淺談多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 南師大第二附屬初級中學(xué)-王宇林 隨著新課程改革的深入，實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要課題。而課堂教學(xué)過程是學(xué)生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取信息的過程。傳統(tǒng)的教育模式主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本和黑板等靜態(tài)的內(nèi)容，因此，為了能讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮他們在教學(xué)中的主體地位，教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示

2、數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。 多媒體教學(xué)的推廣和應(yīng)用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革的必然產(chǎn)物。多媒體教學(xué)具有其它教學(xué)手段不可替代的優(yōu)越性。 一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 “興趣是最好的老師”。凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒見過的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足他們的這些要求，激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，利用多媒信息技術(shù)圖文并茂

3、、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感觀的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣，從而達成提高學(xué)生積極性的目的。借助幾何畫板可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化。例如，對軸對稱概念的講授，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解軸對稱的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教

4、學(xué)中，學(xué)生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。 二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn) 。 數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息

5、技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源。如：講三角形內(nèi)角和定理，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，但由于實際操作起來都有誤差，很難達到理想的效果?，F(xiàn)在利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內(nèi)角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)：無論怎么變，三個內(nèi)角的和總是180度。這無疑大大地激起學(xué)生進一步探究“為什么”的欲望。 三、把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于擴充信息，增大容量，提高課堂教學(xué)效率。 巴班斯基說：最優(yōu)的教學(xué)過程應(yīng)該是在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平，因為提高活動效率、和節(jié)省時間這兩個法

6、則，是勞動活動的普遍法則。利用多媒體教學(xué)，可以增加容量，優(yōu)化教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效率。圖形不是語言，但比語言更直觀，動畫又更生動形象，文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動、顏色的變換更能刺激學(xué)生的興奮點，其效果當(dāng)然就會更好，用彩色版本的教材優(yōu)于用黑白本的教材就從一個側(cè)面說明了這一點。我在上七（下）第九章“認(rèn)識三角形”時，我先給學(xué)生出示一組多邊形地磚鋪成的各種圖案，在給與學(xué)生美感的同時，提出“你知道這些多邊形能鋪滿地面的奧秘嗎？”從而揭示課題：認(rèn)識最簡單的多邊形三角形，這時我又讓學(xué)生觀看一組由三角形組成的各種圖案， 然后讓學(xué)生拿出自已準(zhǔn)備好的三角形紙片，分組觀察、測量、比較，在教師的引導(dǎo)下揭示三角形的

7、概念，認(rèn)識組成三角形的元素，再從現(xiàn)有的三角形圖片和紙片對三角形進行分類，教師進行歸納總結(jié)后，出示一組課堂練習(xí)。再如，畫各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、棱柱、長方體、正方體等）和一些平面圖形，若利用幾何畫板或“ZZ”智能教學(xué)平臺，一個菜單命令就成了。用計算機代替老師、學(xué)生做這些工作，既徹底減輕了負(fù)擔(dān)，讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，同時也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學(xué)效果顯著提高。 四、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。 數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的

8、環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。計算機多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點時，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個學(xué)生在作圖中總

9、會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫板或Zz”智能教學(xué)平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實總是不會改變的。又如：在學(xué)習(xí)八年級第一章探索勾股定理時，利用“幾何畫板”作一個動態(tài)變化的直角三角形，通過度量各邊長度的平方值并進行比較，讓學(xué)生對直角三角形三邊關(guān)系產(chǎn)生很感性的認(rèn)識；通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)任何一個直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，從而加深了對勾股定理的

10、認(rèn)識、理解和應(yīng)用。 五、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，更利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力 多媒體教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力提供了條件，幫助教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，構(gòu)造問題情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并輔之以必要的反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。如在運用多媒體課件進行教學(xué)的過程中，把習(xí)題編制成一個個的可交互操作的界面，學(xué)生在學(xué)完新課后，每一位學(xué)生可以在自己的計算機上完成練習(xí)，正確則由計算機立即給以表揚，加以強化，并出示下一題；回答錯誤，則給出提示或鼓勵，讓學(xué)生再繼續(xù)思考。這樣通過自己獨立操作獲取知識，培養(yǎng)能力，便于形成技能，更牢固的掌握知識。也可以把學(xué)生帶進“數(shù)學(xué)實驗室”，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、

11、得出結(jié)論，進而體會到知識的形成與發(fā)生過程。例如，要想全面了解函數(shù) 中的三個系數(shù)a、b、c對其圖象的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的a、b、c，觀察圖象的變化，通過大量的演示結(jié)果，學(xué)生自己得出a、b、c的值對二次函數(shù)的圖象的影響。整個教學(xué)過程一改過去許多學(xué)生頭疼的、枯燥的理性闡述，像是在做有趣的理化生實驗，又像是在做游戲，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的空前的熱情，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，得出了許多新的發(fā)現(xiàn)和新的猜想，體驗到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂與成功的喜悅。極大地提高了課堂教學(xué)效率，成功地形成了應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想與方法，其功效也數(shù)倍于傳統(tǒng)的語言描述與原始的板演，而且極大地調(diào)動了學(xué)生探求知識欲望，

