小學(xué)語文教師的周記

1、小學(xué)語文教師的周記小學(xué)語文教師的周記 1 在這一周里，我開始了第一次正式講課。學(xué)生看到新老師上課都很激動(dòng)，也很配合，課堂氣氛還是比較輕松，而我在講臺(tái)上有些戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，初為人師，總是有些緊張。我?guī)е邼c忐忑抱著課本和教案走上講臺(tái)時(shí)，盡管我做了很多準(zhǔn)備，但當(dāng)我真正面對(duì)那么多雙眼睛時(shí)，我還是緊張了。“同學(xué)們，現(xiàn)在開始上課?！蔽覚C(jī)械得重復(fù)了在臺(tái)下不知念了多少遍的開場(chǎng)白。然而，這句話說完，下句該說什么呢？突然間我的腦袋一片空白，只能感覺到有幾十雙眼睛正齊刷刷地盯著我，讓我感到十分地不自在。后來，我還是硬著頭皮把課講完了。課后老師對(duì)我所講的課進(jìn)行了總概括的評(píng)論，并沒有太多批評(píng)，害怕打擊了我的志氣，說只要邁

2、出了第一步，剩下的路就好走了。我回去又重新編寫教案，反復(fù)備課，盡量挖掘新的教學(xué)方法來應(yīng)對(duì)接下來的課堂教學(xué)。從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給學(xué)生知識(shí)，所以每上一節(jié)課前我都準(zhǔn)備好教案，考慮課堂會(huì)出現(xiàn)的各種細(xì)節(jié)問題，盡量在講課的時(shí)候發(fā)揮好一些， 剛開始時(shí)聲音不夠洪亮，后面的學(xué)生聽起來較困難，我就立刻調(diào)整過來，不過在語速語調(diào)上面做得還不夠，缺乏抑揚(yáng)頓挫的感覺。慢慢地老師也給我一些建議，老師肯定了我的進(jìn)步，也談到我與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)很好，達(dá)到課堂氣氛的一個(gè)高潮。小學(xué)語文教師的周記2本學(xué)期以來，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同仁們的大力協(xié)助下，我終于圓

3、滿的完成了學(xué)校安排的教育教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生， 尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了今后能更好的工作，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作:課前準(zhǔn)備 : 備好課。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技

4、能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，因材施教，注重培養(yǎng)尖子生， 注重抓兩頭帶中間，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。小學(xué)的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能合

5、理的安排時(shí)間，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，我班的某同學(xué)剛開學(xué)的一個(gè)月里不安心學(xué)習(xí)上課睡覺、搞小動(dòng)作、說話，下課就往外跑不打鈴不回班，經(jīng)常被正教扣分，針對(duì)這種情況，分析其原因，我了解到孟憲男同學(xué)在他家住，就安排他倆一座，并同其家長(zhǎng)聯(lián)系共同做他的思想工作，從贊美著手， 所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和他交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，現(xiàn)在鄧子千同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)大副度提高，其他的毛病相對(duì)就減少了。3、積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)

6、方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。4、培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書室博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)注入新鮮血液。社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。小學(xué)語文教師的周記 3 迎著春日的陽光，我開始進(jìn)行為期七周的正式實(shí)習(xí)。我來到東莞市塘廈鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，被分到三年級(jí)（ 3）班進(jìn)行實(shí)習(xí)。我的指導(dǎo)老師是三（ 3）班班主任邢老師，看到我的指導(dǎo)老師，我不禁想起當(dāng)年教我的語文老師，如今我也即將踏上教育之路，感覺有點(diǎn)不可思議。我在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下來到三班門口，我看到教室里的學(xué)生已經(jīng)炸開一團(tuán)，有的交頭接耳，有的一個(gè)勁地東

7、張西望。邢老師向?qū)W生介紹了下我，我點(diǎn)頭微笑，底下幾十雙眼睛齊刷刷地盯著我看，我感覺被人一直打量著。作為一名初來乍到的實(shí)習(xí)老師，怎么快速了解學(xué)生情況成為首要解決的問題?；氐睫k公室，我決定向邢老師尋求幫助。邢老師很熱情地幫助我，給我播放班上每位學(xué)生的照片，并且對(duì)照相片分析其家庭背景情況，讓我從側(cè)面了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。接著，我請(qǐng)班主任給我 一份名單，因?yàn)槲抑?，記不住學(xué)生的名字，看似小事，其實(shí)它在學(xué)生眼中是很重要的，如果記不住學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)覺得自己在老師心中沒有地位。覺得老師不關(guān)心自己，甚至?xí)a(chǎn)生隔閡。而后我便找了個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)，下課后同學(xué)們都圍著我唧唧喳喳地說：“老師，你怎么才來就知道

