四年級(jí)上冊(cè)語文教案7蟋蟀的住宅_新課標(biāo)

1、.?蟋蟀的住宅?教學(xué)設(shè)計(jì)我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)

2、、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 教學(xué)目的： 老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀

3、，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。 1、正確認(rèn)讀本課九個(gè)生字，會(huì)寫本課六個(gè)生字。 我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄

4、怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點(diǎn)語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工

5、程的深化內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活、“不辭辛勞的品質(zhì)。 3、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的才能。 4、體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探究大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。 5、學(xué)習(xí)科學(xué)家探究大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。 6、以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察周圍的事物、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)展介紹

6、的方法。 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，如今隨著人們生活程度的日益進(jìn)步，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關(guān)“住宅的話題。板書：住宅 誰來向大家夸一夸自己的住宅？指名學(xué)生 說得真棒，看來你平時(shí)一定是一個(gè)擅長(zhǎng)仔細(xì)觀察的孩子。如今有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？ 板書：蟋蟀 齊讀課題。 二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí) 出示預(yù)習(xí)提綱 預(yù)習(xí)提綱： 1、搜集關(guān)于文章的相關(guān)資料，如作者或作品的。 2、自學(xué)字詞，做好小組展示準(zhǔn)備。 3、熟讀課文，重點(diǎn)讀讀喜歡的段落，想想喜歡的原因。 4、提出不懂的問題。 檢查預(yù)習(xí)情況：a、蟋蟀的知名“不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。為此，法國(guó)著名昆

7、蟲學(xué)家法布爾還專門寫下了一篇觀察日記?蟋蟀的住宅?。對(duì)法布爾，你理解多少？學(xué)生匯報(bào)搜集到的資料 b、指名按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議，著重糾正字音和讀破句的地方。老師相機(jī)出示幾個(gè)難讀的生字、新詞，正音、穩(wěn)固。注意“宅“慎“址“驟是翹 舌音，“擇是平舌音。注意慎重、選擇、洞穴、隧道、挖掘、傾斜等詞。  c、學(xué)生讀出自己喜歡的部分或段落，并說說喜歡的理由，老師那么相應(yīng)的進(jìn)展指導(dǎo)與互動(dòng)，到達(dá)檢測(cè)讀文與初步悟文的目的。 d、交流討論、互動(dòng)共享。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了很多問題，你都發(fā)現(xiàn)了什么問題，可以告訴我們嗎？學(xué)生質(zhì)疑，師整理歸納。 三、再讀課文，理清思路 默讀課文，想一想，課文主要寫

8、了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容？小組交流，全班匯報(bào)。選擇住址、住宅的特點(diǎn)、怎樣挖掘生找出相對(duì)應(yīng)的段落指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié)。 a、出示第二自然段前三句話請(qǐng)生齊讀，并說說你從其中捕捉到的重點(diǎn)語句是什么？學(xué)生會(huì)找出“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。這句話。 b、老師引導(dǎo)：作者肯定地告訴我們蟋蟀不肯隨意安家，那它會(huì)怎樣做？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)從蟋蟀會(huì)慎重地選擇住址；蟋蟀從不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒適的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的這兩部分來匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的過程中老師引導(dǎo)學(xué)生說說：你覺得這是一只怎樣的蟋蟀？得意的、聰明的、對(duì)自己要求很嚴(yán)格的、從不會(huì)不勞而獲的等 c、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡

9、它的？不肯隨遇而安、常常、一定要、一點(diǎn)一點(diǎn)同學(xué)們，假如你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí)，你的心情如何？自豪、驕傲e、帶著這種心情朗讀這一節(jié)，請(qǐng)讀出你的贊嘆來，通過你的聲音告訴每一個(gè)人小蟋蟀真了不起！ 蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節(jié)課再來研究。 第二課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。 指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師要和大家一起走進(jìn)19世紀(jì)法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾為我們描繪的昆蟲世界里！這群和我們?nèi)祟愐煌逶嘏柟?、呼吸新穎空氣的蟲子們?cè)?jīng)被我們稱之為是“卑微的生命，但在這位一生致力與昆蟲研究的科學(xué)家眼里卻

