2019-2020學(xué)年高一語(yǔ)文上冊(cè)《促織》教學(xué)設(shè)計(jì)華東師大版.doc

1、2021-2021 學(xué)年高一語(yǔ)文上冊(cè)?促織?教學(xué)設(shè)計(jì)華東師大版【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與水平：a了解作家蒲松齡b知道?聊齋志異?的特點(diǎn)及其文學(xué)史地位和他人仿作2、過(guò)程與方法：a積累重點(diǎn)文言詞句,培養(yǎng)閱讀古文的語(yǔ)感b賞析作品曲折離奇、跌宕起伏的情節(jié)和人物形象的塑造c品味?促織?樸素自然、簡(jiǎn)潔凝煉、準(zhǔn)確傳神的人物語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：a理解作者借古說(shuō)今的創(chuàng)作意圖,學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)實(shí)的人文關(guān)心b理解成名看似悲劇開(kāi)場(chǎng)、最后喜劇首場(chǎng)背后所孕育的更深層次的悲哀,體會(huì)作者強(qiáng)有力地揭露社會(huì)的黑暗,統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽,引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療等各個(gè)層面的改革闡發(fā),試說(shuō)利弊,激發(fā)起內(nèi)心的責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)

2、.【教學(xué)重點(diǎn)】1、掌握重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞,歸納一詞多義、詞類(lèi)活用現(xiàn)象.2、理清本文跌宕起伏、曲折多變的情節(jié),品味人物描寫(xiě)細(xì)膩傳神的語(yǔ)言.【教學(xué)難點(diǎn)】理解本文的寫(xiě)作目的和現(xiàn)實(shí)意義.【教學(xué)方法】講授法.合作探究法.【教學(xué)用具】多媒體【課時(shí)安排】三課時(shí).【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課王安石?促織?：金屏翠幔與秋宜,得此年年醉不知；只向貧家促機(jī)杼,幾家能有一絲?帷幔的質(zhì)地也是絲的,都是消耗了勞動(dòng)?jì)D女無(wú)數(shù)心血的產(chǎn)物.可是富貴人家“得此甚易,并且用來(lái)做為遮風(fēng)擋寒的工具,那些醉生夢(mèng)死的老爺們年復(fù)一年安于這種舒適的處境之中,完全感覺(jué)不到秋天嚴(yán)寒的威脅.偏偏就在這個(gè)季節(jié),無(wú)情的蟋蟀即促織卻向貧家鳴叫不已,催

3、促他們趕緊勞動(dòng),卻不想想窮苦人家多少門(mén)戶連“一絲也沒(méi)有,讓他們拿什么去織呢？“金屏翠幔和“一絢絲不僅是成品和原料的比照,而且是生活的豪奢與貧瘠的對(duì)比,是物質(zhì)的珍貴與寒倫的比照,甚至在數(shù)量上也是懸殊的.二、背景知識(shí)1-關(guān)于篇名一一“促織是什么？“促織又名飛觸r、“斗雞和“蟋蟀.古諺云：“蟋蟀鳴,懶婦驚,是說(shuō)古代婦女一聽(tīng)到蟋蟀的叫聲,便知秋日已到,離冬天不遠(yuǎn)了.于是抓緊時(shí)間紡織,這便是“促織一名之由來(lái).蟋蟀在古代有很多名稱(chēng).因其形似蝗而小,原與蝗蟲(chóng)同名,都稱(chēng)為“蠶.?淮南子本經(jīng)訓(xùn)?中的“飛蠶滿野就是指蝗蟲(chóng),而白居易?禁中聞蠶?詩(shī)“西窗獨(dú)暗坐,滿耳新蠶聲那么是說(shuō)蟋蟀.蟋蟀也就以它的善于鳴叫而與蝗蟲(chóng)相

4、區(qū)別,稱(chēng)為“吟蠶.到了魏晉時(shí)代,因其鳴聲似“促織、“趨織,便獲得了“促織的美名.晉人崔豹在他寫(xiě)的?古今注魚(yú)蟲(chóng)?中說(shuō)：“促織,一名投機(jī),謂其聲如急織也.這也就是說(shuō),“促織的名稱(chēng)是“因聲得意C現(xiàn)在北方話稱(chēng)蟋蟀為“蝴蝴兒,也是以其叫聲來(lái)命名的.從訓(xùn)詁學(xué)的角度說(shuō),“促織、“趨織、鵬觸曲為同音轉(zhuǎn)化,名稱(chēng)都是由叫聲而來(lái).2、關(guān)于作者.蒲松齡(16401715),清代著名文學(xué)家,山東淄川(今淄博市)蒲家莊人,字留仙,一字劍臣,號(hào)柳泉居士.出身于一個(gè)逐漸沒(méi)落的地主家庭.從小熱衷功名,19歲參加科舉考試,連中縣、府、道的第一,但此后卻屢試不第,擠不進(jìn)官場(chǎng).他曾經(jīng)短期地在江蘇揚(yáng)州府寶應(yīng)縣做過(guò)幕賓,大半生都根本上在

