小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-淺淡“空間與圖形”教學(xué)的不良現(xiàn)象與有效策略_

1、.淺淡“空間與圖形教學(xué)的不良現(xiàn)象與有效策略中山市開發(fā)區(qū) 馮麗芬文章摘要“空間與圖形在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)四大領(lǐng)域中占有其重要的意義，同時在教學(xué)中仍存在不少問題。先通過對“空間與圖形這類型課的分析，結(jié)合老師在教學(xué)過程中存在的三種不良現(xiàn)象展開闡述，從而提出如何落實(shí)課堂有效性？針對存在的現(xiàn)象提出了三點(diǎn)有效的對策進(jìn)展討論。關(guān)鍵詞空間與圖形 教學(xué)現(xiàn)象 有效策略小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的四大領(lǐng)域知識分為 “數(shù)與代數(shù)、“空間與圖形、“統(tǒng)計與概率、“理論與運(yùn)用。而“空間與圖形分為四個部分：圖形的認(rèn)識、測量、圖形與變換、圖形與位置。往往這類教學(xué)確是老師公開課以及研討課中最為青睞的教學(xué)內(nèi)容。傾于以上的認(rèn)識，筆者認(rèn)為選擇“空間與圖形的

2、教學(xué)有以下的幾點(diǎn)原因。1形式的多樣化，活潑學(xué)習(xí)氣氛?！翱臻g與圖形的教學(xué)，老師和組織學(xué)生進(jìn)展形式多樣的觀察、比較、分析、討論、歸納等，并采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，同桌交流等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在有效的課堂中學(xué)得輕松、愉快。有利于整個課堂的學(xué)氣氣氛的進(jìn)步，更能有效表達(dá)課程的最新理念。2以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂的主人。新課程要求課堂中應(yīng)以學(xué)生的開展為主，老師作為課堂的引導(dǎo)者，組織者。在這一知識中組織教學(xué)，老師能讓學(xué)生真正地參與課堂，讓學(xué)生在課堂上通過形式多樣的教學(xué)活動，學(xué)生在活動中獲得有效的知識的同時，從中讓不同學(xué)生獲得不同層次的開展。3利用多媒體技術(shù)，讓內(nèi)容呈現(xiàn)生動、形象?！翱臻g與圖形的內(nèi)容需要的

3、是更多的空間立體的感覺，往往老師會在這里花較多的時間去設(shè)計制作精巧的課件，以及形象的教具，突顯出老師的教學(xué)根本技能，同時把沉睡的教學(xué)內(nèi)容變得活力勃勃，更富感染力，更能吸引評委以及孩子們的眼球，這樣往往可讓課堂更富有興趣。筆者在聽取了眾多的一線老師關(guān)于“空間與圖形的公開課教學(xué)，發(fā)現(xiàn)此類教學(xué)確實(shí)存在著不少的弊端。一、注重形式化而忽略課堂的實(shí)效性。新課標(biāo)施行以為，合作學(xué)習(xí)是最為普遍的教學(xué)形式。但這樣的形式也不一定是各類課型，各年齡學(xué)生都能適用。如曾聽一節(jié)一年級上冊的?認(rèn)識物體?的教學(xué)，老師為了讓學(xué)生能更直觀地觀察不同物體的形狀，課前讓學(xué)生搜集了各式各樣的物體圖形，如：牙膏盒、乒乓球、茶葉罐、薯片罐等

4、等。再讓學(xué)生以小組為單位，圍坐在一起說說他們是什么立體圖形，摸一摸，議一議。這樣的形式確實(shí)能讓學(xué)生動起來，相信這種方式會讓每位小朋友都覺得很有趣，充分表達(dá)新的教學(xué)理念，在活動中學(xué)習(xí)。但是相信這樣的做法，也會有其自身的限制。它更多的是需要老師有很強(qiáng)駕御課堂的才能。大家知道越到低年級，學(xué)生的自控才能越差，假如放手讓學(xué)生自已去探究，學(xué)生在這種興奮的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，他們會出現(xiàn)怎么樣的場面？結(jié)果這位老師無法控制課堂，學(xué)生從老師說開場的這一時刻起，就按照他們的方式拿起來玩，互相的說，甚至出現(xiàn)搶的現(xiàn)象，課堂亂成一糟。這樣只會讓教學(xué)達(dá)不到真正的實(shí)效性。二、強(qiáng)調(diào)探究的結(jié)果而忽略探究的過程。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)計豐

