初中語文文言文和現(xiàn)代文閱讀答題技巧

1、詩古詞鑒賞十讀法一、讀題目5做詩歌鑒賞，首先要看的便是題目。詩歌題目往往給我們提供很多有用信息，譬如：（2006湖 北14）嚴(yán)維丹陽送韋參軍、韓琮暮春沸水送別，暗示了詩歌的體裁（送別詩）、內(nèi)容（時間、 地點、人物、事件）。（2006年福建10）李商隱端居（注：二端居：閑居。）告訴讀者詩作內(nèi)容 是閑居生活中的情與景。（2004全國二16）張籍秋思則寫詩人在秋天對家鄉(xiāng)親人的深切思念。 （2004北京1213）蘇軾紅梅點明了詩人的寫作對象，即文中的主要意象。讀好詩題，是進(jìn) 行詩歌鑒賞的第一步，也是重要一步。二、讀作者回眸全國及各省市高考試題，不難發(fā)現(xiàn)名家名篇是主打。從作者方面看，多選名家以及在 不同

2、時期有影響、有代表性的詩人詞家的作品。如浪漫主義的代表李白【（2004浙江16）菩薩蠻, （2005福建T0）與夏十二登岳陽樓（2004天津16）聽蜀僧彈琴，（2002全國17）春夜洛 城聞笛】，現(xiàn)實主義的代表杜甫，山水田園派代表王維，以“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛” 的詩歌風(fēng)格為王安石所激賞的中唐著名詩人張籍，以“海日生殘夜，江春入舊年''之句在當(dāng)時稱最的 王灣，以及標(biāo)新立異，每于吟詠個人生活的悠閑時，顯出不忘世事沉痛的晚唐詩人陸龜蒙，還有 花間詞派代表歐陽炯，宋詩“開山祖師”梅堯臣，北宋中期文壇領(lǐng)袖人物蘇軾，因詞中名句“紅杏枝 頭春意鬧”而被人們稱為“紅杏尚書”的宋代史

3、學(xué)家、文學(xué)家宋祁等等。了解作者便可了解其作品主要內(nèi)容、風(fēng)格（是指由于作者的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)等造成的不 同的創(chuàng)作特色。如陶淵明詩恬淡平和，王維詩詩中有畫，李白詩清新飄逸，杜甫詩沉郁頓挫，蘇 軾、辛棄疾之詞豪放奔放，柳永、李清照詞婉約含蓄）及其意趣、主張、觀點、看法，有助于進(jìn) 一步理解鑒賞詩作。例如：（2006北京12）陶淵明移居第（2）問：“本詩表現(xiàn)了詩人在田園生活中感受到的 樂趣。請具體說明表現(xiàn)了什么樂趣，這種樂趣是怎樣表現(xiàn)的？“抓住陶詩的特點及其一貫的思想主 題，結(jié)合詩中具體詩句，明了作者情感，那么這里田居生活的樂趣也就不難表達(dá)了。三、讀背景（注釋）對于高考中的詩作背景，我們不易把握，這里

4、的讀背景也即讀注釋這是一個重要的信 息。例如：（2006遼寧16）東坡蘇軾雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌葷確坡頭路，自愛座然曳杖聲。注：二此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。點明了作詩時期， 由此可推斷出大的寫作背景，被貶黃州，躬耕自食，過著簡單的生活，閑暇時讀書作詩，寫了這 首題名“東坡”的詩，從中我們可看出詩人對逆境處之泰然的心情，可見其胸襟之開闊。讀詩從背景 著手，便于把握作者情感，作品內(nèi)容主旨。另外補充一點，除了讀注釋外，仔細(xì)分析題干也可獲得關(guān)于詩作內(nèi)容的信息。如：（2006北京-12） 第（2）問中明確指出：“本詩表現(xiàn)了詩人在田園生活中感受到的樂趣?！埃?/p>

5、2006天津16）“無數(shù)鈴聲遙過碳'句表現(xiàn)了怎樣的邊塞景冢'中的“邊塞景象”，這些都是我們易于把握，有助于我們答題的 重要信息。四、讀體裁（題材）按所表現(xiàn)的內(nèi)容，詩歌可分為諷喻詩、田I園詩、山水詩、哲理詩。弄清詩歌的體裁，我 們可以更好把握詩歌的內(nèi)容、主旨及作者的思想情感。諷喻詩，是嘲諷和揭露落后或丑惡現(xiàn)象的詩歌，它直接表現(xiàn)詩人鄙視、輕蔑和嘲弄的感情態(tài) 度，具有鮮明的政治傾向性。在表現(xiàn)手法上，或借用比興，將嘲諷和諷刺的現(xiàn)象具體為詩的形象， 給以辛辣的諷刺，或選取富有典型意義的事實，用漫畫式的手法加以渲染。諷刺詩的要求就是要 透過現(xiàn)象看本質(zhì)，引導(dǎo)讀者認(rèn)清造成這些現(xiàn)象的根源。田園詩

6、。歌詠閑適、恬淡的田I園生活的詩歌。主要描寫美好的田園景色和悠閑的村莊生活, 如東晉詩人陶淵明以對田I園生活的出色描寫，被稱為田園詩人。其他如南齊謝眺，唐代孟浩然、 王維等。田園詩在表現(xiàn)自然美方而有較高的藝術(shù)價值，其中還寄寓著詩人的情思，有的還表現(xiàn)了 不滿現(xiàn)實的憤怒情緒，有的謳歌農(nóng)村生活的恬靜，但有的也流露出隱逸避世的消極思想。山水詩。以山水景物為題材的詩歌。它描繪大自然的美麗景象，表現(xiàn)祖國山河的千姿百態(tài), 往往能給讀者以美的享受，有的還能激發(fā)讀者的愛國主義感情。山水詩并不只是自然山水的客觀 描繪，往往或顯或隱、或多或少地表現(xiàn)著作者的思想感情和某種情緒，也就是說往往是借景抒情 的。不管以描寫山

