魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)）（魯班中學(xué)蘭明頂）

1、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)設(shè)計(jì)施耐庵作者簡(jiǎn)介：蘭明頂，男，漢，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)語(yǔ)文教師，系貴州省仁懷市魯班初級(jí)中學(xué)教師。郵編：564507 手機(jī)材內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(語(yǔ)文版)八年級(jí)語(yǔ)文（上）第四單元第13課課 題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：（1）知識(shí)目標(biāo)了解魯達(dá)嫉惡如仇、粗中有細(xì)的性格。欣賞主要情節(jié)細(xì)致描寫(xiě)的方法。學(xué)習(xí)課文生動(dòng)形象地刻畫(huà)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的精妙。（2）能力目標(biāo)通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握小說(shuō)特點(diǎn)，提高鑒賞能力，對(duì)課文塑造人物形象的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言行動(dòng)描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生記人敘事的能力。2、過(guò)程與方法：（1）根據(jù)小說(shuō)的特

2、點(diǎn)，重點(diǎn)放在對(duì)魯提轄人物形象分析上；（2）引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手分析人物性格，加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：（1）認(rèn)識(shí)封建社會(huì)惡人橫行，百姓受壓的黑暗現(xiàn)實(shí)；（2）正確看待魯提轄的打抱不平，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀。教學(xué)重點(diǎn)1、了解水滸傳的時(shí)代背景和作者；2、課文內(nèi)容的復(fù)述；3、課文故事情節(jié)的把握；4、精彩描寫(xiě)片段鑒賞及領(lǐng)略其妙處；教學(xué)難點(diǎn)1、角色朗讀訓(xùn)練；2、人物形象分析3、分析魯提轄的打抱不平。課時(shí)安排3課時(shí)。教學(xué)步驟第一課時(shí)一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、了解水滸傳的時(shí)代背景和作者；2、掃清文字閱讀障礙；3、以角色朗讀來(lái)使學(xué)生進(jìn)入文本，融入到作者的感情世界中。二、課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)水滸傳的時(shí)代背景和作者介紹

3、。三、課時(shí)教學(xué)難點(diǎn) 角色朗讀訓(xùn)練。四、課時(shí)教學(xué)流程（一）導(dǎo)入教師領(lǐng)唱好漢歌，然后學(xué)生齊唱。同學(xué)們唱得真好，可見(jiàn)大家對(duì)這首歌都非常熟悉，那么你們知道這首歌是哪部電視連續(xù)劇主題歌嗎？這部電視連續(xù)劇是取材于我國(guó)的哪部古典名著嗎？（明確：水滸傳）教師板書(shū)水滸傳。水滸傳這部著作塑造了許多搖曳生姿的人物形象，你們最喜歡哪個(gè)人物？（林沖、武松、魯智深）順勢(shì)導(dǎo)入魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺(tái)山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林）順勢(shì)導(dǎo)入，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一段故事，也就是選入我們八年級(jí)語(yǔ)文課本的：13.魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（板書(shū)：13.魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）（二）結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作者、

4、作品及課文之前有關(guān)的情節(jié)1、作者簡(jiǎn)介關(guān)于水滸傳的作者，歷史上有各種不同的記載，現(xiàn)在一般認(rèn)為是元代末年的施耐庵和羅貫中，而施耐庵又是主要作者。施耐庵可能是錢(qián)塘（今杭州）或江蘇興化縣（淮北）人。據(jù)稱他生于1296年，死于公元1370年，由元入明。一生“郁郁不得志，赍恨以終”。他曾出任過(guò)知縣，“以不合當(dāng)?shù)罊?quán)貴，棄官歸家”。之后，出入于民間藝術(shù)團(tuán)體“書(shū)會(huì)”，在民間藝術(shù)團(tuán)體中執(zhí)筆寫(xiě)作，參加過(guò)元末轟轟烈烈的農(nóng)民大起義。2、作品簡(jiǎn)介從北宋末年到元代末年是水滸故事產(chǎn)生的時(shí)期。由于當(dāng)時(shí)階級(jí)矛盾和民族矛盾的尖銳，貧苦農(nóng)民流離失所，最后被逼拿起武器進(jìn)行戰(zhàn)斗。水滸傳就是在這種背景下問(wèn)世的，它反映了我國(guó)歷史上農(nóng)民起義發(fā)