12、提高了知識的綜合運用能力，充分發(fā)揮了以“學(xué)生”為中心的主體作用。 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進而逐漸深人到中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，以資源為中心的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式。它體現(xiàn)教師日益重視學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心，運用網(wǎng)絡(luò)課件和專題網(wǎng)站等資源進行情境創(chuàng)設(shè)和提供信息資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)的交互特性，進行以任務(wù)驅(qū)動的研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)為學(xué)生提供信息資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作工具和研發(fā)探究工具。未來世界，將是一個計算機與網(wǎng)絡(luò)的世界，不會使用計算機，不會使用網(wǎng)絡(luò)，不讓計算機成為自己的有力助手的人，在今

13、后的世界里將會“寸步難行”。教師肩負(fù)著傳播文明、開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命，影響著人類的未來。只有教師了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，才能站在高科技的高度，不斷學(xué)習(xí)，拓展、更新知識，掌握和應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)知識和技術(shù)，真正把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實踐中，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，增強學(xué)生獲取知識的主體性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 參考文獻： 【1】常如吉，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，20017。 【2】楊路明，計算機實用教程，云南大學(xué)出版社，20017。 【3】田萬海.：數(shù)學(xué)教育學(xué) ， 浙江教育出版社. 1993.6 【4】李克東

14、數(shù)字化學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的核心 電化教育研究，2001.8 【5】何克抗建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ) 電化教育研究，1997.34 【6】王鵬遠(yuǎn)對計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考淺談多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 南師大第二附屬初級中學(xué)-王宇林 隨著新課程改革的深入，實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要課題。而課堂教學(xué)過程是學(xué)生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取信息的過程。傳統(tǒng)的教育模式主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本和黑板等靜態(tài)的內(nèi)容，因此，為了能讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮他們在教學(xué)中的主體地位，教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計

15、，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。 多媒體教學(xué)的推廣和應(yīng)用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革的必然產(chǎn)物。多媒體教學(xué)具有其它教學(xué)手段不可替代的優(yōu)越性。 一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 “興趣是最好的老師”。凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心

16、，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒見過的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足他們的這些要求，激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，利用多媒信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感觀的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣，從而達成提高學(xué)生積極性的目的。借助幾何畫板可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化。例如，對軸對稱概念的講授，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解軸對稱的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這

17、時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。 二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn) 。 數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼

18、而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源。如：講三角形內(nèi)角和定理，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，但由于實際操作起來都有誤差，很難達到理想的效果?，F(xiàn)在利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內(nèi)角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)：無論怎么變，三個內(nèi)角的和總是180度。這無疑大大地激起學(xué)生進一步探究“為什么”的欲望。 三、把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)

19、合起來，有利于擴充信息，增大容量，提高課堂教學(xué)效率。 巴班斯基說：最優(yōu)的教學(xué)過程應(yīng)該是在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平，因為提高活動效率、和節(jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則。利用多媒體教學(xué)，可以增加容量，優(yōu)化教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效率。圖形不是語言，但比語言更直觀，動畫又更生動形象，文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動、顏色的變換更能刺激學(xué)生的興奮點，其效果當(dāng)然就會更好，用彩色版本的教材優(yōu)于用黑白本的教材就從一個側(cè)面說明了這一點。我在上七（下）第九章“認(rèn)識三角形”時，我先給學(xué)生出示一組多邊形地磚鋪成的各種圖案，在給與學(xué)生美感的同時，提出“你知道這些多邊形能鋪滿地面的奧

20、秘嗎？”從而揭示課題：認(rèn)識最簡單的多邊形三角形，這時我又讓學(xué)生觀看一組由三角形組成的各種圖案， 然后讓學(xué)生拿出自已準(zhǔn)備好的三角形紙片，分組觀察、測量、比較，在教師的引導(dǎo)下揭示三角形的概念，認(rèn)識組成三角形的元素，再從現(xiàn)有的三角形圖片和紙片對三角形進行分類，教師進行歸納總結(jié)后，出示一組課堂練習(xí)。再如，畫各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、棱柱、長方體、正方體等）和一些平面圖形，若利用幾何畫板或“ZZ”智能教學(xué)平臺，一個菜單命令就成了。用計算機代替老師、學(xué)生做這些工作，既徹底減輕了負(fù)擔(dān)，讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，同時也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學(xué)效果顯著提高。

21、四、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。 數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。計算機多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現(xiàn)出

22、一個精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點時，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個學(xué)生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫板或Zz”智能教學(xué)平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實總是不會改變的。又如：在學(xué)習(xí)八年級第一章探索勾股定理時，利用“幾何畫板”作一個動態(tài)變化的直

