小學(xué)三年級語文上冊德育滲透計劃

1、小學(xué)三年級語文上冊德育滲透計劃一、德育滲透總體目標(biāo)在語文學(xué)習(xí)過程中; 感受生活的豐富多彩; 激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn); 培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大; 激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時; 啟迪學(xué)生的思想; 培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力; 激活想象力。二、單元語文德育滲透目標(biāo)1、學(xué)習(xí)第一組專題教材; 讓學(xué)生感受生活的豐富多彩。體會我國各族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié); 用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然; 對人生進(jìn)行思考和感悟 ; 養(yǎng)成純樸、勤儉、熱愛勞動的好品

2、質(zhì)。2、學(xué)習(xí)第二組專題教材; 從列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這四位享譽(yù)中外的名人日常生活中的平凡小事; 了解他們崇高的、美好的品質(zhì); 培養(yǎng)學(xué)生對他們的熱愛、崇敬之請。3、學(xué)習(xí)第三組專題教材; 讓學(xué)生體會秋天的風(fēng)采; 感受秋天的美好。4、學(xué)習(xí)第四組專題教材; 使學(xué)生明確在觀察中要用心思考、勤于動手; 才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和學(xué)會正確的觀察方法。5、學(xué)習(xí)第五組教材; 從多個側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深; 進(jìn)一步加深熱愛祖國文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。組織學(xué)生閱讀有關(guān)祖國傳統(tǒng)文化的文章 ; 了解生活中的傳統(tǒng)文化; 身邊的傳統(tǒng)文化。6、學(xué)習(xí)第六組課文; 幫助學(xué)生了解祖國壯麗的

3、山河、富饒的物產(chǎn); 培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情; 使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國的山河壯美; 領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。學(xué)習(xí)古詩; 讀懂詞句 ; 理解內(nèi)容; 體會作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)習(xí)過程中 ; 還要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料; 加深對祖國山河的了解。7、學(xué)習(xí)第七組教材; 我們要懂得應(yīng)該怎樣看問題; 想問題 ; 要學(xué)會善于動腦筋 ; 用科學(xué)的思想方法思考問題。學(xué)習(xí)本組課文; 要邊讀邊想; 能聯(lián)系上下文理解詞句 ; 讀懂課文內(nèi)容; 初步受到科學(xué)的思想方法的教育；體會課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用；指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；繼續(xù)培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。8、第八組專題教材圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織：同學(xué)們友愛的掌聲改

4、變了一個自卑的殘疾女孩的命運(yùn)；教育家的“逃生”實(shí)驗(yàn) ; 在同學(xué)們的合作下獲得了成功；圣誕節(jié)前夕; 金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃; 也給予了她同情與愛；自稱“好漢”的小男孩查理 ; 在幫助一位殘疾小女孩的同時; 也改正自己的缺點(diǎn)。一個 “愛” 字貫穿全組課文; 課文的字里行間處處洋溢著人間真情。教學(xué)本組課文; 要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到“愛”的情感 ; 受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育。三、德育滲透教育目標(biāo)實(shí)施原則1、和諧共振原則。和諧是運(yùn)動的和諧; 這是語文教學(xué)德育滲透應(yīng)遵循的基本原則。語文教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一; 是師生共同參與互相配合的雙邊互動過程。這里面存在著教師與

5、學(xué)生、教師與教材、學(xué)生與教材之間的矛盾;這三對矛盾是語文教學(xué)的內(nèi)在動力?？梢哉J(rèn)為; 教師和學(xué)生的和諧共振; 是語文教學(xué)德育滲透的最佳境界。對語文教師來說; 欲求這種和諧共振境界; 最為重要的就是要充分了解教學(xué)對象; 明了學(xué)情 ; 把握學(xué)生思想品德方面的 “脈搏” 和 “頻率” ; 深入研究教材中的德育因素; 因人善誘; 因勢利導(dǎo); 因材施教。從這個意義上說 ; 語文教學(xué)德育滲透實(shí)際上是教師的情感、作者的情感和學(xué)生的情感同步運(yùn)行、相互激發(fā)的和諧共振過程。2、合時適度原則。語文教學(xué)德育滲透不是在教學(xué)中牽強(qiáng)附會地加上點(diǎn)德育內(nèi)容 ; 也不是情感的隨意宣瀉; 更不是純粹的理論說教; 它必須遵循合時適度原

6、則。首先; 要捕捉最佳德育滲透時機(jī); 使學(xué)生在對文章內(nèi)容的理解過程成為潛移默化地接受思想教育的過程。其次; 要把握好德育滲透的“度”。語文教學(xué)德育滲透要特別注意這個“度”的問題 ; 超過了一定的“度”; 語文教學(xué)就有可能變成品德教育、思想政治教育; 就有可能從根本上改變語文課的性質(zhì)。備課時要充分考慮德育滲透內(nèi)容上的“度”; 施教時要權(quán)衡德育滲透時間上的“度”; 要準(zhǔn)確把握教材中的德育因素與學(xué)生思想品德實(shí)際的切合“度”。既要防止“過”;又要克服“不及”; 德育滲透“到位”而不“越位”; 這樣 ; 恰到好處; 有利于避免牽強(qiáng)附會、空洞說教的現(xiàn)象。3、移情感悟原則。白居易說：“感人心者; 莫先乎情。

