小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文:在讀寫(xiě)結(jié)合中實(shí)施創(chuàng)新教育之目的【編者按】：精品學(xué)習(xí)網(wǎng)論文網(wǎng)為您提供小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文范文參考，以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文寫(xiě)作指導(dǎo)和格式排版要求，解決您在論文寫(xiě)作中的難題。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);創(chuàng)新一、教會(huì)閱讀、在把握文路中學(xué)會(huì)感悟把握文路，就是要循著作者的思路去閱讀。這是一種以清楚作者寫(xiě)什么、為什么寫(xiě)、怎樣寫(xiě)和為什么這樣寫(xiě)為目的的，是從作者寫(xiě)的角度來(lái)感知和理解課文的方法。它不僅可以使學(xué)生在閱讀中感受到作者構(gòu)思的過(guò)程，清楚作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，理解作者對(duì)材料的處理、對(duì)語(yǔ)言和寫(xiě)作技法的運(yùn)用以及對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的安排，透悟字里行間傳遞的情感信息，準(zhǔn)確把握文章的思想脈搏，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文由宏觀到微觀的感知和理解，

2、更重要的是，它可以促使學(xué)生從滿足自身寫(xiě)作需要的角度去感悟、去發(fā)掘，從中獲得構(gòu)思、立意、謀篇、寫(xiě)法和語(yǔ)言運(yùn)用等諸多方面的啟發(fā)和暗示。這種閱讀理解課文的方法，把學(xué)生快速、高效、準(zhǔn)確、透徹理解和感知課文的需求同滿足自身寫(xiě)作需要的需求給統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了在課文理解過(guò)程中讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。二、教會(huì)積累，在信息處理中發(fā)掘資源小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，文圖并茂，文章品類編選齊全，生活領(lǐng)域涉及廣泛，思想情感蘊(yùn)藉豐富，觀點(diǎn)理念包羅萬(wàn)千，語(yǔ)言、寫(xiě)法儲(chǔ)備充裕，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方面表現(xiàn)出其強(qiáng)大的信息資源優(yōu)勢(shì)。歸納起來(lái)，課文中所包含的寫(xiě)作信息主要表現(xiàn)為語(yǔ)言詞匯、寫(xiě)作方法、觀點(diǎn)理念、思想情感和知識(shí)信息五大類型。教學(xué)中，如果我們

3、能夠著眼于滿足學(xué)生的需要，從這五個(gè)方面引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹赫n文中的哪些詞語(yǔ)和句子自己有必要去積累。課文中哪些寫(xiě)法值得自己去借鑒，課文中的哪些觀點(diǎn)和理念可以引鑒為自己文章立意的基礎(chǔ)，課文中哪些內(nèi)容可以在自己的哪些作文中作為素材，并在科學(xué)的方法上給其以指導(dǎo)，讓其通過(guò)自覺(jué)的感悟、積極的合作和廣泛的交流實(shí)現(xiàn)對(duì)課文中豐富的寫(xiě)作資源的發(fā)掘和積累。三、教會(huì)遷移，在學(xué)練結(jié)合中促成內(nèi)化在教學(xué)中我們要積極地創(chuàng)造環(huán)境和條件，啟發(fā)學(xué)生去思考，組織學(xué)生去討論，鼓勵(lì)學(xué)生去交流，指導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)，讓他們?cè)谒伎贾杏兴形颍谟懻撝邢嗷l(fā)，在交流中尋求借鑒，在練習(xí)中形成技能，使他們語(yǔ)言的積累能夠順暢于自己的準(zhǔn)確表達(dá)，寫(xiě)法的積累能夠

