高一語(yǔ)文教案：祝福 教案示例1

1、高一語(yǔ)文教案：祝福 教案例如1教學(xué)目的準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等塑造人物的方法。體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)本課時(shí)重點(diǎn)理清小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)造，理解倒敘的作用。一、導(dǎo)入新課：我們?cè)诔踔性?jīng)學(xué)過(guò)魯迅的小說(shuō)?故土?、?孔乙己?，其中由活潑得意而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的孔乙己，都給我們留下了深化的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說(shuō)?祝福?。二、介紹背景：?祝福?寫于1924年2月7日，是魯迅短篇小說(shuō)集?彷徨?的第

2、一篇，最初發(fā)表于1924年3月25日出版的上海?東方雜志?半月刊第二十一卷第6號(hào)上，后收入?魯迅全集?第二卷。魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就絕望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會(huì)的根底并沒有徹底摧毀，中國(guó)的廣闊人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在?祝福?里，深化地展示了這一時(shí)期中國(guó)農(nóng)村的真實(shí)相貌。這一時(shí)期的魯迅根本上還是一個(gè)革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來(lái)分析觀察，有時(shí)就不免發(fā)生疑心，感到絕望。他把這一時(shí)期的小說(shuō)集叫做?彷徨?，顯然反映了其時(shí)自

3、己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個(gè)真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，他決不會(huì)畏縮、退避，而是積極奮斗。?祝福?這篇小說(shuō)通過(guò)祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國(guó)的社會(huì)矛盾，深化地揭露了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘與迫害，提醒了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。三、研習(xí)課文：、自讀預(yù)習(xí)提示，理解小說(shuō)的教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目的。、理清情節(jié)，理解倒敘的作用。、速讀課文，概括各段內(nèi)容。提問(wèn)：這篇小說(shuō)是按時(shí)間順序表達(dá)，還是另有安排？明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘的手法。提問(wèn)：在構(gòu)造上采取倒敘手法有什么作用？討論歸納：設(shè)置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫祥

4、林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋嵝蚜讼榱稚┡c魯四老爺之間的鋒利的矛盾，突出了小說(shuō)反封建的主題。第二課時(shí)本課時(shí)重點(diǎn)分析祥林嫂形象。一、回憶小說(shuō)的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境二、分析祥林嫂形象：小說(shuō)的主題是靠人物形象來(lái)表達(dá)的。這一課的主人公就是祥林嫂。我們只有弄清楚祥林嫂的性格和命運(yùn)，才能懂得?祝福?的主題。而作為人物形象又是通過(guò)故事情節(jié)人和人之間的聯(lián)絡(luò)或沖突表現(xiàn)出來(lái)的。那么，祥林嫂終究是一個(gè)什么樣的人呢？我們就先來(lái)分析一下故事情節(jié)的開端、開展、高潮、結(jié)局，由此來(lái)把握祥林嫂的形象，領(lǐng)會(huì)?祝福?的主題。開端：祥林嫂為什么要到魯家做工？小說(shuō)的一開始，祥林嫂就是封建的宗法制度的犧牲品。因?yàn)檎歉改钢?，媒妁之言，迫使她嫁給一個(gè)比她小十歲的丈夫，而丈夫又過(guò)早地喪了命。祥林嫂因此陷入了嫁而守寡的悲慘的命運(yùn)之中。按理說(shuō)，年紀(jì)大約二十六七的祥林嫂是完全可以用自己的