，并回答后面的問(wèn)題。天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。1、詩(shī)歌中直接抒情的是哪一句？抒發(fā)了怎樣的感情？（3 分）答： " 斷腸人在天涯" 這句是直接抒情，抒發(fā)了在特定的時(shí)

26、間環(huán)境之下的思鄉(xiāng)之情。2、 “小橋流水人家”一句描寫(xiě)了溫馨恬靜的景象，聯(lián)系全詩(shī)，談?wù)勛髡邽槭裁催@樣寫(xiě)？（2 分）答： 小橋流水一種溫馨的感覺(jué)，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面是不是屬于我的？不是！這是眼見(jiàn)之景，眼見(jiàn)別人家的美景，眼見(jiàn)別人家的溫馨。你看， 人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團(tuán)圓，而我呢， “古道西風(fēng)瘦馬”，更勾起了我對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情，更襯托了孤獨(dú)的情感，以樂(lè)景來(lái)襯悲。現(xiàn)代文閱讀11 分閱讀下面的文章，并回答后面的問(wèn)題。為自己祝福這是一個(gè)真實(shí)的故事。那年， 女孩剛上大學(xué)，她住在有六個(gè)人的宿舍里。另外五個(gè)女孩家里的條件都非常好，而女孩家里很窮。她的穿著非常樸素，人長(zhǎng)得瘦

27、小而且有點(diǎn)兒黑，除了那雙烏黑明亮的眼睛，女孩跟打扮漂亮的舍友比起來(lái)，就像是天鵝群里的丑小鴨。正因?yàn)檫@樣，女孩很自卑，臉上總是掛著憂(yōu)郁的神情。她盡管努力，但成績(jī)平平。女孩的舍友陸續(xù)地過(guò)生日，她們?cè)诟邫n的卡拉OW或充滿(mǎn)浪漫情調(diào)的酒吧開(kāi)生日Party 。女孩參加Party 的時(shí)候，總是坐在角落，默默地看著鮮花、禮物和祝福一齊涌向幸福的壽星。而女孩的生日總是被人忘記，因?yàn)樗约阂渤３＿z忘了它。女孩偶爾也會(huì)有想起的時(shí)候，她不奢望開(kāi)一個(gè)生日Party ， 但她希望有一天，有一個(gè)人忽然記起了她的生日，送給她一張賀卡，對(duì)她說(shuō) “生日快樂(lè)”，女孩就心滿(mǎn)意足了。可是，從沒(méi)有一個(gè)人為她這樣做。有一次，她的生日已經(jīng)過(guò)

28、去很久了，她的舍友忽然想起，問(wèn)她： “你的生日是不是已經(jīng)過(guò)了？”女孩愣了一會(huì)兒才想起自己的生日的確早已過(guò)了。于是大家淡淡地笑笑，不了了之。在大三上學(xué)期的一天，女孩坐在圖書(shū)館一個(gè)靠窗的位置，認(rèn)真地看書(shū)。那天，外面的陽(yáng)光燦爛而明媚，透過(guò)玻璃照在了她的身上。女孩因這陽(yáng)光而心情明朗起來(lái)，她轉(zhuǎn)頭望著窗外，只見(jiàn)陰密的小樹(shù)林，有葉子飄飄柔柔地落下，鋪滿(mǎn)了草地，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙，碎成點(diǎn)點(diǎn)金斑， 隨秋風(fēng)起舞。南國(guó)的晚秋總是這樣的華麗而富有生氣。女孩突然想起， 今天就是自己的生日，二十年前的今天，有一個(gè)小生命哭泣著降臨， 而二十年的生命歷程，更是一首美好的樂(lè)章。可是自己卻從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種美麗。女孩剎那間醒悟，當(dāng)

29、自己一個(gè)人跋涉時(shí)，如果沒(méi)有人為你祝福，那就自己祝福自己。生命的旅途常常會(huì)有挫折，會(huì)有苦難，這時(shí)候需要一種勇氣，一種鼓勵(lì)。女孩到蛋糕店，為自己訂了一個(gè)蛋糕。剩下來(lái)的時(shí)間里，她到地?cái)偵?，買(mǎi)了一套衣服，很便宜，但她穿上它后，整個(gè)人煥然一新。然后她開(kāi)始制定自己的奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。那一天， 女孩感到前所未有的快樂(lè)。晚上， 女孩提著蛋糕和一袋零食回到宿舍。當(dāng)她把蛋糕擺在桌上時(shí)，舍友驚呼： “今天是你的生日？”女孩微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，于是大家都圍攏過(guò)來(lái)， 祝福她生日快樂(lè)。因?yàn)闆](méi)有一個(gè)人記起她的生日，因此沒(méi)有一個(gè)人準(zhǔn)備禮物，但女孩心中早已溢滿(mǎn)了幸福。女孩在搖曳的燭光中許愿，祝福自己勇敢、快樂(lè)并堅(jiān)韌不拔。語(yǔ)文試卷（