8、我們的名字呀？好多老師教了我們一年都沒記住我們的名字?！边@也使我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時(shí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用。認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先要記住對(duì)方的名字。實(shí)習(xí)的第一周，我主要是熟悉學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓他們喜歡上自己。小學(xué)語文教師的周記 4 現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識(shí)系統(tǒng)，一般按照“解題釋詞分段歸納中心思想和寫作方法練習(xí)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，

9、一般按照“閱讀課文教師提問學(xué)生討論教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語文課程的發(fā)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識(shí)內(nèi)容，后者是通過理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟; 重分析，輕運(yùn)用。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;2 、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性 ( 知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)3 、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性;4 、是否正確

10、處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系 ;5 、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字、學(xué)漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把

11、學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無法形成健康的個(gè)性，更不要說形成末來社會(huì)所必需的各種能力。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。例如我在教刷子李這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的 . 方式，把全班學(xué)生分成9 個(gè)小組， 每個(gè)小組6個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問題：(1 、刷子李的絕活是什么?2、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活 ?3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化 ?4

12、、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫的好處。 ) 學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對(duì)問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中?！霸?/p>

13、合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會(huì)， 靠近自然， 讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人。三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的游子吟這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受

14、?并說說你們的母親又是如何 ?你將來想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩 ?學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對(duì)自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報(bào)答母愛。我聽了后，感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表揚(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如落花生這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。小學(xué)語文教師的周記5實(shí)習(xí)的第二周，我開始進(jìn)行了教育見

15、習(xí)，主要是到自己的實(shí)習(xí)班級(jí)去聽指導(dǎo)老師邢老師的課。一開始，我不知道怎么聽課，不知道從什么方面著手，只是傻傻的把老師上課的內(nèi)容給抄下來，就像回到了當(dāng)初的高中時(shí)候的學(xué)習(xí)。每個(gè)老師都有自己的上課風(fēng)格，不知道如何去評(píng)價(jià)。 后來和邢老師交流， 發(fā)現(xiàn)原來聽課要這樣聽，要聽老師如何突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，要聽老師上課的語言，要聽老師的問題設(shè)置，也要看學(xué)生聽課的一個(gè)狀態(tài)以及老師的教態(tài)。課堂不是老師在上面的表演，而是學(xué)生和老師一種互動(dòng)，一種知識(shí)火花的碰撞。聽了邢老師的講解，我終于弄明白聽課要聽些什么內(nèi)容。心里面有一種喜悅感，就像是做數(shù)學(xué)題時(shí)遇到了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間沒有解決的的問題，最后經(jīng)過努力終于解決是的那種興奮。接著，指

16、導(dǎo)老師還讓我去其他班聽一聽其他老師的課，讓我知道了原來每一個(gè)老師都有自己上課的風(fēng)格，比如說，來自湖南的黃老師強(qiáng)勁而又不失機(jī)敏細(xì)膩，福建教師自由開放而又不失機(jī)智，而來遼寧的張老師自爽朗豪放而又不失精致。這讓我明白了每個(gè)老師都有自己的上課風(fēng)格，我也應(yīng)該形成自己的風(fēng)格，不能一味模仿別人。小學(xué)語文教師的周記 6 周一還是繼續(xù)聽課，但是去聽了一節(jié)其他老師的課，我明顯發(fā)現(xiàn)這位老師的上課方式和指導(dǎo)老師邢老師的上課方式不同：一個(gè)偏重于傳統(tǒng)的老師講與學(xué)生學(xué)的模式；另一位老師則注重于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)然兩個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況就出現(xiàn)了差別，前者學(xué)生

17、的學(xué)習(xí)積極性明顯低于后者。主要是由于后者偏向于討論型，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，老師在講課時(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。當(dāng)然，我非常贊同后者的教學(xué)方式，并且也在努力學(xué)習(xí)。這其中有一位同學(xué)無故曠課了好幾天，和家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)也聯(lián)系不上。后來從家長(zhǎng)口中我們才得知：該生每日還是按照正常上課時(shí)間來上學(xué)，只是沒到學(xué)校。而我與班主任溝通后，決定先讓該生今天先回家，和其家長(zhǎng)溝通交流后，由家長(zhǎng)陪同到學(xué)校再進(jìn)行交流，讓其繼續(xù)上課。至此，這位同學(xué)就成為我第一個(gè)個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生。在這一周里，我還參加了期中考試的監(jiān)考工作?？荚嚻陂g，大部分同學(xué)們還是能遵守考試規(guī)則，但我還是發(fā)現(xiàn)了一位男同學(xué)居然在作弊。我并沒有當(dāng)場(chǎng)揭發(fā)這位作弊的學(xué)生，

