2023年新改版教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案（新課標(biāo)）

全冊(cè)表格式精編教案新教科版全冊(cè)表格式精編教案新教科版六下科學(xué)精編教案原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂教學(xué)課題1.1了解我們的住房課型新授本課題教時(shí)數(shù)：1本教時(shí)為第1教時(shí)備課日期2月4日教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念目標(biāo)1.住房都是有一定結(jié)構(gòu)的，根據(jù)需求不同，結(jié)構(gòu)也會(huì)存在差異。2.住房由供水、供暖、采光、電路等多個(gè)系統(tǒng)組成。3.住房需要經(jīng)歷一定的建造過程，每一個(gè)過程都非常重要，需協(xié)同發(fā)揮作用。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂科學(xué)思維目標(biāo)1.能結(jié)合自己家的住房，說出住房的基本結(jié)構(gòu)（功能分區(qū)），以及供水、采光、供暖等主要系統(tǒng)。2.能通過查閱資料及相互交流，簡(jiǎn)述住房的基本建造過程。探究實(shí)踐目標(biāo)1.對(duì)了解住房有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。2.感受同伴溝通交流的重要，樂于分享。態(tài)度責(zé)任目標(biāo)1.初步認(rèn)識(shí)到人類的需求促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，同時(shí)鵝血技術(shù)的進(jìn)步也滿足人們對(duì)美好生活的向往與追求。2.初步感受房屋建造的復(fù)雜性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能結(jié)合自己家的住房，說出住房的結(jié)構(gòu)以及供水、采光、供暖等主要系統(tǒng)。教學(xué)方法與手段：教師：住房結(jié)構(gòu)圖、給排水系統(tǒng)、電路系統(tǒng)等系統(tǒng)圖片，有關(guān)住房建設(shè)過程的相關(guān)資料、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂學(xué)生：記錄單、拍攝關(guān)于家里結(jié)構(gòu)圖的圖片網(wǎng)絡(luò)資料：原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂嗶哩嗶哩：/video/BV16f4y1y7A2?from=search&seid=14706529563143431483&spm_id_from=333.337.0.0（水污染處理系統(tǒng)）教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前預(yù)習(xí)：準(zhǔn)備自己家的房屋結(jié)構(gòu)圖一、聚焦出示住宅群、房屋室內(nèi)結(jié)構(gòu)圖照片。教師：說說你家住房的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？有哪些必需的系統(tǒng)？需要經(jīng)歷一個(gè)怎樣的建造過程？探索探索1：住房的基本結(jié)構(gòu)（觀察-匯報(bào)（提取前概念）-分析（形成正確概念））學(xué)生出示自家的房屋結(jié)構(gòu)圖的圖片。教師：觀察圖片，哪些是屬于住房的基本結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)分析：這些找到的是不是都是住房的結(jié)構(gòu)呢？哪些是住房本身具備的，屬于住房的結(jié)構(gòu)。哪些是我們后期購(gòu)買來服務(wù)生活的，一般不屬于房屋結(jié)構(gòu)）探索2：住房所必須具有的系統(tǒng)（1）出示具有房屋內(nèi)部設(shè)施的圖片。教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找到住房設(shè)施，并將找到的設(shè)施標(biāo)記在記錄單上。并思考每個(gè)設(shè)施的作用。（2）感受住房系統(tǒng)的復(fù)雜性教師：這些水和電是怎樣到達(dá)各個(gè)位置的？教師：你們知道住房的水電內(nèi)部系統(tǒng)是怎么樣子的嗎？（教師出示住房水電系統(tǒng)的示意圖）（3）感受其它工程系統(tǒng)的復(fù)雜性教師出示更為復(fù)雜、完整、系統(tǒng)的小組或成視供電、水處理系統(tǒng)圖。探索3：了解住房建造的過程（1）交流對(duì)住房建造過程的認(rèn)識(shí)教師：想一想一套住房的建成需經(jīng)歷哪些過程？（2）學(xué)生整理分析住房建造過程的信息教師活動(dòng)：教師分發(fā)給每個(gè)小組房屋建設(shè)過程的相關(guān)資料。教師：你們可以從資料中梳理出房屋建造的過程嗎？（3）學(xué)生對(duì)比前后認(rèn)識(shí)，形成歲住房建造過程的了解。教師：大家可以將自己原來卡片上的想法和記錄單上的想法進(jìn)行比較，修正自己的認(rèn)識(shí)。（4）全班交流住房建設(shè)資料教師：說一說一套住房的建成需經(jīng)歷哪些過程。教師活動(dòng)：將學(xué)生整理匯報(bào)的信息進(jìn)行板書，形成班級(jí)記錄表。（5）全班研討交流教師：在住房建造的過程中，哪些工作階段最重要，為什么？3、拓展課后活動(dòng)：大家可以搜集其它工程（如“中國(guó)天眼”，“神舟”飛船、高鐵、橋梁、鳥巢）建造過程的案例，下節(jié)課與同學(xué)分享。（進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答）有門窗、房頂，有水、電等系統(tǒng)。學(xué)生討論匯報(bào)：門、窗、墻體、粱、柱子、電視機(jī)、沙發(fā)學(xué)生歸納：住房的基本結(jié)構(gòu)主要包括住房的框架、墻體。餐桌、電視、沙發(fā)等是裝修后添置的。學(xué)生：衛(wèi)生間、廚房有排水設(shè)施；各個(gè)房間有電源、點(diǎn)燈等電器設(shè)施。學(xué)生思考：水有管道，電也有電線路。學(xué)生：通過觀察水電系統(tǒng)示意圖，發(fā)現(xiàn)水電系統(tǒng)太復(fù)雜了。學(xué)生回答：設(shè)計(jì)圖，施工（建議讓學(xué)生將自己的想法寫在小卡片上，學(xué)生一邊寫一邊想，給學(xué)生回憶思考的空間）學(xué)生：小組交流研討，將搜集的信息記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。學(xué)生：選址、設(shè)計(jì)、建造，驗(yàn)收學(xué)生：EQ\o\ac(○,1)我認(rèn)為設(shè)計(jì)很重要，設(shè)計(jì)圖設(shè)計(jì)好了，才能知道要做什么，才能開展施工EQ\o\ac(○,2)我認(rèn)為選址很重要，住的地方要安全，那就要確定在哪里建房,要對(duì)周邊的環(huán)境進(jìn)行檢查,避開容易發(fā)生災(zāi)害的地方。EQ\o\ac(○,3)我認(rèn)為驗(yàn)收很重要，出示房屋室內(nèi)結(jié)構(gòu)是要引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)從住宅外引向住宅內(nèi)部，聚焦住宅內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，便于思考和交流聚焦環(huán)節(jié)的三個(gè)問題。同時(shí)本環(huán)節(jié)也是調(diào)查學(xué)生前概念的活動(dòng)，暴露學(xué)生對(duì)住房結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、建造過程的了解，有助于開展本課的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生通過觀察、分析圖片，形成對(duì)住房結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，教師通過層層指導(dǎo)幫助學(xué)生去除錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而理解住房結(jié)構(gòu)的含義。從日常生活的水電設(shè)施入手，進(jìn)而關(guān)注看不見的水電線路，然后呈現(xiàn)整體水電系統(tǒng)。從簡(jiǎn)單一步步走向復(fù)雜，通過層層深入幫助學(xué)生理解系統(tǒng)的含義、作用、價(jià)值和復(fù)雜性。了解學(xué)生對(duì)于住房建設(shè)過程的前概念。學(xué)生通過對(duì)資料的整理、分析，了解住房建造的過程，與學(xué)生前概念進(jìn)行比較、反思，更好地明確住房建造過程。為本單元學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在研討交流的過程中著重說明理由，教師注意引導(dǎo)同學(xué)之間進(jìn)行質(zhì)疑和辯論，最終幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，建造工程的每個(gè)階段都很重要，都必不可少，但核心是設(shè)計(jì)。在下節(jié)課中學(xué)生需要學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)工程》，學(xué)習(xí)工程建設(shè)需要運(yùn)用相關(guān)科學(xué)知識(shí)以及技術(shù)的支撐來完成。學(xué)生提前準(zhǔn)備資料，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì):教學(xué)課題1.2認(rèn)識(shí)工程課型新授本課題教時(shí)數(shù)：1本教時(shí)為第1教時(shí)備課日期2月5日教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念目標(biāo)1、許多發(fā)明創(chuàng)造來源于對(duì)生活的觀察，可以在自然界中找到原型。2、工程建設(shè)需要運(yùn)用相關(guān)科學(xué)知識(shí)以及技術(shù)的支撐來完成。3、工程需要在一定的限制條件下完成任務(wù)，要經(jīng)歷相類似的建設(shè)過程?？茖W(xué)思維目標(biāo)原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂1、能通過閱讀資料知道工程建設(shè)需要面臨的限制條件有哪些，又是怎樣解決難題的。2、能根據(jù)工程案例歸納出工程建設(shè)過程的相似步驟。3、能了解工程建設(shè)所需的科學(xué)技術(shù)支持，分析工程與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。探究實(shí)踐目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)到工程建設(shè)的艱難，從而產(chǎn)生對(duì)建設(shè)者的敬仰之情。2、進(jìn)一步喚起學(xué)習(xí)工程的興趣，激發(fā)做一名小小工程師的愿望。態(tài)度責(zé)任目標(biāo)1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)與工程的相互關(guān)系。2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，人類的好奇以及社會(huì)的需求對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的積極促進(jìn)作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)港珠澳大橋工程建設(shè)的案例，歸納出工程建設(shè)過程的相似步驟。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)案例了解工程建設(shè)所需的科學(xué)技術(shù)支持，分析工程與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。教學(xué)方法與手段：教師：港珠澳大橋、中國(guó)天眼、高鐵、鳥巢、空間站的文字和視頻資料、實(shí)驗(yàn)記錄單學(xué)生：收集港珠澳大橋、中國(guó)天眼、高鐵、鳥巢、空間站的文字和視頻資料視頻來源：（1）港珠澳大橋/video/BV15A411J74Z?from=search&seid=18032260186946981064&spm_id_from=333.337.0.0（2）港珠澳大橋的建設(shè)歷程/x/page/v0766od78e3.html（3）中國(guó)天眼/2020/10/06/VIDE5EtaVm0cqEWqDfcRmOUH201006.shtml（4）空間站/2016/11/21/ARTIBJXVojx32sFIhLbf7npa161121.shtml教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前預(yù)習(xí)：港珠澳大橋一、聚焦（1）回顧舊知教師展示上一節(jié)課的班級(jí)記錄表教師：觀察我們上一節(jié)課的班級(jí)記錄表，住房有哪些主要結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)？住房的建成需經(jīng)歷哪些過程？（2）聚焦本課主題教師展示港珠澳大橋的圖片教師：港珠澳大橋工程的建設(shè)過程又是怎樣的？它們?cè)诮ㄔO(shè)過程中有什么共同特點(diǎn)呢？二、探索（一）圍繞港珠澳大橋的建設(shè)展開學(xué)習(xí)1、教師出示關(guān)于港珠澳大橋建設(shè)的視頻。建議學(xué)生收集關(guān)于港珠澳大橋的相關(guān)資料帶來學(xué)校。教師：請(qǐng)同學(xué)們觀看港珠澳大橋建設(shè)的視頻并結(jié)合自己所收集的關(guān)于港珠澳大橋的相關(guān)資料，思考以下四個(gè)問題（1）為什么要建造港珠澳大橋？（2）大橋的建造面臨了哪些限制和挑戰(zhàn)？（3）這些問題都是怎樣解決的？（4）大橋的建造經(jīng)歷了哪些主要過程？2、全班交流，共同研討總結(jié)（1）教師：為什么要建造港珠澳大橋？（2）教師：大橋的建造面臨了哪些限制和挑戰(zhàn)？這些問題都是怎樣解決的？（3）教師：大橋的建造經(jīng)歷了哪些主要過程？教師播放港珠澳大橋建造經(jīng)歷的主要過程視頻。