5、生、發(fā)展直至失敗的整個(gè)過(guò)程，深刻地挖掘了起義的社會(huì)根源，揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，寫(xiě)出了“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，塑造了起義英雄群象。水滸傳是在長(zhǎng)期群眾創(chuàng)作的基礎(chǔ)上。經(jīng)過(guò)接近人民的作家的綜合加工再創(chuàng)作而逐步形成的。杰出的作家施耐庵在此基礎(chǔ)上。把那些流行在人民中間的口頭傳說(shuō)、民間雜劇、話本中彼此跳聯(lián)綴的水滸故事搜集整理起來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)構(gòu)思，將其典型化，寫(xiě)成一部反映宋江起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)。它是我國(guó)第一部描寫(xiě)農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的著名白話章回體小說(shuō)，是我國(guó)古代文學(xué)史上四大名著之一。3、課文前面與之有關(guān)的情節(jié)九紋龍史進(jìn)為救少華山朱武、陳達(dá)、楊春三頭領(lǐng)，中秋之夜大鬧史家村，從華陽(yáng)縣出走，經(jīng)少華山到延安府去

6、找?guī)煾竿踹M(jìn)。這回來(lái)到渭川，在茶坊里遇見(jiàn)魯達(dá)，二人去酒店的路上，又碰上史進(jìn)的開(kāi)山師父打虎將李忠，于是三人來(lái)到川橋之下的潘家酒店吃酒。課文是從這里接著寫(xiě)的。（三）解題、教師明確魯提轄，即魯達(dá)，綽號(hào)花和尚魯智深正義的一方鎮(zhèn)關(guān)西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號(hào)鎮(zhèn)關(guān)西邪惡的一方解決矛盾的方法打、學(xué)生思考魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？（四）整體感知課文學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方法速讀課文，并勾劃出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。教師在學(xué)生讀完課文后，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)掌握下面的字音和詞語(yǔ)意思：1、字音廝（s） 聒噪（gu）稟（bng） 腌臜（ z）彀（gòu） 賒（sh） 揸（zh）掇（du）臊（sà

7、;o） 剔（tì） 缽（b）棱（léng）迸（bèng） 綻（zhàn）咄（du）2、詞釋聒噪：吵鬧。較量：談?wù)?。人港：相合，投合。顏色：容貌。多指婦女的容貌。掇：用雙手拿，搬。鈞旨：命令。消遣：戲弄，捉弄。（五）分角色朗讀課文片段學(xué)生以58個(gè)人為一個(gè)小組，通過(guò)學(xué)生組成的小組討論，選擇課文中小組多數(shù)同學(xué)認(rèn)為最精彩的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。（六）小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（七）作業(yè)1、學(xué)生課外再讀課文，分別找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)或句子，理清課文的故事情節(jié)；同時(shí)根據(jù)其故事情節(jié)，理清課文結(jié)構(gòu)。2、細(xì)看課文有關(guān)魯提轄語(yǔ)言、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，想一想魯提轄給你留下了怎么

8、樣的印象。板書(shū)設(shè)計(jì)：13.魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西施耐庵一、簡(jiǎn)介作者、作品及課文之前有關(guān)的情節(jié)二、解題魯提轄，即魯達(dá)，綽號(hào)花和尚魯智深正義的一方鎮(zhèn)關(guān)西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號(hào)鎮(zhèn)關(guān)西邪惡的一方解決矛盾的方法打三、字音廝（s） 聒噪（gu）稟（bng） 腌臜（ z）彀（gòu） 賒（sh） 揸（zh）掇（du）臊（sào） 剔（tì） 缽（b）棱（léng）迸（bèng） 綻（zhàn）咄（du）四、詞釋聒噪：吵鬧。較量：談?wù)?。人港：相合，投合。顏色：容貌。多指婦女的容貌。掇：用雙手拿，搬。鈞旨：命令。消遣：戲弄，捉弄。五、分角色朗讀課文片段第二

9、課時(shí)一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、課文內(nèi)容的復(fù)述；2、課文故事情節(jié)的把握；3、人物形象分析。二、課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)1、課文內(nèi)容的復(fù)述；2、課文故事情節(jié)的把握。三、課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)人物形象分析。四、課時(shí)教學(xué)流程（一）導(dǎo)入回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（二）弄清故事情節(jié)，復(fù)述故事內(nèi)容1、按課文主要情節(jié)復(fù)述：潘家酒樓會(huì)友父女訴苦義贈(zèng)白銀魯家旅店送行消遣鄭屠拳打鄭屠智走他鄉(xiāng)2、按時(shí)間順序和故事發(fā)展的先后來(lái)復(fù)述：某一天下午：第二天一早：送走金氏父女后：打死鄭屠后：（以上兩種復(fù)述方法，教師只作適當(dāng)提示，學(xué)生選擇其中一種準(zhǔn)備復(fù)述）3、抽學(xué)生根據(jù)課外、課內(nèi)準(zhǔn)備，結(jié)合教師提示，進(jìn)行復(fù)述交流，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，其他學(xué)生有