4、巧用于自己的謀篇構(gòu)思，理念的積累能夠轉(zhuǎn)借為自己的立言之本，知識(shí)的積累能夠活化為自己的寫(xiě)作素材，從而促成學(xué)生的積累實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到素養(yǎng)、由方法到技能的遷移和內(nèi)化，把閱讀教學(xué)中的讀和寫(xiě)、學(xué)和用的結(jié)合上升到更高的層次。四、教會(huì)創(chuàng)新，在讀寫(xiě)結(jié)合中發(fā)展個(gè)性在小學(xué)語(yǔ)文教材的每篇課文中，都蘊(yùn)藏著豐富的對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育的資源。采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不失為一種好的方法。教學(xué)中，只要我們能夠把握時(shí)機(jī)，巧用教材，選準(zhǔn)讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，經(jīng)常性地去鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行諸如一題多寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、想像寫(xiě)、拓展寫(xiě)、插補(bǔ)寫(xiě)、切換寫(xiě)、思路變向?qū)憽⒂^點(diǎn)批判寫(xiě)等不同形式的具有創(chuàng)新性且富有個(gè)性色彩的寫(xiě)作練

5、習(xí)活動(dòng)， 就一定能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力從中得到培養(yǎng)和鍛煉，從而達(dá)到我們?cè)谧x寫(xiě)結(jié)合中實(shí)施創(chuàng)新教育之目的。語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透新課程理念崔亞芳(學(xué)員) 發(fā)布時(shí)間： 2010-07-15 14:47:55語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透新課程理念 新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)正如火如荼，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了很大的轉(zhuǎn)變。新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)，要求課堂要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)情感教育的作用，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式是以教師、課堂、書(shū)本為中心，教師在課堂上唱獨(dú)角戲，課堂教學(xué)模式都是“復(fù)習(xí)舊知識(shí)講授新知識(shí)練習(xí)鞏固”。

6、這樣一成不變的教學(xué)模式，使學(xué)生擔(dān)任了口袋的角色，課堂上，學(xué)生缺少了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新的平臺(tái)，喪失了學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)造力。因此，語(yǔ)文新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、進(jìn)行實(shí)踐、勇于創(chuàng)新和敢于交流。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓生活素材走進(jìn)語(yǔ)文課堂作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，把語(yǔ)文課堂移入社會(huì)課堂，創(chuàng)設(shè)生活情境，打破常規(guī)，讓學(xué)生在社會(huì)課堂的熔爐中學(xué)習(xí)，在自然環(huán)境中陶冶情操。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，只靠教師的課堂講解和輔導(dǎo)是不夠的，要靠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生能在社會(huì)生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。

7、以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，很少讓學(xué)生積極參與課堂。這樣，學(xué)生的見(jiàn)解、學(xué)生的創(chuàng)意就沒(méi)有得到發(fā)揮，就難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。課堂教學(xué)中，教師要以正確的引導(dǎo)為途徑，改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，運(yùn)用新課程理念來(lái)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。三、注重情感投入，建立和諧的師生關(guān)系情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，新課程注意到了學(xué)生的情感因素，認(rèn)識(shí)到它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，在教學(xué)中只有投入了教師的情感，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索欲望。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生盡快進(jìn)入情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，把學(xué)生引入課堂，并產(chǎn)生

8、思想共鳴，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。四、勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新課程理念下的語(yǔ)文課堂，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度進(jìn)行多樣化的探索，在探索中獲取進(jìn)步。要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透新課程理念，就應(yīng)打破常規(guī)，改變機(jī)械地進(jìn)行講解的傳統(tǒng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、更新知識(shí)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，優(yōu)化課堂，把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。 如何在語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)有效地滲透新課改理念 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的頒布，標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文教

9、學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。深入理解語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，樹(shù)立新的教學(xué)理念，是不斷推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革前進(jìn)和保證語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推廣，實(shí)驗(yàn)成功的必要前提。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路、課程的目標(biāo)以及課程實(shí)施建議提出了具體的要求和說(shuō)明，它不同于過(guò)去的教學(xué)大綱，是語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)的必然產(chǎn)物。那么語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在新的理念、新的內(nèi)容、新的實(shí)施策略上有那些變化呢？靜心回想自己的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程,可以說(shuō)每堂課都給自己留下了不同的感受,或輕松、愉悅,或沉悶、煩躁,有老牛拉破車之感。因此我在想,如何做效果更好?怎樣用新理念指導(dǎo)語(yǔ)文課改?就教學(xué)中的一些體會(huì)談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)