（二）梳理工程建設(shè)過程的相似步驟1、教師引導(dǎo)：對(duì)比房屋和港珠澳大橋的建造過程，我們來歸納一下工程設(shè)計(jì)過程要經(jīng)歷的步驟。教師引導(dǎo)提問：當(dāng)遇到這些困難時(shí)（比如時(shí)間、費(fèi)用、可用材料、環(huán)境、抵抗自然界的破壞能力等等），我們首先應(yīng)該怎么做？可以直接就建造嗎？教師：引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)完成后直接建造的合理性。應(yīng)該是要先制作一個(gè)模型，比如在制作房屋模型時(shí)，利用模型對(duì)樓體的高度、結(jié)構(gòu)形式等等進(jìn)行測(cè)量，確保建筑物的堅(jiān)固性和安全性，從各個(gè)方面對(duì)模型進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)。（三）了解工程與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系1、組織學(xué)生課前收集：中國(guó)天眼、高鐵、鳥巢體育館、空間站等工程建設(shè)的資料。教師出示中國(guó)天眼、高鐵、鳥巢體育館、空間站的圖片教師：根據(jù)你們收集到的資料，說說這些工程分別利用了哪些技術(shù)。教師進(jìn)一步舉例，工程推動(dòng)技術(shù)發(fā)展的例子例如：建造鳥巢所需鋼材要求輕便并且載荷能力大，國(guó)內(nèi)鋼鐵廠邊專門研制了Q460E-Z35鋼材，2008年，400噸自主創(chuàng)新、具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)產(chǎn)Q460鋼材，將撐起“鳥巢”的鐵骨鋼筋。又如，港珠澳大橋橋梁焊接的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高，中鐵山橋集團(tuán)便研發(fā)了世界規(guī)模最大、精度最高的機(jī)器人焊接系統(tǒng)。工程與技術(shù)的關(guān)系是怎樣的？三、研討教師：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)工程有了哪些認(rèn)識(shí)？這些認(rèn)識(shí)的依據(jù)是什么？教師：假如讓我們做一名小小工程師，我們都要完成那些工作呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)建造工程的每個(gè)階段都很重要，最重要的是設(shè)計(jì)。四、拓展教師：出示鐵塔圖片，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料并且思考：埃菲爾鐵塔于1889年建成，距今已經(jīng)一百多年，經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打的埃菲爾鐵塔為什么如此牢固穩(wěn)定？它的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？學(xué)生：住房有很多結(jié)構(gòu)，如承重結(jié)構(gòu)，門，窗；住房有供電系統(tǒng)，供水系統(tǒng)。住房的建成需經(jīng)歷選址、設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收等步驟。學(xué)生觀看視頻并結(jié)合自己所收集的關(guān)于港珠澳大橋的相關(guān)資料，進(jìn)行歸納相關(guān)信息，并在小組內(nèi)交流討論。學(xué)生：促進(jìn)香港、澳門和內(nèi)地經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生：以“限制和挑戰(zhàn)”“解決辦法”兩項(xiàng)內(nèi)容對(duì)應(yīng)排列說明。限制和挑戰(zhàn)解決辦法珠江口有大量的泥沙會(huì)涌入海洋增大橋墩的跨度大橋要經(jīng)過通向香港的唯一航道，橋面高度必須超過80米。橋修建海底隧道橋梁和隧道需要用島嶼連接修建人工島建島的還床上有淤泥用圓鋼筒學(xué)生：（如果學(xué)生有課前收集資料，可讓學(xué)生進(jìn)行分享，如果沒有，觀看視頻進(jìn)行歸納）人工島的建設(shè)、墩臺(tái)安裝、橋梁合攏、海底隧道安裝以及貫通。學(xué)生小組交流討論。學(xué)生：工程的建設(shè)都是有目的的，在建設(shè)的過程中會(huì)遇到很多困難，要有設(shè)計(jì)圖、進(jìn)行施工、最后驗(yàn)收。學(xué)生：根據(jù)這些困難進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)完方案再建造。學(xué)生完成記錄單上工程建設(shè)步驟示意圖。在教師的引導(dǎo)下完成工程建設(shè)步驟的梳理歸納。學(xué)生分享交流。學(xué)生展開討論學(xué)生：工程的建造利用了大量技術(shù)，而工程實(shí)施過程中面臨的各項(xiàng)困難和技術(shù)難關(guān)也推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。學(xué)生：工程是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，實(shí)施一項(xiàng)工程前要先進(jìn)行設(shè)計(jì)，工程的建造需要依靠很多科學(xué)技術(shù)可選收集鐵塔的圖片，觀察鐵塔的結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)視角從住宅工程拓展到港珠澳大橋的工程，聚焦本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。為了讓學(xué)生了解工程建設(shè)最核心的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，設(shè)置了四個(gè)為題，這四個(gè)問題分別指向：1、建造工程的目的和意義；2、工程設(shè)計(jì)的限制條件以及面臨的技術(shù)難關(guān)；3、如何攻克難找到解決辦法；4、大橋的主要建造過程。通過學(xué)生對(duì)資料的收集、分析與歸納，從而建構(gòu)“工程的關(guān)鍵是技術(shù)”這一核心概念，也加強(qiáng)對(duì)工程復(fù)雜性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的理解。這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)-建立模型-測(cè)試-改進(jìn)-再建立模型-再測(cè)試-再改進(jìn)完善這一循環(huán)的過程，使學(xué)生理解從明確問題到實(shí)施建設(shè)是十分復(fù)雜的過程，體會(huì)工程建設(shè)中設(shè)計(jì)的重要性、復(fù)雜性、閉環(huán)性。學(xué)生通過分析每一項(xiàng)工程的建設(shè)過程，可以感受到科學(xué)技術(shù)在其中發(fā)揮的重要作用，都包含了大朗的科學(xué)原理，應(yīng)用了大量的科學(xué)技術(shù)，深化學(xué)生對(duì)工程與技術(shù)關(guān)系的認(rèn)知。研討板塊幫助學(xué)生梳理這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)，及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，又是為下一節(jié)課進(jìn)行建造工程做準(zhǔn)備。為后面兩顆設(shè)計(jì)塔臺(tái)的形狀以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)做準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì):教學(xué)課題1.3建造塔臺(tái)課型新授本課題教時(shí)數(shù)：1本教時(shí)為第1教時(shí)備課日期2月8日教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念目標(biāo)原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂1、對(duì)一項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)需要考慮到各種因素以及各因素之間的關(guān)聯(lián)?？茖W(xué)思維目標(biāo)1、能夠考慮到建造塔臺(tái)所涉及的各個(gè)因素。2、能夠根據(jù)教科書中的“標(biāo)書”樣本制訂出塔臺(tái)建造塔臺(tái)標(biāo)書。3、能夠利用文字、繪圖的方式表達(dá)自己的創(chuàng)意和構(gòu)想。探究實(shí)踐目標(biāo)1、積極參與設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)工程學(xué)習(xí)充滿興趣；2、樂于表達(dá)與交流，并能夠綜合小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。態(tài)度責(zé)任目標(biāo)感受到科學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科綜合能力對(duì)工程設(shè)計(jì)的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：考慮建造塔臺(tái)過程中涉及的安全、成本等各個(gè)因素，根據(jù)這些因素整合小組意見設(shè)計(jì)標(biāo)書。教學(xué)方法與手段：學(xué)生：實(shí)驗(yàn)記錄單——塔臺(tái)競(jìng)標(biāo)書教師：班級(jí)記錄表、教學(xué)課件教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前預(yù)習(xí)：標(biāo)書的內(nèi)容一、情境導(dǎo)入，明確任務(wù)教師出示操場(chǎng)和塔臺(tái)的圖片。教師（展示工程任務(wù)）：學(xué)校要在操場(chǎng)上建立塔臺(tái)，供足球教練站在塔臺(tái)上指揮隊(duì)員訓(xùn)練。學(xué)校現(xiàn)在在招標(biāo)，請(qǐng)咋們班12組工程隊(duì)設(shè)計(jì)出一份塔臺(tái)的設(shè)計(jì)方案，最終公開競(jìng)標(biāo)，以競(jìng)標(biāo)的方式確定建塔資格。二、探索（一）想一想建造塔臺(tái)的相關(guān)因素1、教師：以四人為小組工程隊(duì)，建造塔臺(tái)，需要考慮哪些因素？教師將學(xué)生考慮到的進(jìn)行板書，可提示學(xué)生關(guān)注教科書配圖中的對(duì)話提示，進(jìn)行完善要考慮的因素。（1）塔臺(tái)建造的位置（2）建造材料（3）塔臺(tái)的形狀和高度（4）人員分工（5）使塔臺(tái)堅(jiān)固的措施（6）項(xiàng)目成本2、小組合作交流，初定方案各個(gè)工程隊(duì)以小組為單位，針對(duì)以上總結(jié)的因素進(jìn)行討論，交流各自的想法尋找最優(yōu)方案。（二）制訂標(biāo)書1、教師：（出示標(biāo)書的樣式）這些因素中哪幾個(gè)是最重要的競(jìng)標(biāo)要點(diǎn)？怎樣填寫標(biāo)書中標(biāo)機(jī)會(huì)才大呢？教師出示標(biāo)書書寫的要求：（1）競(jìng)標(biāo)要點(diǎn)：項(xiàng)目成本、項(xiàng)目安全性（在標(biāo)書中要具體寫出提高塔臺(tái)的承重能力，穩(wěn)固高塔、提高抗風(fēng)抗震能力的措施）（2）標(biāo)書要寫的細(xì)致、完整，如塔臺(tái)的形狀、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)等方面標(biāo)注清楚（3）可以以文字、畫圖、標(biāo)注等多種形式表達(dá)教師：教師巡邏，提醒學(xué)生關(guān)注剛剛講解的制訂標(biāo)書的要求。（三）投標(biāo)發(fā)布會(huì)教師：請(qǐng)各個(gè)參加競(jìng)標(biāo)的工程隊(duì)進(jìn)行投標(biāo)講解，主要介紹自己項(xiàng)目的安全性和控制成本的設(shè)計(jì)。小組介紹完畢后，教師組織其他工程隊(duì)進(jìn)行質(zhì)疑和評(píng)論，教師可引導(dǎo)學(xué)生從剛剛小組介紹過程中遇到的問題相應(yīng)的解決方式是否合理，以及某些設(shè)計(jì)起到的作用是什么，設(shè)計(jì)是否符合工程的要求（安全性、實(shí)用性等）等等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，匯報(bào)小組進(jìn)行解釋。三、研討1、教師：通過參與設(shè)計(jì)塔臺(tái)的項(xiàng)目，我們有什么感受？2、教師：設(shè)計(jì)中遇到了哪些問題？我們計(jì)劃怎么解決？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察班級(jí)記錄表——建造塔臺(tái)的要考慮的因素，與學(xué)生梳理出其中的競(jìng)標(biāo)要點(diǎn)：項(xiàng)目安全性和項(xiàng)目成本，回顧自己的設(shè)計(jì)方案。教師：我們對(duì)工程又有了怎樣的新認(rèn)識(shí)？課后了解身邊的工程學(xué)生可根據(jù)教師的提問提出關(guān)于這項(xiàng)競(jìng)標(biāo)任務(wù)的相關(guān)問題或存在的疑惑，從而了解改工程的要求與招標(biāo)會(huì)的形式。學(xué)生：（個(gè)人思考后回答）建造塔臺(tái)的材料、塔臺(tái)的形狀、塔臺(tái)多高方便觀看各個(gè)工程隊(duì)以小組為單位，針對(duì)以上總結(jié)的因素進(jìn)行討論，交流各自的想法尋找最優(yōu)方案。學(xué)生：（1）競(jìng)標(biāo)要點(diǎn)是塔的設(shè)計(jì)（安全性）、成本預(yù)算。標(biāo)書要寫的詳細(xì)、清晰學(xué)生：以工程隊(duì)為單位制訂標(biāo)書學(xué)生：小組講解自己的設(shè)計(jì)方案。