10、不同意見(jiàn)可補(bǔ)充。4、教師歸納總結(jié)學(xué)生復(fù)述故事情況。（三）根據(jù)課文故事情節(jié)，理清課文結(jié)構(gòu)因在故事復(fù)述過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了全面的認(rèn)識(shí)和把握，故課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容可完全組織基礎(chǔ)稍差的學(xué)生回答完成，給基礎(chǔ)差的學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞徒o予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。課文結(jié)構(gòu)：發(fā)生（17）潘家酒樓上，問(wèn)緣由，魯達(dá)贈(zèng)銀發(fā)展（8、9）客店里，救父女，魯達(dá)安良高潮（1020）肉鋪前，打鄭屠，魯達(dá)除暴結(jié)局（21）南門(mén)外，急生智，魯達(dá)出走。（四）討論分析人物形象學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生討論交流后，教師抽個(gè)別學(xué)生進(jìn)行回答，教師作如下小結(jié)：1、潘家酒樓會(huì)友傾聽(tīng)哭訴動(dòng)作：丟在地上（粗魯）

11、摸出銀子（爽利 慷慨）語(yǔ)言：大罵鄭屠（不畏強(qiáng)暴  伸張正義  嫉惡如仇）說(shuō)李忠不爽利（狹義  豪爽  慷慨）2、魯家客店送行動(dòng)作：打店小二（勇武  疾惡如仇）3、拳打鄭屠語(yǔ)言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感  直爽）動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武  嫉惡如仇）4、智走他鄉(xiāng)心理活動(dòng)和語(yǔ)言：（粗中有細(xì)，有勇有謀）（五）小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（六）作業(yè)1、欣賞課文中“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”的有關(guān)描寫(xiě)的精彩段落，想想魯達(dá)三拳的各自精妙之處，它究竟有什么藝術(shù)魅力暗含其中？2、思考：作為21世紀(jì)文明社會(huì)中的一員，我們?cè)鯓涌创?/p>

12、達(dá)打抱不平的行為？板書(shū)設(shè)計(jì)：13.魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西施耐庵一、故事情節(jié)：潘家酒樓會(huì)友父女訴苦義贈(zèng)白銀魯家旅店送行消遣鄭屠拳打鄭屠智走他鄉(xiāng)二、課文結(jié)構(gòu)發(fā)生（17）潘家酒樓上，問(wèn)緣由，魯達(dá)贈(zèng)銀發(fā)展（8、9）客店里，救父女，魯達(dá)安良高潮（1020）肉鋪前，打鄭屠，魯達(dá)除暴結(jié)局（21）南門(mén)外，急生智，魯達(dá)出走。三、人物形象1、潘家酒樓會(huì)友傾聽(tīng)哭訴動(dòng)作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利 慷慨）語(yǔ)言：大罵鄭屠（不畏強(qiáng)暴  伸張正義  嫉惡如仇）說(shuō)李忠不爽利（狹義  豪爽  慷慨）2、魯家客店送行動(dòng)作：打店小二（勇武  疾惡如仇）3、拳打鄭屠語(yǔ)言：三次

13、消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感  直爽）動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武  嫉惡如仇）4、智走他鄉(xiāng)心理活動(dòng)和語(yǔ)言：（粗中有細(xì)，有勇有謀）第三課時(shí)一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、精彩描寫(xiě)片段鑒賞及領(lǐng)略其妙處；2、分析魯提轄的打抱不平。二、課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)精彩描寫(xiě)片段鑒賞及領(lǐng)略其妙處。三、課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)分析魯提轄的打抱不平。四、課時(shí)教學(xué)流程（一）導(dǎo)入回顧上兩節(jié)課所學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（二）品位、鑒賞課文精彩片段學(xué)生依據(jù)“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”內(nèi)容，從打前罵、打的位置、打的結(jié)果、鄭屠的反應(yīng)、描寫(xiě)角度、比喻的修辭幾方面來(lái)分析、鑒賞魯達(dá)三拳的各自精妙之處。1、學(xué)生邊看課文精彩片段邊整理下面內(nèi)容：第一

14、拳：打前罵：_；打的位置：_；打的結(jié)果：_；比喻：_；描寫(xiě)角度：_第二拳：打前罵：_；打的位置：_；打的結(jié)果：_； 比喻：_；描寫(xiě)角度：_ 第三拳：打前罵：_；打的位置：_；打的結(jié)果：_；比喻：_；描寫(xiě)角度：_2、教師在學(xué)生完成所天內(nèi)容后，與學(xué)生討論交流并明確：第一拳：打前先罵，一罵他鄭屠不配叫“鎮(zhèn)關(guān)西”，二斥他鄭屠強(qiáng)騙金翠蓮。這是先造輿論，為打張本，足見(jiàn)其智勇具全，決非粗魯貿(mào)然行事。打的動(dòng)作極為簡(jiǎn)潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上”，顯示了武藝的高超。打的結(jié)果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，這是具有何等的力量！作者在這里用了一個(gè)精彩的比喻：“卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出

