初中語文課外文言文閱讀命題解析及答題思路技巧

1、初中語文課外文言文閱讀命題解析及答題思路技巧命題解析我們走上中考考場前已經(jīng)進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí)， 再加上平時(shí)的積累， 我們已經(jīng)擁有 了解答課外文言文所需要的知識(shí)與能力。 另外，中考課外文言文內(nèi)容上一般比較 淺顯，并不深?yuàn)W難懂，在命題上有以下特點(diǎn)： 第一，選文中考課外文言文的選文篇幅短小， 淺顯易懂。 且選文大多為敘事類小故事， 這類 故事通常能給人以啟示或表達(dá)某個(gè)道理。第二，題型中考課外文言文涉及字詞解釋、句子翻譯、篇章理解、主旨把握等考查。 其中，字詞解釋主要是實(shí)詞解釋；“之”、“而”、“以”、“于”、“何”六個(gè)虛詞也會(huì)出現(xiàn)在課外文言文的考 察中；句子翻譯一題既有要求將文中的某句話翻譯成現(xiàn)代漢語

2、， 也有給 4 個(gè)選項(xiàng)，選擇正確的義項(xiàng)； 而篇章理解、 主旨把握是主觀簡答題， 通常提問重點(diǎn)在語段內(nèi)容的理解上。 這一 題一般能從語段中找到解答的語句， 有時(shí)也要求對(duì)短文中的人物進(jìn)行性格特點(diǎn)的 概括，或提問語段給人的啟示或閱讀后能從語段給人的啟示或閱讀后能從語段中 得出什么道理。第三，考點(diǎn)雖然課外文言文的選文來自課外，但遵循的卻是 “題在課外，答在課內(nèi)” 的原 則。課外文言文考題主要考查的是同學(xué)們閱讀文言篇章的能力， 這能力從何而來？當(dāng) 然是從課內(nèi)來。所以，實(shí)則考查的是同學(xué)們將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)遷移至課外的能力。題型答題技巧、劃分句子節(jié)奏文言語句的停頓應(yīng)遵循兩個(gè)原則： 人名、地名、物名等中間不能停

3、頓； 表示一個(gè)完整概念的短語中間不能停頓技巧一：弄通文意斷句給文言文斷句，需先要閱讀全文，了解文意，這是斷句的先決條件，通讀全文， 概括文段的主要內(nèi)容以及大致意思。 要注意文言文單音節(jié)詞占多數(shù)的特點(diǎn)， 抓住 幾個(gè)關(guān)鍵的字詞進(jìn)行翻譯以理解文段大意。技巧二：利用對(duì)話標(biāo)志斷句 常以“曰”“云”“言”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般在第一次問答時(shí)寫出人名，以 后就只用“曰”而把主語省略。遇到對(duì)話時(shí)，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問者、答者， 明辨句讀。技巧三：借助文言虛詞斷句古人的文章沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)， 為了明辨句讀， 虛詞就成了重要的標(biāo)志。 尤其是一些 語氣詞和連詞的前后，往往是該斷句的地方。技巧四：找出動(dòng)詞，明確句意古漢語

4、中， 找出了動(dòng)詞或形容詞謂語， 也就區(qū)分出獨(dú)立的句子， 明確了語句的意 思，從而正確斷句。技巧五：借助名詞（代詞）斷句一般完整的句子都有主謂賓， 而主語一般由名詞或代詞充當(dāng)。 名詞一般為文章陳 述、描寫、說明或議論的對(duì)象，在它們的前后往往要進(jìn)行斷句。找出文中反復(fù)出 現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。常見代詞有：“我”（吾、予、余、我），“你”（爾、汝、女、公、卿、若、 君、而、乃、子），“他”（之、彼、其、此）。技巧六：利用對(duì)稱句式斷句解題時(shí)，注意古文講究整齊對(duì)稱、 行文中上下句常用相同的字?jǐn)?shù)和相同的結(jié)構(gòu)等 特點(diǎn)。二、實(shí)詞解釋文言實(shí)詞絕大部分具有多義性， 這類題不僅要靠積累， 還需掌握一