30、小學(xué)）第一部分課標(biāo)與語(yǔ)文素養(yǎng)（2 6分）1、 根據(jù)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）填空。 （每空 1分，共 4 分）語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性和人文性的統(tǒng)一）。課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)與技能）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)） 三個(gè)維度設(shè)計(jì)。2、 根據(jù)詩(shī)文原句填空。（每空 1 分，共 5 分）橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。子在川上曰： “逝者如斯夫， （不舍晝夜）。 ”問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。出淤泥而不染，濯清漣而不妖。3、 根據(jù)要求寫(xiě)出詩(shī)文原句。（每小題2 分，共 8 分） 由“四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè)到心頭。 ”可以聯(lián)想到范仲淹岳陽(yáng)樓記中的兩句

31、話(huà)是：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)古往今來(lái)，成就大事業(yè)的仁人志士往往受過(guò)艱難困苦的磨練，當(dāng)你在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，感到疲憊時(shí)，不妨用孟子生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)中的名句天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨 來(lái)激勵(lì)自己。請(qǐng)你從積累的詩(shī)文中，寫(xiě)出一句與“生死”有關(guān)的完整語(yǔ)句：人生自古誰(shuí)無(wú)死, 留取丹心照汗青. 死去原知萬(wàn)事空, 但悲不見(jiàn)九州同.生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄.請(qǐng)你從論語(yǔ)或?qū)W記中寫(xiě)出一句有關(guān)教學(xué)的名言：三人行，必有我?guī)熝?！玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。4、 常識(shí)填空。（每空 1 分，共 4 分）請(qǐng)把十二地支補(bǔ)充完整：子丑寅卯辰巳午未申酉（戌、亥） 。中國(guó)書(shū)法所謂的 “顏筋柳骨”是指 （

32、顏真卿、柳公權(quán)） 的書(shū)法特色。英國(guó)女作家J.K. 羅琳所著系列魔幻小說(shuō)哈利. 波特 近年風(fēng)靡全球。5、成語(yǔ)填空。（每空1分，共5分）mo（ 天）馬行空（心 ）猿意馬（ 萬(wàn)）馬齊暗（秣 ）馬厲兵 （懸）崖勒馬第二部分閱讀理解閱讀下面文字，回答問(wèn)題。（1 5分）魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所也有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不用也？由是則生而又不用也，由是則可以辟患而又

33、不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。（非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳）。6、本文的作者是（孟子）。（1分）7、將此段中空缺的語(yǔ)句填寫(xiě)在橫線(xiàn)上。（2分）8、解詞。（2分）故患有所不辟也辟：通“避”，躲避賢者能勿喪耳喪：遺失9、把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）二者不可得兼，舍生而取義者也。答：*如果這兩種東西不能同時(shí)得到，那么我就舍棄生命而選取正義了。 如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？答：假使人們追求的東西沒(méi)有比生命更寶貴的，那么一切能夠用來(lái)逃避禍患的手段，有哪一種不能采用呢？10、選段以“魚(yú)”比喻（正義），以“熊掌”比喻（為生命），從而提出 了 （舍生而取義者也

34、 的觀(guān)點(diǎn)。11、選段的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，歷史上有許多仁人志士把它奉為行動(dòng)的準(zhǔn)則，請(qǐng)你舉出一個(gè)這樣的事例。（3分）答：岳飛選擇精忠報(bào)國(guó)，文天祥選擇忠義守節(jié)，布魯諾選擇堅(jiān)定信念。閱讀家園如夢(mèng)，回答后面問(wèn)題。（2 4分）家園如夢(mèng)夜很深，也很靜。淺淺的月光流進(jìn)了我的村子，擠進(jìn)了那扇用皮紙蒙 住的三字窗。風(fēng)輕輕地梳理著窗外還略單薄的樹(shù)枝， 嗓音很底，卻讓 我聽(tīng)得清楚那來(lái)自遠(yuǎn)方的呼喚。庭院里的那口古井，清楚地倒映著我曾經(jīng)在井旁的柳樹(shù)上猴躍的童年。轆朝上那長(zhǎng)滿(mǎn)黑斑的麻綻，依然牢牢地吊著我的心事，繃得像調(diào) 緊的弦。“月光光，亮堂堂，背書(shū)包，進(jìn)學(xué)堂”井邊學(xué)會(huì)的童謠鮮活 如初，只是教我童謠的母親，卻已

