小學數(shù)學調查報告

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上小學數(shù)學教育調查報告一、調查目的：素質教育要求我們充分尊重學生的主體性，注重開發(fā)學生的潛能，對于數(shù)學這門學科來說，其中創(chuàng)新能力是素質教育的核心，關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，這是培養(yǎng)新世紀新型建設人才的時代要求，也是教學的重任。為了解師生對數(shù)學創(chuàng)新學習的認識，以及為什么要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以便從中發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為有針對性地開展小學數(shù)學創(chuàng)新學習的研究，使研究能夠找準突破口和切入點，我對南韋小學師生進行了“開展數(shù)學創(chuàng)新學習”的抽樣調查。具體調查目的一：通過調查學生接觸創(chuàng)新學習的基本情況，為小學開展創(chuàng)新教學活動提供可供參考資料；調查目的二：通過調查教師

2、在數(shù)學教學活動中，借鑒、采納和普及創(chuàng)新教學的基本情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，為今后創(chuàng)新教學工作的開展、實施提供依據(jù)；調查目的三：通過對學校創(chuàng)新教學現(xiàn)況的分析、總結，探索一點開展數(shù)學創(chuàng)新教學活動的方法、途徑，找出與工作設想的差距，為正式實施工作設想的決策服務。這次調查力求比較全面的了解，對學生調查內容主要包括了以下幾個方面：1、學習興趣；2、學習方法；3、思維能力；4、影響創(chuàng)新的因素。對教師調查內容主要包括了以下幾個方面：1、對數(shù)學學科的認識；2、對教學目標的看法；3、對成功的教學的標準的理解；4、采取的教學方法。二、調查的結果和分析：（一）、對學生調查結果分析：2、學習方法方面。（1）課前預習方面：

3、38.1%的學生有預習習慣，但不堅持；46.6%的學生很少預習；6.9%的學生從不預習；而只有8.4%的學生能長期堅持預習。從調查可看出，大多數(shù)學生還不懂得預習的重要性，這就造成課堂上學生只能被動地跟著老師走，而不能主動參與到教學中去，更不用說培養(yǎng)其創(chuàng)新能力了。（2）理解記憶方面：38.9%的學生能在理解的基礎上記憶，能隨時總結、尋找記憶方法；15%的學生不僅掌握了一定的記憶方法，而且能夠靈活應用。而有46.1%的學生記憶力差，多停留在經(jīng)驗記憶、機械記憶上，采用死記硬背的記憶方法。而這樣一味地死記硬背，極大程度地限制了大腦思維能力的發(fā)展。（3）課堂討論、發(fā)言方面：積極參加討論，是發(fā)展與培養(yǎng)思維

4、的重要方法。積極參加討論，可以從別人的思維中吸取營養(yǎng)，變成自己的創(chuàng)新思維，這就是我們平時所說的集思廣益。但在調查中我發(fā)現(xiàn)：在課堂有時參與討論，但淺嘗輒止的學生占了30.2%；高達39.4%的學生只在老師要求時才參與討論，在老師抽到時才發(fā)言；還有12.9%的學生從不參與討論，不習慣發(fā)言；只有17.5%的學生經(jīng)常與別人展開討論，有針對性發(fā)表自己的見解。由此可見，學生在課堂上思維不活躍。3、思維能力方面。（1）掌握思維方法：對于創(chuàng)新思維的“發(fā)散思考法”、“收斂思考法”等，表示“聽說而已”或“完全不知道”的學生占了36.4%；想掌握一些思維方法，但教材上沒有，渴望得到老師的指導占到55.4%；而只有8

5、.2%的學生不僅知道，而且能在學習上應用。學生獲得思維和學習方法的途徑主要有：老師課堂滲透；閱讀有關書籍；主動向人請教；班級經(jīng)驗交流這就要求教師在教學中應有意識地培養(yǎng)學生掌握求新、求異、綜合、發(fā)散等思維方法。（2）給老師提問題：敢于給老師提問的占18%；35.1%的學生有時敢，有時不敢；32.9%的學生不敢問，17%的學生無問題可提。在對發(fā)問的看法上，85%的學生認為提問對搞好學習很重要，那為什么他們不敢提出問題呢？主要是學生缺乏自信。自信是創(chuàng)新的前提，沒有自信談不上創(chuàng)新，而通過創(chuàng)新更能激發(fā)自信。因此，教師對學生提出的問題，態(tài)度要和藹，杜絕從語言或行動上挫傷其積極性。（3）本次調查顯示，有23

6、.5%的學生對于老師或課本上的說法表示原封不動地接受，只有33%的學生時常表示懷疑；當某位同學在課堂上對老師的講解提出異議時，36.6%的學生選擇“沉默”或“事不關己，高高掛起”；54%的學生與別人發(fā)生意見分歧時懷疑自己的觀點（從眾心理）。這樣，學生的思維受到限制，不敢想象，不敢創(chuàng)新。過于嚴謹、思維定勢、從眾心理、信息飽和，被認為是創(chuàng)新思維的4種主要障礙。由此可見，大多數(shù)學生在創(chuàng)新思維中存有4種障礙的狀況沒得到根本性的轉變。（4）關于老師上課精講的時間。12.5%的學生說上課全講，48.9%的學生說30分鐘以上；31.5%的學生說一半時間左右。從中可見，學生的獨立思考能力差，依賴性強。教師的講