5、定的推斷技巧。技巧一：直接遷移法又稱“聯(lián)想推斷法”，即聯(lián)系課內(nèi)學(xué)過的有關(guān)語句中該詞的用法推斷詞義。如：“過而能知，可以為明”中的“過”字，如果能聯(lián)想到生于憂患，死于安樂中“人恒過，然后能改”的“過”的意思，就能理解該句中“過”的意思為“犯錯(cuò)”。技巧二：語境推斷法解釋詞義時(shí)，要緊緊抓住上下文，結(jié)合具體語境理解。如：河北中考出現(xiàn)課外文言句 “使者及門” 的“及”，結(jié)合上下文語境可知 “及”應(yīng)為“到”的意思。技巧三：組詞推斷法將文言文中的詞語進(jìn)行擴(kuò)充， 組成現(xiàn)代漢語中的詞語， 然后再根據(jù)具體語境確定文言實(shí)詞的詞義。如：“雜然而前陳者”中“陳”字的字義推斷，大家可以把“陳”組成幾個(gè)詞語，從中作選擇：陳

6、列、陳舊通過篩選不難找到“陳列”這個(gè)意思。技巧四：古今對(duì)照法 即以古今構(gòu)詞特點(diǎn)比照推斷詞義。 漢語詞匯中有一部分詞古為今用， 但意義往往 古今不同， 需要特別注意其不同之處。 現(xiàn)代漢語中的一個(gè)詞， 在古漢語中可能是 兩個(gè)詞。如“地方”在古漢語中是兩個(gè)詞，“地”是“土地”之意，“方”是“方圓”之 意；在現(xiàn)代漢語中“地方”是一個(gè)詞，表“處所”等。技巧五：成語印證法成語中保留著大量的文言詞義，可以用熟知的成語來推斷文言文中的實(shí)詞詞義。如“申子有怨色”的“色”，可聯(lián)系成語“面不改色”的“色”來理解，理解為 “臉色”。三、虛詞辨析技巧一：句意分析法根據(jù)句子的大意推斷虛詞在語境中的意義和用法。技巧二：代入

7、檢驗(yàn)法各地中考虛詞意義或用法辨析多采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式， 課內(nèi)的例句多是一些 較典型、同學(xué)們熟知的。 所以我們只要知道課內(nèi)例句中虛詞的用法， 在閱讀和解 題時(shí)，就可將它的每個(gè)用法代入句子去理解， 挑選其中講得通的一項(xiàng)， 從而獲得 正確答案。如：“之”是最常見的文言虛詞，其用法有： 代詞，可譯為“他（她、它）這”“他（她、它）的”或自稱等； 結(jié)構(gòu)助詞，譯作“的”； 助詞，不譯； 動(dòng)詞，譯作“去”“往”“到”等。然后一一代入相應(yīng)句中進(jìn)行理解和篩選。如“而不知太守之樂其樂也/ 跪而拾之以歸”，前一個(gè)“之”是助詞，不譯；后一個(gè)“之”是代詞，指撕碎的奏牘。技巧三：交換理解法如果給出兩個(gè)句子， 讓同學(xué)們

8、判斷句中某個(gè)虛詞的用法是否相同， 此時(shí)就可以 將 其中能確定的某句中的虛詞意義和用法代入另一句來理解 ?？淳渥邮欠裰v得通， 如果講得通，那意義和用法就是一樣的，如果講不通，意義和用法就不一樣。四、句子翻譯技巧一：從宏觀上整體理解、把握句式特點(diǎn)翻譯時(shí)切忌斷章取義，應(yīng)當(dāng)做到“詞不離句，句不離段”來翻譯文言句。并要對(duì) 文言固定句式和特殊句式、固定短語、修辭和語法，都準(zhǔn)確把握。技巧二：從微觀上把握句中每個(gè)實(shí)詞、虛詞的用法和意義以理解實(shí)詞和虛詞為基礎(chǔ)，對(duì)常用文言實(shí)詞虛詞，尤其是詞類活用、多義、古今 異義、通假字等特殊實(shí)詞，都要準(zhǔn)確把握。技巧三：“直譯為主，意譯為輔”，做到“信” “達(dá)” “雅”文言句子翻

9、譯要準(zhǔn)確表達(dá)原文意思，不增譯，不漏譯，不錯(cuò)譯；要求譯文明白通暢，無語病；進(jìn)而要求譯文用詞造句考究，有一定的文采。具體答題技巧1. 緊抓關(guān)鍵詞文言文句子翻譯給分點(diǎn)往往是翻譯句中的關(guān)鍵字詞， 關(guān)鍵字詞如果沒有準(zhǔn)確翻譯出來，就會(huì)失分。如“自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境”，翻譯為：他們自己說他們祖先（為了）躲避秦時(shí)戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)人來到這個(gè)與世隔絕的地方。2. 翻譯特殊文言句式（1）判斷句古漢語判斷句一般用名詞或名詞性短語對(duì)主語進(jìn)行判斷，不用判斷動(dòng)詞“是”。 其基本形式是“者，也”“，者”“，也”。另一種是用“則”“皆”“乃”“為”“即”“非”等判斷詞表示肯定或否定判斷。還有一種情況是不用