競(jìng)標(biāo)小組可根據(jù)其他小組的提問，反思自己的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行改進(jìn)完善學(xué)生說說真實(shí)的感受（教師可引導(dǎo)學(xué)生分享當(dāng)小組內(nèi)協(xié)調(diào)不同想法達(dá)成共識(shí)的過程）學(xué)生說說自己的真實(shí)感受，如工程的建造需要考慮很多因素，如人員、安全性、資金；學(xué)生交流后引導(dǎo)總結(jié)：工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)利用貼近學(xué)生日常生活的工程做為學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入，使學(xué)生明確本課工程建設(shè)的目的以及要求；將班上的學(xué)生以工程隊(duì)命名，使學(xué)生具有角色的代入感，增加活動(dòng)的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)需要考慮諸多因素，如團(tuán)隊(duì)合作、工程的安全性、成本等，學(xué)生的思考很難考慮周全，因此先收集全班同學(xué)對(duì)于該工程建造過程中的考慮因素，明確設(shè)計(jì)建造塔臺(tái)的核心問題，小組再圍繞這些核心問題開展討論，尋找最優(yōu)方案，能提高課堂的效率也能使小組的討論更有目的性和價(jià)值，這一討論活動(dòng)的目的是拓展思路，為后面的競(jìng)標(biāo)標(biāo)書的制訂打下基礎(chǔ)。通過小組內(nèi)的討論，在討論的過程中可能會(huì)針對(duì)同一個(gè)問題有不同的想法，使學(xué)生在思維的碰撞中達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)；學(xué)生基于真實(shí)的情境中討論，在討論過程中會(huì)面臨比較多的困難與挑戰(zhàn)，如成本如何確定，可能要預(yù)先調(diào)查現(xiàn)有材料的價(jià)格；有哪些設(shè)計(jì)可以提高塔臺(tái)的安全性讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中體驗(yàn)到工程設(shè)計(jì)的復(fù)雜性。通過創(chuàng)設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)會(huì)的情境，開展全班交流、進(jìn)行生生互動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生傾聽、質(zhì)疑、解釋、交流的科學(xué)探究能力。提高學(xué)生的反思能力，能根據(jù)別人的意見對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)完善。從而讓學(xué)生理解項(xiàng)目安全和項(xiàng)目成本是工程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是工程師設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。通過體驗(yàn)制訂標(biāo)書，并及時(shí)開展反思交流，有助于學(xué)生提高工程設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。板書設(shè)計(jì):教學(xué)課題1.4設(shè)計(jì)塔臺(tái)模型課型新授本課題教時(shí)數(shù)：1本教時(shí)為第1教時(shí)備課日期2月8日教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念目標(biāo)1.工程設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要綜合考慮各個(gè)因素之間的關(guān)聯(lián)。2.工程設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含著一定的科學(xué)知識(shí)科學(xué)思維目標(biāo)1.能根據(jù)建造塔臺(tái)的具體任務(wù)，綜合考慮相關(guān)因素，制定出建造方案2.能根據(jù)限制條件設(shè)計(jì)出符合要求的塔臺(tái)模型，并能用文字和繪圖的方式表達(dá)創(chuàng)意。3.能深入思考，發(fā)現(xiàn)并解決設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)問題。4.能反思自己的設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)。探究實(shí)踐目標(biāo)1.對(duì)工程設(shè)計(jì)抱有極強(qiáng)的興趣。2.愿意與小組成員合作、交流，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。3.具有反思意識(shí)，能聽取同學(xué)的意見并不斷改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。態(tài)度責(zé)任目標(biāo)1.感受到科學(xué)知識(shí)對(duì)設(shè)計(jì)好塔臺(tái)的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并理解工程設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要綜合考慮各個(gè)因素及之間的關(guān)聯(lián)難點(diǎn)：能根據(jù)建造塔臺(tái)的具體任務(wù)，在限制條件下設(shè)計(jì)出符合要求的塔臺(tái)模型，并能用文字和繪圖的方式表達(dá)創(chuàng)意。教學(xué)方法與手段：實(shí)驗(yàn)器材：設(shè)計(jì)圖紙、評(píng)價(jià)表、三角形與正方形的框架實(shí)物、鉛筆、尺子教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前預(yù)習(xí)：自主設(shè)計(jì)1.聚焦出示教科書塔臺(tái)圖片，讓學(xué)生觀察塔臺(tái)的結(jié)構(gòu)和形狀。教師指出建立模型是工程設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，工程師通常通過建立模型來測(cè)試他們的設(shè)計(jì)。從這節(jié)課開始，我們也要像工程師一樣，設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、評(píng)估、改進(jìn)塔臺(tái)模型，經(jīng)歷建造塔臺(tái)的過程。2、任務(wù)：設(shè)計(jì)塔臺(tái)模型（1）明確任務(wù)要求和材料教師提問：學(xué)校給定了建造塔臺(tái)的要求，我們能按照要求設(shè)計(jì)塔臺(tái)嗎？教師出示材料選取要求，展示材料實(shí)物：70根20厘米長(zhǎng)的吸管、剪刀（1或2把）、膠帶、尺子（1或2把）（2）明確塔臺(tái)模型評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教師提問：我們有哪些相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)呢？引導(dǎo)學(xué)生再次明確塔臺(tái)必須達(dá)到的限制條件，同時(shí)利用評(píng)價(jià)表的細(xì)節(jié)描述，為學(xué)生指明設(shè)計(jì)方向。3、制定方案（1）突破技術(shù)難點(diǎn)教師依次提出5個(gè)問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生進(jìn)行小組研討。①為了盡可能達(dá)到60厘米的塔高，你們的設(shè)計(jì)是如何考慮材料使用的？②哪些設(shè)計(jì)是為了穩(wěn)固塔臺(tái)模型教師出示埃菲爾鐵塔等塔臺(tái)的圖片，提問這些塔臺(tái)設(shè)計(jì)有什么共同點(diǎn)？教師出示三角形與正方形的框架實(shí)物，提問：那個(gè)形狀更穩(wěn)定？③如何保證塔臺(tái)不倒下？如何保證塔臺(tái)的傾斜角最?。竣苁裁匆蛩貢?huì)導(dǎo)致塔臺(tái)產(chǎn)生傾斜角？⑤如何保證塔臺(tái)能抵御大風(fēng)或一定級(jí)別的地震教師出示抗震設(shè)計(jì)示意圖，講解三種抗震方法，并提示學(xué)生這些也算入材料成本項(xiàng)。a.耐震：加大底部面積或加重底座重量b.制震：塔臺(tái)底部加入彈簧c.免震：塔臺(tái)底部加滾珠（2）設(shè)計(jì)圖紙教師提示學(xué)生閱讀教科書上氣泡圖內(nèi)的文字，學(xué)生思考交流設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師再次提醒設(shè)計(jì)圖繪制的要求：有圖形和文字標(biāo)注、隨時(shí)利用評(píng)價(jià)表明確設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。展示交流設(shè)計(jì)成果4、研討教師提問：（1）我們的設(shè)計(jì)方案完備嗎？是否考慮到了各個(gè)因素？（2）我們的設(shè)計(jì)方案還有需要調(diào)整的地方嗎？打算怎樣進(jìn)一步調(diào)整？課后小組交流討論，制定調(diào)整計(jì)劃、改進(jìn)設(shè)計(jì)方案。閱讀教科書中的要求。教師和學(xué)生共同總結(jié)設(shè)計(jì)要求：①設(shè)計(jì)圖有圖形、數(shù)字、文字、標(biāo)志等細(xì)致說明；②塔臺(tái)的高度為60厘米，底部不能站在桌面上；③穩(wěn)固，具備一定的承重、抗風(fēng)、抗震的能力；④價(jià)廉，盡量節(jié)省材料；⑤美觀;⑥使用所給的材料。學(xué)生閱讀教科書中的塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，了解細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)分值。學(xué)生思考，學(xué)生進(jìn)行小組研討。學(xué)生發(fā)現(xiàn)塔臺(tái)有很多三角形學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用食指分別從兩種形狀物體上部中點(diǎn)往下壓，感受對(duì)比它們的承受力，觀察對(duì)比它們形狀的改變。（發(fā)現(xiàn)三角形狀抗壓、穩(wěn)固）學(xué)生分析交流、自由選擇小組設(shè)計(jì)塔臺(tái)模型。學(xué)生代表進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的講解和展示，全班交流，教師提示學(xué)生的講解盡可能詳實(shí)、完整。通過談話的方式強(qiáng)調(diào)建立模型的重要性，明確本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)方向。同時(shí)指明本課之后的連續(xù)幾課都是圍繞建造塔臺(tái)而開展模型的設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、評(píng)估、改進(jìn)等一系列活動(dòng)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察真實(shí)塔臺(tái)圖片，讓學(xué)生初步了解塔臺(tái)的結(jié)構(gòu)和形狀。創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)情景，同時(shí)明確塔臺(tái)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)圖紙的具體要求，便于學(xué)生依照設(shè)計(jì)圖紙建立出符合要求的塔臺(tái)模型。教師還需提示學(xué)生高度、安全性、承重是必須達(dá)成的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)表是學(xué)生進(jìn)行塔臺(tái)模型設(shè)計(jì)的重要幫手。評(píng)價(jià)表不僅整合了任務(wù)板塊的所有要求，還進(jìn)行了細(xì)化，幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中整合各項(xiàng)因素、達(dá)到要求的平衡點(diǎn)，體會(huì)工程設(shè)計(jì)的復(fù)雜性。從實(shí)物圖片觀察到模型實(shí)驗(yàn)感受，使學(xué)生理解三角形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的特征，后續(xù)應(yīng)用這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)到塔臺(tái)模型設(shè)計(jì)中。在這一過程中，學(xué)生感受到工程中蘊(yùn)含著科學(xué)原理，為制作模型打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。問題③和問題④引導(dǎo)學(xué)生思考穩(wěn)定性、傾斜角的問題，教師提示學(xué)生合理設(shè)計(jì)圖紙，在塔臺(tái)設(shè)計(jì)圖的各個(gè)面上，標(biāo)注面的大小，以此控制塔臺(tái)的傾斜，以達(dá)到要求。學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)設(shè)計(jì)圖紙中文字、數(shù)字、標(biāo)志說明的重要性。對(duì)于抗風(fēng)、抗震這一技術(shù)難關(guān)，教師需要提供資料幫助學(xué)生理解不同的抗震方法及其原理，以便后續(xù)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行，同時(shí)讓學(xué)生感受工程建設(shè)和科學(xué)技術(shù)之間的聯(lián)系。通過教科書上氣泡圖的提示語(yǔ)，使學(xué)生進(jìn)一步了解到設(shè)計(jì)工作的重要性，體會(huì)工程中各個(gè)系統(tǒng)之間是相互影響、相互制約的。學(xué)生親歷在限制條件下進(jìn)行設(shè)計(jì)的活動(dòng)，感受工程設(shè)計(jì)的復(fù)雜性和重要性。通過展示交流活動(dòng)，促使全班進(jìn)行互評(píng)、互鑒。以上兩個(gè)問題融合在展示設(shè)計(jì)成果中，通過問題（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自查和互評(píng)，問題（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改進(jìn)設(shè)計(jì)，各個(gè)小組可以互相補(bǔ)充、互相借鑒、各自完善設(shè)計(jì)方案。