35、獨(dú)臥寒山。母親的聲音已成記憶， 然而母親的血必將溉我的一生。流浪的腳步離開(kāi)家園，只把鄉(xiāng)愁飼養(yǎng)在井中，任何一絲不經(jīng)意的漣（y i ）,都有可能蕩得我遍體傷痕。屋后的荒坡上，零零散散地落戶(hù)了一些三月莓樹(shù)，它們?cè)谪汃ぶ?送走一個(gè)個(gè)春夏秋冬，又迎來(lái)一個(gè)個(gè)春夏秋冬。母親為我摘莓子時(shí)被刺破的手指，滴著血，凝成一團(tuán)不褪的 火紅，永遠(yuǎn)燃燒在我記憶的深處。那些吃三月莓當(dāng)飯的甜甜的日子， 是母親用手一分一分地扳來(lái)的。今年的三月，我想母親還會(huì)在另外的 世界里為我采摘三月莓。只是母親已移居黃泉，即使我將膝蓋埋進(jìn)墳 土，也無(wú)法縮短母子間的距離。等到三月莓紅透的時(shí)候，我該回趟老家，去荒坡上采摘一包三月 莓，捧撒在母親的墳

36、頭。母親曾經(jīng)為我尋找三月莓的目光， 擦亮一串 串累累的愛(ài)。屋右的古楓樹(shù)一一鳥(niǎo)的天堂。孩提時(shí)，父親總是架著長(zhǎng)長(zhǎng)的梯子， 貓著腰一回又一回地爬上樹(shù)去為我取鳥(niǎo)， 樣子很吃力，可父親的臉上 卻從不滾落絲毫吃力的神情。如今，鳥(niǎo)漸漸地少了，只剩下亂七八糟的鳥(niǎo)巢擱在樹(shù)梗間， 可年 邁的父親卻像童年的我一樣，在鳥(niǎo)歸季節(jié)里一遍遍地?cái)?shù)著鳥(niǎo)巢。 又是 鳥(niǎo)兒孵殖的季節(jié)，隱約中，我感覺(jué)父親佝僂著身子站在古楓前學(xué)舌一 般地重復(fù)著“一、二、三、四”那深深陷進(jìn)了眼窩的眸子，專(zhuān)一地注視著通往山外的羊腸路。屋左蜿蜒蛇行的山路依舊在為我走出大山的舉動(dòng)作注腳， 那淺淺 的一行不知打上了我多少若隱若現(xiàn)的腳印。 從山村走進(jìn)城市，實(shí)際上

37、是走進(jìn)一種誘惑，甚至是一種折磨。山路的源頭是生活，山路的盡處還是生活。生活就是生生死死， 造化平衡世界，誰(shuí)能適應(yīng)這個(gè)世界，誰(shuí)就是贏家。做個(gè)贏家吧，贏家 有能力隨遇而安。無(wú)論生活把自己推到哪個(gè)位置，都要用一顆平常心 去面對(duì)，輕松靠自己給予，快樂(lè)只屬于創(chuàng)造快樂(lè)的人。懷念家園，更懷念家園里的某些人。我茹苦一生而今永隔幽冥的 母親，愿您有您的天堂；我艱難活命又思兒念女的父親， 愿您有您的 寄托！在家門(mén)前那堵不倒的竹籬笆上，我將自己攀援成一株不忘的牽 牛，紫色的喇叭始終朝向敞開(kāi)著的家門(mén)， 芬芳屋里的每一道墻縫。家園如一件厚厚的襖，等待著每一個(gè)伶仃的流浪者去穿；家園如 一雙不破的鞋，永遠(yuǎn)套在流浪者缺暖的腳