5、富多彩的學(xué)習(xí)活動，可讓學(xué)生通過大量的觀察、測量、折疊、討論、歸納，進(jìn)一步讓學(xué)生多理解生活的各類事物，從而進(jìn)一步認(rèn)識一些常見的幾何體和平面圖形的特征。當(dāng)然這也成為了老師們設(shè)計教學(xué)過程中考慮的重要因素。如筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)五年級的上冊?梯形的面積計算?。老師注重學(xué)生的觀察、探究才能的培養(yǎng)，在得出梯形面積公式之前，讓學(xué)生去探究這一公式的推導(dǎo)過程。給每位學(xué)生準(zhǔn)備了兩個同樣大小的任意梯形，要求學(xué)生采用拼一拼，量一量的方式，讓學(xué)生探究梯形面積公式。學(xué)生很自然的按照老師的指示，先把這兩個同樣大小的梯形通過旋轉(zhuǎn)其中的一個梯形，然后拼合在一起，發(fā)現(xiàn)它可以拼成一個平行四邊形，接下來通過測量，發(fā)現(xiàn)這個拼成的平行四邊形

6、的底是梯形的上底+下底，平行四邊形的高是梯形的高，其中一個梯形的面積是拼成的平行四邊的面積的一半，所以梯形的面積公式是上底+下底乘高除以2。很順利的可以得出梯形的面積公式，以便后面的練習(xí)能順利展開，更好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。試問在這個過程中學(xué)生有沒有真正去探究、發(fā)現(xiàn)從而嘗試到成果的喜悅嗎？學(xué)生的自主探究的才能得到提升嗎？筆者認(rèn)為，這只是傳統(tǒng)的一種授教形式，學(xué)生只是機(jī)械地按照老師預(yù)先設(shè)計的步驟，來迎合老師的，最終到達(dá)老師預(yù)設(shè)的結(jié)果。外表上看，學(xué)生動手操作，探究，但實(shí)際上學(xué)生只是一種演繹，自身才能根本得不到任何的提升。三、單一呈現(xiàn)教學(xué)情景而忽略開展學(xué)生空間觀念新的課程標(biāo)準(zhǔn)為了加強(qiáng)和改善學(xué)生對幾

7、何學(xué)習(xí)內(nèi)容，并擴(kuò)展為“空間與圖形。并把教學(xué)目的把原有的“培養(yǎng)初步的空間觀念轉(zhuǎn)化為“開展學(xué)生的空間觀念?？梢娺@是對學(xué)生要求的另一項轉(zhuǎn)變，更注重學(xué)生的全面開展。但在教學(xué)中，老師往往錯誤理解為讓學(xué)生通過各種物體的形象、直觀出示，讓學(xué)生更好地理解物體的特征，就到達(dá)了教學(xué)目的的要求。而無視了對學(xué)生空間觀念的開展。因此長期地老師單一地出示教學(xué)情景，而限制了學(xué)生自由的空間想象才能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在空間開展的程度上得不到更大的進(jìn)步。如在三年級的上冊?觀察物體?中，更能反映出學(xué)生這方面所存在的差異。學(xué)生對直接呈現(xiàn)出來的圖象能準(zhǔn)確地數(shù)出結(jié)果，但是在第三個圖形中，外表呈現(xiàn)出來的是三個正方形，因為學(xué)生長期停留在外表的認(rèn)

