冀教版數學三年級下冊全冊教案

1、第一單元 年、月、日第1課時 24時計時法教學目標：1、通過具體生活情景，使學生了解24時計時法，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻。2、使學生在探索、認識24時計時法的過程中，體會24時計時法在生活中的應用。教會學生合理安排時間，養(yǎng)成珍惜時間的習慣。教學重點：理解24時計時法，會運用24時計時法表示某一時刻。教學難點：學會普通計時法和24時計時法的相互交換。教學過程：生活導入：介紹普通計時法（出示鐘表）。師：現在鐘面上是幾時？你可能再干什么？根據學生回答板書：上午   8：00       

2、60;          下午   8：00師：原來一天中有兩個8時，一個是上午8時，一個是下午8時，這種計時方法是普通計時法。出示電視節(jié)目預報表：說說從中了解到哪些信息。生a：17時30分動畫城開始播放。   b：17時30分就是下午5時30分。   c：晚上7時新聞聯(lián)播開始播放。   d：00：30半邊天開始。   師：這些節(jié)目預報表中用的還是普通計時法嗎？這里用的是一種新的計時法24時計時法（板書）。

3、介紹24時計時法  鐘面上只顯示12時，所以同一時間在一天內顯示上午和下午2次，常引起誤會，因此郵局、交通、機場等部門計時時，都采用從0時到24時的計時法，通常叫做24時計時法。合作探究24時計時法：觀察鐘面：12時（夜里）說明：晚上的12時是舊的一天的結束，也是新的一天的開始，也可以說成是0時。24時計時法就是從0時計時了。觀察第二個鐘面：轉動到中午12時說說發(fā)現了什么？根據學生發(fā)言小結，一天沒有結束。繼續(xù)轉動到12時說說你又發(fā)現了什么？在小組中和同學交流一下。得出：時針在鐘面上轉2圈，就是一天，一晝夜有24小時。用24時計時法表示時刻師小結：用24時計時法時，從夜里12時到中午1

4、2時，時針指幾就是幾時，從中午的12時到夜里的12時，時針所指時數要加上第一圈走過的12小時。如：下午2：30用24時計時法表示為14：30或14時30分。練習：練一練的1、2、3。教學隨筆：   第2課時  計算經過時間（1）教學目標：知道24時記時法在生活中的應用。會解答一些簡單的經過時間。激發(fā)學生在學習過程中的主體意識，體驗數學知識的應用價值。教學重點：理解普通計時法與24時計時法轉化的規(guī)律，區(qū)別時間與時刻。教學難點：經過時間的計算。教學過程：創(chuàng)設情境，引出課題。出示“神五”圖片及兔博士網站。說說你從中了解到哪些信息？生：15日9：00發(fā)射升空，1

5、6日6：23 安全返回。你想不想知道：“神舟五號”飛船圍繞地球飛行了多長時間？我們一起來算算吧！教法：15日9：00 15日24：00         16日00：00 16日6：23          24時 9時=15小時         15小時 + 6時23分=21時23分      

6、60; 答：飛行了21時23分。鞏固練習：（一）出示列車時刻表，想想了解到哪些信息？   生（1）T1次列車從北京西開往長沙的開車時間是下午5時。     （2）T2次列車從長沙開回北京西的開車時間是下午4：36。（二）區(qū)分時間和時刻   出示：北京故宮開放時間：上午8：00下午5：00   回答：（1）故宮什么時刻開門？什么時刻關門的？        （2）故宮一天的開放時間是什么？總結：時間是一個過程，時刻是一個具體時間。

7、         （3）紅紅爸爸從北京到長沙出差，乘T1次列車在路上要用多長時間？北京西        長沙（隔天）17：00        8：38 經過時間=結束時間 開始時間17：00 24：00（0時） 8：38 24時 17時 =7時7時 + 8時38分 =15時38分        &#

8、160; （4）你還能根據列車時刻表提出哪些問題？練習：出示電視節(jié)目時間表，自己提問題并解答。7：30金色年華  9：00動畫城  13：00兒童英語  19：30陽光劇院一場乒乓球賽14：25開始，經過1時15分結束，這場比賽是時么時候結束的？結束時間 = 開始時間 + 經過時間一場電影長90分，電影結束時間是20：50，這場電影什么時間開始播放的？開始時間 = 結束時間 經過時間4、6;00 經過2時 （     ） 經過（  ） 10：40  經過1時15分 （   &

9、#160; ）教學隨筆：   第3課時  認識年、月、日教學目標：結合熟悉的事物和生活經驗，經歷認識年、月、日的過程。認識年、月、日，了解它們之間的關系，知道平年和潤年。體驗年、月、日與日常生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成自覺珍惜時間的良好習慣。教學重難點：大、小月的記憶，平年、閏年的判斷。教學過程：示生活經驗圖，說說下面每件事需要經過多長時間？1、跑完100米需要（     ）。2、打一場籃球比賽需要（     ）。3、中央電視臺演播春節(jié)聯(lián)歡晚會需要（   