23、角三角形，通過度量各邊長度的平方值并進行比較，讓學(xué)生對直角三角形三邊關(guān)系產(chǎn)生很感性的認(rèn)識；通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)任何一個直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，從而加深了對勾股定理的認(rèn)識、理解和應(yīng)用。 五、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，更利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力 多媒體教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力提供了條件，幫助教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，構(gòu)造問題情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并輔之以必要的反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。如在運用多媒體課件進行教學(xué)的過程中，把習(xí)題編制成一個個的可交互操作的界面，學(xué)生在學(xué)完新課后，每一位學(xué)生可以在自己的計算機上完成練習(xí)，正確則由計算機立即給以表揚，加以強化，并出示

24、下一題；回答錯誤，則給出提示或鼓勵，讓學(xué)生再繼續(xù)思考。這樣通過自己獨立操作獲取知識，培養(yǎng)能力，便于形成技能，更牢固的掌握知識。也可以把學(xué)生帶進“數(shù)學(xué)實驗室”，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論，進而體會到知識的形成與發(fā)生過程。例如，要想全面了解函數(shù) 中的三個系數(shù)a、b、c對其圖象的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的a、b、c，觀察圖象的變化，通過大量的演示結(jié)果，學(xué)生自己得出a、b、c的值對二次函數(shù)的圖象的影響。整個教學(xué)過程一改過去許多學(xué)生頭疼的、枯燥的理性闡述，像是在做有趣的理化生實驗，又像是在做游戲，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的空前的熱情，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，得出了許多新的發(fā)現(xiàn)

25、和新的猜想，體驗到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂與成功的喜悅。極大地提高了課堂教學(xué)效率，成功地形成了應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想與方法，其功效也數(shù)倍于傳統(tǒng)的語言描述與原始的板演，而且極大地調(diào)動了學(xué)生探求知識欲望，提高了知識的綜合運用能力，充分發(fā)揮了以“學(xué)生”為中心的主體作用。 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進而逐漸深人到中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，以資源為中心的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式。它體現(xiàn)教師日益重視學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心，運用網(wǎng)絡(luò)課件和專題網(wǎng)站等資源進行情境創(chuàng)設(shè)和提供信息資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)的交互特性，進行以任務(wù)驅(qū)動的研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。信息技

26、術(shù)為學(xué)生提供信息資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作工具和研發(fā)探究工具。未來世界，將是一個計算機與網(wǎng)絡(luò)的世界，不會使用計算機，不會使用網(wǎng)絡(luò)，不讓計算機成為自己的有力助手的人，在今后的世界里將會“寸步難行”。教師肩負(fù)著傳播文明、開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命，影響著人類的未來。只有教師了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，才能站在高科技的高度，不斷學(xué)習(xí)，拓展、更新知識，掌握和應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)知識和技術(shù)，真正把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實踐中，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，增強學(xué)生獲取知識的主體性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 參考文獻： 【1】常如吉，數(shù)

27、學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，20017。 【2】楊路明，計算機實用教程，云南大學(xué)出版社，20017。 【3】田萬海.：數(shù)學(xué)教育學(xué) ， 浙江教育出版社. 1993.6 【4】李克東數(shù)字化學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的核心 電化教育研究，2001.8 【5】何克抗建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ) 電化教育研究，1997.34 【6】王鵬遠(yuǎn)對計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考媒體(multimedia)技術(shù)是指把聲音、文字、圖形、圖像、動畫等多種媒體的信息，通過計算機進行交互式綜合處理的技術(shù)。即通過計算機，用多種媒體手段來存儲，傳播和處理信息。多媒體教學(xué)是多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的直接應(yīng)用，它利用多媒體計算機及

28、其相應(yīng)的軟件可幫助或替代教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，傳遞教學(xué)信息，向?qū)W生傳授知識和訓(xùn)練技能，直接為學(xué)生和教師服務(wù)。多媒體教學(xué)是一種新的教育技術(shù)，代表一種新的教學(xué)思想與教學(xué)方式，它被認(rèn)為是人類教育史上繼文字出現(xiàn)、學(xué)校創(chuàng)立、活字印刷之后的第四次革命。采用多媒體手段來輔助教學(xué)，能使學(xué)生的多種感觀得到刺激，從而最大限度地吸取信息與知識。從教育心理學(xué)角度看，人們從聽覺獲得的知識能記憶大約15%，從視覺獲得的知識能記憶大約25%，但如果兩種手段同時使用，就能夠接受知識的65%。又據(jù)美國的一項調(diào)查表明，采用多媒體教學(xué)方法后，成功率比普通教學(xué)方法提高38%，而教學(xué)時間卻節(jié)省了31%。因此在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，正確運