7、色水光聞名的謝靈運、孟浩然、王維的山水詩，還是其他詩人的，往往如此。 如：孟浩然宿建德江、王維山居秋暝、李白望廬山瀑布、張繼楓橋夜泊。不同的山 水詩里蘊含著不同的思想感情形成不同的格調(diào)。哲理詩。表現(xiàn)詩人哲學(xué)觀點、反映哲學(xué)道理的詩。這種詩內(nèi)容深沉渾厚，含蓄、雋永，多將 哲學(xué)的抽象哲理蘊含于詩句之中。如：蘇軾題西林壁、陳毅冬夜來詠青松。五、讀意境所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界，它包 括景、境、情三個方面。在做意境分析題時要描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫而，概括景物所營造的氛圍 特點，分析作者的思想感情。例如：（2004福建16）秋夜朱淑真夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲

8、三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。此詩無一“情”字，而無處不含“情:請從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩人情感的一個字，并在 對全詩整體感悟的基礎(chǔ)上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。（答案）"涼工"涼”字既寫天涼，又寫心境的孤寂（或心涼）。由床上之月寫到天上之月，過 渡（頂針）巧妙：愁情、涼床、月影和梧桐共同營造出孤寂（離愁別怨）的意境。（答“缺”字，言 之成理亦可）這里對詩的意境作了簡要分析，這種意境主要是通過涼床、月影、梧桐等意象表現(xiàn)出來的。古詩詞的很多意象常常有特殊內(nèi)涵，比如以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚，以折 柳表惜別，以蟬喻品行高潔，以草木繁盛反襯荒

9、涼來抒發(fā)盛衰興亡的感慨，以菊花象征堅貞高潔的品質(zhì)，以梅花代表傲霜斗雪、不怕打擊挫折、純凈潔白的形象，以松象征堅貞高潔，以蓮表達(dá) 愛情，以鵬鵑鳥表達(dá)離愁別緒，梧桐、杜鵑鳥是凄涼悲傷的象征，渡雁則代表游子思鄉(xiāng)懷親之情 和羈旅傷感六、讀內(nèi)容古典詩詞的每一個作者，都想通過詩作來表達(dá)自己的意趣、主張、觀點、看法，有的表達(dá)得 直白張揚，但也有的表達(dá)得含蓄隱晦，特別是抒情寫景的詩作，其觀點與態(tài)度不易把握，只能從 詩作的字面意思去領(lǐng)悟與思考。例如：（2006全國卷12）題竹石牧牛（并引）黃庭堅子瞻畫從竹怪石，伯時增前坡牧兒騎牛，甚有意態(tài)，戲詠,野次小崢蝶，幽簧相倚綠。阿童三尺植，御此老骰解。石吾甚愛之，勿遣牛

10、礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹。這是首題畫詩，前兩聯(lián)描寫畫作的內(nèi)容，詩人以游戲的筆調(diào)分別寫了石、竹、牧童、老牛, 構(gòu)成一幅完整的畫面，并發(fā)揮想象，把畫中景物寫得活靈活現(xiàn)，詩人對畫作的贊賞喜愛之情也溶 于言表。后兩聯(lián)寫了作者由畫作內(nèi)容而生發(fā)出的感想，表明了對自然平和的田園牧歌式生活的向 往。弄清這些內(nèi)容就不難回答問題了。七、讀語言詩詞是語言的藝術(shù)。詩詞語言特點是意蘊多、凝練、含蓄、富有節(jié)奏和韻律。能用來回 答詩詞語言特色的詞語有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、 雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動等等。語言特色也與作者的風(fēng)格有關(guān)。如李白詩自然，王維詩清 新，陶淵明的詩真切平淡

11、，李商隱的詩華美絢麗。例如：（2005全國卷二12）邯鄲冬至夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。（2）語言上又有什么特點 （答案）詩的語言質(zhì)樸無華。（語言風(fēng)格明白如話，是白居易詩作的 典型風(fēng)格。）八、讀手法。古典詩詞中關(guān)于表達(dá)技巧的鑒賞是在考試大綱中提出的要求之一。鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧就是分析作品運用了哪些表達(dá)技巧，這些表達(dá)技巧在作品中起了什 么作用，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么效果。詩詞的表達(dá)技巧（或藝術(shù)手法）主要表現(xiàn)在抒情方式和表現(xiàn)手法兩個方而。抒情方式有直接 抒情、間接抒情。間接抒情又分借景抒情（常寓情于景，情景交融）、托物言志、托物寓理等。表 現(xiàn)

12、手法含描寫手法（襯托一一正襯、反襯，聯(lián)想和想象，白描等）和修辭手法（比喻、擬人、象 征、借代、夸張、對比、互文、比興、雙關(guān)、用典、設(shè)問、反問、反語等）。表達(dá)技巧是作者用以抒發(fā)感情的手段方法。在做分析技巧型的題目時應(yīng)準(zhǔn)確指出用了何種手 法，并結(jié)合詩句闡釋說明作者是怎樣運用這種手法的，最后指出此手法有效傳達(dá)出詩人怎樣的感 情。例如：（2006福建10）端居李商隱遠(yuǎn)書歸夢兩悠悠，只有空床故素秋。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。（2）這首詩的第三、四句在藝術(shù)手法上有什么特點？請簡要分析。（答案）在藝術(shù)手法上，第三、四句的最大特點是借景抒情。詩人借助對“青苔”“紅樹” 以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予

