小學語文句子解題技巧及訓練

1、標準小學語文句子解題技巧及訓練學校班級姓名座號針對小學生在按要求寫句子的過程中存在的難點， 將這個課題歸納為 六個方面：一句式變換；二仿寫句子；三修改病句；四擴句和縮句；五關(guān)聯(lián)詞語運用；六連詞成句。“字一詞一句一段一篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中， 句子訓練處于字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的“升華”，又是段篇教學的“起點”，起著“承上啟下”的作用。句子訓練是語言文字訓練 的一項基本功，是聽、說、讀、寫的基礎。在句子訓練中，按要求寫句子，是小學語文高段中的重點與難點， 下 面我們就針對這個課題把它歸納為六個方面，與大家共同探討。一、句式變換（一）陳述句與把字句、被字句的變換陳述

2、句與“被”、“把”字句所表達的意思基本相同，但句式變了，使用的 場合和效果也有差別。例如：一大滴松脂整個兒包住了蒼蠅和蜘蛛。（陳述句）一大滴松脂把蒼蠅和蜘蛛整個兒包住了。（把字句）蒼蠅和蜘蛛被一大滴松脂整個兒包住了。（被字句）由上例可知，把字句的主語是動作的執(zhí)行者，被動句的主語是動作的 被執(zhí)行者。變換的具體方法是：1 、找出陳述句中的兩個稱謂，（誰或什么）并確定它們之間的執(zhí)行者 與被執(zhí)行者關(guān)系。2 、把字句：要強調(diào)執(zhí)行者，就將句中執(zhí)行者（例：一大滴松脂）調(diào) 到句首做主語，后面再加上“把”字和被執(zhí)行者，即成把字句。3 、被字句：要強調(diào)被執(zhí)行者，就將句中的被執(zhí)行者（例：蒼蠅和蜘 蛛）調(diào)到句首做主語

3、，后面再加上“被”字和執(zhí)行者，即成被字句。（二）肯定句與否定句的變換把肯定句改為否定句非常簡單，直接在表示肯定的詞語前加否定詞 即可。如果說肯定句是數(shù)學中的正數(shù)，否定句是負數(shù)，那么雙重否定句就 是“負負相乘得正”，雙重否定句不僅可以表達肯定的意思，而且，其肯 定的語氣較原來更加強”、“非不”、“不能不”等。例如：許多國外的科學家都驚嘆秦俑無與倫比的高超藝術(shù)。（肯定句）許多國外的科學家都不得不驚嘆秦俑無與倫比的高超藝術(shù)。（雙重否定句）（三）陳述句與反問句的變換陳述句就是把要表達的思想內(nèi)容平鋪直敘的表達出來， 不帶有任何 感情色彩。而反問句則是通過反問的語氣，把原來陳述的意思進一步強調(diào)。 雖然反問

4、句是用疑問句的形式表達出來， 但其句子本身就包含著答案，是 不需要回答的。反問句的感情色彩比較強烈，朗讀時語調(diào)較高。面對任何災難，中華民族不會望而卻步。（陳述句）面對任何災難，中華民族會望而卻步嗎？（反問句）面對任何災難，中華民族難道會望而卻步嗎？（反問句） 班長坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭， 我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管。（陳述句）看著老班長坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚 骨頭，我怎能不覺得好象有萬根鋼針扎著喉管呢？（反問句） 陳述句改為反問句的方法：1 、把陳述句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞。2、加上語氣助詞“呢”、“嗎”。3、將原句中的

5、句號改為問號。4 、為了加強語氣，一般都要加上“難道”、“怎么”等語氣助詞。把反問句改為陳述句，其改法與陳述句改為反問句正相反， 需要把反 問句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞， 并去掉語氣助詞“呢”、 “嗎”等，再將問號改為句號。反問句是我們小學階段必需掌握的一個難點， 也是一個重點，為了使 人物形象鮮活生動，感情豐富飽滿，合理使用反問句是其中的一個關(guān)鍵所 在。（四）直接敘述與間接敘述的變換 把某個人的話直接描寫出來，叫直接 敘述，把某人說的話改為第三者的轉(zhuǎn)述，叫間接轉(zhuǎn)述。例 溫總理對廢墟中的孩子說：“我是溫家寶爺爺，你們一定要挺住，一 定會得救的。"（直接敘述）溫總理對廢墟