5、家鄉(xiāng)過(guò)著清苦的塾師生活,直到72歲時(shí)才補(bǔ)了一個(gè)貢生.蒲松齡和人民接觸的時(shí)機(jī)較多,對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的種種罪惡有所不滿,尤其是對(duì)科舉制度的不合理深有體3蒲松齡20歲左右開(kāi)始創(chuàng)作文言短篇小說(shuō)集?聊齋志異?,40歲左右根本完成,以后不斷有所修改和增補(bǔ),直到死前為止.這部作品是他一生心血的結(jié)晶,共有短篇小說(shuō)431篇,其內(nèi)容大致有四局部：一、懷著對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的憤懣情緒,揭露、嘲諷貪官污吏、惡霸豪紳貪婪狠毒的嘴臉,譬如?促織?、?席方平?、?商三官?、?向杲?.二、挖苦科舉,勾畫(huà)出考官們昏庸貪婪的面目與考場(chǎng)中營(yíng)私舞弊,如?司文郎?、?考弊司?、?書(shū)癡?等篇.三、歌頌、描繪堅(jiān)貞、純潔的愛(ài)情及底層?jì)D女、窮書(shū)生,有?鴉頭

6、?、?細(xì)侯?等.?聊齋志異?中相當(dāng)多狐鬼精靈與人的戀愛(ài)故事,頗具浪漫情調(diào),塑造了很多容貌美麗、心靈純潔的女狐形象,如紅玉、嬰寧、香玉、青鳳、嬌娜、蓮香等.四、有些短篇是闡釋倫理道德的寓意故事,如?畫(huà)皮?、?勞山道士?等.“聊齋是他的書(shū)房名,據(jù)說(shuō)他曾在書(shū)房外擺攤招待路人以搜集民間故事.“志即是“記,“異指“異聞.他自言“才非干寶,雅愛(ài)搜神,情同黃州,喜人談鬼,閑那么命筆,因以成編.久之,四方同人又以郵筒相寄,因而物以好聚,所積益夥.?聊齋志異?收集了大量的民間神話傳說(shuō)并加以加工,書(shū)中極大局部以狐仙鬼怪、魚(yú)精花妖為題材,用以挖苦現(xiàn)實(shí),寄托孤憤.正如該書(shū)自序所說(shuō)：“集腋為裘,妄續(xù)幽冥之錄；浮白載筆,

7、僅成孤憤之書(shū).寄托如此,亦是悲矣.誠(chéng)如郭沫假設(shè)為蒲松齡紀(jì)念館“聊齋堂寫(xiě)的對(duì)聯(lián)所言：“畫(huà)人畫(huà)鬼高人一等,刺貪刺虐入骨三分.?促織?是?聊齋志異?中的名篇,作者通過(guò)寫(xiě)成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn),但又終于致富的故事,深刻揭露了封建徭役的殘酷,辛辣挖苦“一人飛升,仙及雞犬的丑劇,有深刻的社會(huì)意義.?聊齋志異?是中國(guó)文學(xué)史上由劉義慶?世說(shuō)新語(yǔ)?志人志怪小說(shuō)開(kāi)創(chuàng)的筆記小說(shuō)的高峰,成名后出現(xiàn)了一系列仿作,其中尤以紀(jì)的的?閱微草堂筆記?和袁枚的?子不語(yǔ)?最出名.蒲松齡有意模仿司馬遷的?史記?“太史公曰筆法,在許多篇小說(shuō)的最后都帶上了“異史氏日來(lái)進(jìn)行議論.3、寫(xiě)作背景.這篇小說(shuō)寫(xiě)的是明代宣德年間,其