13、客觀景物以濃厚的主觀色彩，營造出了冷寂、凄清的氛圍， 表達(dá)了悲愁、孤寂的思親的情感。從其他角度（如互文手法）回答，言之成理也可。在讀手法的過程中，有必要了解相關(guān)的名詞術(shù)語。九、讀情感詩詞是情感的載體之一。其情感不外乎是欣喜、歡快、向往、哀怨、憎惡、憂愁、懷鄉(xiāng) 思親、離愁別恨、憂郁沉悶、道古傷今等。要從詩詞字里行間中體會作者的情感。例如：（2006全國卷二12）南柯子王炎山冥云陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風(fēng)。蓑笠朝朝出，溝腥處處通。人間辛苦是三農(nóng)。要得一犁水足望年豐。（2）試分析下闋的內(nèi)容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思想感情。作者通過對農(nóng)民辛勞生活的感嘆，抒發(fā)了憐憫農(nóng)民的思想感

14、情。十、讀主題（思想內(nèi)容）古詩詞的主題有以下幾大類：憂國傷時、建功報國、思鄉(xiāng)懷人、長亭送別等。憂國傷時主題，多揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，反映離亂的痛苦，同情人民的疾苦，表達(dá)對國家 民族前途命運的擔(dān)憂。建功報國主題，多表達(dá)建功立業(yè)的渴望、保家衛(wèi)國的決心，抒寫報國無門的悲傷、山河淪陷 的痛苦，慨嘆年華易逝、壯志難酬，慨嘆理想不為人知的悲苦。另外還有生活雜感，主要寫寄情山水田園的悠閑，寫昔盛今衰的感慨，有的寫借古諷今的情 懷，寫青春易逝的傷感，還有的寫仕途失意的苦惱，寫告慰平生的喜悅等等。一般來說我們將這十種方法結(jié)合起來才能更好地鑒賞古典詩詞。初中語文答題標(biāo)準(zhǔn)樣式一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說

15、明 二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比三、說明文分類：1、實物說明文、事理說明文、程序說明文2、科技性說明文、文藝性說明文（也叫科學(xué)小品或知識小品）四、說明順序：1、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序2、空間順序：注意表方位的名詞3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現(xiàn)象到 本質(zhì)等。五、說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引資料兩大說明方式：平實說明與生動說明六、說明文語言特征：生動（趣味性）、準(zhǔn)確（科學(xué)性）七、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）八、

16、散文的分類：抒情散文和敘事散文九、散文的特點：形散而神不散十、小說的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境十一、小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有序幕，后有尾聲）十二、描寫的方法：1、概括介紹與具體描寫：2、肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫：3、正面描寫與側(cè)面烘托4、小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境十三、議論文分類：立論、駁論十四、議論文三要素：1、論點：解決“需要證明什么”2、論據(jù)：解決“用什么來證明”3、論證：解決“怎樣來證明”十五、議論文結(jié)構(gòu)1、引論：提出問題2、本論：分析問題3、結(jié)論：解決問題十六、論據(jù)類型：事實論據(jù)和道理論據(jù)十七、常見論證方法：1、最基

17、本的論證方法：擺事實、講道理2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則 屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語） 十八、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻 理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融十九、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、 點題、推動情節(jié)發(fā)展二十、語句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出

18、主題（深化中心）二十一、語句特色評價用詞：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、 在奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力 二十二、判斷文段的說明中心（說明內(nèi)容）：答題方式：1、實物說明文：說明對象+對象的特征2、事理說明文：關(guān)于的道理（原因、方法、原理等）3、程序說明文：的操作或?qū)嶒灮蛑谱鞯倪^程二十三、說明方法及其作用分析的常用答題格式：本句用了 的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學(xué)準(zhǔn)確）地說明（說明內(nèi)容），使 讀者。二十四、詞曲小知識詞牌名（或曲牌名）表示詞（或曲）的格律，而題目則限定詞（或

19、曲）的內(nèi)容。二十五、引號的作用：1、表引用（引用人物對話、詩文句等）2、表特定稱謂（特殊含義）：3、表否定、反語、諷刺等意味；4、表強調(diào)。二十六、限字題的解答：1、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述（此時不要過多地考慮字?jǐn)?shù)的多少）；2、對照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡縮：去除無關(guān)緊要的修飾語，多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，用簡稱（尤 其是地名）。3、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來讀一遍，看是否有語病，如有，必須修改。要做到句子簡 明、完整、通順、明確。二十七、擬寫標(biāo)語題：1、語句必須簡短、精煉：2、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應(yīng)用詩文名句、諺 語、歌后語等稍作改動以切合語境。二十八

20、、仿寫句子：1、仔細(xì)分析例句格式。注意例句所用的修辭手法（如比喻）和用詞特點（如疊詞）等。2、如果是續(xù)寫性仿句，還要注意語意的連貫一致。二十九、口頭表達(dá)題（如詢問、交談、電話交流等場景對話）1、稱呼：準(zhǔn)確，體現(xiàn)人物關(guān)系；2、結(jié)合提示語境，表意必須明確：3、語氣必須符合身份，切忌成人化、打官腔：4、注意文明禮貌用語的使用。三十、詞語的比較（選詞填空）：1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面 的區(qū)別。2、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會。三十一、根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義：以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。1、格式A：轉(zhuǎn)基因作物是一種的作物。格式B

21、： 一種的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。2、注意點：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性：”數(shù) 學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。三十二、文段中關(guān)鍵詞語、短句的分析：在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應(yīng)貫徹 這樣的原則：詞不離句一句不離段一段不離篇也就是說一定要結(jié)合具體語境來考慮。三十三、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含 義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如藤野先生一文中“實 在是標(biāo)致極了” 一句中的“標(biāo)致”