10、; ）。4、從開學到國慶節(jié)（    ）。5、從你上小學到現在（     ）。新授：1、通過生活經驗，使學生知道：年、月、日也是時間單位。2、出示2004、2005年的年歷及知識窗。（1）仔細觀察，你發(fā)現了什么？A、一年有12個月。B、平年有365天，潤年有366天。C、2004年2月份是29天，2005年2月份是28天。D、有的月是31天：一、三、五、七、八、十、十二（臘）大月有的月是30天：四、六、九、十一          

11、;      小月（2）判斷平年、閏年的方法。公歷年份不是整百的年份：用年份除以4，如果剛好整除，沒有余數，這一年就是閏年，閏年有366天；如果除完后有余數，這一年就是平年。平年有365天。公歷年份是整百年份的：是整百的年份，必須除以400，如果沒有余數，這一年就是閏年；有余數，這一年就是平年。（3）借助順口溜識記每月的天數：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差，平年二月二十八，閏年二月二十九。鞏固練習：判斷下列年份是平年還是閏年。1996    1900    2005

12、0;   2006    1800  2012年的上半年有多少天？計算每年的七、八、九三個月一共是多少天？填空：（1）一年有（   ）個月。（2）一年有（   ）天或（   ）天。（3）一年有（   ）月（   ）月（   ）之分。（4）一個月可能有（              

13、  ）天。（5）平年全年有（     ）天，閏年全年有（     ）天。（6）常用的時間單位有（  ）、（   ）、（   ）、（   ）、（   ）、（   ）。作業(yè)：課本10頁的練一練。教學隨筆：   第4課時  計算經過時間（2）教學目標：1、結合具體情境，經歷計算有關年、月、日經過時間的過程。2、能計算現實生活中年、月、日的經過時間。3、進一步感受年

14、、月、日與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數學應用意識。教學重難點：計算現實生活中年月日的經過時間。教學過程：生活引入：出示2006年年歷，觀察全年有多少天？新授：從今天算起，到六一兒童節(jié)還有多少天？從現在算起，到明年元旦還有多長時間？學生分組交流討論，全班交流，師總結：經過時間=結束時間 開始時間 + 1天要求經過時間，用結束時間減開始時間，月減月，日減日，如果日減日不夠減，向月借1當30 或31，要看這個月是大月還是小月，算出結果后還要加上1天。如：5月10日到6月3日經過了多少天？   6月3日 5月10日 + 1    =  5月33日

15、5月10日 + 1=  24天從今年的年歷中，你還能想到哪些問題？鞏固練習：課本33頁的練一練1、2、3題。10月5日到11月8日共有（    ）天。10月20日到11月16日共有（     ）天。教學隨筆：   第5課時  解決問題教學目標：經歷制定、交流、評價參觀科技展覽計劃的全過程。能結合實際情況，學會制定合理可行的做事計劃，把學到的知識用到實際中去。進一步感受時間與日常生活的密切聯(lián)系，體驗合理安排時間的重要性和優(yōu)越性，養(yǎng)成做事有計劃和合理安排時間的好習慣。教學重難點：

16、合理制定做事計劃和安排時間。教學過程：激趣引入：班委會決定，周末全班同學一起去參觀科技展覽。我們一起去看看吧！新授：出示科技館開館時間及參觀各展室所需時間。           上午 8：0012：00開館時間           下午 14：0017：30   分小組討論，制定一個參觀計劃，并把具體時間安排填在表中。出發(fā)時間  到科技館時間  參觀內容 參

17、觀起止時間 返回時間  回到學校時間  各組交流制定的計劃。鞏固練習：課本13頁的練一練。教學隨筆：第二單元 兩位數乘兩位數 本單元的“乘法”主要學習兩位數乘兩位數。這部分內容是在學生掌握了兩、三位數乘一位數和多位數的加法計算的基礎上學習的。包括四個知識模塊：“乘法”、“估算”、“連乘”、“解決問題”。單元最后安排了“探索樂園”，通過計算、觀察，探索一些特殊乘法的運算規(guī)律。 單元教育目標： 1 經歷自主探索兩位數乘兩位數計算方法的過程，體驗算法多樣化，能筆算兩位數乘兩位數的乘法。 2 能結合具體情境選擇合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習

18、慣。 3 能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結果的合理性進行判斷。 4 在解決問題和探索乘法運算規(guī)律的過程中，能進行簡單的有條理的思考。 5 體會數學與生活的聯(lián)系，感受學習數學的樂趣，增強學習數學的信心。第一課時 兩位數乘兩位數（不進位）乘法教學內容：教材第14-15頁教學目標： 1、結合彩筆問題，經歷用已有知識解決問題、學習兩位數乘兩位數（不進位）乘法的計算方法的過程。 2、會筆算兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。 3、在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。教學過程： 一、情境創(chuàng)設看看