10、識(shí)。 一、教師角色的轉(zhuǎn)變。 傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)教師的認(rèn)識(shí)是教學(xué)中的主體，是知識(shí)的傳授者，是課程的開(kāi)發(fā)者，是教學(xué)策略的實(shí)施者。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的定位是“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。這就是說(shuō)課堂教學(xué)教師不是唯一的主宰，教師不僅是知識(shí)的轉(zhuǎn)播者也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙者，不僅是課程的開(kāi)發(fā)者也是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)發(fā)課程的引導(dǎo)者，不僅是教學(xué)策略的實(shí)施者也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這樣的定位就是把學(xué)生看成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人，是馬克思主義教育思想提出“以人為本”的具體體現(xiàn)。教師角色的轉(zhuǎn)變必然帶來(lái)教學(xué)過(guò)程意義上的真正改革，那么現(xiàn)代的課堂教學(xué)是什么樣呢？語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是師生平等對(duì)話、雙向交往、雙向互動(dòng)的過(guò)程。教師以尊重、理解、

11、相信學(xué)生為前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，情感、態(tài)度和價(jià)值 一是領(lǐng)會(huì)課改理念,提高自身素養(yǎng)認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)課改理念,并靈活、語(yǔ)文是一門(mén)最具人文性的學(xué)科。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行改革，必須要滲透新課改理念。二是領(lǐng)會(huì)課改理念,提高自身素養(yǎng)認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)課改理念,并靈活、科學(xué)、有效的滲透在教學(xué)實(shí)踐中。要達(dá)到目的,老師必須具備豐富知識(shí)、

12、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方位的基本能力,還要具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。這對(duì)老師要求很高,所以不能滿足于已有知識(shí),而要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。只有這樣才能駕馭當(dāng)今新型學(xué)生,才能出色的完成教學(xué)任務(wù)。二、吃透教材,挑選合理有效的教學(xué)方法1.靈活處理教材中呈現(xiàn)的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)一篇文章可教的知識(shí)點(diǎn)太多,但學(xué)生的接受能力和教學(xué)時(shí)間是有限的,做教師的就必須學(xué)會(huì)選擇舍棄。切忌報(bào)天氣預(yù)報(bào),面面俱到,反而面面不到。當(dāng)然有人會(huì)問(wèn):文章諸多知識(shí)點(diǎn)不講,學(xué)生不會(huì)怎么辦?我想就以語(yǔ)文教學(xué)為例,語(yǔ)文教材是單元編排,是一個(gè)體例或體系,教學(xué)時(shí),先要搞清單元教學(xué)重點(diǎn),然后把它

13、們分散在本單元各篇文章之中。這樣目標(biāo)集中,知識(shí)點(diǎn)由雜而簡(jiǎn),由多而少,單元脈絡(luò)清晰。 二、激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)以人為本的教育理念興趣能激發(fā)人類的創(chuàng)造力。人們向往天空，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了宇宙的奧秘；人們對(duì)腳下的土地產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而創(chuàng)造了金字塔、萬(wàn)里長(zhǎng)城雄偉的奇跡;興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，教師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的驚奇，不斷產(chǎn)生思維火花。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的理想境界，在于引導(dǎo)學(xué)生能夠“好讀書(shū)每有會(huì)意，便欣然忘食”。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和靈活性很強(qiáng)，因此教師不要單純從“教參”中領(lǐng)悟觀點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得以“求甚解”。在實(shí)施新課改課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，要特別強(qiáng)調(diào)和利用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，課

14、堂上教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)和觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，產(chǎn)生新的思想，提高新的認(rèn)識(shí)。此外，現(xiàn)代教學(xué)手段帶給學(xué)生的視覺(jué)沖擊力，音樂(lè)振撼力，那種想像逼真、模擬聯(lián)想，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法比擬的，甚至是不可想像的。實(shí)施新課改，不僅要求教師思想觀念的更新，更要有現(xiàn)代化的教學(xué)手段做支撐.同時(shí)教師還要充分尊重學(xué)生，努力激發(fā)他們獲取新知識(shí)的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)當(dāng)課堂的主體。學(xué)生的求知欲、創(chuàng)新欲、成就欲，以及渴望學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣逐日增長(zhǎng)了，才會(huì)想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。三、體現(xiàn)新課改理念，加強(qiáng)課堂討論實(shí)效性探究在新課程改革的積極推進(jìn)下，教師的教學(xué)方法也要進(jìn)行改革，并大膽創(chuàng)新。課