22、。三十四、語句作用、含義分析題：1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然但是”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系：用了關(guān)聯(lián)詞“不但而 且”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強調(diào)后者。2、倒裝句的作用：往往是強調(diào)前置（即調(diào)到前而）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了 強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣"。又如'并不見佳，我以為" 一句是為旗幟鮮明地強調(diào)作者 對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。3、評價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方而入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表 現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么 觀點，給你什么感受、

23、啟迪、教育4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準(zhǔn)確、 生動）。6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點等。7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議 論文語言的特色。8、關(guān)鍵句子主要包括五個方面：點明題旨的句子：描寫、議論、抒情的句子：總結(jié)全文的 句子；起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；運用各種修辭手法 的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反

24、問，特別是引用的句子）。理 解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶 態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。三十五、指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性。（-）某句話在文中的作用：1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設(shè)置懸念（小說，但上海不會 考），為下文作輔墊：總領(lǐng)下文；2、文中：承上啟下：總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）：照應(yīng)開頭（議論文、記敘類文章文、 小說）（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用：（2）結(jié)合句子語境。1、比喻、擬人

25、：生動形象：答題格式：生動形象地寫出了 +對象+特性。2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;答題格式：強調(diào)了+對象+特性3：設(shè)問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問：強調(diào)，加強語氣等；4、對比：強調(diào)了突出了5、反復(fù)：強調(diào)了加強語氣（三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時， 把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明

26、了的情況（表程度，表限制, 表時間，表范圍等），換了后就變成，與事實不符。（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？不能。因為：（1）與人們認(rèn)識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。（六）段意的概括歸納1 .記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。格式：（時間+地點）+人+事。2 .說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。格式：說明（介紹）+說明對象+說明內(nèi)容（特點）3 .議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點

27、（七）表達(dá)技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物 寄情、情景交融、借景抒情、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、 雙關(guān)法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問、反問、反復(fù) 等。分析詩歌語言常用的術(shù)語有：準(zhǔn)確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、 優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲備相關(guān)知識。首先要弄 清這些表達(dá)技巧的特點和作用，再結(jié)合具體詩歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析。至于評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會現(xiàn) 實，指出其積極意

28、義或局限性等。總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內(nèi)容，可以從以下幾方而入手：1細(xì)讀標(biāo)題和注釋；2分 析意象：3品味意境：4聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點：2辨析表達(dá)技巧；3說明 表達(dá)作用。第三步，評價內(nèi)容觀點：1概括主旨：2聯(lián)系背景；3分清主次：4全而評價。答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考： 三是推敲用語，力求用語準(zhǔn)確、簡明、規(guī)范。易混術(shù)語區(qū)分（-）“方式、手法”的區(qū)分藝術(shù)手法，又叫表達(dá)技巧，包括：表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。表現(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對照、由實入虛、虛實結(jié)合、運用 典故、直

29、抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結(jié)合、 以小見大、開門見山。修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設(shè)問、反問、引用、反語、反復(fù)。（二）“情”、“景”關(guān)系區(qū)別借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達(dá)的感情通過景物表達(dá)出來?！敖杈笆闱椤北?達(dá)感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情于景”、“情景交融”。表 達(dá)感情時正而不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人 的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。（三）描寫的角度常見的角度有：形、聲、色、態(tài)、昧?！靶巍?、“色”是視覺角度：“聲”是聽覺

30、角度：“態(tài)” 分為動態(tài)和靜態(tài)：“味”是觸覺角度。一1、修辭1、比喻:將（本）比作（喻），使（本）的特點更加突出2、擬人：把擬人化（人格化），使具有人的特征，更加生動、形象、親切3、排比：充分表現(xiàn)出的，氣勢磅礴，瑯瑯上口，增強語勢4、夸張：為了突出的特點，（夸大，夸?。┩怀鎏卣?，揭示本質(zhì)，給讀者鮮明而強烈的印象5、反復(fù)：為了表達(dá)某種強烈的感情，富有感染力6、設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考7、反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情8、對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充二、結(jié)構(gòu)1、 承接上文：2、 開啟下文3、 承上啟下的過渡作用4、 首尾呼應(yīng)5、 與段呼應(yīng)6、 總結(jié)全文7、 是段的綱三、

31、表達(dá)方式：1、議論：作用一般是點明中心，突出主題，引發(fā)讀者思考，點明人物或事物的意義，突出中心, 升華主題，畫龍點睛。位置：一般出現(xiàn)在某一段落的結(jié)尾處2、抒情：分直接和間接兩種，使作者的某種感情得以表達(dá)。作用是抒發(fā)作者真摯深情的情感，引 發(fā)讀者共鳴，使文章具有巨大的吸引力3、描寫：（1）分正而與側(cè)而兩種；作用：從側(cè)而烘托（正而）的特點（2）分環(huán)境、人物、細(xì)節(jié)描寫環(huán)境：分自然環(huán)境和社會環(huán)境（社會背景），作用：烘托一種的氣氛，渲染一種的心情人物：語言、動作、心理、神態(tài)、外貌、肖像。表達(dá)人物的性格特點細(xì)節(jié)：準(zhǔn)確細(xì)致地把表達(dá)的更為細(xì)致注：白描一一不用修辭的描寫四、寫作手法：1、開頭設(shè)懸念，引起讀者興趣

32、2、為下文埋伏筆，作鋪墊，使情節(jié)曲折動人3、欲揚先抑，使情行吸引人。先貶低再大力頌揚描寫的對象。上下文形成對比，突出所寫的對象， 收到出人意料的感情效果4、象征：間接表達(dá)作者的思想感情，把特定意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了，增強文章表 現(xiàn)力。5、借景抒情，情景交融6對比：通過與的對比，突出的特征7、襯托：側(cè)面烘托，以次要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想感情等8、諷刺：運用比喻、夸張等方法，對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性、批判性，使 語言辛辣幽默9、前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)，使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出五、寫作順序1、順序2、倒序：將情fi的高潮或結(jié)局提前，增強故事可讀