29、用計算機多媒體輔助教學(xué)，將能突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，增強了感染力，有利于學(xué)生拓展知識面，從而可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，也為進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展提供了手段、途徑和方法。本文針對多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)軟件的開發(fā)及應(yīng)注意的問題進行透視，以揚長避短，充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用。 一、數(shù)學(xué)多媒體課件開發(fā)的步驟：（一）、環(huán)境分析：多媒體課件的環(huán)境分析主要包括：課件目標(biāo)分析、課件使用對象分析。課件目標(biāo)分析是指課件的內(nèi)容應(yīng)依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)確定

30、自己的目標(biāo)，不應(yīng)隨意加深難度也不能降低難度。課件的內(nèi)容要有明確的目標(biāo)，要充分反映數(shù)學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。課件使用對象分析是指分析學(xué)習(xí)者從事新的學(xué)習(xí)或練習(xí)時，其原有的知識水平或原有的心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。也就是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計在反映重點、難點、及關(guān)鍵問題的同時，要有創(chuàng)新，要有自己的教學(xué)特色，更要注意學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求。該項分析主要有：第一、分析學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度以及已經(jīng)具備的相關(guān)基礎(chǔ)知識與技能。并依此確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。第二、分析學(xué)習(xí)者使用計算機的技能。并依此設(shè)計課件，以利于人機交互。（二）教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計是課件開發(fā)過程中最能體現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗、教師個

31、性及教學(xué)風(fēng)格的部分。也是教學(xué)思想最直接最具體的表現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計階段主要任務(wù)包括分析教學(xué)內(nèi)容、劃分教學(xué)單元、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式等。教學(xué)內(nèi)容分析指的是根據(jù)前述確定的教學(xué)目標(biāo)，具體劃分出教學(xué)內(nèi)容的范圍，揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系。教學(xué)單元的劃分是指依據(jù)教學(xué)大綱，把教學(xué)目標(biāo)逐步演化成一系列的單元。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度和知識體系情況，選擇控制教學(xué)單元前進的策略。一個教學(xué)單元進行一小段相對獨立的教學(xué)活動。一般來說在一個教學(xué)單元中，主要講一個新概念或一個知識點，然后從學(xué)生那里取得回答信息。并對回答作出反饋。所以具體確定要傳授的教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)規(guī)定呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息形式，向?qū)W生提出的問題，以及對學(xué)生回答問題

32、的各種可能答案作出預(yù)計并準(zhǔn)備相應(yīng)的反饋信息等等，都是教學(xué)設(shè)計的任務(wù)。教學(xué)模式是指多媒體課件依據(jù)教學(xué)功能不同，所劃分具有不同功能的教學(xué)模塊。一般分成操作與練習(xí)、個別指導(dǎo)、輔助測試、模擬、問題解決、教學(xué)游戲等六類教學(xué)模式。1、操作與練習(xí)模式主要用于實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生練習(xí)階段的功能，這是多媒體教學(xué)中最常用的模式。該模式并不向?qū)W生傳授新知識和新技能，只是用來鞏固和熟練這些知識和技能，這些知識和技能是學(xué)生已經(jīng)通過其它途徑學(xué)會了的。2、個別指導(dǎo)是指由計算機扮演講課教師的角色，其目的是向?qū)W生傳授新的知識或技能。這是能較好的體現(xiàn)計算機個別化教學(xué)特點的一種模式，常常用于學(xué)生自學(xué)或補習(xí)的功能。3、輔助測驗主要包括

33、自動出試卷，聯(lián)機測驗自動閱卷、測驗數(shù)據(jù)處理等。4、模擬也稱仿真，就是利用計算機來模仿無法用傳統(tǒng)手段實現(xiàn)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。5、問題解決是指在教學(xué)中運用計算機作為工具，讓學(xué)生自己去解決簡單的實際問題，其目的是培養(yǎng)解決實際問題的能力。6、教學(xué)游戲就是計算機以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生一種帶有競爭性潛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生積極參與，起到“寓教于樂”的作用。其目的是鍛煉學(xué)生的決策能力。（三）腳本設(shè)計：腳本是在教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，所作出的計算機與學(xué)生交互過程方案設(shè)計的詳細(xì)報告，是下一階段進行軟件編寫的直接藍(lán)本，是課件設(shè)計與實現(xiàn)的重要依據(jù)。因此腳本設(shè)計階段也是課件開發(fā)過程中由面向教學(xué)策略的設(shè)計到面向計

34、算機軟件實現(xiàn)的過渡階段。從腳本所描述的內(nèi)容來看，多媒體課件的腳本可分為文字腳本和制作腳本兩種。文字腳本是多媒體課件“教什么”“如何教”和“學(xué)什么”“如何學(xué)”的文字描述，它包括教學(xué)目標(biāo)的分析，教學(xué)內(nèi)容和知識點的確定，學(xué)習(xí)者特征分析，學(xué)習(xí)模式選擇，教學(xué)策略的制訂，媒體的選擇等任務(wù)；制作腳本則是在文字的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育科學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計思想，進行媒體交互界面以及媒體表現(xiàn)方式的設(shè)計，將文字腳本進一步改編成適合于計算機實現(xiàn)的形式。（四）、軟件編寫：該階段的任務(wù)是將教學(xué)設(shè)計階段所確定教學(xué)策略，以及腳本設(shè)計階段所給出的制作腳本用某種多媒體創(chuàng)作工具加以實現(xiàn)。根據(jù)自己的經(jīng)驗，一般需要“AUTHORWARE”、“

