初一新生英語學習存在的問題及對策探討

1、 初一新生英語學習中存在的問題及對策探討 摘要 近年來，我校初中入學新生中在小學階段學過英語的學生比例在逐年上升，到去年已達百分之百。這些學生中雖然不乏有英語佼佼者，但也應清醒地看到有相當多的學生在英語學習中存在著諸多方面的問題，給我們的初中英語教學帶來新的思考。本文結合自己的教學實踐，就目前小學英語教學中存在的問題及如何做好小學與初中的英語教學銜接作了些分析探討。關鍵詞 問題 原因 對策 一問題提出1993年浙江省頒布的義務教育試行教學計劃在全省試行，該計劃規(guī)定：“有條件的小學可從四年級或五年級起開設外語課，所需課時從其它學科中調(diào)劑，總課時不變?！鼻皟赡晔〗逃龔d對該計劃進行了重新修訂，將小學

2、英語正式列入選修課程。這使小學英語的開設范圍逐漸從市區(qū)小學向縣甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學擴展，開設的年級從高年級向低年級延伸，這從根本上打破了初中英語教學“零起點”的格局，那么，這是否意味著初中教師引導學生學習英語的擔子可輕松了呢？為了較全面地了解初一學生的英語學習現(xiàn)狀，我們對本校及附屬私立外國語學校的2001級新生共7個班作了調(diào)查研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初一新生共305人，在小學階段均學過英語，但能正確朗讀26個字母的僅占40%，能正確朗讀雙元音的只占20%，而能正確發(fā)“th”字母組合音的人數(shù)不到10%；多數(shù)學生在朗讀語句時語調(diào)上存在嚴重問題，例一般疑問句的升調(diào)、選擇疑問句的升降調(diào)沒能很好地掌握，朗讀陳述句時語調(diào)

3、平緩，沒有突出重音，缺乏節(jié)奏感；在書寫句子時，不注意字母的大小寫，標點符號亂用；課堂交流時神情呆板，不敢目視對方。更令人痛心的是不少學生表示在小學階段對英語課沒有興趣或者不怎么喜歡。顯然，這與教育部制定的小學英語課程教學基本要求（試行）相差甚遠，也給我們的初中英語教學帶來新的思考。如何改進小學英語教學并做好中小學英語教學的銜接，成為目前英語教學界急需思考和解決的問題。二、原因分析為了找出問題的所在，我們教研組走訪了杭州市幾所英語教學開展得比較早的小學，并觀摩了他們的課堂教學，初步發(fā)現(xiàn)以下幾個主要問題： 1. 教師素質(zhì)問題這方面的問題主要是教師的專業(yè)水平和教學基本功有待提高，同時還需有正確的教育

4、教學觀。例如，小學是打好語音基礎的階段，大綱的教學目的對此也有明確規(guī)定：“使學生打好語音語調(diào)基礎為他們升入中學繼續(xù)學習英語奠定初步的基礎?！比欢?，有相當一部分的小學教師在語音語調(diào)方面存在著較大的問題。小學生具有聽覺靈敏、辨音能力強、善于模仿和不怕犯錯的特點，這是他們學好語音的優(yōu)勢所在，但是教師在這方面的不足使得他們從一開始就無法模仿到正確的語音語調(diào)，其后果是學生升入初中后可能要花更多的時間來糾音。有的教師由于口語能力不強，講課時一句英語一句相應中文的翻譯式教學，學生對英語缺乏敏感性，教學效果難以令人滿意。教師教學基本功的不足還表現(xiàn)在：上課時言行舉止缺乏自信，顯得呆板無神；有的教師則給人以“表演

5、+背誦”的不自然的感覺；部分教師的課堂組織能力，調(diào)動學生 參與課堂活動的能力有待進一步提高；還有些教師板書不規(guī)范，大小寫及標點符號太隨意，這不利于教師展示教學內(nèi)容，也有損于他們在學生心目中的形象。2、 教學設計問題許多教師未能意識到小學英語教學必須符合小學生的身心特點，也就是說必須通過生動活潑的課堂教學活動去激發(fā)并保持學生的學習興趣，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練。他們在教學中過于強調(diào)學生對詞匯和句型的背誦，過于要求學生對語法規(guī)則的學習和理解；有些教師教具用得很少，或者根本不用；教學活動開展得很少，過多地要求學生朗讀生詞和句子，課堂上唯一比較活躍的活動只是利用所學的對話進行模擬表演，教學過

6、程枯燥無味。當然，我們也注意到有些教師只注意了教學形式上的“轟轟烈烈”，但抓不出實效，對教學內(nèi)容的處理缺乏條理性和層次性-過多強調(diào)活動形式的趣味性，而忽視學生的智力和非智力因素的開發(fā)，沒能設法幫助學生記住英語，學到英語。這種教學方法僅對充滿好奇心的低年級學生有效，而到了高年級學生便失去了始學時的濃厚興趣。3、因材施教問題大部分教師雖都能意識到英語教師要面向全體學生，充分調(diào)動每個學生的積極性，許多教師也都盡力讓每個學生都參與教學活動，但是他們往往容易忽視學生的個體差異，沒有能真正做到因材施教。許多課表面很活躍，但實際效果卻不盡人意。4、教材選用問題 目前，我省還沒有統(tǒng)一的小學英語教材，各校選用的