33、性，引起讀者興趣3、插序：補充說明時間順序、空間順序、邏輯順序六、記敘文六要素時間，地點，人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果七、記敘線索物線、情線、事線、時線、地線八、歸納概括類歸納時注意簡潔,全面,可概括為誰干什么或誰怎么樣.九,賞析類可以從以下幾個方面來賞析:修辭'寫法'結(jié)構(gòu)語境（-）具體詞的含義與作用方法:聯(lián)系詞語本意，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容.答：" *” 一詞原指.,這里指起到了.的作用.（二） 置換題答：不可以換為（不可以去掉）原詞的意思是，而要換成的詞的意思是，區(qū)別是所 以不可以/這個詞的意思是表達(dá),去掉后就變成了的意思,所以不能去掉.十,開拓延

34、伸注意:結(jié)合實際,積極的'正確的,答題時要注意突出我.根據(jù)文章表達(dá)的需要，起首提出疑問，或是設(shè)置一個讓讀者產(chǎn)生閱讀興趣的懸念，再在后文闡釋， 慢慢揭開疑團。開頭設(shè)置懸念，可以是情節(jié)方面的，可以是感情方面的，也可以是人物方面的。 開頭設(shè)置懸念，能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們?nèi)ニ伎?，起到引人入勝的效果。如宗璞的紫藤蘿瀑布就這樣開頭：“我不由得停住了腳步?！笨此埔痪洳黄鹧鄣脑挘瑓s能讓 人思緒萬千：作者先前肯定是在散步，什么樣的奇景能讓他把腳步留住，什么樣的瑰麗能把他的 心挽住，什么樣的仙境能讓他留下永久的驚嘆，讀者的心一下子被抓住了。擬寫方法主要有：1、設(shè)置問題，引出下文用問題開頭，能一下子

35、抓住讀者的心，激發(fā)人們的興趣和思考，起到引人入勝的效果。如： 是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無可奈何地跳下懸崖？是為了免遭那被俘的恥辱，你才義無 返顧地投落這峭壁？（峭壁上的樹）2、巧用省略號。（該省略就省略）我們常?？措娨晞』螂娪埃鶠榱饲楣?jié)的發(fā)展，劇中的某一個主人公快要死的時候，對著旁邊 的人說兩話以后，沒有說完就斷氣了，這種手法在我們的寫作時同樣具有魅力。且看，孔乙 己最后一次到咸亨酒店吃酒，劈頭就遇到掌柜討帳，而兜里只有四個銅板，處境十分狼狽，卻又 不能不開口，“這下次還清吧！”這句中一個間斷，就把說話人的狼狽處境和狀況活畫出來了。 隨后掌柜又逼問偷竊和斷腿的事，孔乙己窘到極點，也

36、慌到極點，本想說：跌斷的。可是不慣撒 謊的讀書人孔乙己只說出了三個這的兩個這就結(jié)巴了，結(jié)果成了：跌斷，跌，跌。這里運用 省略號，創(chuàng)造出語言的情韻義，讓人讀后回味思索。曹雪芹紅樓夢寫到：探春過來，摸了摸 黛玉的手，已經(jīng)涼了，連目光也都散了。探春紫鵑正哭著叫人端水來給黛玉擦洗，剛擦著， 猛聽黛玉直聲叫道：“寶玉!寶玉!你好”說到“好”字，便渾身冷汗，不作聲了。這里黛玉 臨終有滿腹話兒要說，但是體力不支，欲說又止，而且只在“你好”二字上，這后而有多么豐富 的潛臺詞，讓人去品味。3、進(jìn)行倒敘（巧設(shè)懸念法）倒敘開頭，目的是設(shè)置懸念，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，并同時增加文章的曲折，顯示 文章的布局之

37、美。這種開頭技法在中考作文中的頻率很高。但大多數(shù)同學(xué)的表達(dá)角度常以顯示文 章結(jié)局的角度為主，這樣的形式出現(xiàn)得多了，就往往顯得比較單一。其實，倒敘開頭的角度是很豐富的，如：（1）先擺出一個懸而未決的問題。（2）先截取一個精彩的事件片段。（3）先交代一個起線索作用的物件。（4）先安排一個引發(fā)故事的場景。（5）先介紹與故事情節(jié)緊密相關(guān)的人物。（6）先顯示故事或人物的結(jié)局。修改病句在近年來的中考中仍然占有一席之地，下面作一點簡單的歸納：一、成分殘缺。例一、（2005荷澤）北京申辦奧運成功，我就萌發(fā)了想學(xué)好外語，2008年去北京當(dāng)個志愿者， 為奧運服務(wù)。例二、（2005鹽城）大力加強未成年人思想道德，是

38、學(xué)校、家庭、和社會一項重要而緊迫的任務(wù)。例三、（2005北京）通過這次小提琴比賽，使她的自信心增強了。這些句子都是成分殘缺，例一缺賓語，“萌發(fā)了”什么沒說，應(yīng)在句末加”的念頭”才對。例 二缺主語，應(yīng)在“道德”后加“建設(shè)”才對。例三缺主語，應(yīng)去掉“使”或者“通過”才通順。二、詞序、語序不當(dāng)。例三、（2005泰州）張民不僅知道這件事，而且全班同學(xué)都知道了。例四、（2005黃石）夏天的千島湖，是人們避暑納涼、讀書學(xué)習(xí)的好時候。例五（2005襄樊）中國殘疾人藝術(shù)團在2005年春日聯(lián)歡晚會上演出的大型音樂舞蹈千手觀音， 全國觀眾受到好評。這里都是順序混亂導(dǎo)致的錯誤。例一應(yīng)改為“不僅張明知道”才對。例二應(yīng)