教學(xué)課題1.5制作塔臺(tái)模型課型新授本課題教時(shí)數(shù)：1本教時(shí)為第1教時(shí)備課日期2月15日教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念目標(biāo)：制作模型是工程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)思維目標(biāo)：1.能依照設(shè)計(jì)方案，制作出塔臺(tái)模型。2.能在制作模型的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，引發(fā)新思考。3.能根據(jù)塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表反思所制作模型的優(yōu)劣。探究實(shí)踐目標(biāo)：1.體驗(yàn)堅(jiān)持完全按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行模型制作。2.意識(shí)并感受到小組合作的重要性，能通過溝通交流形成集體的觀點(diǎn)。態(tài)度責(zé)任目標(biāo)：能認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)和技能對(duì)制作優(yōu)質(zhì)模型的重要性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展需要科學(xué)技術(shù)做支撐。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案，制作塔臺(tái)模型。難點(diǎn)：能在制作模型的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，引發(fā)新思考。教學(xué)方法與手段：為學(xué)生準(zhǔn)備：塔臺(tái)設(shè)計(jì)方案、膠帶、吸管、剪刀、紅筆、連接頭、彈簧、鉤碼。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前預(yù)習(xí)：完善設(shè)計(jì)圖1.聚焦1.談話：上節(jié)課每組都按照塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表的要求設(shè)計(jì)了塔臺(tái)模型。請(qǐng)大家回顧一下制作塔臺(tái)模型的要求。2.教師提示：我們要按照塔臺(tái)設(shè)計(jì)方案制作塔臺(tái)模型。2.制作（一）思考注意事項(xiàng)1.提問：在制作模型時(shí)，我們要注意什么？教師引導(dǎo)：在拿放材料時(shí)，需要注意什么？在回收材料時(shí)應(yīng)該怎么做呢？教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。例如，輕拿輕放材料、用完材料放回原處、輕聲討論等良好習(xí)慣。（二）動(dòng)手制作1.明確要求。（1）教師提供制作塔臺(tái)模型的材料。教師出示制作塔臺(tái)模型的材料：吸管、膠帶、剪刀、紅筆、連接頭、彈簧、鉤碼等。提問：我們來看這些材料，它們是做什么用的？你可以說說嗎?提問：大家還記得在設(shè)計(jì)塔臺(tái)時(shí)，我們是如何保證塔臺(tái)能抵御大風(fēng)或一定級(jí)別地震的嗎？教師提示：使用的材料都會(huì)計(jì)入塔臺(tái)模型成本中，大家要在達(dá)到制作要求的基礎(chǔ)上盡量節(jié)約成本。（2）理解插圖及關(guān)鍵提示。教師引導(dǎo)：在制作過程中，還會(huì)遇到哪些問題呢？我們一起來看教科書第13頁(yè)，小組討論，說說教科書對(duì)你們的啟示。追問：圖中的學(xué)生在做什么？是按照什么順序制作的？教師引導(dǎo)學(xué)生說出：圖中學(xué)生是以底座搭建、側(cè)面搭建、整體搭建為順序開展制作活動(dòng)的。教師提示：大家還要協(xié)調(diào)分工、同伴相助、合作完成，這也是評(píng)價(jià)表中的一項(xiàng)要求。2.修改設(shè)計(jì)方案。教師提問：在制作過程中，如果出現(xiàn)問題怎么辦教師講解：在制作過程中如果出現(xiàn)問題，大家可以進(jìn)行修改，但要經(jīng)過小組研討交流后，先用紅筆修改圖紙做好標(biāo)記，再實(shí)施制作。3.動(dòng)手制作并思考。教師交代任務(wù)：請(qǐng)大家?guī)е韵聠栴}進(jìn)行制作。對(duì)照評(píng)價(jià)表，我們認(rèn)為小組建造的塔臺(tái)模型會(huì)在哪些方面表現(xiàn)較好？會(huì)在哪些方面出現(xiàn)問題？我們對(duì)小組建造的塔臺(tái)模型滿意嗎？通過實(shí)際的搭建活動(dòng)我們對(duì)塔臺(tái)設(shè)計(jì)有什么新想法？在制作過程中，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作中的問題，并給予有效指導(dǎo)與幫助。（三）模型展示活動(dòng)1.談話：我們來展示、介紹本組的塔臺(tái)模型，并回答問題，還可以分享我們?cè)谥谱鬟^程中遇到的問題與解決方法。3.小組互評(píng)。教師組織交流：其他小組的塔臺(tái)模型有哪些使你印象深刻的地方？說說理由。學(xué)生交流討論后匯報(bào)。教師鼓勵(lì)小組間互幫互助、出謀獻(xiàn)策，共同解決問題。三、研討（一）對(duì)照評(píng)價(jià)表，我們認(rèn)為小組建造的塔臺(tái)模型會(huì)在哪些方面表現(xiàn)較好？在哪些方面會(huì)出現(xiàn)問題？（二）我們對(duì)小組建造的塔臺(tái)模型滿意嗎？通過實(shí)際的搭建活動(dòng)，我們對(duì)塔臺(tái)模型的設(shè)計(jì)又有了什么新想法？（三）課后延伸：改進(jìn)塔臺(tái)設(shè)計(jì)和小組分工學(xué)生匯報(bào)交流：塔臺(tái)模型的高度需要達(dá)到60厘米，塔臺(tái)模型可以承受一定的重量，塔臺(tái)模型還需要有一定的抗風(fēng)抗震能力。小組討論，全班交流。學(xué)生可以依據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出安全使用工具等注意事項(xiàng)。師生共同總結(jié)注意事項(xiàng)：（1）安全：剪刀、尺子等工具的使用。（2）輕聲：小組制作討論、拿放材料。（3）干凈：材料歸位、收拾物品。學(xué)生小組討論可以說出：吸管是用來制作塔臺(tái)模型的，膠帶是加固用的，剪刀可以剪膠帶或吸管。預(yù)設(shè)：學(xué)生說不出滾珠、彈簧的用處。學(xué)生根據(jù)提示可以回答出滾珠、彈簧或鉤碼是用來抵御大風(fēng)或地震的。學(xué)生觀察提示，小組研討交流。學(xué)生匯報(bào)交流。學(xué)生根據(jù)教科書的提示進(jìn)行總結(jié)：模型要與設(shè)計(jì)方案一致，塔臺(tái)模型的接口要用膠帶固定好，多使用三角形可以使塔臺(tái)模型更加穩(wěn)固，為了防止模型傾斜要保證每個(gè)立柱等高，等等。思考交流：為什么要按照這個(gè)順序制作呢？好處是什么？學(xué)生匯報(bào)：這樣的制作順序可以防止塔臺(tái)模型傾斜，保證塔臺(tái)模型穩(wěn)固。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：對(duì)模型進(jìn)行修改。教師可以問問其他同學(xué)的意見。追問：你同意馬上對(duì)模型進(jìn)行修改嗎？學(xué)生匯報(bào)交流，統(tǒng)一意見，不可以馬上對(duì)模型進(jìn)行修改。學(xué)生領(lǐng)取材料，開始制作。將塔臺(tái)模型的優(yōu)點(diǎn)與不足記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中，還可以將新的想法記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單中。教師將塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表投影到大屏幕上，為學(xué)生提示學(xué)生完成記錄，整理好制作材料。學(xué)生展示塔臺(tái)模型，進(jìn)行自評(píng)。學(xué)生以小組為單位輪流展示塔臺(tái)模型。首先對(duì)照評(píng)價(jià)表說說對(duì)本組模型的自我評(píng)估，對(duì)本組模型的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行查找、預(yù)測(cè)，并說出相關(guān)理由。然后，分享制作過程中的新想法、新感受，也可以是其他小組塔臺(tái)模型對(duì)自己的新啟發(fā)。這個(gè)問題指向小組塔臺(tái)模型的優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)生可以在制作過程中找到答案。這個(gè)問題可以在制作中或展示模型時(shí)讓學(xué)生思考、討論。讓學(xué)生回顧上節(jié)課塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，幫助大家梳理回憶制作塔臺(tái)模型的要求，明確制作依據(jù)，認(rèn)識(shí)到要按照塔臺(tái)設(shè)計(jì)方案制作塔臺(tái)模型，聚焦本課教學(xué)重點(diǎn)，為動(dòng)手制作模型奠定基礎(chǔ)。在制作模型活動(dòng)前，不是讓學(xué)生馬上動(dòng)手制作，而是先思考后交流再動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為順利開展制作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。動(dòng)手制作前，進(jìn)行關(guān)鍵提示，保證了塔臺(tái)模型的順利制作。制作模型時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照著模型制作評(píng)價(jià)表與自己的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行制作，并帶著問題邊做邊思考，真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)使問題更加直觀。在填寫學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的過程中，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、記錄問題、研討問題、修改設(shè)計(jì)圖紙、解決問題。這一過程不僅體現(xiàn)出了小組合作與交流的重要性，更凸顯出設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要性，加深了學(xué)生對(duì)工程科學(xué)性與復(fù)雜性的理解。讓學(xué)生展示本組制作的塔臺(tái)模型，說說本組塔臺(tái)模型的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)的梳理幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行關(guān)注及思考。小組的新想法旨在讓學(xué)生不斷梳理、改進(jìn)、完善對(duì)一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)的想法，體驗(yàn)工程設(shè)計(jì)的重復(fù)性與復(fù)雜性。讓學(xué)生交流在制作過程中遇到的問題及解決辦法，能夠提升小組自豪感，使學(xué)生體會(huì)小組合作的重要性。在自評(píng)與互評(píng)塔臺(tái)模型的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生有依據(jù)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、注重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。組際間的交流培養(yǎng)學(xué)生樂于接受別人意見和樂于交流合作的精神。這兩個(gè)問題在“探索”板塊動(dòng)手制作和展示模型活動(dòng)中整合使用。學(xué)生帶著這兩個(gè)問題邊思考邊制作，能更好地監(jiān)控自己的行為，提高制作效果。教學(xué)課題1.6測(cè)試塔臺(tái)模型課型新授本課題教時(shí)數(shù)：1本教時(shí)為第1教時(shí)備課日期2月16日教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念目標(biāo)：測(cè)試是工程設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設(shè)計(jì)是否達(dá)到規(guī)范要求的重要方法。完成一項(xiàng)任務(wù)（測(cè)試）需要使用特定的工具?？茖W(xué)思維目標(biāo)：能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)塔臺(tái)模型進(jìn)行測(cè)試并記錄。能對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行反思，能歸因問題所在。能將問題進(jìn)行梳理、歸納。探究實(shí)踐目標(biāo)：對(duì)測(cè)試活動(dòng)充滿好奇與熱情，認(rèn)識(shí)到測(cè)試的重要意義。能基于觀察事實(shí)做出合理判斷。能虛心接納同學(xué)意見，通過反思交流，調(diào)整原有設(shè)計(jì)，從而達(dá)成集體共識(shí)。態(tài)度責(zé)任目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到檢測(cè)工具對(duì)測(cè)試工作的重要性，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)一項(xiàng)工程建設(shè)的重要意義教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解測(cè)試是工程設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設(shè)計(jì)是否達(dá)到規(guī)范要求的重要方法。難點(diǎn)：通過分析、對(duì)比測(cè)試結(jié)果，能歸因問題所在，明確改進(jìn)方向。教學(xué)方法與手段：實(shí)驗(yàn)器材：塔臺(tái)模型、塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表、塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表、問題梳理記錄單、米尺、科學(xué)書若干、電風(fēng)扇、桌子。