如何提高數(shù)學課堂教學效率

1、如何提高數(shù)學課堂教學效率 課堂教學，作為教學的一種基本形式，最早由夸美紐斯提出，迄今已有300多年的歷史，因其優(yōu)越性而被人們所普遍接受和采用,無論是現(xiàn)在還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，教學的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何提高小學數(shù)學課堂教學效率一直是大家所關心的問題。提高課堂效率，就是在課堂35分鐘有限的時間內(nèi)最大限度的使學生在數(shù)學課堂中釋放所有的積極性和熱情，最大限度的獲取知識，掌握技能。我認為應從以下幾點做起：一、課前準備 上好一節(jié)課，課前準備是非常重要的。 首先，鉆研教材，制定目標。一個教師只有在全面深入的理解教材、把握教材的基礎上才有可能去上好一節(jié)課。全面考慮這節(jié)課，把握住它

2、的重難點，哪些地方需要重點講解；哪些地方可以一代而過；哪些地方可以放手給學生；哪些地方可以小組合作解決，做到心中有數(shù)。注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項目的達標要求。例如教學分數(shù)的初步認識，可制定如下教學目標：基礎知識方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認識分數(shù)各部分的名稱，掌握分數(shù)的讀法和寫法；基本能力方面：能應用分數(shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數(shù)，在數(shù)軸上標出一定的分數(shù)；情感教育方面：培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣、自覺性和克服困難的意志。這樣使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全面完成課堂教學任務，收到良好的教學效果。 其次，扎實備課

3、，選擇教法。這節(jié)課所有的內(nèi)容已經(jīng)在我們的腦子里初成規(guī)模，備課是一個加工的過程。這就要求教師選擇科學、合理的教學方法，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學生學習主動性，啟發(fā)學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現(xiàn)學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。課堂教學方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。因此，在數(shù)學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風格。根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，

4、學生的情況以及現(xiàn)有的條件實施可行的、最優(yōu)化的方案。 最后，形式靈活，手段多樣。教學手段是實現(xiàn)教學目標的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。多媒體教學體現(xiàn)了教學手段的多樣化。它合理地繼承了傳統(tǒng)的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當?shù)匾M了現(xiàn)代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖像等），使二者綜合設計、有機結(jié)合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調(diào)節(jié)，構成優(yōu)化組合的媒體群。同時課件可以吸引學生的注意力，提高興趣，可以使抽象的數(shù)

5、學知識具體化、形象化，這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。二、教學過程 教學過程就是課堂教學。在課堂教學中應強調(diào)：1、情境創(chuàng)設  導入新課是小學數(shù)學新授課極其重要的環(huán)節(jié)。良好的課程導入能夠迅速引起學生的認知沖突，激發(fā)學習興趣，使學生自然的進入最佳狀態(tài)。作為教師，在上課的一開始的導入部分，就應該體現(xiàn)這一教學理念，努力營造一個民主、和諧的開課氣氛，激起學生積極向上的樂觀情緒和努力探索的強烈愿望，積極主動的參與學習。另外，新課的導入還要貼進生活，融于生活。2 、探究新知 探究新知是課堂35分鐘中含金量最高的部分，我們課前做的所有

6、準備、創(chuàng)設的所有情境都是為它做的鋪墊。數(shù)學課程標準中指出：“學生的數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的、探索的過程。”所以我們要讓學生先學后教、先練后講。通過學生自己的學習鉆研，努力探索，去主動獲取知識，進而理解和掌握知識。而老師則要當好一個引導者與合作者，全面為學生服務。3 、過程強化  數(shù)學學習活動是一個過程教師要在學生主動參與問題解決，自主學習的過程中充分展現(xiàn)學生的活動過程，教師要盡可能的做到學生能說的，教師不說，學生能提的問題，教師不提，學生能解答的問題讓學生自己解答，結(jié)合教學內(nèi)容，有序地開展操作活動，讓學生在操作中建立表象，在感性的基礎上形成數(shù)學概念；展現(xiàn)應