39、改為“千島湖 的夏天”才與后而“的時候”相對應(yīng)。例三應(yīng)改為“受到全國觀眾好評”不是“全國觀眾受到好 評”。三、主體與對象顛倒。例六、（2005株州）自從他參加了少年足球隊后，足球就對他產(chǎn)生了興趣。例七、（2005荷澤）我生長在戲劇之家，豫劇對我一點都不陌生。例六主體是他不是足球，應(yīng)改為“他對足球產(chǎn)生了興趣”才對：例七的主體是我不是豫劇，應(yīng) 改為“我對豫劇一點也不陌生”四、肯定與否定不清。例八、（2005鹽城）雙休日里大家去郊游時一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。例九、（2005常德）堅決防止聚眾賭博活動在“夏季攻勢”之后不死灰復(fù)燃。例十、（2005黃石）為了避免海嘯后不暴發(fā)傳染病，世界

40、各國和印度洋受災(zāi)地區(qū)地方政府作出了 巨大努力。例十一、（2005廣東）仍不能完全避免不計折和內(nèi)臟破裂。這里“防止”、“不”、“避免”等都有否定的意思，如果后而又有表示否定的詞那么該句就 表示肯定，這樣有的句子的意思就不明確或是錯誤的。所以例八中“防止”與“不要”要任意去 掉一個才對。例九“死灰復(fù)燃”前的“不”去掉才對。例十中“避免”與“不”也要任意去掉一 個才對。例十一 “不”去掉才對。五、雙而照應(yīng)不當(dāng)。例十二、（2005株州）有無自主合作探究性學(xué)習(xí)是提高課堂效率的關(guān)鍵。例十三、（2005泰州）切實減輕中小學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是能否實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。例十四、（2005資陽）能不能戰(zhàn)勝自己思想

41、上的弱點，是一個人事業(yè)上能否成功的關(guān)鍵。這里例十二“無自主合作探究性學(xué)習(xí)”怎么也會是提高課堂效率的關(guān)鍵，應(yīng)在“效率”后加 “與否”才雙而照應(yīng)：例十三“減輕中小學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”怎么還會不是實施素質(zhì)教育的關(guān) 鍵呢？所以應(yīng)把“能否”調(diào)到句首才對：例十四雙面照應(yīng)不當(dāng)，不合事理，應(yīng)把后面的“能否” 去掉才對。六、用詞不當(dāng)。例十五、（2005株洲）執(zhí)法部門要虛張聲勢，讓假冒偽劣產(chǎn)品喪失市場。例十六、（2005桂林）國外的旅游者來到中國，是要領(lǐng)會我們這個古老民族的文明、風(fēng)情的。這里例十五“虛張聲勢”是貶義詞不能用在“執(zhí)法部門”上，應(yīng)改為“制造聲勢”或“擴大宣 傳”才對。例十六的“領(lǐng)會”要改為“領(lǐng)略”才對

42、。七、重復(fù)羅嗦。例十七、（2005北京）上中學(xué)以來，他一直始終參加學(xué)校田徑隊訓(xùn)練。例十八、（2005常德）熱烈祝賀某某上菜館連續(xù)蟬聯(lián)“中國湘菜名店”這里的例十七“一直”與“始終”重復(fù)羅嗦，應(yīng)隨便去掉一個。例十八中“連續(xù)”與“蟬聯(lián)” 重復(fù)羅嗦，“蟬聯(lián)”有連續(xù)的意思，所以應(yīng)隨便去掉一個。八、概念不清。例十九、（2005北京）到了退休年齡的他，精力和身體都還很健壯。例二十、（2005泰州）著名京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳先生的祖籍是江蘇泰州人。這里，例十九中“精力充沛”和“身體健壯”應(yīng)分開來。不要混在一起。例二十中的“祖籍” 是“江蘇泰州”，而不是“江蘇泰州人”，如果要“江蘇泰州人”就應(yīng)去掉“祖籍”二字。九

43、、搭配不當(dāng)。例二十一、（2004云南）正確的認(rèn)讀、書寫漢字，是每一個中國公民應(yīng)該遵循的標(biāo)準(zhǔn)。這里“遵循” 一般與“準(zhǔn)則”搭配在一起，“標(biāo)準(zhǔn)”與“達(dá)到”才搭配。所以“標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)改為 “準(zhǔn)則”。漢語中有許多固定的語言搭配習(xí)慣，一般不允許打破，這就要求我們平時注意積累， 記住他們的搭配關(guān)系。十、分類不當(dāng)。例二十一、（2005安徽）晚會內(nèi)容豐富，節(jié)目形式多樣，有歌舞、朗誦、合唱、相聲、小品等。這里“合唱”就包括在歌舞中，前面有“歌舞”后面就應(yīng)去掉“合唱”才對。這就是分類不當(dāng) 造成的錯誤。第一部分（必做題）：一般論述類和說明類文章的閱讀（15分）考綱陳述：1、理解：（1）理解文中重要概念的含義；（2）理解

44、文中重要句子的含意2、分析綜合：（1）篩選并整合文中的信息；（2）分析文意結(jié)構(gòu)，把握文章思路.（3）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；（4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。【一】：依據(jù)文體特征讀懂文章（1）根據(jù)文體特征讀懂文章。一類是以社會科學(xué)為研究對象的一般論述類文章（學(xué)術(shù)論文），主 要運用說明的議論的表達(dá)方式行文，內(nèi)容涉及到經(jīng)濟學(xué)，教育學(xué)，文化學(xué)歷史學(xué)，語言學(xué)，美學(xué) 等，且內(nèi)容多為介紹學(xué)術(shù)論點及其分論點，論據(jù)，背景和意義。一類是以自然科學(xué)為對象的科技 說明文，主要運用說明的表達(dá)方式行文，內(nèi)容多為介紹新科技新發(fā)現(xiàn)新認(rèn)識，主體文字若干段落 從不同角度具體介紹這個“新”：背景，構(gòu)造，原理，特點，現(xiàn)狀，發(fā)

