六年級語文人教版上冊六年級上冊語文教案在柏林人教部編版.doc

1、六年級語文人教版上冊六年級上冊語文教案-在柏林人教部編版在柏林 教學目標 1.領(lǐng)會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。 2.領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。 教學重難點 1.重點：品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。 2.難點：小說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向高潮。 教學過程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 導入新課， 激發(fā)興趣。 人在逆境和絕望中最需要的是什么？什么才可以支撐著人們活下去？ 學生自由發(fā)言，有的說是勇氣，有的說是鼓勵，教師在贊同的同時也可以說到還有希望和信念。 引入這課的主題，為領(lǐng)會文意做準備。 探究標題， 想象暢談。 戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之

2、間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？在柏林這個標題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。 在未細讀文章之前，學生憑借著已讀過的文章或看過的影片，可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，可以請學生自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。教師可以適當引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。 戰(zhàn)爭是離學生們實際生活很遠的內(nèi)容，而本篇文章又短小精悍，所以這一部分可以給出較充分的時間讓同學們暢所欲言，教師只需抓住學生的回答因勢利導引入文章即可。 深入文本， 層層剖析。 1.兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？ 2.老兵所說的“走之

3、前，我總得把他們的母親送進瘋?cè)嗽喊　保八麄兊哪赣H”如果改為“她”好不好？ 1.說明了小姑娘缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。 2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直 這篇文章很短小，閱讀時為情節(jié)吸引往往一氣呵成，對其中的詞句會有所疏忽。同時學生難以對文章的深刻意義進行深入地思考。教師應(yīng)抓住詞句引 3.第一節(jié)最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？ 指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。 3.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震

4、驚和痛，是內(nèi)心的流血。 導學生感悟流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主旨。 再探文題， 品味主旨。 文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為在柏林有何深意呢？ 首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。 引導學生由點及面地感受文章深沉的主旨。 感受技法。 小說的結(jié)尾給人以強烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結(jié)尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢？ 例如，一開始老婦人讓人不能捉摸地數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例 當理解了文章的主旨后，對于文章蓄勢和鋪墊的手法，學生將會比較容易地找出。 如，一開始小姑娘們的嗤笑，當老兵