教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前預(yù)習(xí)：明確測(cè)試項(xiàng)目1.聚焦展示：工程步驟圖引入：在一項(xiàng)工程中，測(cè)試是對(duì)先前的設(shè)計(jì)和制作的檢驗(yàn)，也是對(duì)后續(xù)評(píng)估改進(jìn)的重要依據(jù)，因此測(cè)試塔臺(tái)模型是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)。上節(jié)課我們制作了塔臺(tái)模型，大家制作的模型是否符合要求？還有哪些需要改進(jìn)的地方呢？這些都需要通過測(cè)試來了解，今天我們就來進(jìn)行測(cè)試。2.測(cè)試活動(dòng)1：明確測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)提問：大家還記得上節(jié)課我們制作塔臺(tái)模型的依據(jù)嗎？預(yù)設(shè)：制作依據(jù)是塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表。展示：塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表、塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表。引導(dǎo)：大家對(duì)比塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表與塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，看看有什么相同與不同。講解：塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表的填寫方法：以塔高為例，塔高達(dá)到60厘米給3分，在3分上打“√”；基本達(dá)到60厘米給2分，在2分上打“√”；未達(dá)到60厘米給1分，在1分上打“√”。以此類推。提示：各組打分時(shí)，請(qǐng)大家注意公平公正?；顒?dòng)2：展示與測(cè)試過渡：同學(xué)們，你們制作的塔臺(tái)模型有哪些符合規(guī)范，哪些需要改進(jìn)呢？讓我們一起展開測(cè)試吧！首先我們來了解一下測(cè)試的方法有哪些。1.明確測(cè)試的方法和標(biāo)準(zhǔn)：(1)測(cè)試塔臺(tái)高度：提問：當(dāng)我們測(cè)量塔高時(shí)可以利用什么工具呢？米尺還是學(xué)生尺？補(bǔ)充：并且每組使用的測(cè)量的工具都要相同。如果測(cè)量工具不同，結(jié)果就不準(zhǔn)確了，沒辦法比較。微課講解：用米尺測(cè)量塔高時(shí)，將塔臺(tái)模型放置于平穩(wěn)的桌面上，米尺要與桌面保持垂直，且米尺的0刻度位置要與塔臺(tái)底端保持水平，讀數(shù)時(shí)眼睛正對(duì)刻度尺，讀數(shù)后在測(cè)試評(píng)價(jià)表中記錄塔臺(tái)高度。(2)測(cè)試塔臺(tái)承重能力：提問：測(cè)量承重能力時(shí)，可以用什么測(cè)試呢？提問：那么能不能第一組用書本進(jìn)行測(cè)試，第二組用礦泉水瓶來測(cè)試呢？微課講解：測(cè)量塔高時(shí)，我們可以用選用質(zhì)量相同的書本，小組內(nèi)一人放置書本，其他同學(xué)可以保護(hù)塔臺(tái)、觀察塔臺(tái)的變化，如果發(fā)現(xiàn)塔臺(tái)有變形或傾斜的情況要及時(shí)取下書本，并記錄下塔臺(tái)變形前放置的書本數(shù)目。(3)測(cè)試塔臺(tái)抗風(fēng)能力：提問：我們知道了怎么測(cè)量高度和承重，那怎么測(cè)量抗風(fēng)能力呢？需要什么工具呢？是不是也像剛才一樣需要相同的工具和方法呢？微課講解：首先我們將塔臺(tái)模型放在離電風(fēng)扇40厘米的位置，我們由低風(fēng)檔到高風(fēng)檔逐個(gè)風(fēng)檔地進(jìn)行測(cè)試，然后記錄塔臺(tái)可以承受（）檔風(fēng)力。(4)測(cè)試塔臺(tái)抗震能力：講解：抗震能力最好使用專業(yè)地震模擬儀器，根據(jù)不同檔次的地震強(qiáng)度測(cè)試抗震情況，但是我們教室里條件有限，也可以用課桌人工模擬不同等級(jí)的地震來測(cè)試，但是量化標(biāo)準(zhǔn)要盡量保持一致。微課：測(cè)試塔臺(tái)抗震能力時(shí)，我們可以將塔臺(tái)模型放在桌面上，兩位同學(xué)分別手握兩個(gè)桌腿，單手輕輕晃動(dòng)桌腿為一級(jí)地震，雙手輕輕晃動(dòng)桌腿為二級(jí)地震，三手晃動(dòng)桌腿為三級(jí)地震，四手晃動(dòng)桌腿為四級(jí)地震。其他同學(xué)觀察塔臺(tái)的變化，如果發(fā)現(xiàn)塔臺(tái)有變形傾斜的情況要及時(shí)叫停模擬地震，并及時(shí)記錄下塔臺(tái)變形前所承受的地震等級(jí)。補(bǔ)充：用手晃桌腿時(shí)兩位模擬地震的同學(xué)要盡量保持晃動(dòng)的力氣相同。(5)計(jì)算塔臺(tái)材料成本：展示：統(tǒng)一的材料價(jià)目表：一根吸管1角，一個(gè)銜接頭3角，一卷膠帶5角。講解：學(xué)生小組計(jì)算材料成本后匯報(bào)。將成本進(jìn)行排序，成本最低的一組為第一名，最高的一組為最后一名。(6)分工與美觀評(píng)分。講解：分工合作項(xiàng)目可以由各組自行介紹后各組評(píng)分；美觀方面可通過塔臺(tái)結(jié)構(gòu)是否合理評(píng)分。小結(jié)：看來，我們測(cè)試的方法、標(biāo)準(zhǔn)、工具都需要統(tǒng)一，這樣才能保證測(cè)試公平且方便對(duì)比。下面我們就按照這個(gè)方法展開測(cè)試吧！2.展開測(cè)試：教師協(xié)助學(xué)生測(cè)試塔臺(tái)模型。(1)教師創(chuàng)設(shè)測(cè)試工程情境，模擬真實(shí)的工程測(cè)試。3.匯總與展示引導(dǎo)：請(qǐng)各組拿出塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，現(xiàn)在我們一起來匯總各組分?jǐn)?shù)。教師講解：我們來對(duì)總分或個(gè)別突出的分值頒發(fā)不同的獎(jiǎng)項(xiàng)?？偡肿罡叩念C發(fā)最優(yōu)獎(jiǎng)；承重能力最強(qiáng)的頒發(fā)大力士獎(jiǎng)；抗震能力最好的頒發(fā)抗震王者獎(jiǎng)；美觀得分最高的頒發(fā)最美造型獎(jiǎng)。4.其他小組的啟示。（研討3）：其他小組建造的塔臺(tái)模型有什么優(yōu)點(diǎn)與不足？這些優(yōu)點(diǎn)與不足對(duì)你們組有什么啟示？活動(dòng)3：自我評(píng)估1.分析塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表。教師引導(dǎo)：我們一起來看塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，找找表中的高分項(xiàng)與低分項(xiàng)，教師提問：（研討1）小組建造的塔臺(tái)模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？（研討2）小組建造的塔臺(tái)模型需要改進(jìn)的地方有哪些？所出現(xiàn)的問題是什么原因造成的？3.研討（研討1）小組建造的塔臺(tái)模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？（研討2）小組建造的塔臺(tái)模型需要改進(jìn)的地方有哪些？所出現(xiàn)的問題是什么原因造成的？（研討3）：其他小組建造的塔臺(tái)模型有什么優(yōu)點(diǎn)與不足？這些優(yōu)點(diǎn)與不足對(duì)你們組有什么啟示？課后活動(dòng)：自我分析改進(jìn)學(xué)生組內(nèi)交流：通過觀察塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成共識(shí)，了解完成度不同對(duì)應(yīng)的分值也不同。通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表與塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表項(xiàng)目、內(nèi)容都相同，可以利用塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表進(jìn)行測(cè)試的評(píng)分記錄。預(yù)設(shè)：學(xué)生小組討論交流。學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該用米尺進(jìn)行測(cè)量，因?yàn)閷W(xué)生尺太短了，不方便測(cè)量。預(yù)設(shè)：應(yīng)該用有一定重量的物品，比如：書本、筆袋、礦泉水瓶等。預(yù)設(shè)：不能，必須使用一樣的重物測(cè)試塔臺(tái)模型，否則無(wú)法對(duì)比測(cè)試結(jié)果。預(yù)設(shè)：可以統(tǒng)一使用有不同風(fēng)檔的電風(fēng)扇測(cè)試。1風(fēng)擋為小風(fēng)量，2擋為中等風(fēng)量，3擋為大風(fēng)量。學(xué)生測(cè)試并記錄。提示：塔高、承重、抗風(fēng)能力、抗震能力為塔臺(tái)模型制作的必要條件，都需要符合塔臺(tái)模型制作標(biāo)準(zhǔn)中的最低標(biāo)準(zhǔn)，如有一個(gè)條件不符，則塔臺(tái)模型不合格。學(xué)生匯報(bào)分?jǐn)?shù)，教師將每組分?jǐn)?shù)填入塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表中進(jìn)行匯總，以平均分的方式計(jì)算出小組各項(xiàng)得分與最終得分。學(xué)生交流其他小組塔臺(tái)模型的優(yōu)缺點(diǎn)，并闡述原因。學(xué)生觀察記錄表分值，找到本組得分較高和較低的項(xiàng)目進(jìn)行問題查找和分析。學(xué)生小組研討并完成問題匯總，梳理記錄單。學(xué)生小組研討并完成問題匯總，梳理記錄單。通過回憶一項(xiàng)工程的完整步驟圖，認(rèn)識(shí)到測(cè)試是對(duì)塔臺(tái)模型設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)、符合要求的檢驗(yàn)，是工程設(shè)計(jì)中的重要的承上啟下環(huán)節(jié)，同時(shí)指明本課之后的“評(píng)估改進(jìn)”環(huán)節(jié)，其重要依據(jù)來自于本節(jié)課。首先幫助學(xué)生回憶工程建設(shè)步驟，讓學(xué)生了解我們的工程進(jìn)展，給學(xué)生指引，明確下一步任務(wù)，連貫學(xué)生的知識(shí)與思維。利用第4課的塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表來測(cè)試塔臺(tái)模型體現(xiàn)了本單元學(xué)習(xí)的連貫性和工程的系統(tǒng)性。讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表與塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，掌握塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表和塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表的協(xié)調(diào)配合使用。聚焦塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解表中每項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)及得分，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)有利于對(duì)比分析。在測(cè)試前通過幾個(gè)問題，讓全班共同明確評(píng)價(jià)表中各項(xiàng)指標(biāo)及各等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)。在這些項(xiàng)目的測(cè)試中除了測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一外，更重要的是測(cè)量量化標(biāo)準(zhǔn)要盡量保持一致，這也是對(duì)比測(cè)試數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。測(cè)試后評(píng)分要公平，讓學(xué)生意識(shí)到公平、科學(xué)測(cè)試的重要性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)測(cè)試情境，模擬真實(shí)的工程，讓學(xué)生像真正的工程師一樣從塔高、頂端承重、抗風(fēng)能力、抗震能力、設(shè)計(jì)圖及文字說明、材料成本統(tǒng)計(jì)、分工情況、美觀八個(gè)方面進(jìn)行測(cè)試、評(píng)分，加深對(duì)工程的理解。教師創(chuàng)設(shè)塔臺(tái)模型測(cè)試活動(dòng)的情境，模擬真實(shí)工程的測(cè)試，情境的代入感讓學(xué)生真切體驗(yàn)工程師的工作。在評(píng)分匯總中，要保證小組評(píng)分公平合理，小組測(cè)試的最終得分取平均值，使測(cè)試結(jié)果更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。為每組頒發(fā)不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)創(chuàng)新，也是對(duì)學(xué)生幾節(jié)課以來辛苦付出的鼓勵(lì)與肯定，有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過交流，讓學(xué)生重新審視本組塔臺(tái)模型，找到塔臺(tái)模型的優(yōu)缺點(diǎn)。