五(1)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表學(xué)生周男楓性別男班級(jí)五（1）轉(zhuǎn)化方式教育、溝通、優(yōu)生補(bǔ)差生等時(shí)間2013年09月至2013年12月后進(jìn)原因分析他上課喜歡睡覺(jué)，搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根不可雕的朽木。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能

2、因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。轉(zhuǎn)化措施方案為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨老師批評(píng)他。我順著問(wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道 嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整?！薄澳阋呀?jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要

3、遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。轉(zhuǎn)化效果雖然他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不是非常穩(wěn)定，偶爾也還會(huì)偷偷懶，作業(yè)少做，但是和以前相比，真的是已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，相信通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)習(xí)慣的磨練，他會(huì)有更出色、更長(zhǎng)足的進(jìn)步，做的更好！后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄具體工作轉(zhuǎn) 化 工 作時(shí)間9月形式談話教育進(jìn)步進(jìn)步不明顯主要內(nèi)容端正學(xué)習(xí)態(tài)度不足學(xué)生只是點(diǎn)頭答應(yīng)，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)具體工作轉(zhuǎn) 化 工 作時(shí)間10月

4、上旬形式家訪進(jìn)步有少許進(jìn)步主要內(nèi)容關(guān)注家庭教育的方式不足沒(méi)有經(jīng)常性與家長(zhǎng)溝通具體工作轉(zhuǎn) 化 工 作時(shí)間10月下旬形式優(yōu)生補(bǔ)差進(jìn)步總體進(jìn)步不錯(cuò)主要內(nèi)容補(bǔ)習(xí)未完成、不懂的作業(yè)不足學(xué)生自覺(jué)性不夠具體工作轉(zhuǎn) 化 工 作時(shí)間11月上旬形式繼續(xù)優(yōu)生補(bǔ)差進(jìn)步進(jìn)步較明顯主要內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)功課，不懂多問(wèn)不足學(xué)習(xí)興趣太短具體工作轉(zhuǎn) 化 工 作時(shí)間11月下旬形式學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)進(jìn)步基本沒(méi)有進(jìn)步主要內(nèi)容用自己的努力學(xué)習(xí)不足學(xué)習(xí)過(guò)于放松具體工作轉(zhuǎn) 化 工 作時(shí)間12月形式教師及時(shí)督促進(jìn)步進(jìn)步較大主要內(nèi)容教師及時(shí)提醒督促學(xué)生學(xué)習(xí)不足進(jìn)步不夠大后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表學(xué)生張青云性別男班級(jí)五（1）轉(zhuǎn)化方式教育、溝通、優(yōu)生補(bǔ)差生等時(shí)間2

5、013年9月至2013年12月后進(jìn)原因分析該生害怕學(xué)習(xí)，不愿動(dòng)腦思考，理解膚淺，對(duì)于簡(jiǎn)單模仿性的練習(xí)還行，遇到有一定難度的問(wèn)題，理解起來(lái)有困難，也不能主動(dòng)問(wèn)老師，不希望得到老師的幫助、表?yè)P(yáng)，對(duì)老師要求記住的，死記硬背，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考過(guò)程，不知從何入手，瀏覽一遍了事，并未納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不知道尋求適合于數(shù)學(xué)特點(diǎn)和自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己缺乏信心，作業(yè)在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下能按時(shí)按質(zhì)完成，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，但欠主動(dòng)。轉(zhuǎn)化措施方案一、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與習(xí)慣。 二、課內(nèi)多關(guān)注。經(jīng)常讓其回答他可能回答出來(lái)的

6、問(wèn)題，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛(ài)做作業(yè)的習(xí)慣。 三、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)化效果經(jīng)過(guò)一學(xué)期的潛心教育，課上愛(ài)回答問(wèn)題了，作業(yè)工整認(rèn)真，能及時(shí)將作業(yè)完成，而且還學(xué)會(huì)了不懂就問(wèn)，該生基本脫離了后進(jìn)生的影子。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄具體工作轉(zhuǎn) 化 工 作時(shí)間9月形式談話教育進(jìn)步進(jìn)步不明顯主要內(nèi)容端正學(xué)習(xí)態(tài)度不足學(xué)生只是點(diǎn)頭答應(yīng)，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)具體工作轉(zhuǎn) 化 工 作時(shí)間10月上旬形式家訪進(jìn)步有少許進(jìn)步主要內(nèi)容關(guān)注家庭教育的方式不足沒(méi)有經(jīng)常性與家長(zhǎng)溝通具體工作轉(zhuǎn) 化 工 作時(shí)間10月下旬形式優(yōu)生補(bǔ)差進(jìn)步總體進(jìn)步不錯(cuò)主要內(nèi)容補(bǔ)習(xí)未完成、不懂的作業(yè)不足學(xué)生自覺(jué)性不夠具體工作轉(zhuǎn) 化 工 作時(shí)間11月上旬形式繼續(xù)優(yōu)生補(bǔ)差進(jìn)步進(jìn)步較明顯主要內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)功課，不懂多問(wèn)不足學(xué)習(xí)興趣太短具體工作轉(zhuǎn) 化 工 作時(shí)間11