18、而是在考試完之后把他叫到了辦公室。通過與他交流，我才知道，他是為了想考個(gè)好成績(jī)讓母親高興才作弊的，經(jīng)過教育，他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并向我保證，以后會(huì)通過自己的努力來獲得好成績(jī)的。小學(xué)語文教師的周記 7 一、 課改應(yīng)以贊許的目光、語言 , 以民主、和諧的師生關(guān)系為前提心理學(xué)家的研究表明, 人類的本性之一是渴望受到夸獎(jiǎng)和贊美。贊許具有偉大而神奇的力量, 不容忽視。美國(guó)著名心理學(xué)家杰斯雷耳指出 : “贊許對(duì)溫暖人類的靈魂而言 , 就像陽光一樣。沒有它 , 我們就無法開花生長(zhǎng)。但是我們大多數(shù)的人 , 只是善于躲避別人的冷言冷語。而我們自己吝嗇于把贊許的溫暖陽光給予別人?！彼? 教師首先要經(jīng)常善于發(fā)現(xiàn)

19、并肯定每個(gè)孩子身上不斷閃耀著的亮光 , 即使它很微弱, 相信在你的感召下 , 也會(huì)逐漸變得更加強(qiáng)烈而熾熱。新型的課堂應(yīng)關(guān)注老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生這兩種關(guān)系的處理 , 走出條條框框 , 讓師生的情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)走進(jìn)課堂 . 課堂不應(yīng)以教師的“教”為主 , 也不應(yīng)以好學(xué)生的“說”為重 , 而是全班每個(gè)學(xué)生各抒己見、老師畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)相長(zhǎng)1. “嚴(yán)肅”并不是老師的代名詞。教師課前送學(xué)生一個(gè)微笑 , 消除學(xué)生心理障礙 ; “講臺(tái)”也不是老師的主陣地。走進(jìn)學(xué)生中 , 穿梭于課桌間 , 才是課堂最美的布局。首先 ,教師要擺脫教參的“枷鎖”束縛 , 不再做教參的奴隸 , “把書上的話和作者的話向?qū)W生宣讀”

20、, 也要轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)教材內(nèi)容而獲得學(xué)習(xí)方法, 注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和感受美、欣賞美的情趣。同時(shí), 在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑, 允許學(xué)生充分說出自己的感受, 與學(xué)生共同探討, 平等交流 , 一起爭(zhēng)鳴 , 使語文課堂不再有權(quán)威 , 不再有條條框框, 讓師生的情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)真正地走進(jìn)課堂。如此一來, 定會(huì)營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。2. 如何在課堂中既要體現(xiàn)全員參與, 又要把握好時(shí)間問題 , 小組合作無疑是一種有效的學(xué)習(xí)方式。之前 , 小組應(yīng)選好中心發(fā)言人 ( 可每次調(diào)換 ), 在小組討論過程中 , 中心發(fā)言人應(yīng)認(rèn)真聽取組員意見 , 然后歸納總結(jié) , 反饋給老師和同學(xué), 使課堂“形散

21、而神不散” , 形成熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。3. 教師課間和學(xué)生做游戲、談心, 拉近和學(xué)生之間的距離。并且讓學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)小組的形式經(jīng)行游戲比賽增進(jìn)組員之間的團(tuán)結(jié)力和協(xié)調(diào)性, 為課堂發(fā)言做好鋪墊。二、課改應(yīng)以培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)在小學(xué)語文教學(xué)中, 教師為了完成教學(xué)任務(wù)和有力,地應(yīng)對(duì)上級(jí)考試, 往往將主要精力放在了對(duì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的講讀課的研究中。其實(shí), 提高閱讀能力 , 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 , 也是語文課改的目標(biāo)所在。閱讀課尤其是課前預(yù)習(xí) , 給學(xué)生創(chuàng)建了自主學(xué)習(xí)的良好平臺(tái) , 它完全放手讓學(xué)生自讀自悟 , 但如果沒有有效的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo), 學(xué)生的自主閱讀就會(huì)顯得十