7、用過程，在運用數(shù)學知識解決問題的過程中，促進學生發(fā)展。學生的自主能力提高的、探索的興趣強了，那么課堂的效率就會不斷提高，我們就會收到事倍功半的效果。三、課堂練習練習是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段根據(jù)現(xiàn)代教學觀念，一節(jié)好的練習課不僅能給學生提供數(shù)學實踐活動和交流的機會，而且要使他們在學習過程中體驗到學習的樂趣。隨著新課程改革的縱深發(fā)展，我們必須不斷改進練習課的練習方式，充分發(fā)揮練習課，培養(yǎng)學生自主學習能力以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的功能。教師要設法給學生提供一種輕松愉快、新穎合適的學習環(huán)境，設置恰當?shù)膯栴}。讓學生從問題的實質(zhì)出發(fā)去分析、研究、探究。另外，我們在練習時設計的習題要聯(lián)系生活

8、實際，使學生感到數(shù)學不再是空洞的理論，而就是生活的一部分，使他們積極主動的投入到解決問題的過程當中，那么課堂教學的效率就會不斷得到提高。     幫助學生找到適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展元認知能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生學習服務；建立一個易接受的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學習的參與者，與學生分享自己的感想和想法；和學生一道尋求真理，能夠主動承認自己的過失與錯誤。課堂中教師已慢慢變成學生數(shù)學活動

9、的組織者、引導者、和合作者，還會擔心你的教學效率差嗎？ 如何提高數(shù)學課堂教學效率北關小學劉莎莎把身邊的數(shù)學引入課堂全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）提出:“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動” 當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高；當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的。因此，教師在教學中，應該根據(jù)學生、教學內(nèi)容、教學環(huán)境的具體情況，營造一種現(xiàn)實而有吸引力的學習背景，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機，讓學生在自然的情境中，在教師的幫助下自己動手、

10、動腦“做數(shù)學”，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，從而學會運用數(shù)學解決生活中的問題。1、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。 從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，也就是把生活引入數(shù)學，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。在教學時提取學生在實際生活中遇到的或者會遇到的，而且就在身邊的一些問題為例進行教學。 春游是一件足以使孩子們快樂的事情。面對著低年級的小同學，老師提出的問題是，“要去春游了，你們想做的第一件事是什么？”孩子們異口同聲：“到商店去買吃的！”于是，一場別開生面的購物方案設計開始了。孩子們興趣盎然，紛紛設計著方案，計算著錢數(shù)。在有趣的活動中體驗著數(shù)學的價值和學習的樂趣。當春游購物方案設計在孩子們興奮之中落下帷幕

11、時，老師作了簡單的小結(jié)：“同學們，我們?yōu)榇河钨徫镒髁烁鞣N各樣的方案，其實，大家說的、做的、算的都離不開兩個字-那就是數(shù)學”孩子們恍然大悟，原來數(shù)學就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學源于生活。教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設一些生動，鮮活的生活情景，從學生平時看得見，摸得著，感覺得到的事物入手，把生活中的數(shù)學原型展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不在是簡單的數(shù)學，而是富有情感，具有活力的知識。2、從生活中提煉數(shù)學。 在新知識的學習過程中，為學生創(chuàng)設歡快、愉悅的活動氛圍。學生進行的活動要與實際生活相接近，讓學生在生活經(jīng)驗的基礎上提煉出數(shù)學模型。比如：在教學比較“0的認識”的時候，創(chuàng)設情景答題

12、摘桃，最后樹上一個桃子也沒有了該怎么表示呢？這時0的出現(xiàn)顯得自然而必要，給學生眼睛一亮的感覺，讓學生通過自己活動從實際生活中提取出數(shù)學知識，讓學生親身體會數(shù)學的真實性，達到知識的又一升華。3、在實際生活中運用數(shù)學知識。 學習數(shù)學的目的，就是把所學知識運用在生活中，解決生活中的一些問題，在學生對知識掌握后，就把知識運用于生活中。還是關于旅游的一節(jié)我們?nèi)デ镉蔚膶嵺`活動課，由于時值秋游季節(jié)，于是我請學生通過上本地旅游網(wǎng)站查閱資料，打電話咨詢有關景點選擇值得一游的秋游地點，并設計一套秋游方案。學生們的學習欲望大增，學習興趣高漲，在教師的指導下紛紛收集制訂方案的資料，如團體門票價格、包車價格等，并自發(fā)地

13、組成小組共同商討方案。最后，學生送上來的秋游方案，令我大開眼界，不光計算準確，而且還考慮到了許多我所沒有預料到的：包車時根據(jù)學校學生數(shù)，大小車搭配；學生身邊帶多少錢，怎樣合理使用有的秋游方案甚至還在最后寫了這樣設計的理由和好處。這樣的活動，學生不但熟練掌握了知識點，更重要的是它讓學生在充滿真實的生活情境中運用數(shù)學、實踐數(shù)學，讓學生在富于彈性空間的教學情境中運用已學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，讓學生在合作與處理信息中展開想象的翅膀，使他們體驗到學習數(shù)學知識的快樂，激發(fā)了他們的自主探究和創(chuàng)新意識。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關心學生生活過程中，教師引

