部編版教材五年級語文上冊《將相和》優(yōu)秀說課稿(附板書)

1、將相和說課稿一、說教材：將相和是一個流傳千年的動人故事，是根據司馬遷的史記、廉頗藺要如列傳改寫的，被選入12 冊第三單元，是一篇精讀課文。課文以戰(zhàn)國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、 “澠池之會”、 “負荊請罪”三個小故事， 寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發(fā)生，發(fā)展過程贊揚了藺相如的機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神。三個故事既相互獨立，又有內在聯(lián)系，即第一個故事是第二個故事的起因，前兩個故事又是第三個故事的起因。第二個故事是第一個故事的結果。第三個故事又是第一、二個故事的結果。如果把這三個故事看成一個整體，課文的第一句話“戰(zhàn)國時候

2、，秦國最強，常常進攻別的國家， ”又是整個故事的起因?？v觀全文藺相如“完璧歸趙”,不辱使命，在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴不惜以死相拼，面對廉頻的羞辱而忍辱負重以及后來廉頻的“負荊請罪”，這些“豪舉”的產生都源于“國家利益高于一切”、 “和為貴”這一思想基礎。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當今構建和諧社會的新形式下，將相和這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。二、說教學目標根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，我將本課的教學目標制定為：A 類目標1、掌握璧、諾、瑟、怯、缶、拒、卿7 個字的音形義。正確讀寫“召集、 商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯

3、、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2、有感情地朗讀課文。B 類目標：1、了解課文內容，分清事物的前因后果，領悟三個故事之間的內在聯(lián)系及各個故事與整篇文章的關系。2、 抓人物言行感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。3、進一步學習通過人物的語言、行為理解課文，概括特點的讀書方法。C 類目標：1、懂的“國家的利益高于一切”、 “和為貴”的道理，從小培養(yǎng)熱愛祖國、團結協(xié)作的品質。2、體會故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。三、說教學重點難點：教學重點：深入品析人物言行，感受藺相如和廉頻忠于國家、顧全大局的高尚品質。懂得“國

4、家利益高于一切”、 “和為貴”的道理。1、分清事物的前因后果；2、搞清三個故事之間的內在聯(lián)系及與整篇文章的關系。四、說學情分析本班學生具有了一定的閱讀能力，寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。當然， 也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。五、說預習作業(yè)的布置1、正確朗讀課文，認識課文的7 個生字，會寫9 個生字。借助工具書理解“和氏璧、無價之寶、理直氣壯、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2、找找有關將相和的圖書或戲曲片看一看。3、把課文讀兩遍，說說“將”“相”各指誰？并分別用文中的詞語概括三個故事。并思考三個故事之間有什么聯(lián)系。六、

5、說教法、學法教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教程“絕對孤立”，我將視覺投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結合、讀演結合、讀寫結合”的方法，逐層推進。在讀中展開對話過程， 將學生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學生眼前，將 “國家利益高于一切”、 “和為貴”的思想植根于學生心中。學法：讀議結合、讀演結合。通過讓學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。七、說教學過程第一課時主要是檢查學生字詞的掌握情況

6、、對課文讀的熟練程度及對課文內容的整體把握。下面主要說第二課時的過程：（一）設疑導入，整體感知這一環(huán)節(jié)主要完成B 類教學目標1，需要時間大約10分鐘。1、教師出示課題將相和，通過預習讓學生了解：課題中的“將”指誰？（相機教學生字“廉頗”） “相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題?！驹O計意圖】1、 是檢查學生的預習效果如何。2、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在

7、，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學生可從第 16 節(jié)中找到答案： “我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”【設計意圖】從課文題目切入課文內容，訓練學生的閱讀能力，又初步了解到課文內涵的矛盾沖突。整個學些過程將圍繞著“廉頗的話說的是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。3、 讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（ “完璧歸趙”、 “

8、澠池之會”而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說?！驹O計意圖】第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。（二）讀議悟法，舉一反三這一環(huán)節(jié)主要完成B 類目標 2 和3，約需15 分鐘，分三步進行。1、 讀議悟法。抓住 “騙” 字教學 “完璧歸趙”。 首先給學生充足的時間讀 “完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學生用“”和“”劃出描寫人物言行的句子。接著， 交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質。最后討論還有什么地方沒讀懂？如學生提出： “藺相如是真的要撞柱子，還是故

9、意嚇唬秦王呢？為什么？”這個問題必須通過認真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考， 才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純的嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學生自讀、自自得，誘發(fā)學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結學習方法，讀文、圈劃、領悟、質疑，總結了學法，為以下放手自學作好了鋪墊。2、 半扶半放。抓住 “逼” 字按照以上學習方法

10、學習 “澠池之會”， 突出以 “逼”制強。 討論： 廉頻說得有無道理？藺相如該不該升官？學習圍繞 “和” 與 “不和”展開討論，始終不脫離這一主線。在自學匯報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導學生領悟。（ 1）澠池會上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？（2） 這一功勞應歸功于誰？指導學生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設計讓學生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應該的，卻 成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。3、自學交流。抓住“避”字教學“負荊請罪”,突出以“避”對“傲”四人小組為單位，引導學生自學“負荊請罪”部分，并質疑問題。再結合課文插圖， 四人

11、共同商議，廉頻、 藺相如會各說些什么？請幾組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓練了學生的口頭表達能力。以上的教學，教師以學生為主體，在語文教學中以培養(yǎng)學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，讓學生“自主讀”，讓學生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。（三）深究課題，突破重點這一環(huán)節(jié)主要完成B 類目標 1，約需 5 分鐘。三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結果是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設計，旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。（四）總結評價，課外延伸1、學完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頻有什么認識？你最大的收獲和體會是什么？2、你覺得本課在表達上有什么特點？3、以四人小組為單位排練課本