2022年整理—人教版六年級下冊《頂碗少年》語文教案

1、人教版六年級下冊?頂碗少年?語文教案作為一名教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢以下是為大家整理的人教版六年級下冊?頂碗少年?語文教案，感謝您的欣賞。?頂碗少年?課文原文有些偶然遇到的事情，竟會難以忘懷，并且時時縈繞于心。因為，你也許能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。這是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天劇場里看雜技表演。節(jié)目很精彩，場內座無虛席。坐在前幾排的，全是來自異國的旅游者。優(yōu)美的東方雜技，使他們入迷了，他們和中國觀眾一起，為每一個節(jié)目喝彩鼓掌。一位英俊的少年出場了。在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高

2、的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。最后，他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉動著身軀。站在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來!這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年很沉著

3、，不慌不忙地重復著剛剛的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身，碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛成心搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。場子里一片喧嘩。臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧!好多人附和著喊起來。一位矮小結實的白發(fā)老人從后臺走到

4、燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗!他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。音樂第三次奏響了!場子里靜得沒有一絲聲息。一些女觀眾，索性捂住了眼睛這真是一場驚心動魄的拼搏!當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風雨般的響聲。在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出;而且每每想起，總會有一陣微微的沖動。這位頂碗少年，當時和我年齡相仿。我想，他現(xiàn)在早已是一位成熟的雜技藝術家了。我相信他不會在

5、艱難曲折的人生和藝術之路上退卻。我確信，他是一個強者。?頂碗少年?教案【教材簡析】文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始;第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬;第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的沖動文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄展開，主要抓住“少年、觀眾、碗具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。本文教學要點，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序;二是感悟“失敗乃成功之母的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應有

6、的信心和勇氣;三是能結合生活實際談自己的體會和感悟?！局攸c難點】1、重點：結合“這真是一場驚心動魄的拚搏這句話，從描寫少年三次表演“失敗-失敗-成功的三大意象(少年神態(tài)、碗、觀眾反響)來品讀了解。2、難點：從少年的表演過程體會文章的主旨。【學生情況分析】本班學生在學習習慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個特點，一是平時課堂討論發(fā)言熱烈，但是在公開課場合卻噤假設寒蟬，需要花大力氣引導，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。教學過程簡說：一、課前讀書匯報：請一名學生進行課前讀書匯報，以預設的“林肯不畏失敗的故事引入本文教學?！灸康模杭ぐl(fā)學生的興趣，進行心理鋪墊，為突破文章的難點做準備?！慷z查

7、預習：課前，老師已經布置大家預習?頂碗少年?這篇課文，所以首先進行預習檢查?！綪PT出示兩個預習檢查題，一是課文內容的整體把握，二是局部關鍵詞語的認讀?！俊灸康模簡拘褜W生對于課文的理解，以便迅速地披文入義;詞語的認讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動魄一詞，是把握全文核心的關鍵和切入點，需要由此引入。】二、將“驚心動魄一詞放在文中“這真是一場驚心動魄的拼搏這個中心句去理解。教學步驟：初步理解“驚心動魄是什么意思、它在文中的位置，請學生讀這句話，并就這個句子質疑，然后帶著提出的疑問瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話?！灸康模簭摹绑@心動魄這個詞引發(fā)對全文重點內容的

8、思考。】三、組織學生仔細讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其要將少年的動作、神態(tài)、碗的狀況和觀眾的反響的句子劃出來?！綪PT表格出示】教學步驟：先組織研讀每一次表演的經過，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的局部，以及全部段落讀完后，要引導學生回讀“這真是一場驚心動魄的拼搏，從一次次的分析中，讀出不同的味兒?！灸康模哼@一局部是全文的重點，主要要通過學生的反復閱讀，特別是研讀少年的動作、神態(tài)、碗的狀態(tài)和觀眾的反響的句子，來感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場的緊張氣氛。而這些環(huán)節(jié)，就是為了表達少年的頑強拼搏的精神?！克?、引導學生討論：少年連續(xù)兩次失誤，他內心已經沒有多少信心，非常灰心了，這個時侯，是

