2022年整理—人教版初三下冊第2課《我用殘損的手掌》語文教案

1、人教版初三下冊第2課?我用殘損的手掌?語文教案教案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方案性和決策性活動。教案以方案和布局安排的形式，對怎樣才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。以下是為大家整理的人教版初三下冊第2課?我用殘損的手掌?語文教案，感謝您的欣賞。?我用殘損的手掌?課文原文我用殘損的手掌摸索這廣闊的土地：這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥;這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，(春天，堤上繁花如錦障，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳，)我觸到荇藻和水的微涼;這長白山的雪峰冷到徹骨，這黃河的水夾泥沙在指間滑出;江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草是那么細(xì)，那么軟現(xiàn)在只有蓬蒿;嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海沒有漁

2、船的苦水無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，溫暖，明朗，穩(wěn)固而蓬勃生春。在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。我把全部的力量運(yùn)在手掌貼在上面，寄與愛和一切希望，因?yàn)橹挥心抢锸翘?，是春，將?qū)逐陰暗，帶來蘇生，因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死那里，永恒的中國!人教版九年級上冊?我用殘損的手掌?教案知識目標(biāo)1.了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。2.理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。3.感情背誦本詩。能力目標(biāo)1.品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。2.理解詩歌比照手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。德育目

3、標(biāo)體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教學(xué)重點(diǎn)感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。教學(xué)難點(diǎn)1.理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。2.比照手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。教學(xué)方法1.誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。3.研討點(diǎn)撥法用于對詩歌比照手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌主題。教具課時安排1課時教學(xué)過程教學(xué)要點(diǎn)誦讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言，領(lǐng)會其藝術(shù)魅力。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撐著油紙傘，“丁香

4、一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩人之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷中的“油紙傘，而在“獄中題壁，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣闊的土地。放聲歌唱“永恒的中國。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌?我用殘損的手掌?。(板書文題、作者)二、作者介紹戴望舒及?我用殘損的手掌?戴望舒(19051950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年參加共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版?無軌列車?半月刊。被查封后改名水沫書店，出版?新文藝?月刊。1931年參加左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國，在里昂中華大

5、學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦?新詩?月刊。1938年避居香港，副刊?星座?及詩刊?頂點(diǎn)?。還曾主編過?珠江日報(bào)?和?群眾日報(bào)?副刊。同時組織“文協(xié)香港分會并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有?我的記憶?望舒草?望舒詩稿?和?災(zāi)難的歲月?。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。?我用殘損的手掌?作于1942年月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國

6、的歌。三、誦讀，整體感知詩意1.學(xué)生默讀全詩。掌握以下字詞。錦幛(zhàng)荇藻(xìngzo)蓬蒿(Péngho)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻(lóuy):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位卑微的人。2.教師感情誦讀，學(xué)生體會詩人的情感。提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感.很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。3.學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。思考：(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩局部。每局部抒發(fā)了詩人怎樣的情感(2)體會詩人用“殘損的手掌“摸索祖國

7、土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。學(xué)生誦讀體會后答復(fù)，教師適時點(diǎn)撥：(1)第一局部表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損，卻仍然要摸索祖國“廣闊的土地.觸到的只是“血和灰，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗之中。第二局部寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角，即“依然完整，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國的土地，發(fā)出了深情贊美。(2)詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半局部與積極的、暖色調(diào)的后半局部形成明顯比照，使作者的感情傾向更加鮮明。4.學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象1.

8、學(xué)生配樂誦讀全詩.合作研討：(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表達(dá)效果。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么(3)詩歌兩局部的寫法各異，試作簡要分析。四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：(1)積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、穩(wěn)固、蓬勃、永恒消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣闊的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物

9、的概括，作者突出的是“手掌的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如“微涼“冷“滑出“細(xì)“軟“蘸等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既表達(dá)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。(3)描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連;描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)溫暖明媚的色彩。2.學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。3.拓展延伸。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法.聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富

10、有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念“悲傷“歡欣等)。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點(diǎn)評歸納。五、課堂練習(xí)六、課堂小結(jié)同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌摸索廣闊的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖國母親的一份深情、一份責(zé)任?！白鎳谖倚闹校屛覀冊谛蹓鸭ぐ旱?國歌?聲中唱響心曲。(音樂起)七、布置作業(yè)閱讀聞一多的?一句話?，寫一篇精彩的賞析文章。一句話聞一多有一句話說出就是禍，這話叫我今天怎么說有一句話能點(diǎn)得著火。你不信鐵樹開花也可，別看五千年沒有說破，那么

11、有一句話你聽著：你猜得透火山的緘默等火山忍不住了緘默，說不定是突然著了魔，不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，爆一聲：“咱們的中國!等到青天里一個霹靂.爆一聲：“咱們的中國!?我用殘損的手掌?教學(xué)反思1、以讀帶講：以讀促品是本課一個重要的學(xué)習(xí)方法。在這里，通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，讀和品互為方法和結(jié)果。2、青春時代應(yīng)該是詩的時代：可是很多同學(xué)誤以為詩歌的凝練就意味著抽象，學(xué)著寫詩寫的空洞蒼白。還有的同學(xué)很少讀詩，甚至有的同學(xué)懼怕詩歌的學(xué)習(xí)。本課的重點(diǎn)放在領(lǐng)悟詩人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一局部同學(xué)的誤解，使他們在情感上又向詩歌走近了一步，也加深

12、了對詩歌的認(rèn)識，有利于課外的閱讀和練筆。3、課程標(biāo)準(zhǔn)說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者：“主人要有自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，在某種意義上，得由老師來幫助完成。那么“組織者和引導(dǎo)者就要轉(zhuǎn)變觀念，以創(chuàng)新的精神和嶄新的姿態(tài)組織好教學(xué)工作。要尊重“主人，尊重其個性差異，鼓勵他們確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。基于此，我在語文學(xué)習(xí)中大膽鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，兼顧了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果很好，每個學(xué)生在課堂上都有他活動的舞臺和空間，每個學(xué)生又都可以根據(jù)自己的喜好和能力來選擇課外作業(yè)。事實(shí)上，我們完全不必?fù)?dān)憂學(xué)生沒有掌握該掌握的內(nèi)容。學(xué)生層次有不同，“一刀切是得不償失的。人教版初三下冊第2課?我用殘損的手掌