45、展，評價（優(yōu)點缺陷）及其研 究應(yīng)用前景。（根據(jù)文體特征，可邊閱讀邊猜測下文內(nèi)容，提高閱讀速度。）（2）注重整體閱讀。逐段閱讀，標(biāo)出各段的中心句子，并在頭腦中大體復(fù)述各段內(nèi)容。最后在找 到全文說明對象（議論對象）的基礎(chǔ)上整合文意?！径浚哼x擇題的解答明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設(shè)置錯部分定語或狀語（復(fù)句的部分分句），從而 改變句意。（1）設(shè)誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語，刪：刪除句子而改變句意。換：換 用別的的詞語代替，造成似是而非。調(diào)：調(diào)換詞語或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關(guān) 或無關(guān)的幾個詞語（句子）雜糅湊合而造成錯誤。（2）仔細(xì)辨別干擾項邏輯錯誤，特別關(guān)注選項中處

46、于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉(zhuǎn)換： 一偷換概念：通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。尤要注意代詞的指代。 二以偏概全：以部分代整體（或相反），以個別代一般（或相反），以特殊代普遍。重點關(guān)注： a表數(shù)量多少的詞語（少數(shù)，部分，幾個，大多數(shù)）；b表范圍大小的詞語（凡，全，都，所有: 部分等）：c表程度輕重的詞語（特別，十分，稍微等）：d表頻率高低的詞語（通常，總是；有 時，偶爾等）三混淆時態(tài)：（已然與未然）已經(jīng)，曾經(jīng)，過去：現(xiàn)在，目前；將要，尚未等 四混淆模態(tài)：（可能與必然）一定，必將；可能，估計，如果，未必等 五正話反說：即肯定和否定顛倒。六順序錯亂：時間先后錯位，邏輯事

47、理先后錯位，空間位置錯亂。七顛倒因果：“因”與“果”錯位：或“條件”與“結(jié)果”錯位。八強加因果：即兩件事無因果關(guān)系，卻強行說成有因果關(guān)系。九無中生有：即原文無此信息。十答非所問：即選項回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思。另外,別讓以下幾點成為答題盲區(qū)：（1）記住：不能只看選項本身的錯對，注意選項是否答非所問；（2）記?。侯}干中有“根據(jù)”、 “證據(jù)”、“原因”等字樣，選項與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系；（3）記?。河械倪x項要選最佳答案，而非正誤 選擇；（4）記?。侯}干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思?！救浚汉喆痤}S7年新增題型）的解答整體閱讀，從整體上把握語料：閱讀一般論述

48、類文章：從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論 點是什么，有無分論點，用什么材料來證明觀點，論證結(jié)構(gòu)有什么特點；閱讀科技說明文:科技文 一般屬消息一類，其結(jié)構(gòu)一般為“倒金字塔式”：第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術(shù)、新 見解、新成果，介紹它的構(gòu)造、原理、發(fā)展、現(xiàn)狀、評價等等，閱讀時首先要明確說明的對象是 什么，有什么特點，有什么價值，有什么作用，對社會有什么意義等。重點與難點： 重難點一：分析文章的結(jié)構(gòu)層次，把握文章思路的基本方法技巧1:辯明文體，選準(zhǔn)角度.議論文體，可從總體上根據(jù)引論、本論、結(jié)論來劃分，理清行文思 路，并分析其內(nèi)在邏輯關(guān)系、材料性質(zhì)、論證方法，進(jìn)一步按常見的論證結(jié)構(gòu)一一并列

49、、對照、 總分、層進(jìn)一一作切分：說明文體，緊扣說明對象，根據(jù)其特定的說明順序，或按時間、空間、 或按事物自身的構(gòu)成，或按事物發(fā)展，或按事理邏輯來劃分。技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如領(lǐng)起句、總結(jié)句、過渡句、前呼后應(yīng)句(包括文中反 復(fù)出現(xiàn)的文句)技巧3：審辨標(biāo)志性詞語。可以作為標(biāo)志性詞語的有：A順序詞，B關(guān)聯(lián)詞，C指代詞，D范|其詞, E類別詞，F(xiàn)過渡詞。此外還有文中不同地方反復(fù)出現(xiàn)的同義或近義的詞語。技巧4： (1)從形式方面分析重視具有前后銜接、勾聯(lián)、照應(yīng)作用的語言標(biāo)志：重視有區(qū)分層次 作用的標(biāo)點符號。掌握文章因文體不同而具有的不同的結(jié)構(gòu)規(guī)律：議論文常采用提出問題，分 析問題，解決問

50、題的結(jié)構(gòu)來論證事理：說明文常采用總分總式或并列式結(jié)構(gòu)來說明問題。重難點二：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思?xì)w納文章內(nèi)容要點，概括文章中心意思，是指將文章的整體內(nèi)容和文章的主題中心用簡明的語言 表述出來。1 .分析歸納文章的內(nèi)容要點，要注意以下幾點： 要有文體特征意識：論述文，論題、論點(分論點)是主要信息，論據(jù)和論證是次要信息；說明文, 說明的對象、說明的內(nèi)容和對象的特征(特點)是主要信息，說明的方法及運用到的材料是次要信息。 要有切層分層意識：研究段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系.同一關(guān)系取其一；相屬關(guān)系取其“屬“；相并關(guān)系取其“和“；主次關(guān)系(偏正關(guān)系)取其” 主”。 要有全文整體意識