6、中的孩子說，他是溫家寶爺爺，讓孩子們一定要挺住， 一定會得救的。（間接敘述）同伴焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法?。?”（直接敘述） 同伴焦急地對向?qū)дf，要向?qū)У孟胂朕k法。（間接敘述） 同伴焦急地要向?qū)胂朕k法。（間接敘述）兩種句式相比較，可以看出直接敘述和間接敘述所表達的內(nèi)容完全相 同。只是用直接敘述的方式表達，更能彰現(xiàn)說話人當時的語感、情態(tài)，使 人物形象更具體生動，用間接敘述的方式來寫，雖然表達的意思相同，但 只能是一種理性的表達，讀來不帶有任何的感情色彩。一般的說來，直接敘述改間接敘述要注意三點變化：1、標點變化。要將表示直接敘述的冒號改為逗號。2 、人稱變化。要將直接敘述句中的第一人稱改

7、為第三人稱，（即“我” 改為“他” “我們”改為“他們”）第二人稱一般改為人名。3 、文字變化。可以改動少量文字。直接敘述改為間接敘述的原則：第一，不改變原句的意思；第二，句子通順，無語病。如果想把說話人的語氣、感情充分表達出來，寫得有聲有色，就用 直接敘述；如果只需要表達說話的內(nèi)容，就用間接敘述。（五）修辭手法的變換。所謂修辭，就是要使說的話或?qū)懙奈恼律鷦?、有力，給人以鮮明、 深刻的印象。在小學階段最常見的修辭手法有： 比喻、擬人、夸張、排比、 反復、對偶、設問和反問等。高年級學生，對各種修辭手法的分辨掌握得比較好， 但對修辭手法 的轉(zhuǎn)換，還存在一些問題，下面我們就針對這個問題進行探討。例

8、雨一直下著。（陳述句）雨一直下著，歡快地唱著動聽的歌。（擬人句）雨像斷了線的珍珠一樣，下個不停。（比喻句） 朋友！中國是生育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎？我想你們有和我一樣的見解，都覺得這 位母親蠻可愛蠻可愛的。（設問）（比喻）比喻和夸張的區(qū)別：比喻句中的被比喻物和比喻本身沒有關(guān)系。 夸 張句中被夸張的和本身有某些相同之處， 或形狀、或聲音、或顏色等有相 同的地方。二、仿寫句子仿寫，就是將已有的生動優(yōu)美、含義深刻的語段為例句，要求學生 仿照已有的句子的句式、修辭方式、情感等，用指定的（也有不指定的） 詞語或造出新的獨立的句子來。例幸福是什么？救災戰(zhàn)士說：“幸福就是從廢墟中救出劫后余生的

9、人們幸福是什么？醫(yī)生說：“幸福就是看見病人康復后的笑容幸福是什么？老師說：“幸福就是在孩子們純潔的心靈播種知識 的種子?！毙腋Ｊ鞘裁矗课艺f：“幸福就是和小伙伴們在藍天碧海間任意 遨游。”仿寫的基本要求：1 、內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致仿句和例句的內(nèi)容要能夠互相搭配， 互相銜接；感情色彩、正反對立 關(guān)系、富有哲理性和啟迪性等方面要匹配。但要特別注意的是，仿句與例 句不能雷同，二者的內(nèi)容要做到：“花開兩朵，各表一枝”，要有創(chuàng)新。2 、句式要統(tǒng)一句式，即句子的結(jié)構(gòu)形式。句式要統(tǒng)一，是指仿句與例句的結(jié)構(gòu)要一 致。但要注意用詞不能重復。除了明顯的共用詞語以外，仿句的用詞盡可 能不與例句重復，避免語意雷同。3 、修辭