8、實(shí)大有深意.“宣德治世,宣宗令主顧以草蟲(chóng)纖物殃民至此耶？抑傳聞失實(shí)耶？這是跟作者同時(shí)代的詩(shī)壇宗師王漁洋寫(xiě)在?聊齋志異?手稿1、正音迂訥o2、通假字:(1)手裁舉“值(3)翼日進(jìn)宰3、詞類(lèi)活用：(1)歲征民間示才能(ne)不啻ch跪he(段6)(段8)(段1)裨益bi燕香搶呼欲絕覘視chmruqi翕辟x1mg,暖然chuo斐通“才名作狀,每年擦蹄聯(lián)(2)昂其直(段7)tiaqia“直通(2)試使斗而才(段1)名作動(dòng),顯(3)得佳者籠養(yǎng)之(段1)高(5)輒傾數(shù)家之產(chǎn)(段1)(7)早出暮歸(段2)打板子(9)大喜,籠歸(段4)名作狀,用籠子動(dòng)詞使動(dòng),使傾盡(名作狀,早上、晚上名作動(dòng),用籠子裝(4)昂

9、其直(段1)形容使動(dòng),使6)成然之(段2)形容意動(dòng),認(rèn)為對(duì)(8)旬余,杖至百(段(10)上于盆而養(yǎng)之(段2)4)名作動(dòng),名作動(dòng),放置(11)(13)每天(15)本領(lǐng)(17)蟹白栗黃(段4)形作名,白肉、黃粉成以其小,而高其直益奇之(段劣之形容意動(dòng),認(rèn)為劣(段7)形容使動(dòng),使-高8)形容意動(dòng),認(rèn)為-奇特(12)取兒藁葬(14)日與子弟角(段6)名作狀,(段7)用 草 席名作狀,(16)成述其異(段8)形作名,非凡本上的一條評(píng)語(yǔ).王漁洋為什么要強(qiáng)調(diào)宣德年間是“治世,宣宗是“令主,即“明君呢？顯然他的用意,是要提醒讀者讀?促織?時(shí)要聯(lián)系眼前的現(xiàn)實(shí).康熙年間正是清代的“盛世,康熙本人正被目為“英主.可

10、當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治集團(tuán)和康熙本人同樣追求“聲色狗馬,酷愛(ài)“斗雞戲蟲(chóng)、至今傳下來(lái)的斗蟋蟀盆,以康,乾年間制作最精,康熙時(shí)更有以制盆揚(yáng)名于世的.可見(jiàn)作者的創(chuàng)作意圖,實(shí)際上是在借講前朝“令主當(dāng)政的“治世時(shí)代的事,來(lái)揭露“當(dāng)時(shí)“英主當(dāng)政的“盛世的黑暗現(xiàn)實(shí).“每責(zé)一頭,輒傾數(shù)家之產(chǎn),當(dāng)是目有所睹；“天子偶用一物,更是特有所指,不是泛泛議論.這正反映了蒲松齡思想的深刻處,“治世、“盛世尚且如此,那“庸主當(dāng)政的“衰世就不用說(shuō)了.“預(yù)習(xí)提示說(shuō)這篇“小說(shuō)反映的現(xiàn)實(shí),在封建社會(huì)具有普遍的意義,是很有道理的.三、文章脈絡(luò)全文9段,前面8段是按事物開(kāi)展的自然順序記敘的.最后一段是作者評(píng)論,屬作品的附帶局部.可以把按小說(shuō)的開(kāi)端

11、、開(kāi)展、高潮、結(jié)束這四個(gè)局部劃分和緊扣“促織這條線索劃分結(jié)合起來(lái),分段如下：(起因)：第1段朝廷征促織,“征蟲(chóng)第2段成名被攤派交納促織,“困蟲(chóng)第34段成妻卜促織、成名按圖索促織,“卜蟲(chóng)第57段成子斃促織、化促織、斗促織,“失蟲(chóng)、“失子、“化蟲(chóng)“斗蟲(chóng)第8段成名獻(xiàn)促織,“獻(xiàn)蟲(chóng)第9段作者評(píng)促織,“評(píng)蟲(chóng)四、知識(shí)積累幕端展潮局聲序開(kāi)發(fā)高結(jié)尾4、特殊句式：1定語(yǔ)后置句,如“村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲(chóng).2被動(dòng)句,如“遂為猾胥報(bào)充里正役.3省略句,如“又試之雞.“試之雞即“試之以雞或“以雞試之5、一詞多義廣回頭看,如“成顧蟋蟀籠虛?促織?看,環(huán)視,如“徘徊四顧,見(jiàn)蟲(chóng)伏壁上.?促織?1顧J轉(zhuǎn)折連詞,相當(dāng)于“但是,如

