小學英語-C4支持學生創(chuàng)造性學習與表達-教學設計方案+教學反思+案例【2.0微能力六年級】

1、小學英語-微能力2.0認證C4支持學生創(chuàng)造性學習與表達教學設計方案教學反思學生案例撰寫：Z J【獲獎作品】C4 支持學生創(chuàng)造性學習與表達 設計方案基本信息學校XX小學姓名Z J能力維度 學情分析 教學設計 學法指導 R 學業(yè)評價所屬環(huán)境 多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境微能力點C4 支持學生創(chuàng)造性學習與表達主題通過智慧課堂暢言曉學提交自己在朋友圈分享的假期生活記錄在學完上節(jié)課內容后，老師利用智慧課堂的教師端暢言曉學發(fā)任務布任務,學生在朋友圈分享一篇有關自己假期的短文，記錄自己清明節(jié)假期的生活，之后通過學生平板提交到暢言曉學班級圈。面向對象六年級學生1. 帶領學生復習。2. 教師通過智

2、慧課堂教師機暢言曉學七彩作業(yè)發(fā)布任務：學生課下在朋友圈分享一篇有關自己假期的短文，記錄自己清明節(jié)假期的生活，要求用上本課五個短語，并使用過去時態(tài)，完成后截圖提交之暢言曉學班級圈?；顒迎h(huán)節(jié)3. 教師展示范文，如圖所示C4 支持學生創(chuàng)造性學習與表達4. 學生完成作文，發(fā)布在朋友圈，之后通過智慧課堂學生平板拍照提交至暢言曉學。5. 學生可以通過智慧課堂學生機留言評價其他同學作文。教師也可以在教師端留言點評。6. 下次課堂上教師選擇其中幾篇通過智慧課堂大屏展示并與全體同學進行評價反饋。學生可以指出作文的優(yōu)點和不足。Z J通過自己完成習作并欣賞和評價其他同學的習作的過程中，學生能夠更加牢固掌握本課五個過

3、去式短語。同時利用發(fā)布朋友學習評價圈再通過暢言曉學全班展示這樣的方式，學生不僅能夠創(chuàng)造性展示自己的作品，表達自己的觀點，而且能以一種創(chuàng)意形式去評價他人作品。學生創(chuàng)造情緒高漲，表達欲望強烈。支持資源暢言作業(yè)技術環(huán)境智慧課堂C4支持學生創(chuàng)造性學習與表達C4支持學生創(chuàng)造性學習與表達 教學反思基本信息學校XX小學姓名Z J能力維度 學情分析 教學設計 學法指導 R 學業(yè)評價所屬環(huán)境 多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境微能力點C4支持學生創(chuàng)造性學習與表達通過智慧課堂暢言曉學分享自己在朋友圈發(fā)布的的假期生活主題記錄本活動是在教授完人教版小學英語六年級上Unit 3 Wheredid you go?

4、 Part A Lets learn之后的課下鞏固環(huán)節(jié)。課堂上已經(jīng)學習了五個過去式短語：hurt my leg；went fishing；rode a bike；rode a horse；went camping。學生在學完本課后要能認識并能在口語表達和寫作表達中使用這五個短語。教師通過暢言智慧課堂中暢言曉學軟件發(fā)布英語七彩作業(yè)，學生在朋友圈分享自己的假期生活后拍照或者截圖提交。依托暢言智慧課堂的暢言曉學，利用學生手中的學生平板，提供一個供學生進行創(chuàng)意學習和表達的平臺。與以往在紙上完成書寫習作的不同，學生通過朋友圈發(fā)布習作后拍照提交至暢言曉學，作品在班級范圍內進行展示。這樣學生既教學反思有了在

5、社交媒體分享生活的真實體驗，又通過學生平板在班級作業(yè)平臺與全班分享習作。作業(yè)提交形式具有創(chuàng)新性新穎性。教師和學生對作品進行留言點評或者點贊。在整個環(huán)節(jié)中，學生創(chuàng)造性學習與表達，作品完成質量很高。但是由于有些學生在留言評價他人習作時缺乏客觀性，教師需要及時進行糾正或者提前進行提醒。C4 支持學生創(chuàng)造性學習與表達C4 支持學生創(chuàng)造性學習與表達 學生案例 1基本信息學生所在學校XX小學學生姓名Z J能力維度 學情分析 教學設計 學法指導 R 學業(yè)評價所屬環(huán)境 多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境微能力點C4 支持學生創(chuàng)造性學習與表達主題通過智慧課堂暢言曉學提交自己在朋友圈分享的假期生活記錄學生案例C4 支持學生創(chuàng)造性學習與表達C4 支持學生創(chuàng)造性學習與表達 學生案例 2基本信息學生所在學校XX小學學生姓