7、教材主要由學?；虿糠纸處熥孕袥Q定，往往使教材選用帶有一定的隨意性和盲目性。有些學校甚至簡單地把初中教材“下放”到小學，還有些學校自編一些材料充當教材，有些教材缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性、可行性、趣味性。教材是教學內(nèi)容的重要載體，教材的優(yōu)劣直接影響教學目標、教學方法、課堂氣氛及教學效果等諸多方面，因此教材的選用必須慎重。三對策探討要改變目前的這種情況，我們認為這需要中小學教師共同努力，積極探索提高英語教學質(zhì)量的途徑和方法。結合近兩年來的實踐，我們提出以下幾點看法：首先我們建議有關部門要重視對小學英語教師的崗前及在崗培訓，要讓小學教師自身有良好的英語語言水平和教學基本功，尤其應該具有正確的語音和語調(diào)，并具

8、備一定的音樂、繪畫、舞蹈等素養(yǎng)；要創(chuàng)造條件讓在職教師走出去，觀摩優(yōu)質(zhì)課，參加各類外語教師培訓班，以開闊教師視野，啟發(fā)其思路，鼓勵教師創(chuàng)新；定期組織教師舉行公開課和研究課，并堅持集體備課，深入分析和鉆研教材，不斷提高教學質(zhì)量；組織小學教師與中學教師交流教學經(jīng)驗，提高英語教學效益。中學階段的學生正處在一生中求知欲最旺盛、可塑性最強的時期，中學教師應抓住時機，著手解決好小學與初中的銜接問題，對策如下：1引導學生過好語音語調(diào)關，并培養(yǎng)良好的語言習慣 要向學生強調(diào)語音語調(diào)的重要性，在糾音時應耐心而仔細，反復強調(diào)口型，多用錄音帶。語音語調(diào)的訓練應包括發(fā)音、重音、語調(diào)、節(jié)奏和語流等方面。要通過培養(yǎng)語感以及有

9、意義的語句或語段的模仿來奠定學生語音、語調(diào)的基礎。在對話訓練時，應要求學生目視對方，表情要豐富。要多鼓勵學生，讓學生有成功感和對教師的親近感，進而提高課堂效益。2加強研究，找準“銜接口”從傳統(tǒng)意義上說，銜接主要是指知識體系的衍接，如語音、詞匯、語法等教學內(nèi)容的銜接，而教材是銜接的基礎。然而由于上前我國還未編寫出一套由小學到高中的一條龍式的特色英語教材，各地選用的教材又多種多樣，這就需要我們中學教師加強調(diào)查和科學研究，切實了解學生的實際水平，找準“銜接口”。我們認為教學的銜接是多元化的統(tǒng)一體，它不僅是知識體系的銜接，更重要的是學生濃厚的英語學習興趣、良好的學習態(tài)度和習慣，有效的學習策略的銜接；銜

10、接對正確的語音語調(diào)、語言的感受能力，表達能力、交際能力和創(chuàng)造能力，為學生進一步學習和發(fā)展打下基礎，我們的做法是： （1）制訂初一學生英語學習規(guī)范學習規(guī)范包括預習、聽課、完成作業(yè)、復習總結諸方面（見附錄），著重培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣、學習態(tài)度和學習情感，并引導學生掌握有效的學習策略和方法。教師要定期作檢查，對做得好的同學給予表揚和獎勵，對做得不好的同學要多監(jiān)督。 （2）營造良好的英語學習環(huán)境教師要設法給學生營造英語學習的環(huán)境。這種環(huán)境既包括課內(nèi)，也包括課外。譬如給學生創(chuàng)造多聽的機會，給學生提供大量的、較地道的語言聽力材料和閱讀材料；盡量把語言材料和真實的環(huán)境、實物、圖片、教師的動作和面部表情

11、等聯(lián)系起來；教學活動要豐富多采，生動活潑，并通過游戲、歌曲、故事、競賽等來進行；開展豐富多采的英語課外活動,諸如演唱英語歌曲、表演英語短劇、創(chuàng)設英語走廊等，讓英語課堂得到延伸。3注重對學生學習策略的指導 學習策略是學生為了有效地學習和運用外語而采取的各種學習行為。指導學生運用有效的學習策略不僅能減少學習的盲目性，提高學習效率，還能提高學習的自主性，為學生的終身學習創(chuàng)造條件。外語學習策略包括情感策略、管理評價策略、認知策略和交際策略。情感策略：主要指學生在語言學習過程中控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動機、信心和意志等情感因素的策略。例如，樹立學好外語的信心，培養(yǎng)外語學習的積極態(tài)度，認識外語學習的意