10、是那樣的偉大！通過上一課的學(xué)習(xí)，我們道蟋蟀選擇住宅的時(shí)候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。如今讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅終究是什么樣的。二、精讀住宅特點(diǎn)，加深感悟自由讀36自然段，用橫線畫出住宅有什么特點(diǎn)，想一想，你能用一個(gè)詞來概括嗎？ 反響交流，并指名在黑板上板書。向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門、有“平臺(tái)、墻壁光滑、簡(jiǎn)樸、清潔、枯燥、衛(wèi)生指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者對(duì)蟋蟀的觀察是長(zhǎng)時(shí)間的，屢次的。所以作者對(duì)蟋蟀的住宅才理解得這么詳細(xì)、全面。這小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得這么知名呢！有感情地朗讀第一自然段。提出問題：我們從這部分課文的哪些語句中也可以看

11、到蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn)來？在小組交流，全班匯報(bào)。 預(yù)設(shè)：A學(xué)生匯報(bào)蟋蟀住宅外部平安、隱蔽這部分內(nèi)容課文第5自然段    a.老師引導(dǎo)：“青草中隱藏著一條彎彎曲曲的隧道，即使有驟雨，這里也立即就會(huì)干的。中可以看到蟋蟀住宅的外部特點(diǎn)-隱蔽。“出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。可見蟋蟀住宅還很平安?！白屗闹芎馨察o的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。可以看出蟋蟀的生活很幸福。 b.學(xué)習(xí)寫法：當(dāng)你讀課文的時(shí)候，你覺得蟋蟀還像一只蟲子嗎？作者這種寫作手法我們稱為“擬人，這樣寫文章你覺得有什么好處？蟋蟀變的更得意了；就像我們的朋友一樣活潑；文章很生動(dòng)等對(duì)，在作者昆蟲學(xué)家法布爾

12、的眼里，這只小蟋蟀如同是他的老朋友，他正在把他朋友身上的故事一一向我們娓娓道來，正是這種擬人化寫作方法的運(yùn)用，縮短了我們和蟋蟀之間的間隔 。 B學(xué)生匯報(bào)蟋蟀住宅內(nèi)部簡(jiǎn)樸、枯燥部分課文第6-7自然段時(shí)，請(qǐng)學(xué)生通過讀課文，體會(huì)它是一個(gè)很愛干凈的小家伙。 我們的小主人公生活的多幸福呀！它不僅會(huì)勞動(dòng)，而且還會(huì)享受生活！讓我們?cè)俅挝⑿χ鴣矸窒硭男腋?！帶著贊賞的語氣讀36段。  三、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會(huì)蟋蟀的工作艱辛如今你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？因?yàn)樗耐诰蚬ぞ咛?jiǎn)單了！ 課文是怎么寫的呢？畫出蟋蟀挖掘動(dòng)作的詞。學(xué)生自學(xué)79自然段  學(xué)生匯報(bào)

13、學(xué)習(xí)情況，師相機(jī)點(diǎn)拔。  a.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，體會(huì)作者動(dòng)詞的用法，從蟋蟀的動(dòng)作中你可以看出它建筑自己的洞穴時(shí)有什么特點(diǎn)？它不怕苦；它是靠著自己的前后足，這種最簡(jiǎn)單的工具在建造自己的洞穴等。理解“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅可以算是偉大的工程了。   b.師生合作讀課文，朗讀第7自然段。點(diǎn)明蟋蟀蓋房子時(shí)間的詞語是“十月秋天初寒的時(shí)候。本段的中心句是第一句“工作做得很快。第二句寫蟋蟀如何休息。第三句寫蟋蟀繼續(xù)工作。“不大一會(huì)兒說明蟋蟀休息時(shí)間短。第四句寫蟋蟀工作時(shí)間長(zhǎng)。蟋蟀休息時(shí)間短，工作時(shí)間長(zhǎng)，所以“工作做得很快，本段就是這樣圍繞中心表達(dá)的?！澳蜔┱f明蟋蟀有耐性，能吃苦耐勞。  c.引導(dǎo)學(xué)生齊讀全文最后一段，感受蟋蟀不肯隨遇而安的精神，永不懈怠的品質(zhì)。 補(bǔ)充資料，深化感知。  老師語言描繪：蟋蟀的建造住宅工作什么時(shí)候才停頓呢？這在法布爾的?昆蟲記?里有詳細(xì)的介紹。老師閱讀?昆蟲記?節(jié)選段落，請(qǐng)學(xué)生欣賞。 四、 暢談收獲，全面總結(jié)。    同學(xué)們，課文學(xué)完后，掩卷沉思中你有什么