人教版三年級數(shù)學教學反思整理

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上測量：本單元是在學生認識單位米和厘米，并有了一定的度量能力的基礎(chǔ)上進行教學的。教學時應注意以下幾點：1、  注意概念的建立，比如1毫米的認識，可以讓學生觀察1分硬幣的厚度，銀行卡的厚度，一打紙的厚度。充分感受1毫米的長度。也可以通過肢體語言記住這些長度，如1米張開手臂的長度，1分米手掌的寬度，1厘米是手指甲的寬，1毫米是兩個手指先捏住再分開一絲，眼睛剛剛可以看到一條縫的寬度。這樣有助于估計，即使手邊沒有工具也可以利用自己的肢體來估計。2、  關(guān)于單位間的進率，雖然沒有學過兩位數(shù)以上的乘法，但我是本著先用了再說，比如厘米和米之間的

2、進率是100，如果是大單位到小單位就在數(shù)據(jù)的后面添上兩個0，小單位到大單位就在數(shù)據(jù)的后面去掉兩個0。這樣就比較容易做了，學生掌握的較好。四邊形教學反思    一、本單元的知識結(jié)構(gòu)主要分為兩大方塊：一塊是信息窗上的這些圖形有什么共同特點，使學生認識對稱現(xiàn)象、軸對稱圖形和對稱軸；二塊是通過抽象逐步認識軸對稱圖形和對稱軸后要求學生畫出長方形的對稱軸。    二、本單元要完成的教學任務：使學生感知對稱現(xiàn)象，認識對稱軸和軸對稱圖形，學會用操作的方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能利用軸對稱圖形的一半畫出另一半。    三、教學本單元采用的方法：1、充

3、分利用教材提出的信息圖形，通過觀察讓學生去發(fā)現(xiàn)這些圖形的左右兩邊的形狀都是一樣的這一現(xiàn)象，進而上升到“像這樣的圖形都是軸對稱圖形，折痕所在的直線是對稱軸”這一抽象概念。2、借助學生已有經(jīng)驗，引導學生通過觀察、操作等活動去感知對稱現(xiàn)象，加深對軸對稱圖形和對稱軸的認識和理解。3、為了拓寬學生的知識面，我采用了借雞下蛋的教學方法，既使學生掌握鞏固了已有知識，也把已有知識展現(xiàn)得淋漓盡致。如在教學“你能畫出長方形的對稱軸嗎？”時，不是局限在只畫一條對稱軸上，在此基礎(chǔ)上又緊隨而來的是“正方形有幾條對稱軸？”“圓呢？”。又如教學對稱軸時，把畫完對稱軸的圖形的一半擦掉，提問：“你能畫出另一半嗎？”等等。

4、60;   四、本單元的教學效果：本單元在整個教學活動中，始終遵循以學生為主體的教學原則，教學過程則奉行循序漸進的原則，努力借助學生已有經(jīng)驗，引導學生通過動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口交流等活動讓學生去感知、理解、掌握。加深本單元所學知識，由于教法得當，學生樂學，整個教學過程是螺旋形上升趨勢，學生學習興趣濃厚，基本上完成了本單元的教學任務。所不足的是有的學生在利用軸對稱圖形的一半畫另一半時，點找得不準確。小學數(shù)學第五冊的第五單元是時、分、秒，教材分兩個內(nèi)容，一是秒的認識，二是時間的計算。秒的認識倒還不難，對于時間的計算學生有一定的難度。在進行類似于“3時等于多少分”“5分等于多少

5、秒”的換算時，由于還沒有學習整十數(shù)乘一位數(shù)，學生還不會計算60×3、60×5。教學時，可以讓學生用連加的方法進行計算，并注意出題時數(shù)據(jù)不要太大。此外，我覺得還可以創(chuàng)造性地使用教材，先教學第六單元中整十數(shù)乘一位數(shù)的內(nèi)容，再教學第五單元，這樣，學生可以靈活地運用連加和乘法這兩種方法進行時間單位之間的換算。時間的計算是在學生認識了時、分、秒的基礎(chǔ)上教學的。學生學習了一些有關(guān)時間的簡單計算，可以加深時間單位實際大小的認識，培養(yǎng)時間觀念。計算經(jīng)過時間是人們生活、學習和工作中經(jīng)常遇到的問題。教材以看圖講故事的形式引入，讓學生在熟悉的事情中用不同的方法來計算較簡單的經(jīng)過時間。為今后學習較

6、復雜的經(jīng)過時間打下基礎(chǔ)。學習例2時，我鼓勵學生進行獨立思考，激發(fā)學生的求異思維，學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗得出了數(shù)格子和列式計算兩種方法。這是課前有所預設(shè)的，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。教學完例2，我做了進一步的拓展，出示了這樣一道題：一堂課從8：50開始，到9：30結(jié)束，這堂課上了多長時間？學生在計算中發(fā)現(xiàn)9：308：50，30分鐘不夠減50分鐘，我引導學生結(jié)合時間單位之間的換算，使學生明白：30分鐘不夠減50分鐘，要向9時借1時作60分（借1當60），60分與30分合起來是90分，90分減50分是40分。然后學生完成了相應的練習，如：少兒節(jié)目從5：20到6：00播出，播出了多長時間？那么5：0