51、：分析歸納時，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全而準(zhǔn)確。語言組織方法主要有：(1)采用摘句法：抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點)，進(jìn)行壓縮：(2)采用合并法：在各層意思不可缺時，可將各層內(nèi)容合并起來；(3)采用提煉法：對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點，選擇主要內(nèi) 容；2 .分析歸納中心意思，可以從以下幾方面人手：(1)尋找中心句(段)，概括中心意思：有的標(biāo)題即是中心，有的開頭點明中心，有的結(jié)尾揭示中心。 (2)合并各段內(nèi)容，概括中心意思：尋找各段中心句，合并各段主要內(nèi)容來提煉概括。(3)采用整體把握法，概括中心意思：有的文章(段)沒有主旨句，須將全文各段大意綜合起

52、來，加 以提煉。重難點三：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度是指作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩。 其表述因文體而有差異。有的直接說出，有的則分散在字里行間，若隱若現(xiàn)。在具體的分析概括 時，首先要抓住文體特點，其次，要抓住一些標(biāo)志性詞句，如“認(rèn)為”、“覺得”和一些主旨句 等。必須從整體上把握文章的內(nèi)容、思想、主題。分析的具體做法是：統(tǒng)觀全文，篩選出能直接體現(xiàn)作者觀點和態(tài)度的句子：從材料的中心內(nèi)容入手來分析作者的觀點和態(tài)度；從作品的表達(dá)方式入手來分析作者的觀點和態(tài)度。第二部分（選做題）：文學(xué)類文本和實用類文本的閱讀高分口訣：讀懂文章審準(zhǔn)題眼規(guī)范作答0.現(xiàn)代

53、文（各類文本）閱讀與答題基本知識（一）答題基本知識：1 .閱讀：注意整體閱讀，注意抓三個方面：一是要有文體特征意識（散文和小說，新聞和傳記的文 體特征概述見后）；二是要有思路分析意識（邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系）；三是要 有尋找中心句意識（每段的中心句,特別是文章的開頭,結(jié)尾，過渡句以及標(biāo)題）2 .審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域; 暗示答題思路；暗示答題方法；暗示答案本省。審題時注意：是否選準(zhǔn)題眼（答題重點）：是否選全要點（要答幾個方面）：是否選準(zhǔn)角度（以誰為陳述主體）：是否選好恰當(dāng)?shù)木涫剑ㄒc設(shè)問的句式一致）組織語言時，注意“

54、問”與“答”要照應(yīng)好.如問：“為什么對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行？ ”則：（1）題眼（答題重點）是：短暫而愉快：（2）要點（回答的內(nèi)容）應(yīng)包括：“短暫”和“愉快” 兩點：（3）設(shè)問的角度：以“這”作陳述對象，而不是“作者” ：（4）句式應(yīng)為：兩個句子，且構(gòu)成并 列關(guān)系。3.答題：“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：答案在文中（直接來源于文中或或從文中提煉）； 選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）；（3）分點分條作答（高考閱卷采點給 分）。（-）常用寫作手法（技巧）（加橫線的為高考?？际址ǎ?第一類：表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論 1第二類：表現(xiàn)手法：對比、襯托

55、（反襯），變換人稱，聯(lián)想想象，象征，類比，虛實結(jié)合渲染烘托 第三類：結(jié)構(gòu)方式：前后照應(yīng)、鋪墊，過渡（承上啟下）、設(shè)置懸念、卒章顯志，欲揚先抑、制造 波瀾，特定線索、記敘順序（順敘、倒敘、插敘），材料安排（主次、詳略等），第四類：修辭手法：比喻、反復(fù)、對比、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、借代：第五類：描寫手法：描寫角度：正面描寫、側(cè)而描寫描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫，細(xì)行描寫.描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）（三）基本題型題（非探究型和評價型）及解答思路題型1:理解

56、文中重要語句的含義和表現(xiàn)力A.語句的含義題：還原修辭句的本義：揭示警策句的哲理：轉(zhuǎn)化深奧含蓄句的意思：揭示句子的 雙關(guān)意：B.語句的作用題:要回答該句子在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容主題兩個方面起的作用。1文首句：照應(yīng)標(biāo)題（開篇點題）：渲染氣氛（定下情感基調(diào)）：埋下伏筆設(shè)置懸念；為下文（中心）作輔墊：總領(lǐng)下文：2文中句：前后照應(yīng)，承上啟下（過渡）：總結(jié)上文；開啟下文；為下文作輔墊3文末句：總照應(yīng)開頭或標(biāo)題，結(jié)構(gòu)緊密；卒章顯志，揭示中心：總結(jié)全文，深化主題：題型2:整理文章思路并歸納文章的內(nèi)容本題重在弄清文章是怎么寫的和寫了什么：文章各段說的是什么內(nèi)容，是從哪些角度說的：段與 段之間是什么關(guān)系（相并，相承，相屬），它們之間是如何照應(yīng)的，又是如何形成一個有機整體的 （各段與中心的關(guān)系）。只要你把作者起承轉(zhuǎn)合的行文思路看出來了，把文章的領(lǐng)起段、過渡段、 中心段、歸旨段、結(jié)語段分辨清楚了，文章的脈絡(luò)層次與主要內(nèi)容就在你眼前了。 敘述性文體的線索：看時間的變化，看空間的變化，看情感的變化，看故事情節(jié)的變化，看事物發(fā)展階段的變化。 論述性文體的結(jié)構(gòu)：并列式，對照式，層進(jìn)式，總分式。 說明性文體的順序：空間順序,時間順序;邏輯順序.。題型3:分析手法及作用（見前四大類13小類）.這里主要舉例說明修辭手