四年級下冊語文教案寓言兩則_新課標

1、.?寓言兩那么?教學設(shè)計死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。 學習目的： 要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才

2、能和語言表達才能的進步。 1、認識六個生字，會寫十三個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力等詞語。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)絡(luò)有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好根本功和“要防微杜漸、聽取別人正確意見的道理。3、聯(lián)絡(luò)提出問題和大家討論

3、，發(fā)表自己的想法和看法。教學重、難點：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解兩那么寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。教學過程第一課時 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣看大屏幕讀成語，體會寓言就是用生動有趣的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁。 我們讀過?驚弓之鳥?的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察才能和判斷才能。今天，我們再去認識一位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？多媒體出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。讀句子：說說從句子中，你理解到了什么？

4、還想理解什么？要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事?紀昌學射?，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。請同學們自由朗讀課文，完成課文填空。 二、初讀課文，整體感知1、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。2、考慮：你有什么問題想跟大家討論？你得到了什么啟示？想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。 三、交流討論，感悟品味飛衛(wèi)是怎樣教導(dǎo)紀昌的？紀昌又是怎樣練的呢？請同學們從文中找一找，用“_畫出來，在旁邊寫一寫你的感受。1飛衛(wèi)是怎樣教導(dǎo)紀昌的？指導(dǎo)朗讀飛衛(wèi)的語言。飛衛(wèi)的話要讀得明明白白，毫不模糊2紀昌是怎么練的呢？指名讀出相應(yīng)的句子。指導(dǎo)朗讀：讀這段話的時候，要漸漸

5、地讀，品一品，看哪個詞語吸引你，體會訓(xùn)練的辛苦品讀“注視。如今老師把“注視換成了“看，“看和“注視是一回事嗎？注視更強調(diào)全神貫注地看，從“注視中可以看出紀昌練得非常認真。2講解“梭子。紀昌注視的是什么？梭子梭子是織布用的工具。在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。想象紀昌是怎么注視的。眼睛隨著梭子來回挪動飛衛(wèi)師父是怎么交代練習要求的？眼睛要牢牢地盯住一個目的，不能眨一眨你們來當紀昌盯著梭子，眼睛感覺怎么樣？很累、很酸你們才盯了幾秒，就累了，可紀昌堅持練習了多久？兩年是呀！紀昌這一看，就是兩年呀！700多個日子！最后紀昌練成了嗎？從哪里可以看出來？相當?shù)郊倚〗Y(jié)：我們看到了一個怎樣的紀昌？兩年后，紀

6、昌的眼力練得相當?shù)郊伊?，可是飛衛(wèi)卻向他提出了難度更高的要求把極小的東西看成很大的東西。1用“_畫出飛衛(wèi)的要求。2用“畫出紀昌的做法，并找一找哪些詞語讓你感動，在這一自然段中你又看到了一個怎樣的紀昌？ 學到這里，老師想問了，1是飛衛(wèi)師父讓紀昌去看梭子和虱子的嗎？2那紀昌為什么不找個不動的目的來練眼力呢？3所以紀昌學射箭這件事告訴我們應(yīng)該怎樣學習呢？要認真，要有恒心等 四、總結(jié)全文，提醒寓意 課文學到這兒，同學們心中一定有個謎，飛衛(wèi)為什么讓紀昌先練眼力呢？1小結(jié)：是的，練眼力是射箭的根底，是開弓放箭的根本功。所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得這么詳細。學到這，你明白課文想告訴我們什么道理了嗎？學習射箭要

7、練就扎實的根本功。2追問：僅僅學習射箭需要練根本功嗎？要想學好_，就必須_。生練說作者要告訴我們練習根本功的重要性，所以寫的時候就詳細。我們在習作的時候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個意思寫詳細。老師小結(jié)：這個故事其實就是講一位老師和一位學生的故事，從學生的角度，讀過這篇寓言后，你有哪些收獲呢？作為一名老師，我能從飛衛(wèi)老師身上得到哪些啟示呢？如：無私。教導(dǎo)有方。教學要循序漸進第二課時 一、導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課再來認識一位著名人物，他是誰，又是從事什么職業(yè)的呢？多媒體播放“起死回生的故事，學生閱讀，理解扁鵲其人，答復(fù)故事中主要講的是誰，他是什么人？起死回生的故事扁