10、要相同 修辭要相同。是指仿句和例句所用的修辭方法要基本 相同。仿寫前要仔細審視，看例句用了哪種或哪幾種修辭方法。三、修改病句所謂病句，是指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現(xiàn)代漢語表達 規(guī)則，或違反客觀事理的句子。修改病句是為了進一步練習把話說完整， 把詞語用得準確，把意思說得明白合理，提高自己的語言表達能力，這是 小學語言基本功訓練的一項重要內(nèi)容。（一）病句種類1、成分殘缺2、用詞不當3、搭配不當4、詞序混亂5、 重復累贅6、前后矛盾7、指代不明8、歸類不當對于其它病句的種類，學生基本能夠掌握，但是對于詞序混亂，學 生把握的力度不夠。例 在全國人民的努力下，擺脫了貧窮與落后。（成分殘缺） 改

11、為：在全國人民的努力下，中國擺脫了貧窮與落后。 二王廟的修建就是為了紀念李冰父子而建成的。（重復累贅）改為：二王廟就是為了紀念李冰父子而建成的。二王廟的修建就是為了紀念李冰父子。首先讀懂句子，弄清要表達的意思，從例句中可看出，其主要意思 是：全班同學的語文成績提高了，其次，找出什么毛病影響了這句話意思 的表達，從病句中可以看出“普遍”只能與“提高”相搭配，而不能與“成 績”相搭配，所以，屬于詞序混亂，應將“普遍”放在“提高”前。（二）修改病句的基本原則 把握句意，修改得要少，改動得要巧，盡可 能保住原句的意思。務求全句改得妥帖，避免以錯改錯。1 、有針對性。簡單地說，就是什么地方有毛病，就改什

12、么地方；是 什么樣的毛病，就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有 數(shù)，針對造成語病的原因進行修改。2 、保持句子的原意。改正病句時，應盡量分析并把握它所要表達的 原意；在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以造當?shù)男薷摹⒄{(diào)整。切忌違背原意，另起爐灶，按自己個人的意志另選一個句子去代替原句， 或者添枝加葉來雕飾句子。3 、運用多種方法進行修改。每一個病句，可以有多種不同的修改方 法。至于用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型， 看表達的需要，看具體的語境。4 、改動最少。能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語， 改一處可以解決問題就決不改兩處， 修改病句要注意句

13、意的簡潔，盡量保 持句式或陳述者對象一致。（三）修改病句的方法1、首先要讀懂句子；2、然后在原句上查找，是什么毛病影響了句子的意思表達；3、按照句子的意思“對癥下藥”的修改：增（成分殘缺的） 刪（多余的）換（用詞不當） 簡（修改應簡要）調(diào)（不搭配、不照應的）四、擴句和縮句（一）擴句就是給句子添枝加葉，即把只有基本意思、表達簡單的句子進 行擴充，給其添加一些修飾、限制的詞語，使句子的意思表達得更具體、 更生動、更形象。擴句的基本步驟：要先找出句子的主干詞語，在句子的主干詞語前填加合適的修飾、 限制詞語。還可以抓住句子的主干詞語，自己提一些問題，如果回答了提 出的問題，也就是在進行擴句。例老班長釣

14、魚。瘦得只剩下皮包骨頭的老班長在草地的水塘邊專心致志地釣魚。（擴句）（分析）這句話的意思表達不具體。如果加上修飾限制的成份就會 完整地表達清楚了。方法：先提出問題，什么樣的老班長？在什么地方？怎樣地釣魚？然 后填上適當?shù)脑~語，這就是擴句的過程。我看著這一幕。瘦小的我呆呆地看著這感人的一幕。（擴句）擴句的注意事項：1、擴句不能另加主干，如：主語“我”不能變成“我們”或“我和某某”。2 、不能改變原句的基本意思和句型。3、增添的詞語要和原句中的詞語搭配恰當。（二）縮句就是給句子去掉枝葉，即把一個表達具體、生動的句子去掉修飾和限制的詞語，保持句子最基本的成分。縮句的基本步驟：1 、先把句子分成“誰”

