高二語文滕王閣序2

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流高二語文滕王閣序2.精品文檔.滕王閣序教案【教學目的】 1了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。 2掌握文中常見文言實詞的意義或用法，理解典故的作用。 3領會情景交融的寫法，感悟語言。 4準確把握詩人在文中表達的思想感情?！局攸c難點】目標3、4【教學時數(shù)】3課時 【教學步驟】 第一課時 一、導語設計 （課前出示一段中學生創(chuàng)作的文言習作） 悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶. (孔

2、立新主編高考狀元作文) 大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。 1999年，這位同學參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是：'思想嚴密，層次清楚，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。 而今天，我們要學習的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的滕王閣序!二、解題 滕王閣，是唐高祖的兒子李元嬰在洪州任都督時修建的一座樓閣，故址在今天江西南昌贛江之濱。落成時，李元嬰封為滕王，所以命名為“滕王閣”。唐高宗時，洪州任都督閻某又重新修繕，并在公元675年的重九日，在滕王閣

3、大宴賓客。王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當?shù)囟级皆陔蹰w上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的滕王閣序。但前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的'絕唱'。1.關于本文的寫作（見“王勃一序傳千秋”） 據(jù)說，'王勃著滕王閣序時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色'，公

4、矍然而起，曰：'此真天才，當垂不朽矣!'遂亟請宴所，極歡而罷。' 2.王勃(649-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。祖父是隋朝著名學者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親受連累貶為交趾(今越南河內)令。在省親途中溺水身亡，年僅26歲。他的詩文中常流露出一種憤懣憂郁的心情。有王子安集。三、 熟讀課文 1、聽錄音，正音斷句。 2、自由朗讀：讀音準確，斷句恰當。 提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字

5、句只節(jié)拍為二二式。 六字句大致有四種，如：騰蛟起鳳，孟學士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。 臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。 山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。 閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。 七字句更復雜一些，如： 襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。 物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。 都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。 3、 再讀課文四、 布置作業(yè) 熟讀課文第二課時賞析第一段 “豫章故郡，洪都新府”，由古及今，寫名稱變革，歷史久遠 “星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫地域遼闊。 “襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。

6、” 寫地理位置，氣勢龐大。 “物華天寶”和“人杰地靈”，兩個四六句相對展洪都風貌，用典貼切，渲染得當。 “雄州霧列，俊采星馳”兩句，又轉為四字短句，節(jié)奏的變換帶來了文意的轉折，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”，另辟話題，漸近本事。 “臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美”兩句，寫州城形勝，賓主才美，承上啟下。“都督閻公王將軍之武庫”引出參會人物，烘托宴會盛況。 “家君作宰”四句寫自己的“闖入”，謙遜而又不卑不亢，恰到好處。分析鑒賞二三段 “時維九月，序屬三秋”兩個短句，點明了時令，字面與音韻屬對工整，格調高亢嘹亮，領起下面對秋景的描繪。 “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，這兩個句子都是因果性的推論，“

7、而”字前為因，后為果。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動靜結合，如詩如畫。 “層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢，已開始轉入正題。 “鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”，兩個四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地 第三段開頭用三字句，加快節(jié)奏。“披繡闥”，是由外至里；“俯雕甍”是由上視下。僅用六個字，就極簡練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。 “山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠所見山川之美。 “閭閻撲地”“舸艦彌津”兩個四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出

8、一片富庶祥和氣象。 “云銷雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕唱，將對滕王閣的景物描寫推向高潮。 漁舟唱晚”，寫生活之樂；“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會與自然各具情趣，又融為一體。 3、 小結 本部分寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。鑒賞四五段 “甫暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動。 “爽籟發(fā)而清風生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美。 “四美具，二難并”兩個三字短句，變換節(jié)奏，心緒也為之轉，由喜悅漸生

9、悲慨。 “窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又擴展到宴會之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。 “望長安于日下，目吳會于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實際上是在想。這里用了雙關的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長安，由云海而想到東北的吳會，日下即長安，云間即吳會的意思又暗含其中。 “地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠”兩句，通過進一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”這兩個四六句，一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調。 “懷帝閽而不見，奉宣室以何年”兩句直抒胸臆，寫報國無路