19、老師今天給你們帶什么了？學生觀察，你能提出哪些數學問題？ 學生可觀察到左邊有兩盒彩鉛、右邊有十盒彩鉛，每盒里有彩鉛24枝。學生可提出問題如：1. 兩盒彩鉛有多少枝？2. 10盒彩鉛有多少枝？3. 12盒有多少枝？ 二、自主探索重點解決第三個問題：12盒有多少枝彩鉛？怎樣算？請同學們試著在練習本上算一算有會用豎式計算的嗎？ 1、20×12=240（枝）  4×12=48（枝）   240 + 48=288（枝）2、24×2=48（枝）  24×10=240（枝）  48 + 240=288（枝）3、豎式等

20、三、合作交流1.小組交流請同學們把你計算的方法跟你小組的同學說一說，總結一下你們小組一共有幾種方法。2.全班交流 哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？3.重點交流豎式（講清積的定位） （1）. 小組內交流各自的算法，然后共同總結算法。（2）. 各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。（3）.你能介紹一下豎式的書寫格式嗎？（學生不會老師講解） 四、實踐與應用1.用豎式計算    34×12   25×11   43×22   32&#

21、215;13   24×21   32×212.解決問題一個會議室有23排座椅，每排有22個座位。召開500人的會議，座位夠嗎？3.一只杜鵑平均每天能吃掉14只松毛蟲。算一算：它21天能吃掉多少只松毛蟲？教學隨筆：                          第二課時 兩位數乘兩位數

22、(進位)乘法教學內容：教材1617頁教學目標：1、結合計算浪費水的問題，經歷自主嘗試、學習兩位數乘兩位數（進位）的計算方法的過程。2、會筆算兩位數乘兩位數（進位）的乘法。3、在解決現實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節(jié)水意識。教學過程： 一、情境創(chuàng)設 水，是人類賴以生存的重要資源。據專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛護水資源就是愛護我們的生命！ 教師談話引入，學生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用， 培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。 二、自主探索出示問題：一個沒有擰緊的水籠頭，每天要白白流掉12千克水。照這樣算，

23、這2個月要浪費多少千克水？請同學們試著算一算吧！ 學生試做，先討論兩個月是多少天？    （1）12×31=372（千克）12×30=360（千克）372360732（千克）    （2）313061（天）12×61=732（千克）    答：2個月要浪費732千克水。 三、合作交流1.小組交流請同學們把你計算的方法以及你的想法跟你小組的同學說一說。2.全班交流哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？3.在講解時，應重點強調進位乘豎式的計算方法。 （1）.小組

24、內交流各自的算法和想法，然后共同總結算法。（2）. 各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。  （3）.你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎？（注意進位） 四、實踐與應用1.先計算，再驗算。    58×23            69×51           57×922. 書上頁第1、3題 &

25、#160; 板書設計 兩位數乘兩位數(進位)的乘法     （） 12×31372（千克）（）313061（天）    1 2×30360（千克）12×61732（千克）    372360732（千克）    答：2個月要浪費732千克水。   教學隨筆：              &#

26、160;          第三課時：乘數末尾有0的乘法教學內容：教材第42-43頁教學目標 ：    1.結合電影院的座位問題，經歷自主探索乘數末尾有的乘法的計算方法的過程。    2.會用簡便方法計算乘數末尾有的乘法。    3.在自主探索簡便算法的過程中，體驗學習的樂趣，增強學好數學的信心。教學重難點：掌握算理和計算方法并熟練計算。教學過程：一、情 境 創(chuàng)設    由學生

27、喜歡看電影入手，介紹電影院的設置。    中山路小學要組織一次看電影活動，我們也一起去看看    （出示情景圖）        仔細觀察情景圖，讀讀旁邊的問題，了解題中的信息和要解決的問題   二、自主探 索     原來一共有多少個座位？    請同學們列出算式，自己試著算一算。    想一想還有其它方法嗎？ （1）36×10360（個） 

28、60;  360×31080（個）    （2）3 6（3）3 6       ×3 0 × 3 0         0 0 10 8 0      10 8      10 8 0   三、合作交流  1.小組交流  請同學們把你計算的方法以及你的

29、想法跟你小組的同學說一說。  2.全班交流   哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？  3.在講解時，應重點介紹用豎式計算的簡便方法。  引申：現在每排增加到40個座位，現在一共有多少個座位？ 提醒學生，“增加到40個”和“增加40個”是不一樣的含義。 1.小組內交流各自的算法和想法，然后共同總結算法。2. 各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。    3.你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎？（注意進位）    學生可列式，可口算也可豎式計算