14、導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣，不僅貼近學生的生活，符合學生的需要心理，而且為學生提供一個自主學習、自主探索的良好機會和氛圍。只有讓數(shù)學教學充滿生活氣息，才能真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性。這樣把“身邊的數(shù)學”引入課堂，再把數(shù)學知識運用于生活，知識與實際聯(lián)系起來，在實踐、學習的反復升華過程中，就能全面提高學生數(shù)學能力，發(fā)展學生思維，達到學以致用的目的。教師要擁有數(shù)學意識，數(shù)學的思維方式，探索創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學模式，做生活的有心人。讓我們放開手腳，大膽創(chuàng)新，變禁錮、封閉的數(shù)學小課堂為開放的與社會天地相接壤的數(shù)學大課堂生活是數(shù)學的源頭之水。把身邊的數(shù)學引入課堂北關小學劉莎莎“聽

15、”的反思北關小學劉莎莎“聽”的反思場景一：       師1：開學兩個月了，真的累死了，這幫學生怎么會這樣，上課根本不聽講。       師2：一個學生回答不出問題，不出兩秒，下面就“我”聲一片，即使剛才那位學生想回答了，也根本聽不見。       師3：叫得最響的學生，往往站起來什么都不會說，即使說也是吞吞吐吐，待會做作業(yè)時一點都不會。 場景二：   老師很生氣地沖著學生說： 

16、;   “老師講了多少遍了，你怎么還是不知道？”    “你上課在聽什么？”       訓者滿臉通紅、怒氣沖沖，被訓者被迫接受，仍然“屢教不改”。 以上是我們的課堂教學中備受困擾的一個難題。反思：雖然老師們生氣、著急和抱怨著，但不知道該怎樣解決，因為很多人對剛剛?cè)雽W不久的孩子有兩個認識上的誤區(qū)， 一是當學生進入學校時，認為他們只要智力正常就是都能“聽”的。認為“聽”是一種與生俱來的能力。許多教師就想當然地確認了學生都會聽課，混淆了能聽和會聽。但實際情況是，學生還沒學會如何聽

17、課，老師的講課早已開始了。 二是課堂上老師對積極回答問題的學生要表揚，作業(yè)完成得好要鼓勵，但往往忽視了學生是否聽別人的發(fā)言了，對學生“聽”的要求很少。      從上面兩個場景很清晰的看到“聽”是個需要重視的問題，我們反思如果不會“聽”，如何學會思考？如何學會與他人合作交流？學生的張揚個性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以無視紀律?！奥牎钡牧晳T要從低年級就開始注意培養(yǎng)，一旦沒有養(yǎng)成好習慣，到了高年級要糾正就比較困難了?？梢?，“聽”是很重要的， “聽” 的能力和習慣需要我們在教學中對于學生有意識的培養(yǎng)

18、。      如何讓學生養(yǎng)成安靜的“聽”的習慣呢？特別是面對調(diào)皮的學生除了“懲罰”，除了“苦口婆心”地勸導，還有沒有辦法呢？在教學過程中，我們不妨在鼓勵學生大膽發(fā)言時，也不要忘了提醒學生聽聽老師的要求，聽聽他人的見解。就像表揚積極回答問題的學生一樣，也來表揚那些認真“聽”他人意見的同學。在課堂上可以嘗試以下辦法：       方法一、讓其他學生眼睛看著發(fā)言的學生。這是表面上的“聽”，適用于習慣培養(yǎng)的初期。     &

19、#160;方法二、聽者重復發(fā)言者的話。這是形式上的“聽”，適用于“聽”過程中不專注的學生；聽發(fā)言之前就明確的告訴學生“過會兒要請同學們重復”，聽發(fā)言后對同學們的“聽”的習慣作出評價。       方法三、教師不重復學生的發(fā)言。有時候我們常常無意之間把學生重要的答案會重復一邊，這樣其他的學生就知道了，同伴的回答我們可以不聽，老師會把重要的話再說一遍的，聽老師的才是重要的，這個誤區(qū)要避免。    方法四、教師要注意“聽”，更不要隨意打斷學生的發(fā)言。你都不聽，學生會聽嗎？ 