38、上；家園如一柄永新的傘， 一直搭在流浪者風(fēng)雨兼程的肩膀上； 家園如一塊啃不完的餅，讓流浪 者一次又一次地去補(bǔ)充能量；家園如一根拉不斷的線(xiàn)，末端總系著一 個(gè)流浪者的大風(fēng)箏。12、給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)注音填寫(xiě)漢字。（4分）佝僂：（gou ） （ lou ）;漣（y i漪（ru ）（茹）苦13、結(jié)合文意，說(shuō)明“從山村走進(jìn)城市，實(shí)際上是走進(jìn)一種誘惑，甚至是一種折磨”中的“誘惑” “折磨”的具體含義。（2分）答：是繁榮，是富裕，是俗世中的功名利綠，是那些不好的風(fēng)氣，以及五光十色東西的影響在誘惑“我”（豐富多彩的城市生活對(duì)山里人是一種物質(zhì)文明和精神文明的誘惑。是對(duì)城市生活無(wú)法適應(yīng)，對(duì)城市生活的煩惱以及對(duì)親

39、人的思念在折磨“我”。14、第二段里，“轆胡上那長(zhǎng)滿(mǎn)黑斑的麻綻，依然牢牢地吊著我的心事”中“我的心事”具體指什么內(nèi)容？ （2分）答：15、文中畫(huà)曲線(xiàn)的句子有什么含義？ （ 3分）答：16、文章運(yùn)用比喻、排比結(jié)尾有什么妙處？ （3分）答：17、文章標(biāo)題表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ （2分）答：18、讀了此文，聯(lián)想自己的童年，你最想對(duì)父母說(shuō)幾句什么話(huà)？ （5分） 答:19、請(qǐng)寫(xiě)出三個(gè)完整的關(guān)于故鄉(xiāng)或母愛(ài)的古代詩(shī)句。（3分）答： 誰(shuí)言寸草心, 報(bào)得三春暉；少小離家老大回, 鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。第三部分 教學(xué)案例分析（1 0分）閱讀下面兩則教學(xué)片斷，寫(xiě)出評(píng)析。2 0、有一回，斯霞老師讓小朋友寫(xiě)日記。有個(gè)小朋

40、友這樣寫(xiě)：昨天,有個(gè)法國(guó)阿姨，到我們學(xué)校里來(lái)參觀(guān)，法國(guó)阿姨是女的，我們請(qǐng)她坐小汽車(chē)。斯霞老師改到這篇日記，不禁笑了。提起紅筆正想把 “法國(guó)阿姨是女的”這句劃掉，轉(zhuǎn)念一想：孩子唯恐別人不知道阿姨是女的，就寫(xiě)上了那么一句，這正是孩子的特點(diǎn)，出與兒童天真、幼稚，在他們的知識(shí)水平和生活閱歷還沒(méi)有達(dá)到一定程度的時(shí)候，寫(xiě)出這樣的話(huà)，是可以原諒的。既然這樣，就不必苛求他們。斯霞老師覺(jué)得，只要他們不說(shuō)“法國(guó)阿姨是男的”，留在文中沒(méi)有什么關(guān)系。答：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童有與現(xiàn)代成人不同的思維方式，兒童的思維有點(diǎn)類(lèi)似原始人，他把這種思維方式稱(chēng)為 “兒童原始思維” 。我們?nèi)绻贸扇说乃季S方式去看待孩子，特別是

41、看他們做錯(cuò)的事， 往往會(huì)覺(jué)得不可思議，但站在孩子的角度去看，這一切又是那么順理成章。今天， 語(yǔ)文新課程提倡對(duì)課文實(shí)際上也是對(duì)生活的多元解讀，有的孩子的想法可能會(huì)很怪。我們不是常說(shuō)“童言無(wú)忌”嗎？可是真的做起來(lái)有點(diǎn)兒難。我還以為，只要兒童的行為不至于對(duì)社會(huì)和對(duì)他們自身產(chǎn)生危害，我們做老師、做家長(zhǎng)的，都應(yīng)當(dāng)有足夠的寬容。寬厚的品格，寬容的精神，寬廣的胸懷，無(wú)論在教學(xué)還是日常生活中，都是一種至高境界。斯人已去霞滿(mǎn)天，教壇復(fù)興看后人。讓我們以斯霞老師那樣的愛(ài)心去做一個(gè)老師，讓一個(gè)個(gè)孩子茁壯地自由成長(zhǎng)而不要給他們過(guò)多的束縛，我想這是斯霞老師最愿意看到的吧。2 1、媽媽的愛(ài)教學(xué)片斷：師：這首詩(shī)中，最讓你感