35、FLASH”、“幾何畫板”、“POWERPOINT”或“方正奧思”等多媒體創(chuàng)作工具之一，就可以創(chuàng)作出一件很不錯的課件作品。如果能用PHOTOSHOP或3DS等平面或立體設(shè)計軟件對相應(yīng)內(nèi)容加以處理就更好了。在此需要說明的是大家必須能熟練應(yīng)用上述所提到的軟件。（五）、調(diào)試修改：調(diào)試與修改是課件開發(fā)過程中重要的階段，該項工作實際上存在于課件開發(fā)的環(huán)境分析、教學(xué)設(shè)計、腳本設(shè)計、軟件編寫的每一階段之中。我們知道任何一個課件不可能十全十美，所以創(chuàng)作人員必須進行運行調(diào)試、運行修改，使之更好的體現(xiàn)教學(xué)大綱，使之簡單易用，使之符合學(xué)情，使之更有生命力。二、設(shè)計編寫多媒體課件應(yīng)注意的問題：（一）、多媒體輔助教學(xué)中

36、使用的媒體信息不一定越多越好。根據(jù)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生是課堂的主體，老師在教學(xué)中起主導(dǎo)的作用，所以課件的功能多么完備，它仍然只能起輔助教學(xué)的作用。如果教師在教學(xué)中，只想增加信息量，拓寬知識面，課堂大量采用多媒體課件，就會由教師“滿堂灌”變成電腦“滿堂灌”，這樣就剝奪了學(xué)生的主體地位，由電腦取而代之，顯然這是不可以的。比如學(xué)習(xí)三角形全等的判定可以選取圖形、文字、配音、解釋說明，但在解釋說明時一般就不應(yīng)再配音樂，否則會分散學(xué)生的注意力。（二）、人為增加多媒體輔助教學(xué)的課堂容量。多媒體課件僅僅是以圖、文、聲、象、動畫或綜合傳遞信息，圍繞教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵，從不同角度、不同側(cè)面、進行知識強化，積極引導(dǎo)思維

37、，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但問題是在教學(xué)中不應(yīng)再任意合并教學(xué)單元，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。如“三角形全等判定一”（邊角邊公理及應(yīng)用）需3課時完成，但有的教師用多媒體教學(xué)一節(jié)課就把該大節(jié)內(nèi)容完成了。表面上看知識系統(tǒng)完整，但實際上學(xué)生在短短的45分鐘之內(nèi)很難消化這樣多的內(nèi)容。（三）、多媒體輔助教學(xué)代替板書內(nèi)容。板書技能是教師運用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確的利用板書，可以充分協(xié)調(diào)師生雙邊活動，使學(xué)生的思維與教師的傳授保持高度一致；可以進一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂的教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵。相反只是一味的運用多媒體

38、顯示一晃而過的內(nèi)容來代替必要的板書，不會給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握，則會影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)的積極性。（四）、要注意課件修飾的分寸。多媒體課件完成了文本、圖片、聲音、動畫等基本對象的編輯后，還要對畫面布局、背景、配色方案等進行必要的修飾，使課件更生動、更精致、更能體現(xiàn)自己的個性設(shè)計和可操作性，以增強課件的感染力。但要注意布局要合理，配色不易過多，背景不易浮華。否則，會華而不實、喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果?？傊?，隨著計算機技術(shù)不斷發(fā)展與進步，計算機輔助教學(xué)必將成為教育的主流與方向。在教學(xué)中必需深入研究和恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計、開發(fā)、運用多媒體課件，使之與其它教學(xué)手段

39、有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度的提高課堂教學(xué)效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值.伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體已漸漸成為課堂教學(xué)必不可少的一種輔助教學(xué)的手段，它以能轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容的大與小、遠(yuǎn)與近、整與散、動與靜、虛與實的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師與學(xué)生的青睞。然而，審視多年的教學(xué)實踐，我深刻地認(rèn)識到多媒體技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了勃勃生機，但是，教師們在積極使用多媒體輔助教學(xué)的過程中，卻或多或少存在著一些問題，值得我們一線教師注意與研究。以下是在多媒體教學(xué)中存在的一些問題問題：1.課堂信息量大，學(xué)生不能完全接受2.重演示內(nèi)容，忽視師生交流，學(xué)生的主體地位沒有充分體現(xiàn)3.重數(shù)學(xué)結(jié)