12、“顧念蓄劣物終無(wú)所用?促織?顧慮,考慮,如“大行不顧細(xì)謹(jǐn),大禮不辭小讓.?鴻門(mén)宴?探望,拜訪,如“三顧臣于草廬之中.?出師表?廠索取,如“每責(zé)一頭,輒傾數(shù)家之產(chǎn).?促織?2責(zé)責(zé)任,差使,如“留待期限,以塞官責(zé).?促織?責(zé)令,如“試使斗而才,因責(zé)常供.?促織?責(zé)罰,如“當(dāng)其為里正,受撲責(zé)時(shí).?促織?無(wú),沒(méi)有,如“靡計(jì)不施,訖無(wú)計(jì)敗退,如“試與他蟲(chóng)斗,蟲(chóng)盡靡.?促織?倒下,如“吾視其轍亂,望其旗靡/翻開(kāi),如“窺父不在,竊發(fā)盆.?促織?挖,如“于敗堵叢草中,探石發(fā)穴.?促織?4發(fā)絲毫,如“道人意中事,無(wú)毫發(fā)爽.?促織?射出,如“見(jiàn)其即發(fā)矢十中八九.?賣(mài)油翁?抒發(fā),如“扼腕墓道,發(fā)其志士之悲哉.?五人

13、墓碑記?征發(fā),派遣,如“發(fā)閭左戍漁陽(yáng)九百人.?陳涉世家?起因：征蟲(chóng)開(kāi)端：覓蟲(chóng)開(kāi)展：求蟲(chóng)得蟲(chóng)高潮：失蟲(chóng)得蟲(chóng)斗蟲(chóng)結(jié)局：獻(xiàn)蟲(chóng)?促織?曹劌論戰(zhàn)?6、歸納本課中出現(xiàn)的表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)1俄見(jiàn)小蟲(chóng)躍起.俄：不久,一會(huì)兒就.3少間,簾內(nèi)擲一紙出.少間：一會(huì)兒.5未幾,成歸.未幾：沒(méi)多久.沒(méi)多久.7既而得尸于井.既而：不久,隨后.五、整體感知1、復(fù)述課文,列出結(jié)構(gòu)提綱.2旋見(jiàn)雞伸頸擺撲.旋：隨即,跟著4斯須就斃.斯須：一會(huì)兒.6無(wú)何,宰以卓異聞.無(wú)何:8食頃,簾動(dòng).食頃：吃一頓飯的工夫.尾聲：因蟲(chóng)得福2、據(jù)情節(jié),可以看出文章始終圍繞的一條主線是什么？圍繞這條主線,情節(jié)具體有幾次波折？這樣安排有何妙處？明確：1

14、故事始終圍繞促織得失這一主線安排情節(jié)；（2）情節(jié)曲折：歲征促織,成名破產(chǎn)受刑,無(wú)計(jì)可施,走投無(wú)路,“山重水復(fù)疑無(wú)路神巫指點(diǎn),成名得蟲(chóng),“柳暗花明又一村；節(jié)外生枝,成子弄死促織,投井自殺,成家陷入絕境；成子起死回生,魂化促織,成家因禍得福.（3）這樣寫(xiě)的妙處：這樣曲曲折折、跌宕起伏的描寫(xiě),防止了一覽無(wú)余,正所謂“文似看山不喜平.它的跌宕起伏充實(shí)、飽滿了故事,深化了思想內(nèi)容,贏得了一代又一代的讀者.而情節(jié)得曲折變化,又是藝術(shù)地再現(xiàn)生活的需要,由于生活本身就是豐富多彩、充滿波瀾的.六、作業(yè)：1、思考課后題.2、完成練習(xí)冊(cè).第二課時(shí)一、學(xué)生齊讀全文,理清情節(jié),教師幫助梳理體驗(yàn)：1、全文是以什么為線索？

15、促織,即“蟲(chóng)2、指名一生講故事,提示：圍繞標(biāo)題“促織展開(kāi)復(fù)述,只簡(jiǎn)述故事梗概,不細(xì)敘具體細(xì)節(jié),所謂梗概,包括故事發(fā)生的背景,故事的開(kāi)端、開(kāi)展、高潮、結(jié)局.其他同學(xué)邊聽(tīng),邊緊扣線索給每段加一個(gè)標(biāo)題.征促織|捕促織|卜促織一一得促織|失促織一一化促織一一斗促織I|進(jìn)促織I|議促織3、按小說(shuō)情節(jié)開(kāi)展來(lái)分析,明確?促織?情節(jié)的開(kāi)端、開(kāi)展、高潮、結(jié)局等,讓學(xué)生體會(huì)故事一波三折的特點(diǎn).學(xué)生再次默讀閱讀課文,編寫(xiě)情節(jié)提綱：序幕起因第1段朝廷征促織開(kāi)端第2段成名被攤派交納促織開(kāi)展第34段成妻卜促織成名按圖索促織高潮第57段成子斃促織化促織斗促織結(jié)局第8段成名獻(xiàn)促織尾聲第9段作者評(píng)促織4、文章始終圍繞促織一條主