12、義等。管理評價策略：主要指學生對自己的學習進行計劃、反思、調(diào)整和評價的策略。例如，明確學習目標，制定學習計劃，總結成功經(jīng)驗，反思學習效果等。認知策略：主要指學生為完成學習任務而進行的思維活動及思維方法。例如，善于做筆記，善于尋找學習規(guī)律，借助語境學習詞匯，注意觀察、分析和歸納，使用工具書等。交際策略：主要指學生為爭取更多的交際機會，維持交際和提高交際效果而采取的各種策略。例如，善于創(chuàng)造機會使用外語，借助手勢、表情、語調(diào)等手段提高交際效果，注意遵守交際習俗等。要使學生真正獲得有效的學習策略，教師還要深入調(diào)查和了解學生運用學習策略的情況，并把對學生學習策略的指導貫穿于平時的教學之中。 4要注意師生

13、關系和諧的師生關系是搞好課堂教學的前提。輕松和諧的課堂氣氛能提高學生的聽課效率，調(diào)動學生的學習積極性并發(fā)揮其創(chuàng)造性，激發(fā)學生參與課堂活動的欲望。要搞好師生關系，教師應該做到以下幾點： （1）要注意自己的課堂行為。例如，不要用批評的目光注視學生；也不要用責備的語氣批評回答問題出錯的學生，否則，學生會因自己表現(xiàn)欠佳而常人深感沮喪，甚至在心理上產(chǎn)生壓抑感，繼而降低學習熱情。而且這種現(xiàn)象也會影響其他學生。（2）要保持穩(wěn)定的情緒，善于尊重學生的人格，保持和藹的態(tài)度。隨著學生年齡的增長，他們的自尊性不斷增強，鼓勵性和建設性的話語容易為學生接受，而批評、挖苦或諷刺的話語只會傷害學生的自尊性，使其對英語學習產(chǎn)

14、生抵觸情緒。5加強與小學教師間的交流中小學教師應該加強彼此間的教學銜接意識，組織相互聽課，增進了解，對教師的教法和學生的學法都應做到心中有數(shù)。對于那些剛入初中的學生來說，原來的學習習慣、教學環(huán)境和教學方法都發(fā)生了很大的變化，如果我們不注意引導學法和調(diào)整教法，勢必影響學生英語學習能力的提高。 附：初一年級英語學習規(guī)范課堂規(guī)范1.上課預備鈴響之前放好上課需要的課本、練習本、Workbook、鉛筆盒等。2.上課預備鈴一響，立即安靜地坐好，不做小動作，不交頭接耳，不翻閱課本或筆記本等，穩(wěn)定情緒，靜靜地等待上課。3.以愉快的心情等待英語課的開始，面帶微笑地和老師問候。4.上課過程中要遵守紀律，不竊竊私語

15、，思想不開小差，集中注意力認真聽講。5.上課時，老師未說翻開課本前，課本必須合攏放在桌角。6.積極參與課堂教學活動，如即席編對話、表演對話等。7.課堂發(fā)言身體姿勢要端正、說話聲音要響亮清晰、面部表情要與言語內(nèi)容相和諧。8.同學在發(fā)言時，要有禮貌地專心聽講，虛心向同學學習。9.同學發(fā)言時若出現(xiàn)錯誤，切莫譏笑或嘲笑，應當以友善的態(tài)度幫助糾正或給以鼓勵，且自己也引以為鑒。10 快下課時，一定要專心聽老師布置課后作業(yè)-既要聽清楚作業(yè)的內(nèi)容，又要聽清楚作業(yè)的要求?？陬^練習1 每日除課堂內(nèi)、中午的集體聽音之外，必須單獨聽音至少1530分鐘。2 聽音過程中一定要認真模仿，聽一句，模仿一句，直至惟妙惟肖再繼續(xù)

16、。3 每日及時復習當天的內(nèi)容，包括單詞的讀音、拼寫、意義和運用，短語的正確理解和運用，句型的合理詞序、語調(diào)、節(jié)奏和運用，等等。4 和自己的會話對子友好合作，協(xié)調(diào)好時間，認真地一起編對話。自編對話的過程應當是同學間相互學習、相互糾錯、相互促進的互幫互學的過程，所以要好好珍惜。5 自編的對話要盡量符合或者接近自己的生活實際，以免所編的對話沒有生活氣息，缺乏生動感和實用性。6 每日規(guī)定的英語口語聯(lián)系時間不能因為其它筆頭作業(yè)多而被隨意取消。只有持之以恒，才能練就熟練、優(yōu)美的英語口語。筆頭練習1 根據(jù)老師的要求，拿指定的本子完成筆頭練習。2 書寫規(guī)范工整，不隨意涂改，少用或不用修改液、修改筆、修改紙帶。3 書寫事要選用英語手寫斜體，字母略微想右傾斜。4 每個句子的首字