在交流中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，借鑒優(yōu)秀設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)出現(xiàn)的問題引以為戒，從而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)生觀察突出的分值作為經(jīng)驗(yàn)交流項(xiàng)目，較低的分值作為自我評(píng)估的改進(jìn)內(nèi)容，為下一課評(píng)估改進(jìn)做準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)學(xué)生找出測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)中的高分項(xiàng)與低分項(xiàng)，分析各項(xiàng)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂?dāng)?shù)據(jù)。第一個(gè)問題指向各組數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，第二個(gè)問題指向各組得分較低項(xiàng)目分析，查找原因并尋找解決辦法，教師組織學(xué)生在“測(cè)試”板塊“自我評(píng)估”中進(jìn)行交流，幫助學(xué)生明確交流內(nèi)容與目的。第三個(gè)問題將“研討”部分中的問題整合到“測(cè)試”部分中，在真實(shí)情境下，使問題更具指向性，更有利于幫助學(xué)生明確交流內(nèi)容，使學(xué)生在做中學(xué)、做中思。教學(xué)課題1.7評(píng)估改進(jìn)塔臺(tái)模型課型集體備課本課題教時(shí)數(shù)：1本教時(shí)為第1教時(shí)備課日期2月21日教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念目標(biāo)：工程要反復(fù)評(píng)估改進(jìn)，不斷完善，才能達(dá)到最終的工程要求?？茖W(xué)思維目標(biāo)：能依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)每一組模型開展小組自我評(píng)估與組際評(píng)估。能根據(jù)評(píng)估結(jié)果，梳理出需要進(jìn)一步改進(jìn)的問題。根據(jù)已梳理的問題，依據(jù)塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表再次改進(jìn)。探究實(shí)踐目標(biāo)：進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)工程建設(shè)的興趣與認(rèn)識(shí)。能夠?qū)W會(huì)傾聽，樂于交流，不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)。態(tài)度責(zé)任目標(biāo)：加深對(duì)工程的認(rèn)識(shí)和理解，認(rèn)識(shí)到科學(xué)、技術(shù)與工程的關(guān)系。理解工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過組內(nèi)、組間交流，明確問題，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改。難點(diǎn)：結(jié)合其他小組的建議，對(duì)塔臺(tái)模型出現(xiàn)的問題提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施。教學(xué)方法與手段：實(shí)驗(yàn)器材：招標(biāo)計(jì)劃書、設(shè)計(jì)圖紙、建造過程中的修改記錄、制作的模型成品、測(cè)試數(shù)據(jù)記錄表、問題梳理記錄單教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前預(yù)習(xí)：?jiǎn)栴}梳理記錄單1.聚焦展示：拿出上節(jié)課的問題梳理記錄單引入：你們建造的塔臺(tái)模型存在哪些問題？怎樣改進(jìn)才能使它建造的更好？2.評(píng)估與改進(jìn)活動(dòng)1：小組交流評(píng)估（1）學(xué)生組內(nèi)交流小組內(nèi)部結(jié)合前幾節(jié)課的資料對(duì)建造的塔臺(tái)進(jìn)行交流評(píng)估：①建造過程中遇到的問題；②建造塔臺(tái)的抗風(fēng)、抗震、抗壓能力；③建造塔臺(tái)需要改進(jìn)的地方；④每項(xiàng)問題的改進(jìn)措施【用到的材料】招標(biāo)計(jì)劃書、設(shè)計(jì)圖紙、建造過程中的修改記錄、制作的模型成品、測(cè)試數(shù)據(jù)記錄表、問題梳理記錄單等。（2）學(xué)生小組間交流：向其他小組展示講解本組塔臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)設(shè)想，進(jìn)行組間互評(píng)，其他小組成員可以提出一些修改建議?；顒?dòng)2：確定修改計(jì)劃拿出前一課的問題梳理記錄單，結(jié)合之前的組內(nèi)、組間討論結(jié)果，針對(duì)每項(xiàng)問題提出修改計(jì)劃，完成本組的《設(shè)計(jì)方案修改記錄單》?；顒?dòng)3：改進(jìn)設(shè)計(jì)方案拿出原始設(shè)計(jì)圖，根據(jù)研討出的修改方案有針對(duì)性的進(jìn)行修改?？梢圆捎梦淖终f明的形式，也可以采用圖形結(jié)合的方式進(jìn)行標(biāo)注。3.研討（研討1）通過建造塔臺(tái)模型的活動(dòng)，你對(duì)做好一項(xiàng)工程又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（研討2）假如學(xué)校再組織開展一項(xiàng)工程活動(dòng)，你會(huì)怎樣做？4.拓展請(qǐng)大家利用課后時(shí)間，根據(jù)新的設(shè)計(jì)圖繼續(xù)對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)和測(cè)試。學(xué)生回憶上節(jié)課的測(cè)試結(jié)果，回答教師問題學(xué)生小組間交流：向其他小組展示講解本組塔臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)設(shè)想，進(jìn)行組間互評(píng)，其他小組成員可以提出一些修改建議。拿出前一課的問題梳理記錄單，結(jié)合之前的組內(nèi)、組間討論結(jié)果，針對(duì)每項(xiàng)問題提出修改計(jì)劃，完成本組的《設(shè)計(jì)方案修改記錄單》。拿出原始設(shè)計(jì)圖，根據(jù)研討出的修改方案有針對(duì)性的進(jìn)行修改?？梢圆捎梦淖终f明的形式，也可以采用圖形結(jié)合的方式進(jìn)行標(biāo)注。學(xué)生進(jìn)行研討通過回憶上節(jié)課的測(cè)試結(jié)果，對(duì)制作過程中存在的問題進(jìn)行梳理。給學(xué)生提供一個(gè)時(shí)間，整理整個(gè)單元的過程性資料（標(biāo)計(jì)劃書、設(shè)計(jì)圖紙、建造過程中的修改記錄、制作的模型成品、測(cè)試數(shù)據(jù)記錄表、問題梳理記錄單等），讓學(xué)生以此為依據(jù)提出改進(jìn)設(shè)計(jì)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，資源共享，遷移應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)，真正體會(huì)工程師的工作過程。組織學(xué)生反思匯總各自設(shè)計(jì)暴露的問題以及相應(yīng)的解決辦法，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，融合集體的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。讓學(xué)生經(jīng)歷完整的設(shè)計(jì)-制作-測(cè)試-評(píng)估之后，進(jìn)入第二輪的修改誰(shuí)-設(shè)計(jì)-制作-測(cè)試-評(píng)估，體會(huì)工程設(shè)計(jì)的真實(shí)過程，認(rèn)識(shí)到工程要經(jīng)過反復(fù)評(píng)估改進(jìn)，不斷完善才能達(dá)到最終的工程要求。讓學(xué)生回顧工程設(shè)計(jì)的過程，進(jìn)行自我反思和認(rèn)識(shí)梳理，總結(jié)單元學(xué)習(xí)收獲，在對(duì)本單元工程設(shè)計(jì)總結(jié)提升的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華，讓學(xué)生完成遷移，思考遇到新的工程問題時(shí)要如何解決。拓展板塊突破課時(shí)的限制，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)完成本工程的剩余內(nèi)容，體驗(yàn)工程師工作的特點(diǎn)，完成第二輪的修改設(shè)計(jì)-制作-測(cè)試-評(píng)估。教學(xué)課題2.1校園生物大搜索課型新授本課題教時(shí)數(shù)：1本教時(shí)為第1教時(shí)備課日期3月28日教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念目標(biāo)知道我們周圍生活的生物是多種多樣的?？茖W(xué)思維目標(biāo)1.能分小組、分區(qū)域進(jìn)行校園生物大搜索，認(rèn)識(shí)學(xué)校生物的多種多樣。2.能選擇合適的工具對(duì)生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。探究實(shí)踐目標(biāo)1.樂于合作、善于觀察并能把觀察結(jié)果如實(shí)記錄下來。2.感受到用心觀察會(huì)有許多新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。責(zé)任態(tài)度目標(biāo)1.感受校園生物的多樣和美麗。2.初步感受到保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物多樣性的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能分小組、分區(qū)域進(jìn)行校園生物大搜索，難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)學(xué)校生物的多種多樣。教學(xué)方法與手段：為生準(zhǔn)備：校園平面分布圖、記錄單、放大鏡、小鏟等工具。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、微課資源。課前預(yù)習(xí)：觀察校園生物教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.聚焦師：同學(xué)們，你們知道地球上有多少種生物嗎？師：目前地球上估計(jì)有870萬(wàn)種生物，其中包括650萬(wàn)種陸地生物和220萬(wàn)種海洋生物。追問：你們覺得這個(gè)數(shù)字是固定不變的嗎？師：原來地球上有這么多種生物！這些生物種類都是生物學(xué)家進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)的，今天讓我們一起調(diào)查發(fā)現(xiàn)校園中的生物吧！2.校園生物知多少師：在正式開始調(diào)查之前，老師想考考大家的知識(shí)儲(chǔ)備。我們的校園里有很多植物和動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)嗎？教師出示校園常見動(dòng)植物圖片，學(xué)生舉手回答名稱。3.制定調(diào)查計(jì)劃師：請(qǐng)各小組討論調(diào)查方案，如何在課堂有限的時(shí)間內(nèi)調(diào)查完校園生物，盡量不要漏掉每一種動(dòng)植物。師：在調(diào)查的過程中需要使用到什么工具呢？4.研討師：調(diào)查過程中有哪些注意事項(xiàng)呢？師：同學(xué)們說得很有道理，接下來我們看一下調(diào)查的指導(dǎo)微課，看看還有哪些需要注意的細(xì)節(jié)吧！播放微課視頻。（出自：https://3/v/video/VFRIPMID1.html）總結(jié)：①要對(duì)校園生物展開全面調(diào)查，分為地上、地下、空中三個(gè)層次。②除了可以直接觀察到的生物，還可以根據(jù)動(dòng)物的蹤跡來推測(cè)哪些動(dòng)物也在這里生活過。③在調(diào)查的時(shí)候?qū)⑸锓譃閯?dòng)物和植物兩類記錄，不僅要記錄生物的名稱，還要記錄發(fā)現(xiàn)它的地點(diǎn)。④對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生物可以通過拍照、繪畫、文字描述特征的方法先記錄下來。⑤在調(diào)查的過程中，一定要保護(hù)動(dòng)植物，不要破環(huán)環(huán)境。5.實(shí)踐師：接下來，讓我們正式開始調(diào)查吧！一定要有序分工、分區(qū)域展開調(diào)查。課后延伸：統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生發(fā)言討論。生：可能還有更多的生物我們目前還沒有發(fā)現(xiàn)，地球上的生物種類比我們想象得更多。學(xué)生舉手回答名稱學(xué)生分組討論。生：放大鏡：便于觀察；小鏟：觀察地下的小動(dòng)物；相機(jī)：對(duì)于不認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物可以先拍攝下來。生：討論交流。學(xué)生開展調(diào)查第四單元《生物的多樣性》在導(dǎo)語(yǔ)部分介紹了目前地球上已發(fā)現(xiàn)的生物種類數(shù)量。本課作為第四單元的起始課，有必要在聚焦部分通過數(shù)據(jù)讓學(xué)生初步感受到地球生物的豐富多樣，并引發(fā)學(xué)生的探索欲，引導(dǎo)學(xué)生像生物學(xué)家那樣對(duì)一個(gè)特定區(qū)域展開生物調(diào)查。認(rèn)識(shí)校園中常見的動(dòng)植物，為后續(xù)的調(diào)查環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生要分組、分區(qū)域進(jìn)行調(diào)查（區(qū)域調(diào)查法）。通過對(duì)校園生物的調(diào)查，感受校園生物的豐富多樣，幫助學(xué)生初步建立生物多樣性的概念。將發(fā)現(xiàn)的校園生物按動(dòng)物、植物兩類記錄下來，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分類的方法來研究事物的意識(shí)。教學(xué)課題2.2制作校園生物分布圖課型新授本課題教時(shí)數(shù)：1本教時(shí)為第1教時(shí)備課日期2月28日教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)1.