42、動(dòng)的是哪一小節(jié)？生：最讓我感動(dòng)的是第二小節(jié)。師：你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（該生試讀后，其他同學(xué)評(píng)議，小組內(nèi)練讀。）師： （再指一名同學(xué)讀）你讀得太感人了，介紹一下經(jīng)驗(yàn)吧。生：讀著讀著，我想到了自己的媽媽。有一回我高燒不退，媽媽趕緊送我去醫(yī)院。醫(yī)生說(shuō)很危險(xiǎn)，媽媽緊緊摟著我哭了，邊哭邊說(shuō)： “這該怎么辦，這該怎么辦？”師：我聽(tīng)出來(lái)了，原來(lái)，他把自己當(dāng)成了文中的角色，才讀得這么好的。同學(xué)們，想不想試一試？答： ： 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào) 閱讀 是個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪， 享受審美樂(lè)趣。本課力求體現(xiàn)這一理念，在充分尊重學(xué)生主體地位，

43、 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要的前提下，讓他們自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展，形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)，使課文內(nèi)容及所蘊(yùn)涵的情感在學(xué)生心中得到延伸和拓展。第四部分寫(xiě)作2 2、以朋友為題寫(xiě)一篇作文。（2 5分）小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試的試題一、填空題（15分） （前 9題每格 0.5 分 , 第 10題 1.5 分）1、用下列拼音拼寫(xiě)出東陽(yáng)的二個(gè)地名（每個(gè)字母只用一次且都用一次） 。n s h e a a h u g u s i h （歌山 ） （畫(huà)水）2、給加點(diǎn)字注音，按拼音寫(xiě)出漢字：東陽(yáng)木雕鬼斧（hu ）神工，人物花鳥(niǎo)，飛禽走獸，無(wú)不玲瓏剔透，精美絕 lun（ 倫

44、 ） , 具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。3、用下列偏旁組成一個(gè)成語(yǔ)（每個(gè)偏旁只用一次且都用一次。）各亡金刀足雨衣豐文 儀 （初露鋒芒）4、成語(yǔ)接龍：揚(yáng)眉吐（氣）味相（投）機(jī)取（巧）立明（目）不暇（接）二連（三）言?xún)桑ㄕZ(yǔ)）重心（長(zhǎng)）語(yǔ)短嘆。5、填歇后語(yǔ)后面部分：王婆賣(mài)瓜（自賣(mài)自夸 ） 。千年鐵樹(shù)開(kāi)了花（ 難得 ） 。6、填警句名言：（ 書(shū)山有路勤為徑） ，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。（ 讀書(shū)破萬(wàn)卷 ） ，下筆如有神。7、填古詩(shī)：眾鳥(niǎo)高飛盡，（ 孤云獨(dú)去閑） 。相看兩不厭，（ 只有敬亭山 ） 。李白8、寫(xiě)出杜甫帶“風(fēng)”的兩句古詩(shī)：（ 細(xì)草微風(fēng)岸. ） ， （ 危檣獨(dú)夜舟旅夜書(shū)懷 ） 。 （ 風(fēng)急天高猿嘯哀） ，（ 渚清

45、沙白鳥(niǎo)飛回. 登高） 。9、寫(xiě)出下列作品的作者：送東陽(yáng)馬生序（ 宋濂 ）朝花夕拾（ 魯迅 ） 岳陽(yáng)樓記（ 范仲淹 ） 魯濱遜漂流記（笛福 ）10、 下列人物均出自我國(guó)四大古典名著，請(qǐng)選擇其中的一位，寫(xiě)出與他有關(guān)的一個(gè)故事名稱(chēng)、書(shū)名和作者。人物：林沖諸葛亮賈寶玉孫悟空魯智深曹操魯智深 -拳打鎮(zhèn)關(guān)西-水滸傳-施耐庵小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)考試題（新課標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)）（ 29 分）1、 （工具性和人文性的統(tǒng)一） 是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2、課程目標(biāo)積極倡導(dǎo)（ 自主 ）（ 合作 ）（ 探究 ） 的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，（ 教學(xué)方法） 的選擇，（ 評(píng)價(jià)方式） 的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。3、 學(xué)生是 （

46、 學(xué)習(xí) ） 和 （ 發(fā)展） 的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的（ 個(gè)體差異） 和 （ 不同的學(xué)習(xí)需求） 愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。4、 課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10 條， 第 4 條要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，（ 激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能） 。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，（ 崇尚真知 ） 的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。5、語(yǔ)文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從（識(shí)字與寫(xiě)字）、（閱讀）、（習(xí)作）（口語(yǔ)交際）四個(gè)方面提出要求。6、語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的（積累）、（感悟）和（運(yùn)用），注重（基 本技能）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。7、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有（趣味性），宜以（活動(dòng)）和