7、0至6：05播出呢？這樣在層層深入的教學中，使學生水到渠成地將這個知識點學懂了。練習部分的設(shè)計，我盡量地做到習題與生活實際緊密聯(lián)系，雖然達到了一定的教學效果，但從具體情況看，學生的參與面還是不夠，也就是應該讓大部分的同學都有練習的機會。所以，練習的形式應該更多樣，如出現(xiàn)一些開放題，即與3：10分相差40分鐘，會是什么時刻呢？學生既可以往前算得2：30分，也可以往后算得3：50分，這樣，學生不僅可以活學活用，而且還可以有效地訓練思維，學會思考問題的方法。多位數(shù)乘一位數(shù)的教學反思          這兩周我們學習的都是乘法的筆算，反思這兩

8、周的教學我認為多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式問題。這部分內(nèi)容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學的。比如學習例3和例4時，我讓學生先預習，預習要求是這樣提的：1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認真閱讀。2、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問題，3、怎樣解決這個問題？4、怎樣計算？如果有問題可以請教家長。課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預習情況，并做好匯報工作。然后讓學生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進行講解，結(jié)果讓我大吃一驚，

9、孩子思路清晰，口齒伶俐，講的頭頭是道，令人佩服。當然也有相當一部分學生不知其中緣由，針對這種情況老師要及時講解，重點講明算理，讓所有的學生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位、十位和百位的乘積都要進位、十位和百位的乘積加進上來的數(shù)又要進位，也就是連續(xù)兩次（或三次）進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，（先算個位再算十位） 并且逐步完善板書過程，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式

10、來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的當堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。練習中還準備了挑戰(zhàn)題，但因為是家常課，所以處理為機動，待學生完成課堂作業(yè)后，讓學有余力的學生進行拓展。 “萬以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上教學的，學生在二年級已經(jīng)學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學習三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減，這是學生學習筆算加、減法的難點。幾節(jié)課下來，我就有點發(fā)愁了，計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指?？傮w感受，效率很差。

11、而后的幾節(jié)課，我在教學設(shè)計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調(diào)。對計算的注意點，每節(jié)課伊始都讓學生反復強調(diào)。整個單元上完，經(jīng)過考查，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計算教學這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因于以下三方面吧。其一，練習的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習。新教材的計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的，每節(jié)課的鞏固練習最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)題難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天光課本和導與練上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些

12、練習，一二年級不布置書寫作業(yè)，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。因此，學生的計算不熟練，導致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了錯誤。其二，缺少良好的計算習慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學生的學習方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛?cè)雽W，我就非常注重學生作業(yè)書寫的習慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當嚴重。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調(diào)驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而

13、驗算，所以驗算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會察覺。另外，做完作業(yè)后不會檢查也是導致計算錯誤的一個重要原因。      其三，對學困生的指導還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應練習，他們還馬馬虎虎能應付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練

14、習中，部分學困生往往不能與強調(diào)的聯(lián)系起來，一不注意就問題百出。看來，為學生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的，可矛盾的是：時間哪兒找？萬以內(nèi)的加減法教學反思本單元是在三年級上冊“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上教學的，學生在二年級已經(jīng)學習了幾十加、減幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學習三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減，這是學生學習筆算加、減法的難點。第一節(jié)課下來，我就有點不知所措了。計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。總體感受，效率很差。   而后的幾節(jié)課，我在教學設(shè)計上又下

15、了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調(diào)。對計算的注意點，每節(jié)課伊始都讓學生反復強調(diào)。整個單元上完，經(jīng)過考查，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計算教學這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因于以下三方面吧。   其一，練習的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習。新教材的計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的，每節(jié)課的鞏固練習最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)本難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習。這樣，僅

16、僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。因此，學生的計算不熟練，導致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了錯誤。   其二，缺少良好的計算習慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學生的學習方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛開學，我就非常注重學生作業(yè)書寫的習慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當嚴重,比如把570寫成750等等。另外，做完作業(yè)后不會檢查也是導致計算錯誤的一個重要原因。 

17、 其三，對學困生的指導還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應練習，他們還馬馬虎虎能應付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調(diào)的聯(lián)系起來，一不注意就問題百出?？磥恚瑸閷W生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。勤勞的小蜜蜂

18、萬以內(nèi)數(shù)的加減法(一) 單元教學反思 本應該在期中考試之前完成第四單元的教學任務，但由于種種原因，致使教學進度沒有完全趕上教學計劃?，F(xiàn)在就把第四單元進行以下總結(jié)。本單元主要內(nèi)容有：（1）100以內(nèi)數(shù)的口算。兩位數(shù)加兩位數(shù)口算，兩位數(shù)減兩位數(shù)口算。（2）不進位不退位的筆算和估算。幾百幾十加減幾百幾十的筆算，普通三位數(shù)加減筆算，加減法的估算。（3）萬以內(nèi)筆算中的不連續(xù)進位加法和不連續(xù)退位減法。三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進位加法，三位數(shù)減三位數(shù)不連續(xù)退減法。（4）加減法的驗算。筆算加法的驗算方法，筆算減法的驗算方法。在教學內(nèi)容（1）的學習中，我發(fā)現(xiàn)學生的計算速度較慢，正確率倒很好，分析原因，學生在進退位浪費的時間較多，口算方法雖然學生會說，但在實際