40、果，忽視揭示過程、培養(yǎng)學(xué)生動手能力4.缺乏系統(tǒng)性的板書5制作技術(shù)有限，無法充分體現(xiàn)多媒體的優(yōu)越性一種新技術(shù)的應(yīng)用，肯定會存在一些問題，只有在裎做不斷反思才能讓它發(fā)揮其最大的作用。針對存在的這些問題，有如下反思：1.要提高自身的教育教學(xué)理論水平。對課堂教學(xué)的理解，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟，可以肯定，沒有先進理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的，這就要求我們要樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念，要明確現(xiàn)代各種先進的教學(xué)手段的應(yīng)用都是以研究和挖掘?qū)W生的聰明才智為追求目標(biāo)，要善于應(yīng)用多種教學(xué)方法，如美國布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國根舍范例教學(xué)法，法國弗雷內(nèi)自治教學(xué)法，保加利亞洛扎諾夫快樂教學(xué)法，都注

41、意了學(xué)生主體論，能力目標(biāo)論，動態(tài)發(fā)展論，多渠道獲得知識論。2. 制作課件，應(yīng)樹立“以人為本”的原則。形式是為內(nèi)容服務(wù)的。多媒體輔助教學(xué)只是一種手段，而不是目的，不能為了用課件而用課件，要把學(xué)生放在主體位置上，改變以教師講為主，學(xué)生被動接受的“應(yīng)試教學(xué)”，著重于學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，要充分調(diào)動學(xué)生主動參與探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在新技術(shù)的幫助下，抓住重點，掌握難點。在各個不同的界面上，留給了學(xué)生充分參與的機會與空間，使學(xué)生在各種參與中調(diào)動多種感官來感受知識，進一步提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3.課件制作要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際，結(jié)合數(shù)學(xué)科的特點。課件的制作要以有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)為

42、準(zhǔn)則，充分運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造教學(xué)情景，使教師從大量的解釋說明中解脫出來，著重引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在過程及應(yīng)予以突出的重點上。數(shù)學(xué)的特點是精簡，有些老師易走向一個極端，制作的課件畫面背景復(fù)雜，使用大量的動畫和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次和水平”這些課件很“花”，也很“好玩”，但也正是這一點，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，畫蛇添足，喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，最終影響到實際的教學(xué)效果。在教學(xué)中，用多媒體進行演示，是為了讓學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識，因為它可以模擬真實地再現(xiàn)變化過程，所以有極強的說服力和感染力。同時也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧，

43、例如摸擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的動手操作，的確有畫龍點睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”，和真實的操作還是有差別的，它只能讓學(xué)生在“看”中來學(xué)習(xí)，而真正的動手操作可以使學(xué)生在“看”、“聽”、“做”等多種方式結(jié)合起來學(xué)習(xí)。也就是說，我們可以通過動手操作解決的問題就沒有必要再用多媒體摸擬，而是要盡可能為學(xué)生提供親歷實踐，動手操作的機會，讓他們在做一做、動一動的過程中實現(xiàn)對數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)知、歸納和提煉。從某一角度講，新生事物的缺失中也蘊含著美麗，它可以給課堂帶來更多的思考，可以讓教師的行為臻于完美。教師只有在實踐中反思，在反思中前行，才能不斷地實現(xiàn)課堂的進步，師生的發(fā)展，才能擷

44、取更美麗的課改之花。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的使用孫建民(臨朐縣新華中學(xué)山東臨朐262600) 【摘 要】多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然，如果使用不當(dāng)，也會帶來副作用，影響教學(xué)效果。作者通過對多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐操作、與其他老師的相互交流，發(fā)現(xiàn)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)存在的誤區(qū)，并提出相應(yīng)的矯正措施和大家共同探討?！娟P(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；誤區(qū)；矯正措施多媒體信息技術(shù)進入初中數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然。它能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)

45、造性，有效地化枯燥為樂趣、化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)，使教師在教學(xué)中游刃有余，學(xué)生在課堂上興趣盎然，學(xué)生自身的創(chuàng)造素質(zhì)也得到積極主動的發(fā)展。但是在實踐中，教師在運用多媒體信息技術(shù)中還存在一定的缺陷，學(xué)生在最初接觸這一新生事物的新鮮感和喜悅感消退之后，很快會對其產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致達不到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的，影響教學(xué)效果。下面結(jié)合我在應(yīng)用多媒體信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的一些體會，解析數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)使用常見誤區(qū)提出相應(yīng)的矯正措施，不當(dāng)之處，請專家和同行們不吝賜教。1應(yīng)用中的形式主義泛濫公開課大多都采用多媒體信息技術(shù)，但在平常教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之，應(yīng)用流于形式。原因從硬件方面來說，初中學(xué)校多