15、堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力為教學(xué)的宗旨，把求知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極開(kāi)展生動(dòng)有效的課堂討論。實(shí)施新課改，首先要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上主體價(jià)值。在實(shí)施新課改的教學(xué)中，要求教師在課堂上，要營(yíng)造一種有利于學(xué)生參與的氛圍。教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生自己去想、去說(shuō)，主動(dòng)觀察、善于發(fā)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與。而成功的課堂離不開(kāi)新穎科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)就像一幅美麗誘人的圖畫(huà)，能吸引學(xué)生在課堂內(nèi)踴躍探索，能激發(fā)學(xué)生濃厚的求知興趣，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題積極探究，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。注重實(shí)踐和探究教學(xué)，突出學(xué)生動(dòng)手操作。課堂上都是要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘教材潛在因素，教學(xué)內(nèi)容中的任何

16、一個(gè)規(guī)律，都要與學(xué)生反復(fù)共同探討，然后得出結(jié)論。師生在探討過(guò)程中，自然體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和操作，這是課堂評(píng)價(jià)的最基本所在。總之，在新課改課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面要注重實(shí)踐，引導(dǎo)動(dòng)手操作，積極探索，改變教學(xué)形式，體現(xiàn)一種個(gè)性化教育，要不斷創(chuàng)設(shè)情境，更新教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保課堂教學(xué)改革的順利開(kāi)展。 教師評(píng)語(yǔ)：如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位發(fā)布者：董利民 發(fā)布時(shí)間： 2012-4-3 15:10:11 如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 教育是發(fā)展人的活動(dòng)，素質(zhì)教育必須滿足人的發(fā)展需要。每個(gè)學(xué)生個(gè)體既是教育活動(dòng)中活生生的主體，又是素質(zhì)教育的承擔(dān)者

17、和體現(xiàn)者。那么如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？ 一、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的前提。 教學(xué)是認(rèn)識(shí)與情感相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的過(guò)程，良好的心理來(lái)自于強(qiáng)烈的求知欲和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中師生民主、平等、和諧的關(guān)系是營(yíng)造課堂氣氛積極、活躍、和諧的基礎(chǔ)，也是上好一節(jié)課的前提?！耙郧閯?lì)學(xué)”是關(guān)鍵，要用教師的深情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情，教師尊重學(xué)生，正確看待每個(gè)學(xué)生，教師要把信任的目光，鼓勵(lì)的語(yǔ)言，親昵的動(dòng)作送給每個(gè)學(xué)生。比如在教學(xué)中教師語(yǔ)言要和藹可親、自然幽默，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)盡可能去多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要盡可能為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，善于捕捉在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)

18、予以表?yè)P(yáng)、予以鼓勵(lì)，使他們看到希望，萌發(fā)自信，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。為此在課堂教學(xué)中教師要努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍，以及展示自我才能的時(shí)間和空間，使學(xué)生不僅能夠在愉悅的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，個(gè)性得到發(fā)展。 二、給學(xué)生一定的時(shí)間、空間。 傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上教師把大部分的時(shí)間都占用了，學(xué)生思索的時(shí)間非常少，所以，看不到學(xué)生敞開(kāi)心扉表達(dá)自己的情感，也看不到學(xué)生的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一定的時(shí)間、空間，讓他們自主獨(dú)立的思考問(wèn)題，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方

19、式，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如：在閱讀教學(xué)中，我們教師要給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們自主學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文時(shí)，往往會(huì)遇到這樣、那樣的問(wèn)題，這就要求我們教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體，利用他們的生活經(jīng)驗(yàn)，注重課內(nèi)外延伸，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將問(wèn)題的處理與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，在這個(gè)過(guò)程中我們要給學(xué)生充足的思考時(shí)間，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。 學(xué)生真正獲得了時(shí)間和空間，才真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，所以我們要把時(shí)間和空間還給學(xué)生，盡量的少講，我們教師的講應(yīng)該是引導(dǎo)、啟發(fā)，指出思考的方向，不是直接告訴答案。 三、