20、0;  方法五、樹立良好的“聽”的觀念。首先創(chuàng)設良好的課堂“聽”的氣氛，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。其次老師要善于巧妙利用學生的“聽”的注意力，事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的。對教學重點、難點、關鍵點，要通過各種方式去提示、去突出、去強化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺地延長了注意時間，提高了“聽”的能力?！巴ǚ帧苯虒W反思北關小學劉莎莎“通分”教學反思"通分"是數(shù)學第十冊第四單元的內(nèi)容。這一課的教學目標是讓學生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分數(shù)基本性質(zhì)的一種應用,是在學生

21、已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的,它為后面學習比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的奠定基礎.因此,我設計了如下的教學過程：1、每人寫一個自己喜歡的分數(shù)。生匯報,教師.選擇異分母分數(shù) 板書兩個2、觀察一下,它們有什么特點？（同桌可以自由討論）。生1：我覺得這兩個分數(shù)都是真分數(shù),都比1小。生2：我覺得這兩個分數(shù)都是最簡分數(shù)。生3：我還發(fā)現(xiàn)他們的分母都比分子多1。生4：我發(fā)現(xiàn)這兩個分數(shù)的分母不同(有同學說出這叫異分母分數(shù)。)3、你們知道它們的大小嗎？小組開展討論研究。 4、小組匯報交流各自的方法。生1：我們是通過畫線段,用數(shù)軸上的點表示比較的。學生出示了自己用水

22、彩筆畫的線段圖,大家明顯地看到3/4< 5/6。生2：我們畫了兩個相同的圓,表示出其中的3/4和5/6,通過比較,得到了3/4< 5/6。生3：我們畫了兩個大小相等的長方形,分別表示出3/4和5/6,也很明顯看出3/4<5/6。生4：我是想：我們已經(jīng)學過了同分母分數(shù)的比較,現(xiàn)在他們的分母不同,我就想出辦法使他們的分母變成相同的。我把3/4化成9/12,5/6化成10/12,因為9/12<10/12,就容易得到3/4<5/6。師問：你怎么想到用12 作分母的？同組學生答：4和6的最小公倍數(shù)是12,所以用12作他們的分母，同學們對他的發(fā)言鼓掌。生5：我的想法剛好與他相

23、反,我是把它們的分子化成相同的。3/4化成15/20,5/6化成15/18,因為15/20<15/18,就容易得到3/4<5/6。生6：我們的方法跟前面這個組的差不多,我們用3/4和5/6跟1/2比較.3/4比1/2多了1/4,5/6比1/2多了2/6,也就是1/4<1/3,所以3/4<5/6。師：我很高興看到大家想出的各種方法,這些方法都能比較出3/4與5/6的大小,但是在實際的學習中,你覺得哪些方法比較可行呢？學生一致認為第四種,第五種方法。 引導學生看書,小結(jié)。在此基礎上引出通分的概念。 通分的方法其實不難,關鍵是讓學生理解為什么要通分和通分的方法,為此我將通分與

24、比較異分母分數(shù)的大小有機的結(jié)合起來,讓學生通過探討兩個異分母分數(shù)的大小的活動,在比較歸納的基礎上理解通分的目的。 通分一般采用什么方法是在學生自主探究,交流合作,爭論辯解的氛圍中明確的,讓學生大膽猜測,大膽設想,在此過程中,引導學生進行比較歸納。所以,如果我們在數(shù)學課堂教學中經(jīng)常注視培養(yǎng)學生的思維能力,當學生的思維受阻時,教師適時點撥,當學生的思維遇卡時,教師巧妙催化,這樣會使學生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán),導致學生發(fā)散思維能力的形成,以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。小數(shù)除法聽課評議北關小學劉莎莎小數(shù)除法聽課評議 隨著數(shù)學課程標準實驗稿的逐步實施，教師們對課堂教學過程的本質(zhì)的認識發(fā)生了深刻的變化，

25、即從單純的傳授知識向促進學生個性全面發(fā)展的方向變化，變課堂教學為課堂生活。我的理解是課堂不僅是掌握真理的場所，更是師生情感交流的天堂。下面是我聽的一節(jié)小數(shù)除法的公開課，感覺收獲頗多拿來一起分享。 上完小數(shù)除法中“除數(shù)是小數(shù)”的計算推理后，為了鞏固計算法則，教師在黑板上出示了一道練習題：用豎式計算2.25÷1.5 因為這是小數(shù)除法“除數(shù)是小數(shù)”的第一節(jié)課，在移動小數(shù)點時學生最容易出錯，學生往往把除數(shù)、被除數(shù)的小數(shù)點同時劃去，不考慮被除數(shù)的小數(shù)點應當移動幾位就除。這時，教師讓一名學生上來板演，其他同學在練習本上做。過了一會兒我巡視了其他學生，發(fā)現(xiàn)大部分學生都按計算法則正確地演算完畢，而臺