16、線,成名一家忽悲忽喜,喜而轉(zhuǎn)悲,悲而復(fù)喜.圍繞這條主線情節(jié)具體有幾次曲折？體會(huì)這樣安排有何妙處？5、請(qǐng)生細(xì)讀課文第六段從文中找出能表達(dá)成名心理變化的詞依次填入橫線上,并體會(huì)心理描寫(xiě)的妙處和作用每條橫線只填一個(gè)字.成名聽(tīng)說(shuō)兒子誤斃促織那么怒,得子尸于井那么轉(zhuǎn)而為悲,見(jiàn)子氣息慨然那么轉(zhuǎn)而為喜,但顧蟋蟀籠虛那么又轉(zhuǎn)而為愁.忽聞門(mén)外蟲(chóng)鳴那么既驚且喜,然見(jiàn)促織短小那么認(rèn)為它劣；視之,意似良,又轉(zhuǎn)而為喜.將獻(xiàn)公堂,不知能否合官老爺意,心中又恐.二、作業(yè)：1、試擬本文情節(jié)提綱.2、簡(jiǎn)要分析成名形象.第三課時(shí)一、鑒賞感悟：1、生散讀本文結(jié)尾,思考：本文的結(jié)局是喜的,但本文是喜劇嗎？2、如果是悲劇,是社會(huì)悲劇,

17、命運(yùn)悲劇還是個(gè)人悲??？課文哪里點(diǎn)明必然是社會(huì)悲??？3、故事為什么要把背景放在明朝？借古諷今4、“異史氏的評(píng)論如何理解？二、賞析文章細(xì)膩的心理描寫(xiě).1、速讀課文,找出哪些文字寫(xiě)“悲,哪些文字“敘喜.2、閱讀課文第6、7小節(jié),找出表達(dá)成名心理活動(dòng)變化的單音詞,依次填入空格處.成名聽(tīng)說(shuō)兒子誤斃蟋蟀那么怒,得子尸于井那么轉(zhuǎn)而為悲,見(jiàn)兒子氣息慨然那么轉(zhuǎn)為驚,但顧蟋蟀籠虛那么又轉(zhuǎn)而為愁.忽聞門(mén)外蟲(chóng)鳴那么既驚喜,然見(jiàn)蟋蟀短小那么認(rèn)為它劣；視之,意似良,那么又轉(zhuǎn)為喜.將獻(xiàn)公堂,不知能否合官老爺意,心中又恐.可見(jiàn),一只小小的蟋蟀竟然牽動(dòng)著主人公的心,主宰著主人公的命運(yùn),這細(xì)致入微、曲折變化的心理描寫(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě)熔

18、于一爐,有力地揭示了皇帝荒淫,官貪吏虐,至使百姓家破人亡的罪惡現(xiàn)實(shí).三、課堂小結(jié).一只小小的蟋蟀,使成名一家死去活來(lái),因禍得福,生動(dòng)地說(shuō)明了統(tǒng)治者的快樂(lè)、封建官僚的升遷發(fā)跡是建立在人民的痛苦之上的,暴露了清初社會(huì)政治的黑暗,蒲松齡不但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有精細(xì)的觀察,而且想象力特別豐富,真實(shí)加想象,對(duì)現(xiàn)實(shí)是悲憤的譴責(zé),思想有深度,情節(jié)奇妙有趣.四、比擬反思：“我朝宣宗,最嫻此戲,曾密詔蘇州知府況鐘進(jìn)四個(gè).一時(shí)語(yǔ)云:皇帝要.此語(yǔ)至今猶存.沈德符?萬(wàn)歷野獲篇?“宣宗酷愛(ài)促織之戲,遣使取之江南,價(jià)貴至數(shù)十金.楓橋一糧長(zhǎng),以郡督遣,覓得一最良者,用所乘駿馬易之.妻謂駿馬所易,必有異,竊視之,躍出為雞啄食.懼,自縊死.夫婦,傷其妻,亦自經(jīng)焉.?梅村詩(shī)集箋注?轉(zhuǎn)引呂忠?明朝小史?提問(wèn)：這兩那么史料在?促織?里是