10、，言辭哀婉?！皶r運不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實的認識，將人生的窮通得失看作常態(tài)； 馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個實例，以此來寬慰包括自己在內的失意之人。 “屈賈誼于長沙，非無圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時”，反問有力?！胺菬o”“豈乏”，一個否定判斷，一個反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見機，達人知命”作結，總束上文，開啟下文。 老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。 “酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”作進一步的補充，同時也表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷。 “北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以

11、追趕時間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。 “孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅定的意志。 3、小結 第四段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風采。第五段筆鋒陡轉，由盛贊良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。鑒賞六七段 “三尺微命，一介書生”是自謙之詞，如此簡單地給自己定位，其復雜心情一言難盡。（參見后面附錄） “等終軍之弱冠”兩個四六句，又避開了正面表白，仍借古寫懷。先以終軍自比，表示請纓無路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書

12、生”的決心。 “路出名區(qū)”的四個六字句，以平穩(wěn)的語氣，含蓄地敘述了自己棄官事父，得以結識各位嘉賓的人生際遇。 然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。 “楊意”“鐘期”兩個四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。 “勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數(shù)語，寫盡古今盛會曲終人散、無跡可尋的凄涼。 “臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公”，歸結到寫詩做序的本事上來，從對宇宙人生的無限感慨中回到現(xiàn)實情境。 “敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說自己不避淺近，先寫了序和詩； “請灑潘江，各傾陸海”是期望在坐的嘉賓各展文才，各賦所

13、懷。全文在這種禮讓中結束，不失分寸，非常得體。 3、 小結 第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉之筆，抒發(fā)了作者運舛志不衰，、正視現(xiàn)實、奮發(fā)向上、積極進取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。一、導語設計 滕王閣序能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的'警句'。二、品析鑒賞 1.對偶品析 這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多，前后語句完全對偶(沒有成對的，只有'嗟乎''所賴''勃''嗚乎

14、''云而'九個字)，還講究字的平仄關系，所以聲調讀起來十分和諧。試就第1段看其對偶關系：不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做'當句對'。2.對偶句仿寫練習 教師任意讀出課文中的上句，要求學生對出下句。 教師根據(jù)課文情境自出若干語句要求學生對出下句。 如：A.滕王閣中，高朋滿座； B.見秋水之浩淼； C.文不加點，誰人騰蛟起鳳；3.'警句'品味 滕王閣序對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：'物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻'。前者高度地概括了江西各地繁華富

15、庶；后者形象地說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如：'老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志'中的'老當益壯'和'窮且益堅'，就是把'老'和'壯'，'窮'和'堅'這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了'貧賤不能移'的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如'東隅已失，桑榆未晚'也是如此。通常，'東隅'已失，則'桑榆'必晚，而王勃卻出人意料地提出了'桑榆未晚'，表明了雖身處逆境

16、也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如：'關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。''關山難越'和'萍水相逢'，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章地表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了'失路之人'共有的悲哀和孤獨。文中類似語句多多，不一一列舉?？勺寣W生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。三、布置作業(yè)第三課時教學要點 1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文的抒情方式。2、理解作者交織于內心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。一、

17、導語設計滕王閣序是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認為是“當垂不朽”的天才之作，而今天我們要學習的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進這篇美文，走進王勃的內心世界。二、 整體把握問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。 明確：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。問二：想想看，王勃因為什么而興致高昂呢？ 明確：所見之景，宴會盛事人煙繁盛、祥和富庶的江南/秋高氣爽、人鳥共樂的山川/弦歌歡娛、勝友如云的宴樂三、學習第三段 問三：生讀第三段，放清明上河圖局部、自然風景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對應？問四：請想象“落霞”句，

18、用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？ 點撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？ 明確：融情于景（請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。）四、學習第四段 問六：作者又為何而悲呢？ 明確：為自己的失意人生。問七：作者用什么方式抒情？ 明確：直抒胸臆 請同學們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。 明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨失意的心緒。問八：作

19、者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？ 明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）板書望長安 目吳會 天高地迥 宇宙無窮 南溟深 北極遠 悲 關山難越 萍水相逢 濟世無路 報國無門 懷帝閽不見 奉宣室何年問九：我們學過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？ 明確：陳子昂登幽州臺歌：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾前赤壁賦：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫西塞山懷古：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。小結 行文至此，筆鋒陡轉，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報國無門的感慨，與前文形成了巨大的反