15、、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。2、找每部分的主干詞語。3 、找到“的、地、得"，去除“的、地”以及前面的詞語，去除“得” 以及后面的詞語。4、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。例 我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。我思念著啟蒙老師們。（縮句）分析：根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”， 然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。都江堰是兩千多年以前李冰父子在岷江中修建的一條大堤。都江堰是大堤。（縮句） 我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進。 我和同伴們前進。（縮句） 這位“當代神農(nóng)氏”培育出來的雜交水稻是中國

16、繼指南針、火藥、 造紙、活字印刷之后，對人類做出的“第五大貢獻”。雜交水稻是“第五大貢獻”。（縮句）縮句的注意事項：1、不能改變原句的基本意思，句子要完整，句型不變。2、去掉修飾和限制的詞語時要一次去完。3 、否定句中的否定詞要保留，疑問句中表示疑問的詞語要保留，縮 句后的句子不能保留”的、地、得"，但可以保留“著、了、過”。4 、句子中的專用詞不能去掉。如：“啟 蒙 老師們”，“第五大貢獻” 等。五、關(guān)聯(lián)詞語運用（一）關(guān)聯(lián)詞語在句子的表達中起關(guān)聯(lián)的作用， 它使前后意思聯(lián)系更加密 切，層次更清楚明了，表達更有邏輯性。在小學階段，我們主要認識和學 會使用以下幾種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。1 、并

17、列關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：既也（又）；又又；一方面一方面；一邊一邊；不是而是；是不是。2、遞進關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：不但而且；不僅也；不但不（不僅不）反而（反倒）。3、選擇關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：或者（或是）或者（或是）；是還是；要么 要么；與其 不如；寧可（寧肯） 也不。4、轉(zhuǎn)折關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：雖然（雖、盡管）但是（可是、去D。5、因果關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：因為所以；由于；因為；因此；所以；之所以 是因為。6、假設關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：如果（假如、假話、假若、要是、倘若）就（那么、那、那就）；即使（就是、就算、哪怕、縱然）也（還、總、仍然） 。7 、條件關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：只有才；除非才；只要就；無論（不論、 不管

18、、任憑）都（總、還、也）（二）考試時常見的題型有：1、選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。雖然但是 即使也 不但還 只有才例 我們不但要學好課內(nèi)的學習內(nèi)容，還要多讀課外書報，開闊眼界， 增長知識。 我遇到過許多學者，雖然他們莊嚴而高貴，似乎無所不知，但是他 們教給我的遠遠不及那位小學老師。即使困難再大，我們也要按時完成。分析：先要讀懂每個句子意思，看它屬于哪種關(guān)系，然后在括號里 填上這種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，意思不變。如例句是遞進關(guān)系，應填（不 但還）；例句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，應填（雖然但是）。例句 是假設關(guān)系，應填（即使也）。2、用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語把下面每組中的兩句話合并為一句話。例 魯迅是偉大的文學家。魯迅是偉大的思想家和

19、偉大的革命家。魯迅不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。（遞進關(guān)系） 我常常去探望青鳥的巢。我從來不偷鳥蛋，不毀壞鳥窩。我雖然常常去探望青鳥的巢，但是從來不偷鳥蛋，不毀壞鳥窩。（轉(zhuǎn) 折關(guān)系）分析：先要讀懂每個句子意思，看它屬于哪種關(guān)系，然后在適當?shù)?位置加上這種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，加的時候把第一句后面的句號改為逗號， 把后面一句話的人稱代去掉，結(jié)尾打句號，改后句子的意思不變。3、把一句話，用不同關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語寫出來。例 你愛學生，他們也愛你。 你如果愛學生，他們就愛你。（假設關(guān)系） 因為你愛學生，所以他們也愛你。（因果關(guān)系）只要你愛學生， 他們就會愛你。（條件關(guān)系）分析：先讀懂句子