26、上的這位學生在黑板前正在慢慢的思考。突然，他先把被除數(shù)2.25的小數(shù)點劃去，這時下面的同學小聲嘀咕：“錯了，錯了?！睘榱司S護課堂紀律，教師用手勢示意學生們安靜。其實，這時我也感到奇怪：在算理方面該從商不變地性質(zhì)入手，為什么他就偏偏先劃被除數(shù)的小數(shù)點呢？這時，又出現(xiàn)了令我驚訝的一幕：他又把除數(shù)小數(shù)點劃去，在5的后面添了一個0，接著演算的算式是：225÷150=1.5 直到這位學生下去坐好，我又用探詢的目光注視學生。學生有的用懷疑的目光盯著黑板，有的用理解贊同的目光欣賞著算式。我也在為這位學生的創(chuàng)新思維感到欣慰，同時也對剛才自己差點鑄成大錯而心有余悸。這時老師接著問了一句：“你們的計算結(jié)

27、果是1.5嗎？”學生們異口同聲的說：“是”。突然有同學站起來辯論道：“他的答案是對的，但他的方法過程不合理。”老師沒解釋，而是用肯定的目光提示板演的那位同學來解釋。只聽那個同學用斷斷續(xù)續(xù)的聲音回答：“因為我把2.25的小數(shù)點劃去后是向右移動了兩位，所以根據(jù)商不變得性質(zhì)，除數(shù)的小數(shù)點也要先劃去再向右移動兩位?！崩蠋熡謫枺骸巴瑢W們認為他的解釋與思考合不合理？” “合理?！睂W生們的臉上露出了滿意的微笑，尤其是板演的那位同學臉上更是洋溢著自信、喜悅與成功。這時辯論的那位學生又問：“老師，照他這樣想，不是所有的小數(shù)除法都可以轉(zhuǎn)變成整數(shù)除以整數(shù)了？”“是不是？”老師反問道，“是的?！薄暗且⒁馐裁矗俊睂W

28、生們都回答：“要注意正確運用商不變的性質(zhì)?！鞭q論的那位同學帶著愉悅的心情坐了下來 上述片斷可以說讓我出乎意料，也是精彩的。體現(xiàn)了數(shù)學課程標準所倡導的和諧、平等、自主、探究學習方式的。試想：如果在課堂上看到學生先把被除數(shù)的小數(shù)點劃去后，老師就不耐煩的說：“不對，回去吧?！边€會有剛才精彩的一幕嗎?那只能是一種不滿與扼殺。哪談得上平等、參與、交流呢？又怎能在課堂上培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感態(tài)度與創(chuàng)新思維呢？片斷至今對我的教學工作啟示也是深刻的。 1、堂教學要營造一種寬松、平等、自主和諧的學習氛圍。 這種學習氛圍正是課堂改革所倡導的。學生只有在這種沒有批評的氛圍下，才能心里輕松，怎么想就怎么說怎么做，答案

29、就自然而明。試想如果有壓力，學生就會有顧忌、被禁錮、所想所說的可能是出于一種應付，獨特創(chuàng)新思維則得不到展示。 2、課堂教學，要創(chuàng)造性處理教材 我們應該認識到，課前的教案是一種預設的模式，不是一成不變的。在備課時，教師要考慮的再廣些，估計范圍要大一些，注重過程，淡化結(jié)果。這樣，教師才能把“教師講學生聽”這種模式改為“學生講教師聽”，才能跟著學生的思維走，不被教材所禁錮，否則，學生不敢標新立異、異想天開了，就會失去自我、自信、更失去了創(chuàng)造能力。 3、課堂教學要鼓勵學生的創(chuàng)新思維，尊重學生的創(chuàng)新成果。 在學生思考探索的過程中，我們要遵循算法與思考的多樣化，提倡學生思維的開放性和創(chuàng)造性，學生的求異思維展示后，經(jīng)過同學們的思考，不但自己得到了肯定，更重要得是他這