9、誰給了他鼓勵和信心呢1、學生指讀第四段有關白發(fā)老人的段落。2、這位白發(fā)老人究竟低聲說了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮(zhèn)靜下來情景思考：【PPT出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說_。少年心想_，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！俊灸康模阂龑W生進行深一層次的領悟，體會到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵也很重要?！课濉⒆穯枺荷倌杲K于表演成功，難道僅僅是因為老人的一句話嗎還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演組織學生討論：點出主旨，這個環(huán)節(jié)可以眾說紛紜了?！灸康模哼@是很關鍵的局部，少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓勵，

10、其實更要緊的是內因：他自己的意志和毅力。】六、引導探究，這次表演對作者產生了什么樣的影響從文中哪些地方可以看出來請將首位兩段連起來讀一讀?！綪PT出示首位兩段。重點放在“沖動、“碎裂聲】【這一環(huán)節(jié)的目的，在于進一步突破中心，少年的成功只是個案，作者等人得到啟迪才是一個普遍化的道理?！科?、拓展：少年的表演能否真正算得上成功(討論，辯論)【目的：考慮到到此為止，還有局部學生并不很明白少年的精神，所以，成心進一步將矛盾激化，讓學生在“成功與“不成功的辯論中進一步明白道理。】八、結課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結尾?！綪PT出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水

11、盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天!】教后反思：在設計本文教學時，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩的問題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功、“不成功兩大矛盾讀文尋句進行分析。按理說，第二個思路會比較精彩，容易產生高潮。但是本班學生在有老師聽課的時侯，不太愿意表現(xiàn)自己，所以我擔憂這一預想的矛盾如果激化不起來，就容易出現(xiàn)問題。故而從“穩(wěn)妥的角度考慮，選擇了第一個思路，僅把第二個思路的矛盾討論作為補充拓展。從上課來看，做的比較好的是：第一，從林肯的故事切入，抓住了“屢次失敗、“最終成功的比照，通過這種比照

12、，讓學生形成了根本的情感態(tài)度。第二，從復習詞語入手，抓住“驚心動魄以及相應的“這真是一場驚心動魄的拼搏這句話進入課文，應該說抓住了主要問題披文入義，根本到達了由點到面，點面結合，而且思路比較清晰的目的。第三，設身處地，讓學生進入情境。教學中不只一次讓學生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會當時的情境，有利于加深對主題的感悟。從以上三點來看，根本上表達了本次教研活動“高效的目的。欠缺的是：第一，中間對少年三次表演的有關句子的品讀落實不夠，對學生預想不夠，有些匆促。第二，重點和難點突破不夠。?頂碗少年?教學反思?頂碗少年?是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技

13、表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始;第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬;第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的沖動這篇文章的教育意義特別大。因為現(xiàn)在的孩子都是小公主小皇帝，養(yǎng)尊處優(yōu)，環(huán)境過于優(yōu)越。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味。因此，極少有孩子能正確面對人生中的不確定。而我們這個社會是個多變的社會，有著人們無法預料的太多的意外。這樣的孩子長大后如何能面對著人生中的變數(shù)呢因此在教學設計中我就設計了教學難點是接受失敗，走向成功。因為是閱讀課文，我把更

14、多的時間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內容后就把時間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場怎么樣的表演你是從哪些地方體會出來的這僅僅是一場表演嗎你認為是什么為什么學了這篇課文你有什么收獲這些問題讓學生自學并展開討論。學生的態(tài)度很積極，在第二堂課的時候我和孩子們進行了交流。其中第四個問題孩子們討論的結果讓我很是吃驚。“我認為這不是一場表演。而是一場拼搏，因為這是頂碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他終于戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了碗!“我認為這是一場較量。是頂碗少年自己和失敗的較量，他終于在較量中獲勝!“我認為這是一場心理戰(zhàn)斗。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理，打敗自己的懦弱。他終于戰(zhàn)勝了自己，獲得了表演的成功?！拔艺J為這是一堂課，頂碗少年在這堂課里告訴我們如何面對失敗，如何接受失敗，如何走向成功?！拔艺J為這是奇跡。因為小小年紀的頂碗少年能在那么短的時間內化失敗為力量，對我們來說根本是不可能的事情。如果是我，早就掩面而逃了。而他居然能讓奇跡展現(xiàn)在我們的面前。因此我認為這簡直是一個奇跡。盡管我沒有看孩子們所寫的收獲，