10、判斷詞，要根據(jù)上下文進(jìn)行判斷： “則”表肯定判斷，可譯為“是”。例：此則岳陽樓之大觀也。 （岳陽樓記 ） “是”作動(dòng)詞，表肯定判斷 例：斯是陋室，惟吾德馨。 （陋室銘 ）（2）倒裝句常見的倒裝句有以下四種： 主謂倒裝在感嘆句或疑問句中， 為了強(qiáng)調(diào)謂語而將它放到句首位置， 以加強(qiáng)感 嘆或疑問語氣。例：“甚矣，汝之不惠！”正常語序應(yīng)是“汝之不惠甚矣”。謂語前置，表強(qiáng)調(diào) 的意味，可譯為“你太不聰明了”。 賓語前置否定句中代詞充當(dāng)賓語、動(dòng)詞或介詞的賓語以及用“之”字或“是” 字作為提賓標(biāo)志時(shí)，賓語通常都要前置。例：“何陋之有”即“有何陋之”的倒裝，可譯為“有什么簡陋的呢”。 定語后置古漢語中有時(shí)為了突

11、出修飾語，將定語放在中心詞之后。例：“予謂菊，花之隱逸者也?！本渲小盎ㄖ[逸”是“隱逸之花”的倒裝，可 譯為“具有隱逸氣質(zhì)的花”。 介賓結(jié)構(gòu)后置A.用介詞“于”組成的介賓短語在文言文中大都后置，譯成現(xiàn)代漢語時(shí)，除少數(shù) 譯作補(bǔ)語外，大多數(shù)都要移到動(dòng)詞前作狀語。例：“能謗譏于市朝?！睘榻橘e結(jié)構(gòu)后置，正常語序應(yīng)為：“能于市朝謗譏”， 將介賓結(jié)構(gòu)“于市朝”后置。B.介詞“以”組成的介賓短語后置，翻譯時(shí)，一般都前置作狀語。例：愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。將介詞短語后置做狀語，原句應(yīng)是“愿陛下以 討賊興復(fù)之效托臣”。（3）省略句常見的有主語省略、 謂語省略、 賓語省略和介詞省略， 有時(shí)也省略數(shù)量詞和定語 等

12、。 省略主語如：漁人甚異之（漁人）便舍船，從口入。 （ 桃花源記 ） 省略謂語如：擇其善者而從之，（擇）其不善者而改之。（論語） 省略賓語如：人不知（之）而不慍。 （論語 ） 省略量詞（文言文中數(shù)詞后常省略量詞）如：一（張）桌，一（把）椅，一（把）扇，一（塊）撫尺而已。 （口技 ） 省略介詞 如：有時(shí)朝發(fā)（于）白帝，暮到江陵。 （三峽 ）（4）固定句式初中常見的文言文固定句式有： “不亦乎”：相當(dāng)于“不是嗎”。如：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？（論語） “以為”：相當(dāng)于“把當(dāng)作”。如：以叢草為林，以蟲蟻為獸即“把叢草當(dāng)作樹林，把蟲蟻當(dāng)作禽獸（童趣） “何為”：相當(dāng)于“為什么要呢”“為什么會(huì)呢”。如：

13、此何遽不為福也？即“為什么不會(huì)變成福呢？”（塞翁失馬） “何以”：相當(dāng)于“憑借什么”。如：何以戰(zhàn)？（曹劌論戰(zhàn)）5）被動(dòng)句被動(dòng)句主要有兩種情況：一是用“于”“為”“為所”“見”字表被動(dòng)； 二是沒有被動(dòng)詞，但意思隱含被動(dòng)，要根據(jù)上下文語意去推斷。3. 牢記翻譯基本方法“留、換、調(diào)、增、刪”是文言文翻譯的基本方法?！傲簟笔潜Ａ粼闹械脑~語；“換”是替換詞語， 如“此則岳陽樓之大觀也”中的“觀”用“景象”替換；“調(diào)”是調(diào)整語序， 如“何陋之有”翻譯為“有什么簡陋的？”；“增”是增補(bǔ)詞語或句子的成分， “夫大國，難測也”翻譯為“大國的虛實(shí)是難 以推測的；“刪”是刪去不譯的 ，如“陳勝者，陽城人也”中的“