校園中生活著不同種類的生物。2.不同環(huán)境中生活的生物種類和數(shù)量不同?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能用二歧分類法對(duì)校園內(nèi)的植物進(jìn)行分類。2.能通過制作生物分布圖呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能實(shí)事求是地將自己的調(diào)查結(jié)果與全班同學(xué)分享。2.愿意溝通交流，綜合考慮他人的意見，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)1.意識(shí)到校園環(huán)境與生物、生物與生物相互依存，相互影響。2.愿意從我做起，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)校園環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：制作校園生物分布圖，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。難點(diǎn)：會(huì)利用分布圖整理信息，展示研究成果。教學(xué)方法與手段：為學(xué)生準(zhǔn)備：校園平面圖、直尺、彩色鉛筆、記號(hào)筆、A4紙等。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、校園生物統(tǒng)計(jì)表（班級(jí)記錄表）。教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.情景導(dǎo)入，揭示課題出示校園中常見生物的圖片。教師提問：同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這些生物？我們?cè)谛@生物調(diào)查中是否見過這些生物？它們出現(xiàn)在什么地方？談話：在校園生物調(diào)查中你還搜集到了哪些生物？它們都生存在哪里？小結(jié)：是的，大家在校園里認(rèn)識(shí)了很多生物，那我們一起把大家的發(fā)現(xiàn)制作成校園生物分布圖吧！（板書課題：制作校園生物分布圖）2.交流調(diào)查記錄，匯總班級(jí)記錄表談話：通過調(diào)查活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了多少種生物，現(xiàn)在就來交流和匯總我們的發(fā)現(xiàn)吧！提問：請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)來說一說，你們小組調(diào)查的是校園的哪塊區(qū)域，搜索到了哪些動(dòng)物和植物？它們各有多少種？各自生活在什么地方？（投影展示學(xué)生記錄單。）談話：整個(gè)校園中生活著多少種動(dòng)、植物？它們分別生活在什么地方？小結(jié)：校園中生活著不同種類的生物，它們生活的環(huán)境各不相同。3.用二歧分類法分類談話：同學(xué)們，從我們的班級(jí)匯總表中，我們搜集了許多植物，給它們分類，可以更方便了解它們的特點(diǎn)。出示幾種校園內(nèi)的常見植物。教師提問：你有什么辦法將這些植物進(jìn)行分類嗎？談話：我們也可以用二歧分類法對(duì)植物進(jìn)行分類。二歧分類法就是確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將我們發(fā)現(xiàn)的校園植物分成兩類，在每一類下，再確定新的標(biāo)準(zhǔn)，將其分成兩類，繼續(xù)確定新的標(biāo)準(zhǔn)，直到不能繼續(xù)分為止。請(qǐng)大家試著用二歧分類法對(duì)這些植物進(jìn)行分類。小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，大家了解了二歧分類法，今后也可以運(yùn)用二歧分類法進(jìn)行分類，以方便整理信息。4.制作生物分布圖談話：校園內(nèi)的生物種類很多，每種生物的生存環(huán)境各不相同，有什么辦法可以讓我們快速、清楚的掌握校園內(nèi)每種生物的生存區(qū)域呢？預(yù)設(shè)：可以做一張校園生物地圖，在地圖上標(biāo)出不同生物的位置。提問：大家認(rèn)為這個(gè)方法怎么樣？在制作過程中有什么地方需要注意的？小結(jié)：（1）生物地圖可以用我們的校園平面圖，也可以自己畫出校園的各個(gè)區(qū)域。（2）可以用編號(hào)的方法標(biāo)注各區(qū)域中生物的名稱，也可以用畫圖或其它方法呈現(xiàn)生物的分布情況。（3）可以只標(biāo)注名稱，也可以在呈現(xiàn)生物種類的同時(shí)，呈現(xiàn)區(qū)域內(nèi)生物的數(shù)量。（4）無(wú)論用什么方式，都應(yīng)力求直觀全面?，F(xiàn)在，我們共同來制作一幅校園生物分布圖，直觀展現(xiàn)校園生物大家庭。出示優(yōu)秀小組的生物分布圖，提問：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下校園生物分布圖，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？教師提問：為什么在不同的地方生物種類會(huì)有所不同？談話：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生物之間有吃和被吃的關(guān)系。在調(diào)查過程中，你還有沒有觀察到動(dòng)植物之間其它有趣的關(guān)系？小結(jié)：生物的生存都是需要適應(yīng)的環(huán)境，像校園的花壇里、草地上、大樹下這些地方都非常適合生物的生存。生物和生物之間，生物和環(huán)境之間總是相互依存，相互影響的。5.知識(shí)應(yīng)用，拓展延伸學(xué)校里還有很多不知名的植物，大家課后可以查閱圖書，或者利用現(xiàn)代的技術(shù)手段，尤其是各種識(shí)別植物的軟件，像“形色”“花伴侶”等，識(shí)別出它們，并給它們掛牌，制作校園生物小報(bào)。預(yù)設(shè)：我們?cè)谧闱驁?chǎng)草地里看見了螞蟻；我們?cè)诓賵?chǎng)上看見了蜻蜓；我們?cè)诨▔锟吹搅她埓ā纸M匯報(bào)，教師匯總。對(duì)于不知名的生物，教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析生物模樣和生活的環(huán)境，識(shí)別出生物的名稱。學(xué)生小組合作，給植物分類，交流分類結(jié)果。小組再次合作，用二歧分類法對(duì)植物分類，展示、交流各小組的分類結(jié)果。學(xué)生交流討論。學(xué)生小組合作，制作校園生物分布圖，完成后粘貼到黑板指定位置，請(qǐng)各小組之間利用磁貼相互評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)：有的地方生物種類較多，有的地方生物種類較少?；▔械纳锓N類比較多，操場(chǎng)中的生物種類比較少。預(yù)設(shè)：因?yàn)榛▔镉型寥溃m合植物的生長(zhǎng)，而動(dòng)物以植物為食，也會(huì)來這里安家，所以花壇中的生物種類比較多。預(yù)設(shè)：動(dòng)物的糞便可以給植物提供養(yǎng)分，有些動(dòng)物可以松土有利于植物的生長(zhǎng)……上課伊始，教師通過出示學(xué)生調(diào)查中容易找到的生物照片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后通過交流呈現(xiàn)更多的校園里的生物，為后面制作校園生物分布圖奠定基礎(chǔ)。這是一個(gè)交流調(diào)查結(jié)果的活動(dòng)。學(xué)生對(duì)校園生物進(jìn)行班級(jí)匯總，匯總的內(nèi)容包括調(diào)查區(qū)域的名稱、區(qū)域的環(huán)境特點(diǎn)、區(qū)域中發(fā)現(xiàn)的生物名稱、區(qū)域內(nèi)生物的數(shù)量等，為后面制作校園生物分布圖做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)二歧分類法對(duì)多種植物進(jìn)行分類，完成課標(biāo)中對(duì)二歧分類法的教學(xué)要求。同時(shí)，在分類過程中，學(xué)生逐漸體會(huì)到植物的多樣性。學(xué)生認(rèn)識(shí)了校園生物，通過先將校園中的生物編號(hào)，再將號(hào)碼標(biāo)注在校園平面圖的相應(yīng)位置等多種方法制作了校園生物分布圖，便于對(duì)校園生物形成整體認(rèn)識(shí)，意識(shí)到校園環(huán)境與生物、生物與生物相互依存，相互影響。介紹幾種常用的植物識(shí)別軟件，用現(xiàn)代技術(shù)識(shí)別植物，給植物掛牌。技術(shù)與知識(shí)相融合，讓學(xué)習(xí)變得更有趣。教學(xué)課題2.3形形色色的植物課型新授本課題教時(shí)數(shù)：1本教時(shí)為第1教時(shí)備課日期2月28日教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)1.植物后代與親代存在著相同與不同。2.親代與后代相似的現(xiàn)象叫做遺傳。3.親代與后代間及后代之間存在差異的現(xiàn)象叫做變異。4.變異使得植物多種多樣。科學(xué)探究目標(biāo)1.能運(yùn)用觀察與比較的方法，發(fā)現(xiàn)植物后代與親代的異同。2.能運(yùn)用查閱資料的方法，了解孟德爾及其關(guān)于遺傳變異的研究。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能基于觀察到的現(xiàn)象客觀描述植物親代與后代的異同。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)意識(shí)到植物的遺傳變異現(xiàn)象與人類生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠闡釋知道遺傳是生物穩(wěn)定性的基礎(chǔ)，變異是生物多樣性的前提。難點(diǎn)：能對(duì)同一種植物特征的差異性進(jìn)行觀察比較，并作出解釋。教學(xué)方法與手段：為學(xué)生準(zhǔn)備：具有后代與親代關(guān)系的植物（或植物標(biāo)本、圖片等）、記錄表。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、孟德爾及其遺傳變異研究的相關(guān)資料。教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.聚焦教師：提前準(zhǔn)備關(guān)于不同植物的多張照片材料，展示給學(xué)生?？梢圆扇熒涣鞯姆绞椒治觯厍蛏洗嬖谥鞣N各樣、形形色色的植物。不同的植物所具有的外部特征有著比較大的差異。教師提問：通過調(diào)查，我們已經(jīng)知道校園中有許多不同種類的植物。那么，同種植物中的不同個(gè)體相同嗎？同一“家庭”的植物完全相同嗎？2.探索教師：提前準(zhǔn)備具有后代與親代關(guān)系的植物，或植物標(biāo)本、圖片等作為學(xué)生觀察比較的材料。并向?qū)W生講解親代與后代植株的概念定義，幫助學(xué)生形成初步認(rèn)知邏輯。教師提問：植物的后代與親代有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？接下來，請(qǐng)同學(xué)們通過觀察分析實(shí)驗(yàn)材料尋找答案，并開展小組內(nèi)的討論，和你的同學(xué)分享你的發(fā)現(xiàn)。從多個(gè)角度，例如花的形狀、顏色、花瓣、花蕊，葉的形狀、葉緣、大小或者是其他特征具體分析。教師活動(dòng)：邀請(qǐng)小組代表進(jìn)行分享，指導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納親代與后代的異同點(diǎn)。并提出兩個(gè)新的科學(xué)概念：遺傳與變異。幫助學(xué)生通過從探究活動(dòng)中得到的結(jié)果理解遺傳與變異各自的定義，并加以區(qū)分。教師提問：植物延續(xù)至今的秘密是什么？為什么會(huì)形成各種各樣的植物呢？教師活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生思考遺傳與變異的價(jià)值，得到遺傳變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，也是地球生物多種多樣的重要原因之一，并進(jìn)一步講解遺傳和變異的普遍性。3.研討（1）研討一教師提問：我們通過觀察發(fā)現(xiàn)植物的親代和后代之間有哪些相同和不同？（2）研討二教師提問：哪些事例可以說明人類利用植物的遺傳和變異現(xiàn)象改善著人類生活？4.拓展教師活動(dòng)：以資料的形式呈現(xiàn)孟德爾和他的豌豆實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹孟德爾經(jīng)過長(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)著名的孟德爾遺傳規(guī)律的過程。學(xué)生思考：校園內(nèi)的同一種植物，不同的植株是否完全相同。學(xué)生：觀察親代與后代的木槿花，比較兩者的異同。觀察親代與后代的桑葉，比較兩者的異同。觀察親代與后代的松樹，比較兩者的異同。觀察記錄完畢后，填寫記錄單，進(jìn)行組內(nèi)分享。學(xué)生思考：遺傳和變異對(duì)于植物生存和發(fā)展的意義。學(xué)生思考回答：從植物親代與后代的花、葉、果實(shí)、種子、植株等多角度總結(jié)描述異同點(diǎn)。學(xué)生思考回答：通過聯(lián)系生活實(shí)際和見聞，說說植物的遺傳變異與人類的關(guān)系?？偨Y(jié)得出：植物的遺傳和變異在生活中的應(yīng)用非常廣泛，有很多農(nóng)作物利用遺傳和變異規(guī)律培育出了許多新品種，適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，為人類造福，取得了很大的成就。課程開始時(shí)可以從學(xué)生的已有認(rèn)知入手，通過展示最直觀的圖片或者是視頻材料引導(dǎo)學(xué)生說出地球上的植物多種多樣。進(jìn)而提出問題，開門見山地聚焦到本節(jié)課要研究的主題上，讓學(xué)生關(guān)注校園內(nèi)的同種植物是否完全相同，結(jié)合學(xué)生上一節(jié)課的已有知識(shí)啟發(fā)思考，由此引出植物的后代和親代有什么異同，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。