46、媒體教室配置較少，硬件數(shù)量嚴(yán)重不足，教師對多媒體信息技術(shù)的理解認(rèn)識和駕馭程度不高；從軟件方面來說，課程改革日新月異，相應(yīng)的合適課件匱乏，自制課件比較困難且耗時巨大。矯正措施：充分利用好現(xiàn)有的硬件設(shè)施，使現(xiàn)有的硬件設(shè)施發(fā)揮最大的效益。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用起關(guān)鍵性的作用。1999年我校克服困難建成多媒體教室后，每學(xué)期舉辦多媒體信息技術(shù)課堂教學(xué)競賽，不僅提高多媒體教室的利用率，也使全體教師應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的能力水平大大提高，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)也從無到有，達到了人人能熟練運用的水平。軟件方面：因地制宜選擇制作課件的軟件，設(shè)計課件時把重點放在重點、難點的突破上，不

47、面面俱到，學(xué)會借鑒借用，充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜尋數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課件?，F(xiàn)成的課件不一定適合教學(xué)意圖，可截取所需部分，重新組合與加工，如此輕輕松松，何樂而不為呢？2教學(xué)課件設(shè)計不精當(dāng)有的教師為能體現(xiàn)自己的現(xiàn)代化，片面追求多媒體輔助教學(xué)，多媒體成了名副其實的花架子；有的教師注重花俏的表現(xiàn)形式，注重大容量和課件內(nèi)容的全面性，課件中的動畫、聲音太多，導(dǎo)致內(nèi)容雜亂而主次不分；有的教師怕操作失誤，將課件設(shè)計成“流水課”，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去，將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，教師和學(xué)生成了計算機的奴隸。矯正措施：21體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。教師在設(shè)

48、計課件的時候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，在遇到難題時才巧妙點撥學(xué)生。比如 “解直角三角形”中，把解直角三角形的知識應(yīng)用于實踐是難點，學(xué)習(xí)時先讓學(xué)生自學(xué)課本例題，學(xué)生提出疑問“如何把實際問題和解直角三角形聯(lián)系起來？”，教師利用多媒體演示由實物到直角三角形的過程，學(xué)生恍然大悟，此時問“離地面10米處”、“離樹根24米處”對應(yīng)直角三角形中的哪些元素？“大樹在折斷之前的高相當(dāng)于求解直角三角形中的什么？”學(xué)生立刻就可以回答出來，再用多媒體演示加以證實，一個難點就這樣化解了。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主體，多媒體輔助教學(xué)才能取得最佳成效。22突出教學(xué)

49、重點，注重關(guān)鍵標(biāo)識的合理應(yīng)用。在課件設(shè)計中，課件內(nèi)容一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，充分利用圖片、文字、聲音等關(guān)鍵標(biāo)識去營造情境和氣氛，從聽覺、視覺、空間等多種信息途徑將抽象的、難以直接用語言來表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，突出重點，突破難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維效果。但該發(fā)揮學(xué)生想象力的，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的，就應(yīng)讓簡潔而富于內(nèi)涵，啟人思考。23增加問題情景設(shè)計，激起課堂高潮。多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃，難以達到學(xué)習(xí)的高潮，應(yīng)讓學(xué)生帶著問題去接受媒體。課件設(shè)計時，問題不過于簡單，畫面不過于明了，應(yīng)設(shè)置一定情境，充分調(diào)動學(xué)生積極性，都參與到問題

50、的思考與探索中來。同時應(yīng)注意問題的梯度和思維力度，設(shè)計開放問題，鼓勵學(xué)生多維度發(fā)散思考問題，及時把學(xué)生思維成果用視頻展示臺展示，讓學(xué)生獲得成就感。24正確利用多媒體信息技術(shù)，靈活變通，為我所用。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”， 充分利用計算機的交互性和自動計算能力， 將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時，考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，適當(dāng)增強課件的智能化，比如可以在計算機上進行練習(xí)，計算機可提示正確與否，并指出錯誤所在，這樣的教學(xué)才可以說是得多媒體教學(xué)之精髓了。面對多媒體，我們不能“

51、甘為他人作嫁衣”，要做多媒體的真正主人，不要成為多媒體的套中人。25把握好信息技術(shù)在教學(xué)中的最佳作用時機。251轉(zhuǎn)無意為有意，實現(xiàn)有意注意與無意注意的自然轉(zhuǎn)換。心理學(xué)研究表明，學(xué)生注意力的集中時間是有限的，對初中生來說，注意力相對集中的時間更短，數(shù)學(xué)知識又抽象枯燥，因此教師要靈活地運用轉(zhuǎn)換原理，利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，張弛有度、收放自如，于細(xì)微處吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)有意注意與無意注意的自然轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。252化靜為動，激發(fā)學(xué)生思維。把教材上靜態(tài)知識動態(tài)化，由靜而動，呈現(xiàn)知識形成過程，打破學(xué)生平靜的思維狀態(tài)，激發(fā)其思維轉(zhuǎn)向活躍，多媒體信息技術(shù)是實現(xiàn)這