14、者也”不譯。 五、內(nèi)容理解與概況第一步：梳理結(jié)構(gòu)，全面把握對(duì)文章內(nèi)容有了全局性認(rèn)識(shí)， 才能對(duì)局部有明確的指導(dǎo)。 梳理結(jié)構(gòu)， 準(zhǔn)確篩選信 息要點(diǎn)，進(jìn)而全面把握文章的框架與主旨。 對(duì)結(jié)構(gòu)的梳理可以注意文題、 句段首 句、句段尾句等。第二步：鎖定區(qū)域，準(zhǔn)確篩選在全面掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 結(jié)合題干要求在原文找到對(duì)應(yīng)的區(qū)域， 然后在具 體區(qū)域中準(zhǔn)確篩選，從而找準(zhǔn)有效信息。第三步：抓重點(diǎn)，準(zhǔn)確翻譯在分辨信息點(diǎn)時(shí)， 要注意準(zhǔn)確翻譯， 當(dāng)然并不是完全都翻譯過來， 此時(shí)需抓住重 點(diǎn)，即對(duì)文意理解容易發(fā)生分歧的地方準(zhǔn)確翻譯。第四步：綜合分析，理清因果對(duì)文意的分析必須綜合全文，要結(jié)合主旨，注意是否倒置或混淆了因果

15、關(guān)系。拓展延伸（1）異中求同，同中求異“異中求同”是指通過比較閱讀，抓住重點(diǎn)句段，進(jìn)行甄別、篩選和提煉，找出 兩文的共同特點(diǎn)，解釋一般規(guī)律。如某地中考題要求 “概括兩個(gè)選段中百姓對(duì)他們的舉動(dòng)分別有什么反應(yīng)， 并說說 有何作用?！?那么在文段中篩選提取有關(guān)兩人的事跡信息， 然后再“同中求異” 。注意從表象入手，要結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景剖析材料，理清各自表達(dá)的深層意義， 揭示個(gè)性特征。2）鑒賞分析類這類題目要求說出兩文所表達(dá)的思想感情的不同這就要求考生 首先要讀懂兩篇文章內(nèi)容， 然后在此基礎(chǔ)上找出兩文所表達(dá)的思想 感情的異同之處 。解答此類題目時(shí)， 要著重從文章本身出發(fā)去思考其思想內(nèi)容和 藝術(shù)特色。（

16、3）議論評(píng)價(jià)型解答此類題時(shí)， 要把握正確的方向， 不能違背正確的價(jià)值觀； 并且考生在做答時(shí) 要有自己獨(dú)到的見解，并能對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行簡要地闡述 。（4）啟示感悟型 此類題目的解答， 要求考生既要發(fā)掘出文章所蘊(yùn)含的意義， 又要結(jié)合自己的思想 和生活實(shí)際來談。答題要求：緊扣問題，尋找依據(jù)；尊重原文，深入發(fā)掘。依據(jù)原文，了解情感；熟悉作者的情感態(tài)度，解剖分析 注意答題層次。啟示感悟類題目，往往設(shè)計(jì)問題時(shí)都有 “你得到什么啟示”“你 是如何看的”“談?wù)勀愕目捶ā?等等，因此在解答時(shí)， 先回答“我得到什么啟示” “我認(rèn)為”等，再按順序?qū)懗鲎约旱膸c(diǎn)感受或理由。5）建議獻(xiàn)策型此類題目要求考生仔細(xì)閱讀文段內(nèi)容， 從文段內(nèi)容出發(fā)，再聯(lián)系生活實(shí)際來談。（6）形象分析型從正面和側(cè)面描寫入手， 從人物的外貌、神態(tài) （表情 ）、語言、心理、行為、動(dòng)作 等方面入手，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景 ，對(duì)兩文人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行整體對(duì)比分析， 再得出兩篇文章中人物形象的異同點(diǎn)。六、人物形象分析第一步：分析標(biāo)題有些文章， 標(biāo)題就可以揭示人物性格特點(diǎn)第二步：通讀原文對(duì)于閱讀材料，要從頭到尾，慢慢讀完。 速度不能太快，太快了不能理解詞句， 也不能把握內(nèi)容；速度也不能太慢，詞句意思大致理解就可以了。 通讀要完整， 如果文章有出處和注釋，也要一并讀完。第三步：分析原文主人公做了哪些事，從這些事中提煉人物的性格特點(diǎn)；抓