30、，注意引導豎式計算方法。    4 0    ×3 0    12 0 0      實 踐與應 用 1. 練一練：    *×30 10×10 99×99    2.小結：（1）乘數末尾有的乘法的計算方法。    （2）兩位數乘兩位數，積最多是幾位數？最少是幾位數？    作業(yè)：書上43頁第2題

31、1.獨立完成，然后進行交流    1920 100 9801    2.（1）先乘0前面的數再在積的后面添0。    （2）了解兩位數乘兩位數的積最多是四位數，最少是三位數。       板書 設計    乘數末尾有0的乘法    （1）36×10360（個） 40×30=1200（個）     360×31080（個） 4 0

32、     × 3 0    （2）3 6 （3） 3 6 1 2 0 0    ×3 0 × 3 0    0 0 1 0 8 0 答：現在一共有1200個座位。    1 0 8    1 0 8 0 答：原來一共有1080個座位。 第四課時：估算教學內容：教材第20-21頁教學目標：、 結合具體事例，經歷自主探索乘法估算方法的過程，體驗估算方法的多樣化。、 能結合具體問題進行簡單的乘

33、法計算，并解釋估算的過程。、 在解決問題的活動中，體驗估算在生活中的作用，增強估算意識。教學重點：培養(yǎng)學生的估算能力。教學難點：能較準確的進行估算。教學過程：一、情境創(chuàng)設我國人口十五億，我國土地面積960萬平方公里，我校有2000多人，劉老師大約40歲等等，這些值都是估算值?，F在丫丫就遇到了一個問題需要我們幫忙估算一下，一起看看好嗎？     學生讀題并觀察情景圖，說一說事情中的數學信息及要解決的問題。 二、自主探索買門票大約要多少錢？請同學們試著幫忙估算一下吧！你還有其它方法嗎？ （1）把9看作10，把92看作90，約需900元。  

34、0;  10×90900（元）（2）把92看作90，需810元。     9×90810（元）（3）把9看成10，需920元。      10×92=920（元） 三、合作交流1.小組交流把你估算的方法向你小組的同學介紹介紹好嗎？一定要說清楚你估算的過程呦！ 2.全班交流 哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？3.計算一下，看實際需要多少元？ 想一想為什么有的估算結果與計算結果相差比較多，怎樣做到合理地進行估算.  1

35、.小組內交流估算的方法，然后共同總結算法。 2. 小組內選派代表發(fā)言，其他小組準備作補充。   3. 9×92=828（元） 把92看成90只不過少看了兩個9，而把9看成10卻多看了1個92，所以把 92看成90更接近計算結果。  四、實踐與應 用 1.估算一下：在大橋上觀察，1分鐘過去了38輛車，大橋上1小時有多少輛車通過？2.估算一下這篇文章大約有多少字？3.小組合作，估計千克黃豆大約有多少粒？4.作業(yè)：書上45頁第2題。板書設計    估算    （1）把9看

36、作10，把92看作90，約需900元。    10×90900（元）    （2）把92看作90，需810元。    9×90810（元）    （3）把9看成10，需920元。    10×92=920（元）    實際計算：    9×92=828（元）    教學隨筆：    

37、60;                       第五課時：連乘教學內容：教科書22-23頁教學目標： 1.結合小區(qū)建房問題，經歷自主解決問題、從分步計算到三個數連乘計算的過程。 2.認識連乘算式，會計算簡單的三個數連乘的運算式題。 3.了解同一問題可以有不同的解決辦法，積極主動地參與數學活動，增強學習數學的興趣。教學重點：熟練進行計算

38、。教學難點：了解算式的意義。教學過程： 一、情境創(chuàng)設 隨著時代的進步，社會的發(fā)展，我們身邊建起了許多漂亮的樓房，同學們注意到了嗎？有一個生活小區(qū)計劃還要新建8棟樓房呢，我們一起看看樓房示意圖好嗎？ 學生讀文字敘述并觀察樓房示意圖。    了解事情中的信息和要解決的問題：    1. 有8棟樓房    2. 每棟有五個單元    3. 每個單元可住12戶居民    4. 問題：可解決多少戶居民的住房問題？   

39、;      自主探索 學生獨立列式計算。    做完后想一想每一步的運算要解決什么問題。    你能只列一個綜合算式就解決問題嗎？ 列式的方法可能有：    （1）12×5=60（戶）    60×8=480（戶）    （2）8×5=40（戶）     12×40=480（戶）    （3）12

40、×5×8    =60×8    =480（戶）    （4）5×8×12    =40×12    =480（戶）     合作交流        1.小組交流    把你列式的方法向你小組的同學介紹介紹并說清楚你每一步運算要解決什么問題。 