8、識中，學(xué)生對空間的觀念的形成還沒有到達(dá)很大空間的開展，因此往往有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有得到這方面的訓(xùn)練而麻木的認(rèn)為眼前看到的就是最終的結(jié)果，可見，如何開展學(xué)生的空間觀念，將會成為“空間與圖形教學(xué)中，老師應(yīng)該注重的一項重要目的。如何進(jìn)步“空間與圖形教學(xué)的有效性？ 一 理解“空間與圖形的學(xué)習(xí)價值1有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。2有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。3有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神以及探究精神。4有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的思想情感。 二 理解“空間與圖形的學(xué)習(xí)目的 1學(xué)習(xí)“空間與圖形的根底知識空間與圖形主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它

9、是人們更好地認(rèn)識和描繪生活空間并進(jìn)展交流的重要工具。2建立起空間觀念和幾何直覺在拼一拼、量一量等大量的理論活動中，通過學(xué)生自主觀察、感知、操作、考慮、想像等根底上，逐漸地建立起空間觀念與幾何直覺。3培養(yǎng)思維才能進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用知識解決簡單實(shí)際問題的才能，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。從而開展學(xué)生的邏輯思維才能，讓學(xué)生的創(chuàng)造才能得以開展。 三 理解兒童學(xué)習(xí)空間幾何的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 1自身經(jīng)歷是兒童學(xué)習(xí)空間幾何的起點(diǎn) 兒童的幾何學(xué)習(xí)與高年級的學(xué)生不同，他們主要以自身的經(jīng)歷為起點(diǎn)。兒童在入學(xué)前已經(jīng)有許多幾何方面的經(jīng)歷，他們在生活中逐漸地感覺到各種用具在幾何方面的特點(diǎn)，只是沒有足夠才能用語言表達(dá)他們的發(fā)現(xiàn)。 2動手操作是

10、兒童構(gòu)建空間表象的形式兒童獲得幾何知識并形成空間觀念，更多的是依靠自身的動手操作理論。他們在這過程中，通過不斷地嘗試搭建、選擇分類、組合分解、折疊重合，剪開拼合等理論活動，來增加、積累自己的經(jīng)歷，從而不斷豐富自已的想象才能。對以上的充分理解后，老師才能更好地組織教學(xué)過程，筆者根據(jù)前面談到的幾點(diǎn)現(xiàn)象，提出教學(xué)過程中注意的幾個地方：一、根據(jù)不同年齡學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，但是必需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展有效地選擇、采用。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，小學(xué)低年級的學(xué)生自制才能較弱，以及小組合作意識不強(qiáng)，假如單靠學(xué)生之間的合作交流會出現(xiàn)課堂失控的情況，并且導(dǎo)致教學(xué)目的

11、最后的達(dá)成，因此需要老師的分工、組織、強(qiáng)調(diào)。中年級的學(xué)生有了一定的合作意識，并在對研究問題上有了初步理解，并可以根據(jù)自己的發(fā)如今小組內(nèi)通過操作、用語言去描繪自己的想法，會得到理想的教學(xué)效果。高年級的學(xué)生有更強(qiáng)的合作意識，并可以通過自主探究、獨(dú)立考慮，并把自己發(fā)現(xiàn)通過合作交流從而更好地完成教學(xué)目的。因此，越到高年級，這種學(xué)習(xí)的方式會更有效。二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，老師不能為了到達(dá)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目的而封殺了學(xué)生的開展空間，我們更多地要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)新意識去探究新的天地，這樣的教學(xué)才真正表達(dá)以人為本，以學(xué)生的開展為主。在此同時，老師應(yīng)該不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)展反思，更多地關(guān)注學(xué)生的一言一語，甚至學(xué)生的每一個發(fā)現(xiàn)都應(yīng)該給予肯定，這樣有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的開展。三、合理創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，優(yōu)化教學(xué)效果。只把書本的“靜知識“動起來，通過直觀圖像，鮮艷的色彩和逼真的音響，刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)情境，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的要求。老師更多的應(yīng)該考慮如何開掘教材的精華去創(chuàng)造更多的知識，再利用現(xiàn)代多媒體的技術(shù)，更好的在學(xué)生面前呈現(xiàn)，從而使學(xué)生能積級的考慮，大膽地猜測，再利用多媒體技術(shù)驗證，這