20、意思，然后在句中加上不同關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語， 注 意改后語句要通順，意思基本不變。（三）關(guān)聯(lián)詞語注意事項：1 、關(guān)聯(lián)詞語一般都對出現(xiàn)，只有少數(shù)單獨使用。（如“可是”、“而”、“因此”等）2、關(guān)聯(lián)詞語大都有一定的搭配習慣，不能任意組合。3、關(guān)聯(lián)詞語起連接作用，可以把兩句話并為一句。六、連詞成句所謂“連詞成句”就是將雜亂無章的詞語排列成通順的一句話。連詞成句的方法：先通讀詞語，并分析詞性，連詞成句，最后檢查句 子。例閃過時間嘆息影子的里在時間在嘆息的影子里閃過。（連詞成句）直笑我看著小妹姐姐和我看著小妹和姐姐直笑。（連詞成句）小妹和姐姐看著我直笑。（連詞成句）我和小妹看著姐姐直笑。（連詞成句）姐姐看著

21、我和小妹直笑。（連詞成句）我家在市圖書館附近。市圖書館在我家附近。（改變詞序）連詞成句注意事項：1、讀懂詞的意思，不能增減詞語。2、語句通順，結(jié)構(gòu)完整，句末打標點符號。3、將詞語放在不同的位置，可表達不同的意思，如例句。4、改變詞序時，句子的意思不能變，如例句?？傊瑢τ谛W高段的學生來說，學會按要求寫句子，是正確理解句 子，讀懂文章的基礎。美國教育家布魯納曾說過：“學習是主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好刺激是對所學材料的興趣， 即主要來自學習活動本 身的內(nèi)在動機”。因此學生應通過多種形式的訓練，激發(fā)起對句式變換的 學習興趣，從而使他們正確理解句子，并為以后寫好文章打下基礎。小學語文句式專項訓

22、練題他要去補習。（雙重否定句）你明天難道不來上學嗎？（反問改陳述）他要去看書。（雙重否定句）陳述句:你吃過飯了反問句：難道你沒吃過飯？設問句：你吃過飯了嗎？一定吃過了.疑問句：你吃過飯了嗎？被字句:飯被你吃了 .把字句：你把飯吃了 .否定句：你沒吃飯.1 .我們遵守紀律。改為雙重否定句：2 .幾場春雨后，嬌嫩的筍芽長了出來。改為比喻句：幾場春雨過后，嬌嫩的筍芽兒像剛出生的小雞一樣露出了頭。改為擬人句：幾場春雨過后，嬌嫩的筍芽兒伸了個懶腰，從地里鉆了出來。你難道沒看比賽嗎？（反問改陳述）小學語文句型轉(zhuǎn)換練習題一、按要求寫句子。1、把“把”字句改成“被”字句。疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無力。2、

23、把“被”字句改成“把”字句 我的錯誤馬上被朋友們糾正了。3、改變詞序，意思保持不變。出金華城大約5公里到羅甸。雨從早到晚嘩嘩嘩嘩地下個不停。4、改變詞序，改變句意。那些來南京的客人都很熱情。這幾道題你全沒有做對。5、把反問句改成陳述句。我們哪里有近道，還不和你們是一條道？毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口O都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？ 6、把陳述句改成反問句。貓的性格實在有些古怪。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。7、把直接引語改成間接引語。周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他。山姆握著珊迪的手說：“我會永遠照顧你的 張林告訴我：“要是星期日下雨，我們就不

24、去看電影 8、把間接引語改成直接引語。媽媽嚴肅地對我說，馬上就要期末考試了，我一定要認真復習，不要辜負老 師和她對我的一片期望。二、照樣子寫句子。1、例：李老師推開門走進教室02、例：夜空的繁星，仿佛碧波上撒滿的寶石。03、例：井岡山是中國革命的搖籃。04、例：敵人使用了燃燒彈，邱少云的周圍成了一片火海。05、例：天空的星星快活地眨著眼睛。06、這些信件和報紙給千家萬戶帶來了希望、歡樂和溫暖。三、按要求寫句。1、欣欣向榮用來形容花草樹木的用來比喻事業(yè)的2、驕傲用來表示褒義的用來表示貶義的3 .成了寫成比喻句4 .天空中的小星星寫成擬人句5 .好像寫成比喻句寫成不是比喻句的6 .媽媽對我說：“我