41、60;  2.全班交流    哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？    3.討論連乘算式中每步運算的實際意義 .1.小組內交流列式的方法，其他同學補充算法。小結本組方法。        2. 小組內選派代表發(fā)言，其他小組準備作補充。       3. 認識連乘及運算順序      實踐與應用 1.計算  &

42、#160; 25×2×45 19×3×24    2.先說說運算順序，再計算。    27×9×8 517-216÷6    18×（86-27）    224+25×28    3. 47頁練一練    1、2、4題    4.作業(yè)：課本47頁第3、5題 1. 2250 1368 

43、60;  2. 1944 481 1062 924    3. 第1題：交流時重點了解學生列綜合算式的情況。    第2題：交流時，可以讓分步解答的學生嘗試列一列綜合算式。    第4題：先說說運算順序，再計算。        板 書設計    混合運算（連乘）    （1）12×5=60（戶）60×8=480（戶）  

44、0; （2）8×5=40（戶） 12×40=480（戶）    （3）12×5×8    =60×8    =480（戶）    （4）5×8×12    =40×12    =480（戶） 答：可以解決480戶居民住房問題。    第六課時：名山一日游教學內容:教科書26-27頁教學目標： 

45、60;  1. 結合旅游中的實際問題，經歷小組合作、綜合應用有關知識解決問題的過程。    2. 能綜合應用所學知識，合理地解決問題，能表達解決問題的大致過程和結果，并能對方案的合理性作出解釋。    3. 在與同伴合作解決問題的過程中，獲得積極的情感體驗，感受數學與生活的密切聯(lián)系，增強對數學的應用意識。教學重點：培養(yǎng)學生合理制定解決問題方案的能力。教學難點：合理制定解決實際問題的方案。教學過程：    環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 再設計    情境創(chuàng)設 &

46、#160;  春天到了，大家可以出去到大自然走走，呼吸一下新鮮空氣，你都去過哪些地方？怎么去的？感覺怎么樣        旅游前要準備做哪些事情？（租車、吃飯、門票）    現在有50人要進行一日游，想請你做一做導游制定幾個租車方案？有信心完成嗎？    出示租車信息         學生可能回答：避暑山莊、雙塔山、棒槌山等周圍的風景名勝     

47、  自主探索 1. 獨立了解租車信息，有不明白的可與小組同學商量。    2. 試著獨立制定租車方案    學生可能方案：    租4輛14座    14×4=56（人）    350×4=1400（元）    租3輛19座    19×3=57（人）    450×3=1350（元） &

48、#160;  租2輛27座    27×2=54（人）    600×2=1200（元）    租2個14座和一個27座    14×2+27=55（人）    350×2+600=1300（元）    租2個19座和一個14座    19×2+14=52（人）    450×2+350=

49、1250（元）    租14、19、27各一輛    14+19+27=60（人）    350+450+600=1400（元）    其他：（略）        合作交流        1.小組交流    把你制定的租車方案向你小組的同學介紹介紹，其他同學給出建議，挑選出本組內的最佳方案。  &#

50、160; 2.全班交流    哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？    3. 請同學比較這些方案，你認為哪個比較合適，為什么？請同學比較這些方案，你認為哪個比較合適，為什么？     1.小組內交流各自制定的方案，其他同學補充方法。提出建議，小結本組方法。        2. 小組內選派代表發(fā)言，其他小組準備作補充。        3. 學生可能答案：&#

51、160;   生：2個27座，省錢，數量少。    4個14座，車小，靈活。         實踐與應用 1. 解決問題：乘坐纜車        2.解決問題：就餐        3.作業(yè)：聯(lián)系實際。做一個本班的春游計劃 1. 重點了解和知道：    單程；往返；每人等。   

52、制訂乘纜車方案，算一算花多少錢。    都乘往返：50X40    都乘單程：50X25    2. 明白中餐、西餐的含義    算出每種方案各用多少錢，哪個最少，哪個做多。    都吃中餐（便宜）；1250    都吃西餐（最多）1500    中國人吃中餐外國人西餐1340    中國人吃西餐外國人吃中餐1410     板

53、書設計    解決問題租車方案    租4輛14座： 4×4=56（人） 350×4=1400（元）    租3輛19座： 19×3=57（人） 450×3=1350（元）    租2輛27座： 27×2=54（人） 600×2=1200（元）    租2個14座和一個27座：14×2+27=55（人）350×2+600=1300（元）  

54、0; 租2個19座和一個14座：19×2+14=52（人）450×2+350=1250（元）    租14、19、27各一輛：14+19+27=60（人）350+450+600=1400（元）    最佳方案：2個27座，省錢，數量少。    4個14座，車小，靈活。 第三單元辨認方向第一講：生活中的方向教學內容冀教版小學數學三年級下冊第2831頁。教學目標1.知識技能。使學生知道生活中的東、西、南、北以及東南、西南、東北、西北八個方向，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。學