7、述取代了學生的獨立思考，學生只會死記硬背，使思維停滯不前。4、影響創(chuàng)新思維的因素。（1）應付考試。68%的學生認為考試成績并不能全面反映出一個人的能力，過多的考試，束縛了思維，使學生陷入了“應試模式”；還有21.1%的學生認為學習中的許多知識只為應付考試，在實際生活根本用不著或已過時。所以為考試過多在一定程度上束縛了學生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展。（2）害怕老師。當學生在課堂上對老師的講解提出異議時，32.8%的學生認為老師最有可能的反應是訓斥、不予理睬或敷衍。因此，教師決不掩飾自己在某些問題上的失察甚至無知，在學生面前坦率承認自己的不足，與學生共同探討和思考，采取平等、開放、誠實的態(tài)

8、度，讓學生在老師面前沒有壓力，無拘無束地把自己的有創(chuàng)意的想法，甚至是異想天開的“胡思亂想”統(tǒng)統(tǒng)倒出來。（3）不能公正評價。92.4%的學生認為，以考試成績作為唯一的評價標準是極端不可取的，它只能激勵較少數(shù)同學的積極性，隨著時間的推移，大多數(shù)學生的學習熱情還是被挫傷了，并且會使有些學生自暴自棄，因為成績不好，就破罐子破摔；因為破罐子破摔，成績就越來越不好，這可說是典型的惡性循環(huán)。而且，長期下去，它還會阻抑大多數(shù)學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。（二）、對教師調查結果分析：1、對數(shù)學學科的認識。98%的教師認為數(shù)學是小學最重要的學科，尤其是在對學生思維能力的培養(yǎng)方面起著重要的作用。而且數(shù)學應該聯(lián)系學生的生活實際

9、，讓每個學生都能學到有用的數(shù)學?？梢?，教師對數(shù)學學科有著高度的重視，并有著強烈的愿望，希望能對學生起到巨大的幫助。4、采取的教學方法。教師在教學中常采取的教學方法依次為：探究、實際操作、討論、情境式教學、啟發(fā)式教學、其他方法。同時教師都同意“給學生更多的思考機會”、“要讓學生有更多交流的機會”、“要讓學生在實踐活動中探索”、“應更多地聯(lián)系學生的生活實際”“要讓學生有更多練習的機會”。從中我們可以看出，教師們非常重視學生的獨立思考和主動探索，注重學生在教學過程中的參與、交流，以及聯(lián)系學生生活實際進行教學。三、建議和對策 ：1、創(chuàng)設和諧氛圍。數(shù)學教學的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過

10、程。在教學中，教師要具有正確的“學生觀”“教學觀”和“角色定位”，放下自己的架子，和學生平等地交流，真誠地互動。把微笑帶給學生，把激勵帶給學生，把成功帶給學生，把信任的目光投向每一個學生，讓學生無所顧慮地投入學習活動，使學生沉浸在活潑、和諧的氛圍中，引導他們把真實想法表達出來，促進學生的認識過程轉變?yōu)閯?chuàng)造過程和實踐過程。2、開發(fā)課程資源。數(shù)學來源于生活，扎根于生活，應用于生活?，F(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉和理想歸宿，小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學，是自己的數(shù)學。新課程標準指出：要使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使他們體會到數(shù)學就在身邊，進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，對數(shù)

11、學學習產生親切感。在教學過程中，從學生的生活入手，科學、合理地挖掘生活資源，在生活中選取和重組教學內容，把有限的數(shù)學知識融于無窮的生活實情中。讓學生在生活空間里探索，在生活空間中感知。3、培養(yǎng)問題意識。創(chuàng)新始于“問題”，培養(yǎng)“問題”意識，讓學生自由探討，積極思維，大膽提出問題，揭示問題。它的主要意義，不在于尋得正確的解答，而在于激發(fā)學生對問題、現(xiàn)象保持一種敏感性和好奇心，通過創(chuàng)新思維，形成自己的見解。因此，教師要以很寬容的心態(tài)，去營造一個有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的環(huán)境和氛圍。4、優(yōu)化教法選擇。數(shù)學的學習過程不是教師簡單地展示結論的過程，而是在教師的組織指導下，讓學生親身經(jīng)歷，主動參與，積極思考，

12、與人合作，討論交流和創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)等活動的過程。 因此在教學過程中，教師廣泛學習新理念，優(yōu)化教學方法，充分地給學生動腦思考、動手實踐的時間和空間，使學生盡可能有自主獲取知識的機會，在提問討論，觀察比較，抽象概括中激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實踐能力。5、強化學法指導。教育家布魯納指出：“探索是數(shù)學的生命線”。新課程標準也明確指出：“有效的數(shù)學活動不能單純地模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù) 學的重要方式”。勇于探索的創(chuàng)新意識是數(shù)學學習的前提和基礎，實踐能力的培養(yǎng)應成為實施課堂教學的著力點。因此在教學中，通過學法的指導，讓學生主動參與知識的探究過程，引導學生去發(fā)現(xiàn)并獲取知識，提高能力，豐富情感。把數(shù)學學習過程轉化成學生的創(chuàng)造性和實踐性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，形成一套適合自身年齡特征的學習模式。6、注