47、（游戲） 為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。8、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評(píng)價(jià)的能力。第二部分：語(yǔ)文知識(shí)部分1、給下列字或詞注音。（4分）慰藉（wei jie ） 蒼勁（cang jing ） 潛（qian ）伏 戛（ga ）然而止2、 .請(qǐng)寫(xiě)出下列字的書(shū)寫(xiě)筆順：（2分）鼎：目；豎折折、衡、撇、豎、衡、豎、橫折。凹：豎、橫、豎，橫折折折、橫。3、下列詞語(yǔ)有錯(cuò)字嗎？把你認(rèn)為有錯(cuò)的改過(guò)來(lái)。（4分）迫不急待穿流不息憑心而論世外桃丸（川、源）再接再見(jiàn) 一愁莫展如愿已償管中窺豹（厲、籌）4、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞（4分

48、）熱愛(ài)（憎恨） 團(tuán)結(jié)（分裂） 親近（疏遠(yuǎn)） 經(jīng)驗(yàn)（）5、寫(xiě)出下列名句的上句或下句（3分）（1） 流水不腐，戶(hù)樞不蠹。（2） （世事洞明皆學(xué)問(wèn)），人情練達(dá)即文章。（3） 身無(wú)彩鳳雙飛翼，（心有靈犀一點(diǎn)通）。6、寫(xiě)出杜甫千古流傳的兩句古詩(shī)：（ 4 分）（1） 讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。（2） 出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。7、寫(xiě)出下列作品的作者：（ 4分）送東陽(yáng)馬生序 （ 宋濂 ） 朝花夕拾 （魯迅）岳陽(yáng)樓記（范仲淹） 魯濱遜漂流記（笛福 ）8、下列人物均出自我國(guó)四大古典名著，請(qǐng)選擇其中的一位，寫(xiě)出與他有關(guān)的一個(gè)故事名稱(chēng)、書(shū)名和作者。（ 4 分）人物：林沖諸葛亮 賈寶玉 孫悟空 魯智深 曹操第三部

49、分：案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）1、一位教師給三年級(jí)的學(xué)生講古詩(shī)，剛剛板書(shū)題目，學(xué)生就開(kāi)始背誦起來(lái)了。老師說(shuō)“啊，我還沒(méi)講你們就會(huì)背了，那你們會(huì)寫(xiě)嗎？”學(xué)生也說(shuō)“會(huì)”，老師說(shuō)， “那你們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧！ ”這時(shí)，學(xué)生在黑板上開(kāi)始一筆一劃的書(shū)寫(xiě)，可惜這課該學(xué)的生字他一個(gè)也不會(huì)寫(xiě)。（ 8 分）問(wèn)題一： 你認(rèn)為上課一開(kāi)始老師這樣處理古詩(shī)的教學(xué)方法可取嗎？為什么？答：一、我覺(jué)得不可取，學(xué)生會(huì)背古詩(shī)，說(shuō)明他們想得到老師的認(rèn)同和贊揚(yáng)， 可老師卻讓他們寫(xiě)字，沒(méi)錯(cuò)， 這樣是可以體現(xiàn)出老師比學(xué)生高一級(jí)， 可是同時(shí)也挫傷了他們的積極性，我敢肯定不少學(xué)生不喜歡聽(tīng)這堂課了，就算聽(tīng)，心里也在想，我那么辛苦的背了，還要被你刁難。 下次不背了。三年級(jí)的孩子是小學(xué)中的關(guān)鍵，他們已經(jīng)會(huì)有自己的主見(jiàn)了。老師一個(gè)不留神，就有可能把一個(gè)天才消滅了問(wèn)題二：如果讓你來(lái)講這節(jié)課，接下去你會(huì)怎么處理呢？答：二、可以換種說(shuō)法，同樣是這種思路， “那你們知道這首詩(shī)是什么意思嗎？”肯定有人懂有人不懂，那就剛好讓老師來(lái)解說(shuō)了。講解完后再問(wèn)“那里面的字都會(huì)寫(xiě)了嗎”，再進(jìn)行生字教學(xué)。學(xué)生會(huì)背詩(shī)是件好事，老師