8、鵲是春秋戰(zhàn)國時期人，本名秦越人。據(jù)傳他少時曾從長桑君學醫(yī)，擅長診脈，可以洞察內(nèi)腑五臟的癥結(jié)，醫(yī)術(shù)極為高明。一次扁鵲到了虢國，聽說虢國太子暴亡缺乏半日，還沒有裝殮。于是他趕到宮門告訴中庶子，稱自己可以讓太子復(fù)活。中庶子認為他所說是無稽之談，人死哪有復(fù)生的道理。扁鵲長嘆說：“假如不相信我的話，可試著診視太子，應(yīng)該可以聽到他耳鳴、看見他的鼻子腫了，并且大腿及至陰部還有溫熱之感。中庶子聞言趕快入宮稟報，虢君大驚，親自出來迎接扁鵲。扁鵲說：“太子所得的病，就是所謂的尸厥。人承受天地之間的陰陽二氣，陽主上主表，陰主下主里，陰陽和合，身體安康;如今太子陰陽二氣失調(diào)，內(nèi)外不通，上下不通，導(dǎo)致太子氣脈紛亂，面色

9、全無，失去知覺，形靜如死，其實并沒有死。扁鵲命弟子協(xié)助用針砭進展急救，刺太子三陽五會諸穴。不久太子果然醒了過來。扁鵲又將方劑加減，使太子坐了起來。又用湯劑調(diào)理陰陽，二十多天，太子的病就痊愈了。這件事傳出后，人們都說扁鵲有起死回生的絕技?？磥?，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深化的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事?扁鵲治病?。 二、初讀課文，整體感知1、邊讀邊考慮：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習簡要地講述課文內(nèi)容。2、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，準備與大家交流。閱讀課文，課文講扁鵲幾次見蔡桓公？

10、分別是哪些段的內(nèi)容？ 三、交流討論，感悟品味扁鵲共四次見蔡桓公 第一次1指名讀第1、2自然段，其余同學邊聽邊想：扁鵲和蔡桓公分別給你留下了什么印象？2課件出示：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！斑@些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！考慮：你從這幾句話中讀懂了什么？3請你們想象一下，蔡桓公說這些句話的時候，會是什么樣的語氣、動作、神態(tài)，將他的感情讀出來。4指導(dǎo)朗讀。蔡桓公的話要讀出不以為然、自以為是的語氣 第二次1指名讀第3自然段，讓學生按照角色分組說一說：假設(shè)你是扁鵲或者蔡桓公，你是怎么想的？2老師做記者采訪“扁鵲：大王根本不相信你，你為什么還來？

11、大王不理你，你退出去之后有什么想法？3采訪“蔡桓公：您為什么很不快樂，不理睬扁鵲？4指導(dǎo)朗讀。 第三次1指名讀課文。這次扁鵲說了什么？蔡桓公的態(tài)度是什么樣的？ 課件：蔡桓公聽了非常不快樂。扁鵲連忙退了出來。從 “連忙中，你能體會到什么？ 第四次第5自然段，這一次扁鵲見蔡桓公與前三次有什么不同？ 四、總結(jié)全文，提醒寓意 回憶課文，說一說蔡桓公為什么會死。疑問：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？總結(jié)：像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)。五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久蔡桓公就病死了。這最開場僅僅在皮膚上的小病，最終要了他的命，假如在一開場的時候，蔡桓公就可以正視這個微小的缺點，及時地進展防治，就能杜絕病情的惡化，缺點就一定會治好，這就叫做防微杜漸。聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理 五、總結(jié)及課外拓展寓言故事是文化的瑰寶，故事雖小，包含的道理卻發(fā)人深省。在學習生活中，我們要向紀昌一樣，勤奮苦練