25、上班去了，你中午在家自己溫習功課?！保ǜ某赊D(zhuǎn)述句）7 .這塊地里的菜秧是我種下的。（改成反問句）（改成否定句）8 .我們遇到困難，怎么能退縮呢？（改成陳述句）9 .這活潑的小孩是我的好朋友。（改成反問句）10 .齊這船舷的菜葉和垃圾填沒了這只船和那只船之間的空隙。改成“把”字句改成“被"字句11 . 一大滴松脂滴下來，正好包住了一個蒼蠅可一個蜘蛛。改成“把”字句改成“被"字句12 .我們祖國的崇山峻嶺蘊藏著豐富的煤和石油。（縮句）13 .我不小心把陳明的飛機模型摔壞了。（改成“被”字句）14 .曹操被周瑜的軍隊大得丟盔棄甲，狼狽逃竄。（改成“把”字句）15 .隊員們遵守團中

26、央的號召，積極開展“學習賴寧”的活動。（在原句上修改）16 .這些北京來的客人水平非常高。（改變詞序，改變意思）17 .我家在市圖書管附近住。（改變詞序，意思不變）四、把下面的反問句改為陳述句1、大家都能辦到的事，難道我就不能辦到嗎？2、雷鋒精神怎么會過時呢？3、知識是無止境的，我們有什么理由驕傲自滿，故步自封呢?4、冬天來了，春天還會遠嗎？五、把下面的陳述句改為反問句1、這個真實的故事使我深受感動。2、我們不能辜負老師對我們的殷切希望。3、春風吹綠了田野。4、是春風吹綠了田野。5、我們不能做損人利己的事。六、以文明用語的要求，將下列話換個說法1、喂，媽，今天開學了，快給錢。2、奶奶，學校號召

27、我們捐款救災，快給我五元錢。3、喂，老頭，把鋤頭借我用一下。4、小紅，把窗關(guān)一下。七、將下列句子改為第三人稱轉(zhuǎn)述1、貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?、小紅說：”今天下午學校組織到野外活動，我必須參加。3、藺相如說：”這塊璧有點兒小問題，讓我指給您看?！?、藺相如說：“秦王若有誠意換璧，我就把璧交給他七、反問句與陳述句有時為了表達的需要，可以把陳述句變?yōu)榉磫柧洌部梢园逊磫柧渥優(yōu)殛愂鼍?，它們的意思相同，語氣有所不同。（一）反問句變陳述句1、先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當再加上“ 很” “都”等，使句子表達的意思更準確。2、看句子里的有沒有否定詞“不”，

28、有的給刪去，沒有的給加上。3、反問語氣詞刪去”變“。”。練習：1、我們怎能忘記老師的淳淳教導？2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？4、這點小事，難道還要媽媽擔心嗎？ 5、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？（二）反問句變陳述句1、我們怎能忘記老師的淳淳教導？2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？4、這點小事，難道還要媽媽擔心嗎？5、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？（二）陳述句變反問句第一步與第三步正好相反，第二步一樣。1、先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當再加上“ 很” “都”等，使句子表達的意思更準確。2、看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。3、反問語氣詞刪去”變“？ ” o練習：1、我們不能因為學習任務重而不參加體育活動。2、這幅畫是我們班彩穎畫的3、父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們不應該傷他們的心。4、對少數(shù)同學不守紀律的現(xiàn)象，我們不能不聞不問。八、對話與轉(zhuǎn)述的互換練習：1、外公對小英說：“我告訴你，這是中國最有名的花。”2、3、李老師興奮地說：“我們班戰(zhàn)勝了四（1）班，獲得了冠軍?！?、王老師對小華說：“我把你的書包縫好了?！本拧⒖s句1、要知道寫的是什么。2、表示時間、地點、數(shù)