55、會根據給定的一個方向來辨認其余七個方向。2.數學思考與問題解決。1.經歷辨別方向的過程，初步體驗方向的相對性，發(fā)展學生的方位感和空間觀念。2.引導學生有效利用自身的生活經驗，認識并理解方位知識，培養(yǎng)解決問題的能力。情感態(tài)度明確方向在生活中的作用，激發(fā)學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。重點難點重點：認識東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方向，能根據給定的一個方向辨認其余的七個方向。難點：根據自身的方位來形成辨認方向的技能，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教具準備指南針、指示牌、課件、有關在野外找方向的多媒體資料。教學過程、拍手游戲，導入新課。師：讓學生跟自己一起拍手，邊拍邊說：上拍拍

56、，下拍拍，左拍拍、右拍拍、前拍拍、后拍拍。生：跟老師一起拍手。師：剛才我們拍手時用到了哪些表示方向的詞語？生：上、下、左、右、前、后。師：你們還知道哪些表示方向的詞？生：東、南、西、北。師：除了這四個方向還有其他方向嗎？生：東南、西南、東北、西北。師：東、西、南、北、東南、西南、東北、西北這幾個方向在生活中的應用非常廣泛，今天我們就一起來認識這八個方向。二、認識東、南、西、北四個方向。1.學生在操場上辨認四個方向。師：你能找出東南西北中的哪一個方向？用什么方法找到的？生：這邊是東邊，因為早晨太陽從這邊升起。師：好，請你把這塊指示牌放在操場的東邊。師：他找得對嗎？老師可以借助一個工具準確地測出東

57、在哪里，你們知道是什么工具嗎？生：指南針。師：請你（剛才找到該方向的學生）過來.，看一看，東在哪邊？操場的東邊有什么？生：操場東邊有3號教學樓和后門。師：你們知道了這個方向，還能知道哪個方向？想不想試一試？現在我們以小組為單位，找一找其余三個方向，找到的就像剛才那位同學一樣拿指示牌去放，看一看你們最先能找到哪一個方向？開始。學生以四人為一小組合作找出其余的三個方向，觀察各個方向有什么景物，放好指示牌。師：你們說說是怎么找到這個方向的。生：中午，太陽在南邊。生：老師，我還知道太陽從西邊落下。（學生說出他們找到的方向以及他們自己的方法）師：那到底同學們找到的方向對不對，準不準呢？老師現在拿指南針來

58、測一測，請幾個同學上來看一看。紅色指針所指的方向就是北方，這邊就是北。這邊就是南，這邊就是西。請大聲地告訴大家這邊是你們的指示牌放對了嗎？誰能去調整一下？2.找方向。師：現在我們站在操場的中間，用手指一指東南西北，你有什么感受？誰能來發(fā)口令，帶領大家一起找方向嗎？生發(fā)口令：東、南、西、北，再來一次，東、南、西、北。師：同學們表現不錯，請你伸出兩只手，同時指兩個方向行嗎？東和西，南和北。師：看看指示牌，檢查一下，你指對了沒有？師：現在我們一起面向西，如果知道了西，怎樣辨認其他三個方向呢？生：后邊就是東，左邊是南，右邊是北。師：現在我們一起面向北方，如果知道了北方，怎樣辨認其他三個方向呢？自己試一

59、試。（生自己試著做）師：誰來說說，你剛才是怎么玩的？生：我面對北方，后面是南方，左邊是西方，右邊是東方。師：認識了東南西北四個方向，你有什么感受呢？生1：我知道東西相對，南北相對。生2：我知道東南西北轉了一圈。師：不錯，同學們已經有方向感了?，F在，請同學們看一看，記一記，這四個方向各有什么景物？若把指示牌收回來，你們還能辨別出東南西北嗎？請你們這組的同學幫助老師收回指示牌。3.判斷方向。師：現在我們來玩一個背對背的游戲，待會兒，老師會給每個小組四張小卡片，每人一張，哨聲響起后，按你卡片上寫的方向背對背站一站，然后舉起自己的卡片，大聲說出你面向的是什么方向，你背對的是什么方向，你的左邊和右邊分別

60、是什么方向，看哪一組站得又快又準。聽明白了嗎？每個小組組長上來領卡片、發(fā)卡片，哨聲響起，學生進行游戲。師：現在請同學們在小組里交換卡片，再做一次。學生再做一次）4.鞏固練習。A.完成教材第28頁說一說。（1）學校大門朝哪個方向？（2）你家在學校的什么方向？（3）讓學生小組內互相說一說，教師再提問幾個家住學校不同方向的同學回答一下，全班指正、糾錯。B.完成教材第29頁練一練。1看一看，學校操場的東、南、西、北四個方向各有什么，把它們記錄下來。2把學校外面東、南、西、北方向最近的建筑填在方向板中。3請你面向北，判斷方向并填空。你的后面是（）；你的左面是（）；你的右面是（）。以小組為單位，走出教室完