22、分渺茫, 無從下手。所以 , 明確要求、合理而有序的學(xué)習(xí)步驟是學(xué)生自學(xué)的前提和保障。第一步 : 讀準(zhǔn)字音。課文是由一個(gè)個(gè)鮮活、生動(dòng)的漢字組成的。在閱讀中 , 學(xué)生通常為了顧及對(duì)主要內(nèi)容的了解 , 遇到不認(rèn)識(shí)或不確定讀音的字不去查字典 , 不研究 , 只是囫圇吞棗。這樣 , 不僅基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí) , 就文章內(nèi)容而言 , 也是一知半解。因此 , 在初讀課文時(shí) , 教師必須讓學(xué)生一字一句的讀 , 要真正做到擲地有聲、頓挫抑揚(yáng)。如此一來 , 學(xué)生既積累了知識(shí) , 又養(yǎng)成了認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。第二步 : 讀通句子。讀通句子是理解課文內(nèi)容的核心環(huán)節(jié), 但其關(guān)鍵在于對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。在許多課文中, 一些關(guān)鍵

23、詞對(duì)文章中心的揭示起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。例如, 五年級(jí)的學(xué)會(huì)看病一文中有這樣一句“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著, 像沙漏墜入我忐忑不安的心房” , 其中 , “艱澀”表示時(shí)間過得很慢 , 母親 ( 作者 ) 內(nèi)心承受著痛苦的煎熬 ; “忐忑不安”是指母親 ( 作者 ) 心里十分慌亂 , 害怕兒子發(fā)生意外。詞語解釋了 , 句意自然就清楚了 , 文章所揭示和贊揚(yáng)的“母愛”主題更是表達(dá)得淋漓盡致。一般 , 理解文中詞語的方法有 :(1) 查字典 ;(2) 換詞理解 ;(3)聯(lián)系上下文 , 就語境反復(fù)品讀、琢磨。第三步 : 讀出感悟。在上述兩遍讀文中, 學(xué)生已了解了文章的主要內(nèi)容,并且基本體會(huì)到了作者所要表達(dá)的感

24、情。在此基礎(chǔ)上 , 教師應(yīng)首先讓學(xué)生帶著文章所要表達(dá)的感情去讀 , 然后把自己喜歡的語句畫出來 , 再反復(fù)朗讀 , 最后將體會(huì)到的感受真實(shí)地寫在句子的旁邊。這樣 , 便使學(xué)生做到了由被動(dòng)閱讀到主動(dòng)體驗(yàn)的情感角色轉(zhuǎn)變 , 學(xué)生的閱讀興趣也就大大提高了。第四步 : 讀出有價(jià)值的問題。讀懂文章是語文教學(xué)的重要任務(wù) , 但就大語文的精神而言 , 在教學(xué)中還必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的獨(dú)到見解和敏銳的洞察力。所以在學(xué)生自己學(xué)文的時(shí)候, 除了讓學(xué)生說出自己所理解的知識(shí)之外, 還應(yīng)該結(jié)合文章中心或聯(lián)系自己的生活實(shí)際提出不懂的問題。例如 , 在教學(xué)慈母情深一文中 , 學(xué)生就“母親大聲說 :我很高興他愛看閑書 ”提

25、出質(zhì)疑 : “題目中說是 慈母 , 但她為什么要大聲說話 , 是不是生氣了 ?”這個(gè)問題就提得很有價(jià)值 , 因?yàn)椤按舐暋币辉~既反映出了母親工作環(huán)境的惡劣 , 又表現(xiàn)出了她因兒子愛讀書而內(nèi)心無比自豪的情感。所以 , 學(xué)生在提問的同時(shí)其語文理解能力又得到了更進(jìn)一步的訓(xùn)練和升華。所以 , 在日常的語文教學(xué)中, 教師應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)課文能力的培養(yǎng) , 做到有的放矢 , 讓學(xué)生清楚先干什么 , 再干什么 , 循序漸進(jìn) , 層層深入。長(zhǎng)此以往 , 就會(huì)形成一種模式 , 養(yǎng)成一種習(xí)慣 , 也就為學(xué)習(xí)找到了鑰匙 , 插上了翅膀。三、課改應(yīng)以巧妙、合理的教學(xué)思路設(shè)計(jì)為關(guān)鍵課堂上 , 教師如何做到心中有“術(shù)” , 并能對(duì)教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛神來之筆 , 提高課堂效率 ?教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是授課成功的關(guān)鍵。只有巧妙的構(gòu)思 , 因材施教的策略 , 才能解決重點(diǎn) , 突破難點(diǎn) , 才能化繁為簡(jiǎn) , 化難為易。例如 , 自然之道一課篇幅冗長(zhǎng) , 內(nèi)容深刻 , 如果串講起來既費(fèi)時(shí)又不透徹 ,于是 , 我從課文的中心入手, 先讓學(xué)生通過讀文找到令自己揪心而又痛心的片段和情景, 他們很自然的勾出“一只