15、來(lái)?！边@個(gè)比喻很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相呼應(yīng)。第二拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只叫：“打得好！”而魯達(dá)卻接口罵道：“還敢應(yīng)口！”于是又找到再打的理由，懲罰“還口”。打的動(dòng)作也只一下，“提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個(gè)精妙的比喻：“也似開(kāi)了個(gè)采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個(gè)“綻”字，這段文字除了呼應(yīng)之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來(lái)紅黑二色以及由紅黑配調(diào)而出的“紫色”。第三拳：打前，鄭屠“討?zhàn)埩恕?/p>

16、了，而魯達(dá)卻接過(guò)話題來(lái)個(gè)“咄！你是個(gè)破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對(duì)俺討?zhàn)?，灑家俺偏不饒你！”魯達(dá)是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動(dòng)作也只一下，“又只一拳，太陽(yáng)上正著”。何謂“正著”？不偏不斜，正好打在位置上，準(zhǔn)確度似乎超過(guò)了前兩拳。之后還有一個(gè)妙喻“卻似做一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場(chǎng)必?fù)舴ㄆ?，三種法器齊響，鄭屠哪里受得了！綜觀魯達(dá)三拳：一奇在于曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關(guān)西有選擇、有步驟，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺(jué)寫(xiě)去。比喻形象，使魯達(dá)三拳，各盡其妙，絕不雷同。 二奇在于點(diǎn)染出魯達(dá)的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他

17、粗中有細(xì)，三拳就結(jié)果了鄭屠的狗命，足見(jiàn)他嫉惡如仇，毫不手軟。三拳打得是痛快淋漓，也正是這三拳，結(jié)束了他的“提轄”生涯，從此亡命江湖，落草為寇，最終上了梁山。 三奇在于抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。文中以調(diào)侃口吻暢寫(xiě)三拳，讀罷之后，大快人心。（三）拓展訓(xùn)練學(xué)生思考、討論、交流：作為21世紀(jì)文明社會(huì)中的一員，我們?cè)鯓涌创斶_(dá)打抱不平的行為？學(xué)生討論、交流后，教師點(diǎn)撥：此問(wèn)題旨在引導(dǎo)大家正確看待魯達(dá)打抱不平的行為。在當(dāng)時(shí)那個(gè)暗無(wú)天日、沒(méi)有公理、弱肉強(qiáng)食的時(shí)代里，官府不能為民做主，百姓有冤無(wú)處伸，有苦無(wú)處訴，只能寄希望于打抱不平的英雄，魯達(dá)的行為是正義之舉，是有合理性的。在21世紀(jì)的今天，作為法制社會(huì)，則

18、不能簡(jiǎn)單仿效魯達(dá)的做法，應(yīng)通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩揭哉?dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題，要依法辦事。（四）簡(jiǎn)要分析課文的人物與環(huán)境課文善于把人物置于真實(shí)的歷史環(huán)境中，緊扣人物的身份、經(jīng)歷和遭遇來(lái)刻畫(huà)他們的性格。本文雖沒(méi)有具體的社會(huì)環(huán)境的介紹，但通過(guò)各階層人物（鄭屠、店小二、金氏父女、魯達(dá)）及他們之間的關(guān)系的描寫(xiě)，一幅北宋社會(huì)生活的圖景便非常逼真清晰地呈現(xiàn)在我們面前。魯達(dá)無(wú)產(chǎn)無(wú)業(yè)無(wú)家室，下級(jí)軍官，獨(dú)往獨(dú)來(lái)，浪跡江湖，無(wú)牽無(wú)掛，敢于向封建統(tǒng)治階級(jí)挑戰(zhàn)。這同當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，他個(gè)人的身份處境等是一致的。（五）結(jié)合課文，補(bǔ)充簡(jiǎn)介小說(shuō)的知識(shí)小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文體。小說(shuō)按照篇幅的長(zhǎng)短，可分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇小說(shuō)及小小說(shuō)。一篇小說(shuō)必須具備三個(gè)要素，即生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境。其中，人物形象又是主要要素。小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內(nèi)心描寫(xiě)，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫(xiě)；有正面描寫(xiě)，也有側(cè)面描寫(xiě)。人物的性格通常