52、一轉(zhuǎn)換的有效手段。如在畫立體圖形的三視圖教學(xué)中，利用動畫展示不同的視圖的形成過程，化靜為動，讓學(xué)生在電腦操作中觀察、比較，自己探索出視圖的畫法，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的優(yōu)越性。253促動態(tài)為理性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是讓學(xué)生“再創(chuàng)造”，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，讓學(xué)生在“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)中“體驗”數(shù)學(xué)，在參與學(xué)習(xí)的過程中思考、探究。讓學(xué)生自主探索，給學(xué)生足夠的時間和空間，并不是放任自流，通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，可有效指明的探索方向，大大提高課堂教學(xué)效率。如在軸對稱教學(xué)中設(shè)計了動手操作“把一張紙對折，從折疊處任意剪出一個圖形。先自己剪，再把圖形拿到小組交流、討論。并提問先自己折一折你

53、手中的圖形，觀察有什么特點？ 在小組內(nèi)討論折出圖形的共同特點，能用一句話歸納這個特點嗎？把研究的方向明確顯示出來，學(xué)生探究活動方向明確。充分發(fā)表意見后，展示軸對稱的動畫，引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、思考，探索歸納出軸對稱及其特性。在這個過程中，學(xué)生的思維由實踐上升到理性，認(rèn)識也升華到一個全新的境界。3媒體單一化，忽視情感因素有的教師每節(jié)課都用多媒體，或者一節(jié)課從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)媒體不屑一顧；有的教師一味地把時間花在制作課件上，等完成課件制作后再草草備課；有的教師認(rèn)為上課就得用多媒體課件，是否運用多媒體上課、多媒體課件的“精彩”程度成為了衡量課堂優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，這樣師生雙向交流渠道不暢，教學(xué)

54、親和力低下，情感的交流淡漠。矯正措施：31合理選擇多種媒體。教學(xué)中根據(jù)每節(jié)課的特點選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w；課件的使用要適時、符合教材情景需要。常規(guī)媒體如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機所不能完全替代的。電腦能夠?qū)崿F(xiàn)板書功能，但切換頻繁，課堂學(xué)習(xí)的知識骨架難于成型，影響知識結(jié)構(gòu)的完整表現(xiàn)，產(chǎn)生凌亂的感覺。比如在學(xué)習(xí)“三角形的有關(guān)概念”時，那么多基本概念，沒有板書，學(xué)生感覺雜亂無章，學(xué)習(xí)效果可想而知。數(shù)學(xué)中大量的推導(dǎo)證明，思維過程非常重要，課件往往一下子顯示出全過程，讓學(xué)生一覽無余，學(xué)生的思維得不到鍛煉，這時板書的動態(tài)展示功能便體現(xiàn)出它的不可替代性了。所以，教師應(yīng)

55、根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合，“和平共處”，共同為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服好務(wù)。32處理好備課與課件制作的關(guān)系。備課是“尋找、搜索教學(xué)方法的過程，也是檢驗、評價、挑選滿意的教學(xué)方案的過程?！眰浣滩?、備學(xué)生這一復(fù)雜的過程若因教師要制作課件而變成寥寥數(shù)行文字， “重課件而輕備課”顯然是抓點舍面。制作多媒體課件應(yīng)在全面進行分析學(xué)生、鉆研教材后，從學(xué)生認(rèn)知水平與思維能力的角度出發(fā)，設(shè)計、制作切實可行的多媒體課件。33把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)師生感情。教學(xué)中為使多媒體課件達到光影和諧的最佳效果，需營造灰暗、柔和的環(huán)境，往往在通光處拉上暗色簾布等，很讓人憋悶，教師忙著點擊鼠標(biāo)，全然忘我

56、，難以像傳統(tǒng)教法一樣言傳身教。學(xué)生眼睛盯著屏幕易產(chǎn)生疲勞，因此在設(shè)計時讓學(xué)生多思考、活動、討論，既讓學(xué)生積極參與，又能注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服人機對話造成的情感淡薄，培養(yǎng)學(xué)生的情商。許多思辨的火花恰恰需要教師的成功引導(dǎo)，才能形成師生間的情感交流和思想碰撞。總之，如何實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效整合還有待于我們在教學(xué)實踐中不斷探索。讓我們走出現(xiàn)有的誤區(qū)，以新的教育思想和理念為指導(dǎo)，努力探索多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，真正為我所用，實現(xiàn)它與數(shù)學(xué)課程的和諧整合。參考文獻1基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中華人民共和國教育部 教基200117、2001-6-72數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（全日制義務(wù)教育實驗稿）中華人民共和國教育部3試析生物教學(xué)中多媒體使用的誤區(qū)范建忠中小學(xué)電教 2006.8、47-48頁4運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)例談于柏良中小學(xué)電教 2006.7、43頁5課件關(guān)鍵標(biāo)識的教學(xué)效應(yīng)研究葉力漢、邱文祥等電教教育研究2006.8、62-66頁 淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用大東路小學(xué) 李靜多媒體技術(shù)的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要，現(xiàn)代化的教學(xué)手段對優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機和興趣，加深學(xué)生對概念理論知識的理解，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)