20、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放型課堂，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展提供空間。 語(yǔ)文課教學(xué)具有很強(qiáng)的社會(huì)性，人文性，語(yǔ)文課教學(xué)內(nèi)容極為豐富，天文、地理、歷史、國(guó)情、傳統(tǒng)風(fēng)俗等容量大，信息量大。如果在教學(xué)中只看重書(shū)本知識(shí)，是很難達(dá)到語(yǔ)文課的教學(xué)目的的。因此在語(yǔ)文課教學(xué)中，要樹(shù)立整體意識(shí)的思想，把課文內(nèi)容與教學(xué)視為一個(gè)整體，重視和充分利用語(yǔ)文課以外的其它科目教學(xué)的廣闊空間，開(kāi)辟學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂。 【編者按】：精品學(xué)習(xí)網(wǎng)論文網(wǎng)為您提供小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文范文參考，以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文寫(xiě)作指導(dǎo)和格式排版要求，解決您在論文寫(xiě)作中的難題。奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō)過(guò)：“什么叫寫(xiě)作？寫(xiě)作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止。寫(xiě)作也就是絕

21、對(duì)的坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面。”敞開(kāi)自己的心扉，這似乎很簡(jiǎn)單，但對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻“深惡痛絕”.究其原因，很大程度是由于學(xué)生對(duì)于作文有一種畏懼、厭煩的心理，認(rèn)為作文是一項(xiàng)高難度的思維創(chuàng)造，認(rèn)為沒(méi)有什么可以寫(xiě)的，不知該怎樣寫(xiě)。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要從各方面入手，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。為此，我結(jié)合自己的一些經(jīng)驗(yàn)，并總結(jié)如下：一、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書(shū)籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)

22、，也要了解一些。正如培根所說(shuō)讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書(shū)班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。再通過(guò)辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為無(wú)米之炊而苦惱。二、感悟自然，認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然

23、中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考?？墒?，面對(duì)美麗的大自然孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷，或雖感到美，卻又寫(xiě)不出來(lái)。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)的情況。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。教師利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見(jiàn)景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。如寫(xiě)一寫(xiě)家中養(yǎng)的雞，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會(huì)有目

24、的的觀察，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說(shuō)一說(shuō)、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫(xiě)那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道，說(shuō)真話、寫(xiě)事實(shí)、敘真情就是作文。三、激活思維，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)想象力。用想象力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點(diǎn)，他們想象逐步從無(wú)意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚。現(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學(xué)生在做作文時(shí)應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來(lái)描繪未來(lái)的世界和多彩的生活。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像比知識(shí)更重要?！弊寣W(xué)生張開(kāi)想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應(yīng)

25、該貫穿整個(gè)作文教學(xué)之中，沒(méi)有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以學(xué)生的寫(xiě)作欲望靠想象來(lái)燃燒，觀察力靠想象來(lái)培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語(yǔ)言的色調(diào)靠想象去渲染。教師在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行想象力的培養(yǎng)呢？1、觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想象無(wú)論哪一類想象作文都脫離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用動(dòng)物代替人類的形象來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。這類作文實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。如要求學(xué)生對(duì)“未來(lái)”進(jìn)行想象，寫(xiě)一篇習(xí)作。這一類寫(xiě)未來(lái)生活的想象作文對(duì)學(xué)生而言更有難度。未來(lái)是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說(shuō)以外，其他的就十分抽象，不知寫(xiě)什么好。其實(shí)這些想象都與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)?？梢龑?dǎo)學(xué)生勤觀察，例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來(lái)，設(shè)想一下，未來(lái)的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動(dòng)。當(dāng)看到學(xué)校操場(chǎng)只有一處，它的空間過(guò)于狹小，能不能想象未來(lái)會(huì)同時(shí)擁有地下或空中操場(chǎng)，用升降機(jī)來(lái)回啟用這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么