關(guān)于高一數(shù)學學習的幾點建議

1、.關(guān)于高一數(shù)學學習的幾點建議相信不少同學及家長都比較關(guān)心的一個問題就是“如何學好高一數(shù)學，步入高中之后數(shù)學學科難度也增加了不少，多數(shù)同學開場不適應(yīng)高中數(shù)學，數(shù)學成績也出現(xiàn)了大幅度下降，甚至出現(xiàn)嚴重的學習障礙，對整個學習失去了信心。一、首先我們分析高中數(shù)學的特點1教材內(nèi)容方面：高中數(shù)學教材，較多研究的是變量和集合，不但注重定量計算，且需作定性研究。一句話：內(nèi)容多，抽象性、理論性強。2教學方法方面：高中老師在處理高中教材時卻沒有充裕的時間去反復(fù)強調(diào)教材內(nèi)容，他們在教學中，不僅要對教材中的概念、公式、定理和法那么加以認真講解，還要重視學生各種才能的培養(yǎng)，對習慣于"依樣畫葫蘆"缺乏

2、"舉一反三"才能的高一學生，顯然無法承受。3學習方法方面：進入高中后，那么要求學生勤于考慮、勇于鉆研、擅長觸類旁通、舉一反三、歸納探究規(guī)律。4課程要求方面：由于高中數(shù)學內(nèi)容難度增大，數(shù)學知識的應(yīng)用增加，要求學生會使用文字、符號和圖形等數(shù)學語言表達問題進展交流，對才能提出更高的要求。鑒于上述特點，我有一種非常強烈的愿望，希望通過我對數(shù)學的感受，可以引領(lǐng)高一學生走出數(shù)學學習的低谷，從而翻開數(shù)學學習全新的一頁。因此，我有些方法建議，送給所有喜歡數(shù)學的學生。二、高一學生學習數(shù)學方法建議其實，良好的數(shù)學學習方法不是一朝一夕就可以隨意形成的，這是一個非常龐大的系統(tǒng)問題，他不僅包括對數(shù)學

3、學科的態(tài)度、課堂聽課的效率、課后知識的穩(wěn)固、課外知識的補充以及階段學習效率的評價等。由于篇幅有限，我僅對本人認為最為重要的"課堂"這一環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ā１娝苤?，老師教學的主要環(huán)境是課堂，老師必定會將自己對所教課程的全部精華放在課堂上傾吐給學生。因此，作為學生，抓住課堂，必將事半功倍。1主動和數(shù)學老師交朋友我之所以把這條放在首位，因為它確實對數(shù)學學習具有舉足輕重的作用。人的感情具有傳遞性的，與老師的間隔 近了，也就離數(shù)學更近了。如何與老師成為朋友，很簡單，經(jīng)常在課堂上提問或者經(jīng)常跑去請教老師，你們自然就是朋友了。2必須進步聽課的效率聽課的效率如何，決定著學習的根本狀況。進

4、步聽課效率應(yīng)注意以下幾個方面：1、科學預(yù)習預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點；對預(yù)習中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進展補缺，以減少聽課過程中的困難；有助于進步思維才能，預(yù)習后把自己理解了的東西與老師的講解進展比較、分析即可進步自己思維程度；預(yù)習后將課本的例題及老師要講授的習題提早完成，還可以培養(yǎng)自己的自學才能，與老師的方法進展比較，可以發(fā)現(xiàn)更多的方法與技巧。總之，這樣會使你的聽課更加有的放矢，你會知道哪些該重點聽，哪些該重點記。2、科學聽課聽課的過程不是一個被動參預(yù)的過程，要全身心地投入課堂學習，耳到、眼到、心到、口到、手到。還要想在老師前面，不斷考慮：面對這個問題我會怎么想？當老師講解時

5、，又要考慮：老師為什么這樣想？這里用了什么思想方法？這樣做的目的是什么？這個題有沒有更好的方法？問題多了，思路自然就開闊了。3、科學筆記常常有學生問我，聽數(shù)學課要不要記筆記，我毫不猶豫地答復(fù)：當然要。不僅要記，而且要記好。當然，什么都記就不是記筆記了，應(yīng)該針對自身聽課的情況選擇性記錄。記問題-將課堂上未聽懂的問題及時記下來，便于課后請教同學或老師，把問題弄懂弄通。記疑點-對老師在課堂上講的內(nèi)容有疑問應(yīng)及時記下，這類疑點，有可能是自己理解錯誤造成的，也有可能是老師講課忽略造成的，記下來后，便于課后與老師商榷。記方法-勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對于啟迪思維，開闊視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)才能，

6、并對進步解題程度大有好處。記總結(jié)-注意記住老師的課后總結(jié)，這對于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點及各部分之間的聯(lián)絡(luò)，掌握根本概念、公式、定理，尋找存在問題、找到規(guī)律，融會貫穿課堂內(nèi)容都很有作用。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷

7、筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。4、必須用好你的數(shù)學筆記宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。記下的筆記只停留在紙上，要成為你自己的東西，必須用心去獨立體會筆記里的每一個典型例題，每一個經(jīng)典方法，每一個想法思路，完全理解并且會純熟運用才是根本。任何一門學科，只要我們真正用心的對待，對它產(chǎn)生濃濃的興趣，就一定會成功，所以假如想學好數(shù)學，那么就請愛上它吧！單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空