61、成并記錄下來，完成以上三題，以小組為單位進行匯報，評出最佳小組。C.身邊的數學。（1）老師領學生討論，了解大自然中幫助我們辨認方向的現象和事物。如太陽東升西落、黑天時的星空、向日葵花的方向等。（2）如果外出迷了路，怎么辦？除了觀察以上大自然中的現象和事物，還可以怎么辦？讓學生各抒己見。（可以告訴學生報警，增強安全意識）三、認識東南、西南、東北、西北四個方向。1.八個方向位置和名稱的關系出示指南針。師：同學們，剛才我們對指南針有了一個初步的認識，其實指南針在我們生活中用途很大。去陌生的地方，指南針可以幫我們指明方向；爬山時，它可以幫我們定位，尋到捷徑。現在，我們運用指南針繼續(xù)認識新的方向。指名說

62、出指南針的東、南、西、北四個方向。師：同學們認真觀察一下，指南針上面除了東、南、西、北四個方向外，還有哪幾個方向？學生匯報：東南、西南、東北、西北。師：八個方向的位置和名稱有什么關系呢？引導學生說出：西方和北方之間的部分叫做西北，東方和南方之間的部分叫做東南，西方和南方之間的部分叫做西南，東方和北方之間的部分叫做東北。2.教學例2。課件出動物園意圖。師：同學們想去動物園游玩嗎？怎樣才能更好地游玩呢？學生思考后回答，如果有一張動物園的導游圖就更好了，以免走冤枉路浪費時間。師：來到動物園大門前，我發(fā)現了這樣一張動物園景點分布平面圖，有了這張圖，就便于我們更加合理地安排行程。（課件出示動物園示意圖）

63、辨認平面圖的方向。談話：看圖時首先要找到圖中的方向標志，你找到了嗎？仔細觀察動物園示意圖，你能說一說圖中各個景點分別在花壇的什么方向嗎？學生先在小組內交流討論，然后匯報。生1：熊貓館在花壇的西南邊。生2：獅虎山在花壇的正北方。生3：河馬館在花壇的東南面。生4：水族館在花壇的正西方向。生5：水禽館在花壇的正東方向。生6：象館在花壇的西北方向。生7：鹿苑在花壇的東北方向。生8：猴山在花壇的正南方向。師：同學們剛才說得很好，以后我們看物體的方向時，一定要眼看八方。四、總結評價，課外延伸。小結：你在這節(jié)課有什么收獲？延伸：閱讀兔博士網站，進一步認識指南針。第二講：地圖上的方向教學內容冀教版小學數學三年

64、級下冊第3233頁。教學目標1.知識技能。會辨認地圖上的八個方向，會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。在運用所學的方位知識解決簡單的路線問題時，了解同一路線冋題可以有不同的解決辦法。2.數學思考與問題解決。在空間中以一個物體為參照物來辨別方向，并描述行走的路線。3.情感態(tài)度。進一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習方位知識的興趣，培養(yǎng)學生應用方位知識的意識。重點難點重點：知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖（八個方向）。難點：運用方向詞語描述所在位置和行走路線。教具準備課件、地圖、社區(qū)示意圖。教學過程、創(chuàng)設情境，復習舊知。用課件出示下列故事，并講述：在一個大沙漠里，四面看不見一棵樹

65、，只有起起伏伏的沙丘，下午的太陽雖然慢慢地向下沉，但光線仍然十分猛烈。一個滿頭大汗、筋疲力盡的人正在走著，他是一個迷了路的旅客，已辛辛苦苦地跑了一整天，還是找不到他要去的小鎮(zhèn)。他坐了很久，終于有一個騎駱駝的人經過，那迷途的旅客便向那人問起路來，那人面對面地向他清楚地說，你向前走三千米，再左轉，隨后再向前走兩千米便到了。旅客謝過了那個人，再休息了十五分鐘，便連忙趕路，他向自己的前方走了三千米，左轉，再走了兩千米，但可惜得很，他還是找不到那小鎮(zhèn)。師：為什么那旅客找不到那小鎮(zhèn)呢？假如那騎駱駝的人所說的都是正確的，那么問題出在哪里呢？生：那騎駱駝的人給那旅客的指示，是指據自己面對的方向說的，旅客沒有明