7、”這也應(yīng)該成為語文教學(xué)德育滲透的原則。在語文教學(xué)中; 教師是情感調(diào)控的主導(dǎo)者; 其移情感悟主要表現(xiàn)為對學(xué)生的移情感悟; 對教學(xué)內(nèi)容的移情感悟; 對語文教學(xué)活動的移情感悟；而學(xué)生則是情感活動的主體; 其移情感悟主要表現(xiàn)為對教師的移情感悟;對學(xué)習(xí)內(nèi)容的移情感悟; 對學(xué)習(xí)活動的移情感悟; 對人生美好前景的移情感悟。在語文教學(xué)德育滲透中; 教師通過富有感情色彩的語言、聲情并茂的描繪、啟發(fā)、點(diǎn)撥與暗示以及通過自身的人格力量和學(xué)識; 把學(xué)生引入理想的意境; 不留痕跡地讓學(xué)生產(chǎn)生移情感悟心理體驗(yàn); 潛移默化地熏陶、感染學(xué)生。4、求新激活原則。語文教學(xué)德育滲透藝術(shù)中的“求新”; 是指語文教學(xué)德育滲透要有時代感

8、; 要貼近學(xué)生實(shí)際; 反映國內(nèi)國際的新形勢、新成就、新信息 ; 尤其要反映學(xué)生關(guān)心的身邊的新情況、新問題。而所謂的“激活”; 一是指教風(fēng)活潑; 課堂教學(xué)德育滲透深刻; 可接受性強(qiáng)；二是指教法靈活; 能根據(jù)學(xué)生的心態(tài) ; 選擇最佳切入口; 充分發(fā)揮主導(dǎo)作用、激活學(xué)生情感; 使之迅速產(chǎn)生移情體驗(yàn) ; 感悟?yàn)槿颂幨乐?；三是指教學(xué)手段多樣; 能根據(jù)需要; 充分發(fā)揮與教材中德育滲透點(diǎn)相關(guān)的幻燈、錄音、錄像等電教手段的作用; 化遠(yuǎn)為近 ; 化靜為動 ; 化抽象為具體; 使語文教學(xué)德育滲透易于為學(xué)生所接受。有必要指出的是; 語文教學(xué)德育滲透藝術(shù)的“新”不是趕時髦 ; 搭花架子；“活”也不是表面的活躍熱鬧。

9、這些理解容易導(dǎo)致教學(xué)上的無序狀態(tài); 導(dǎo)致德育上的高耗低效?！靶隆迸c“活”應(yīng)該表現(xiàn)為能充分體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)和特色; 能充分體現(xiàn)教與學(xué)、智育與德育的有機(jī)統(tǒng)一; 讓富有濃郁的生活氣息的時代活水流入語文教學(xué)之中; 使語文教學(xué)德育滲透藝術(shù)之花常開常新！四、德育滲透教育目標(biāo)使用說明語文教學(xué)德育滲透藝術(shù)是按照語文教學(xué)規(guī)律; 遵循一定的原則來進(jìn)行的 ; 它不是直接的理論說教; 從德育作用方式和效果的角度看; 感染熏陶、潛移默化是它最大的特點(diǎn)。以閱讀教學(xué)為例; 文藝性的作品; 往往描繪生動的人物形象和豐富的生活畫面; 飽含作者的思想感情。學(xué)生經(jīng)過教師的講解、渲染和分析。作品中的人物展現(xiàn)在他們眼前; 作者的感情

10、傳達(dá)到他們內(nèi)心; 這樣就會“一石激起千層浪”; 引起學(xué)生的共鳴; 愛作者之所愛; 憎作者之所憎。在語文教學(xué)中; 對這種作品的思想內(nèi)容的感受、體驗(yàn)與思索; 是不知不覺、漸進(jìn)式的; 即所謂“感染熏陶、潛移默化”。正因?yàn)檫@樣 ; 對學(xué)生產(chǎn)生的影響是深刻的; 長遠(yuǎn)的。第一 ; 從宏觀上講; 它是一種教育思想; 是指導(dǎo)語文學(xué)科德育實(shí)施的觀念。第二 ; 從微觀上講; 它是一種教學(xué)方法論; 是利用無意識心理的暗示教學(xué)思想之體現(xiàn); 是語文學(xué)科德育實(shí)施的基本原則。也是寓德于教的一種方法; 既包括挖掘教學(xué)活動中德育因素的技術(shù)與技巧; 如對教材的處理、對教學(xué)過程的安排、對教學(xué)步驟和內(nèi)容的設(shè)計、對師表形象的注意等方面德育因素的開發(fā)與利用等 ;