66、白這一點，所以他向自己的前方走，剛好和正確的方向相反。師：你有什么辦法幫幫他找到小鎮(zhèn)嗎？生：指南針、地圖。二、探究新知。1.教學例3。師：剛才有同學說到用地圖，你們會看地圖嗎？用課件出示中國地圖并提問：在地圖上怎樣辨認東、南、西、北、東北這八個方向呢？仔細觀察，從圖上你能獲得哪些信息？生：有箭頭，還有“北”字。師：向學生說明這就是方向標，看一幅地圖首先要看方向標。讓學生學習教材第32頁兔博士網站，并讓學生說說它表示什么。生：箭頭朝上，表示上面方向就是北方。師：向學生介紹人們繪制地圖或平面圖時的規(guī)定：上北、下南、左西、右東。引導學生得出地圖上的方向。課件出示教材第32頁例3示意圖。觀察我國首都北

67、京和河北省地級城市分布示意圖，你能發(fā)現什么？生1：河北省環(huán)繞著我國的首都北京生2：石家莊市在北京市的西南方向生3：北京市在石家莊市的東北方向。師：河北省有幾個地級市？生：11個。師：分別在北京市的什么方向？生1：秦皇島市在北京的正東方向。生2：滄州市在北京的東南方向。師：你的家鄉(xiāng)在北京市的什么方向？學生根據實際情況回答。2.教學例4。課件出示教材第33頁例4社區(qū)示意圖。（1）師：請你觀察這幅圖?？纯茨懿荒苷业綎|、南、西、北等八個方向。并且說說你是從哪里找到的。生：從圖中的右上角箭頭指向北，說明這幅圖是按上北下南，左西右東繪制的。師：你能用“在的（）面”的句式說一說圖中各建筑物的相對位置嗎？設計

68、意圖：開放式的問題，激活學生思維，讓每個學生都能有展示自己的平臺，同時鞏固所學知識。（2）師：請你再觀察這幅圖，你知道了什么？圖中的醫(yī)院在什么位置？根據“先向東再向南”這句提示，你能說出從小麗家到學校怎么走嗎？生1：養(yǎng)老院離醫(yī)院最近，向北走400米就到了。生2：小麗去學校要先向東走800米，再向南走600米。師：你還想問哪些線路？問問你的同桌，看看他的回答是正確。學生同桌合作，集體討論并指名匯報。設計意圖：讓學生運用課本已有的知識自學，再進一步細化知識，利于學生理解，然后通過一個開放式的問題，為擴散學生思維搭建一個平臺。四、課堂總結。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？第四單元 千米和毫米第1課認

69、識毫米教學內容冀教版小學數學三年級下冊第3435頁。教學目標1.知識技能。通過實踐活動，知道長度單位毫米，知道毫米的字母表示方法：知道1毫米有多長，建立正確表象。弄清cm或mm的進率，知道1厘米10毫米或1cm10mm。2.數學思考與問題解決。讓學生通過觀察、操作等體驗活動探索新知。3.情感態(tài)度。使學生在有效的學習活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。重點難點重點：知道1毫米有多長，并建立正確的表象。難點：引導學生建立1毫米的正確表象。教具準備課件、1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險卡、學生尺及文具、練習本、一摞紙。教學過程、學習毫米產生的意義1.小組合作學習，估計自己的橡皮的長

70、、寬、厚。課件出示例1情境圖，要求學生認真觀察。學生觀察后，教師提出“圖中的小朋友在干什么？”“你們愿意參與他們的討論嗎？”采用小組建議4人小組為宜合作的形式，分別估計一下自己的橡皮的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結果填在記錄表教師事先準備好，每組發(fā)一張）的“估計”一欄中3對估計的結果進行反饋。反饋時，學生選擇性地估計橡皮的長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意見進行補充。將學生估計的結果板書在黑板上，提出向題：“誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？”2.用測量的方法驗證估計的結果。分組測量橡皮的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述橡皮的長、寬、厚，用自己喜

71、歡的方法表示測量的結果。組織全班學生交流測量的結果，并由此引出毫米。各小組分別匯報本小組測量的結果，在匯報時，讓學生用不同的方法敘述測量的結果，由于橡皮的寬和厚不是整厘米，學生在表述時，會涉及“厘米的刻度之間的小格”，也有的學生可能說到“毫米”，比如，“我量出的寬不到2厘米，還差兩小格?！薄跋鹌さ暮癫坏?厘米，只有6小格?！苯處熡谜n件可以用圖或直接演示替代邊演示測量橡皮的長、寬和厚的方法邊對學生的回答進行評議，并引出毫米產生的意義“當測量的長度不是整厘米時可以用毫米表示”。并板書課題“認識毫米”。二、學習毫米與厘米的關系教師提出問題從學生尺中，你能發(fā)現毫米與其他長度單位間的關系嗎？在學生認真觀察學生尺并獨立思考后，讓學生回答問題。從而引出1厘米10毫米的關系。讓學生多說說發(fā)現這個關系的過程，如可以從尺子上的刻