通過對(duì)比木槿花、桑葉、松樹三種植物親代和后代的異同點(diǎn)，讓學(xué)生分別從花瓣的顏色、數(shù)量，葉的顏色、大小、形狀，植物的整體形態(tài)等方面學(xué)會(huì)觀察，從而充分理解遺傳和變異的概念。教師在這個(gè)過程中可以加以引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)深挖遺傳與變異的內(nèi)在含義和價(jià)值，幫助學(xué)生逐步了解生物的遺傳變異現(xiàn)象以及遺傳變異使得自然界中的植物多種多樣。總結(jié)整節(jié)課所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)于遺傳和變異的理解。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)與人類生活的聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)技術(shù)改善著人類生活。教師帶領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)史，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)著名的科學(xué)家、遺傳之父孟德爾，了解他發(fā)現(xiàn)的生物的遺傳規(guī)律，學(xué)習(xí)他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及持之以恒的科學(xué)精神。教學(xué)課題2.4多種多樣的動(dòng)物課型新授本課題教時(shí)數(shù)：1本教時(shí)為第1教時(shí)備課日期2月28日教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)1.動(dòng)物后代與親代存在著相同與不同。2.遺傳變異使得動(dòng)物多種多樣?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能運(yùn)用觀察與比較的方法，發(fā)現(xiàn)狗的后代與親代的異同。2.能通過查閱資料的方法，了解更多動(dòng)物后代與親代的異同。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能基于觀察到的現(xiàn)象，客觀動(dòng)物植物親代與后代的異同?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)意識(shí)到動(dòng)物的遺傳變異現(xiàn)象與人類生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠類比分析得出動(dòng)物多樣性的原因是遺傳和變異。難點(diǎn)：能對(duì)動(dòng)物的遺傳變異現(xiàn)象作出合理的推測(cè)和解釋。教學(xué)方法與手段：為學(xué)生準(zhǔn)備：狗的親代與子代的照片、其他動(dòng)物親代與子代的照片、記錄單。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、其他動(dòng)物親代與子代的圖片及相關(guān)視頻資料等。教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.聚焦教師活動(dòng)：提前準(zhǔn)備有關(guān)于不同動(dòng)物的多張照片材料，展示給學(xué)生?？梢圆扇熒涣鞯姆绞椒治?，從地球上不同種類的動(dòng)物過渡到同種動(dòng)物也存在個(gè)體上的差異。再進(jìn)一步以學(xué)生熟悉的狗為例進(jìn)行探討。教師提問：我們已經(jīng)感受到了植物世界的豐富多彩。那么，動(dòng)物世界又是怎樣的呢？動(dòng)物寶寶和它們的爸爸媽媽有什么相同和不同呢？不同品種的狗之間存在差異，那同種狗之間也有差異嗎？2.探索（1）活動(dòng)一教師活動(dòng)：提前準(zhǔn)備狗的親代與子代的照片作為學(xué)生觀察比較的材料。教師可以組織學(xué)生課前進(jìn)行觀察，將觀察的動(dòng)物及觀察到的現(xiàn)象拍照，或錄成視頻，在課堂上交流，也可以利用標(biāo)本、視頻或圖片等組織學(xué)生觀察動(dòng)物后代與親代的異同。教師提問：①描述狗媽媽和每只小狗的毛色與花紋有什么相同和不同。②哪只小狗遺傳了狗媽媽的毛色？哪只小狗相對(duì)媽媽的毛色來說發(fā)生了變異？③推測(cè)狗爸爸的毛色可能是什么樣的，說說你的理由。④仔細(xì)觀察，我們還發(fā)現(xiàn)狗寶寶遺傳了狗媽媽的哪些特征？哪些方面發(fā)生了變化？（2）活動(dòng)二教師活動(dòng)：教師依次向?qū)W生展示長(zhǎng)頸鹿、貓、袋鼠、馬和企鵝的圖片。教師提問：除了狗之外，其他動(dòng)物是否也有遺傳和變異現(xiàn)象呢？請(qǐng)大家一起分析一下，并在組內(nèi)交流以下幾種動(dòng)物后代和親代的異同。教師活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生回顧遺傳和變異的概念，并結(jié)合剛才的分析結(jié)果，得到動(dòng)物世界普遍存在遺傳變異現(xiàn)象。動(dòng)物的遺傳變異現(xiàn)象不僅僅表現(xiàn)在外部形態(tài)上，他們?cè)谛袨榉绞?、生活?xí)性等方面同樣也有遺傳變異現(xiàn)象。遺傳變異使得動(dòng)物多種多樣。（3）活動(dòng)三教師提問：自然界有許許多多的動(dòng)物，你能根據(jù)下表中給出的幾類動(dòng)物的分類標(biāo)準(zhǔn)，為各類動(dòng)物添加新成員嗎？3.研討教師提問：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞”“一母生九子，連母十個(gè)樣”分別描述的是什么現(xiàn)象？說一說你還知道動(dòng)物的哪些遺傳和變異現(xiàn)象？4.拓展以“動(dòng)物和它的媽媽（爸爸）”為題寫一篇觀察日記。學(xué)生思考：即使是同一品種的狗，不同的個(gè)體也各不相同。學(xué)生：從身體形態(tài)、生活習(xí)性、行為方式等各個(gè)方面進(jìn)行觀察、思考，最后匯總答案進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生思考：不同動(dòng)物后代與親代的異同。學(xué)生活動(dòng)：說出某一類別動(dòng)物的名稱，體會(huì)動(dòng)物的多樣性。這一環(huán)節(jié)的目的是通過觀察動(dòng)物親代與子代的異同，幫助學(xué)生理解動(dòng)物也具有遺傳變異現(xiàn)象，遺傳變異使得動(dòng)物世界多種多樣。過程中以學(xué)生日常生活中熟知的狗（或者貓）為例進(jìn)行分析，能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入本課學(xué)習(xí)研究的積極性。觀察交流活動(dòng)重在觀察事實(shí)和比較異同，旨在讓學(xué)生分析某種動(dòng)物（例如：狗）親代與后代非常相似，但也有不同，這些不同表現(xiàn)在毛色、花紋、行為方式等方面。教師在此過程中可以幫助學(xué)生構(gòu)建和完善動(dòng)物具有遺傳變異現(xiàn)象的概念認(rèn)識(shí)，感知?jiǎng)游锸澜绲亩喾N多樣，同時(shí)也為活動(dòng)二做鋪墊。本活動(dòng)在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上進(jìn)行，將學(xué)生的視野由一種動(dòng)物拓展到更多的動(dòng)物，由動(dòng)物的形態(tài)特征拓展到動(dòng)物的行為方式、生活習(xí)性等，意在引導(dǎo)學(xué)生充分感知?jiǎng)游锸澜缙毡榇嬖谶z傳變異現(xiàn)象，動(dòng)物種群內(nèi)都存在著個(gè)體差異，動(dòng)物是多種多樣的。在教學(xué)過程中補(bǔ)充一些資料可使學(xué)生對(duì)遺傳變異現(xiàn)象有更多深入的認(rèn)識(shí)。由對(duì)一種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，回歸到整個(gè)動(dòng)物世界。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類的方法，從生活環(huán)境、繁殖方式、運(yùn)動(dòng)方式、形態(tài)特征等多方面感知?jiǎng)游锸澜绲呢S富多彩。進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊動(dòng)物遺傳變異現(xiàn)象的關(guān)注。有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于身邊動(dòng)物的研究興趣。教學(xué)課題2.5相貌各異的我們課型新授本課題教時(shí)數(shù)：1本教時(shí)為第1教時(shí)備課日期2月28日教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)1.人類不同個(gè)體之間存在著相同與不同。2.人類親代與后代有很多相似之處，但也有一些不同。3.人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳變異現(xiàn)象?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)人與人相貌特征的相同與不同。2.能將人的相貌特征整合起來比較分析人與人的不同?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能基于觀察到的現(xiàn)象客觀描述人類個(gè)體之間的相同與不同。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)意識(shí)到人類對(duì)遺傳變異的研究改善著人類的生活。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠通過觀察對(duì)比歸納出不同人類個(gè)體間的異同點(diǎn)。難點(diǎn)：能夠利用材料分析人類的遺傳組合，并說出人的遺傳組合幾乎是無(wú)窮無(wú)盡，因此找不到完全相同的兩個(gè)人。教學(xué)方法與手段：為學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子、某一家庭親代與后代的照片、記錄表。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄表、有關(guān)遺傳病的圖片或視頻。教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.聚焦教師活動(dòng)：提前準(zhǔn)備一張國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人或者是班里同學(xué)的照片，請(qǐng)同學(xué)在圖中找出習(xí)近平總書記或者是自己身邊的某個(gè)同學(xué)。緊接著啟發(fā)學(xué)生思考：為什么我們能快速找到總書記或班里某個(gè)同學(xué)？（鼓勵(lì)學(xué)生思考并暢所欲言。）教師提問：我們已經(jīng)知道動(dòng)物的種類多種多樣，同種生物中也找不到兩個(gè)完全相同的個(gè)體。人類是地球生物的一員，我們又有哪些相同和不同呢？在世界上能夠找到完全相同的兩個(gè)人嗎？2.探索（1）找一找：相同點(diǎn)和不同點(diǎn)教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生通過照鏡子觀察自己，然后與小組的其他同學(xué)比較，說出相同和不同。（教師可以在過程中提示學(xué)生：眼皮、眉毛、鼻梁等都可以作為觀察內(nèi)容。）（2）寫一寫：記錄不同的相貌特征教師活動(dòng)：呈現(xiàn)幾種不同相貌特征的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生辨認(rèn)。教師提問：同學(xué)們，通過剛剛的觀察我們發(fā)現(xiàn)彼此之間外貌有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，現(xiàn)在我們一起來統(tǒng)計(jì)一下以下幾個(gè)相貌特征的觀察結(jié)果。教師提問：現(xiàn)在讓我們一起完成班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表。教師在整個(gè)過程中要給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，對(duì)于有些特征辨認(rèn)不明顯的同學(xué)可以幫助其判斷，最后要引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)。并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分析，通過研討二的問題嘗試讓學(xué)生觀察和計(jì)算不同的性狀組合。3.研討（1）研討一教師提問：在世界上能找到完全相同的兩個(gè)人嗎？為什么？最后教師呈現(xiàn)40種相貌特征的計(jì)算數(shù)據(jù)，并將其與現(xiàn)有世界總?cè)丝跀?shù)進(jìn)行對(duì)比，得到結(jié)論：世界上幾乎找不到完全相同的兩個(gè)人，因?yàn)槿说倪z傳組合幾乎是無(wú)窮無(wú)盡的。（2）研討二教師利用課件展示圖片以及文字性資料，結(jié)合拓展活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀材料得出人體形態(tài)特征、人的血型、血壓等生理特征等都有遺傳的現(xiàn)象。同時(shí)和學(xué)生分享遺傳病的例子。4.拓展教師活動(dòng)：教師可以提前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張自己和家人（可包含父母、祖父母、外祖父母等）的照片，引導(dǎo)學(xué)生找出自己和家人之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師提問：同學(xué)們，我們和父母、祖父母、外祖父母之間又有哪些遺傳變異的現(xiàn)象呢？學(xué)生回答：可以根據(jù)外貌進(jìn)行判斷。學(xué)生思考：人類的外貌有所不同，世界上應(yīng)該找不到完全相同的兩個(gè)人。學(xué)生活動(dòng)：利用鏡子觀察自己的樣貌，組內(nèi)交流討論說一說各自相貌的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)部進(jìn)行討論，統(tǒng)計(jì)每一個(gè)不同相貌特征的人數(shù)，小組內(nèi)進(jìn)行匯總。學(xué)生活動(dòng)：每組派代表匯報(bào)數(shù)據(jù)，通過計(jì)算得出每一種相貌特征的具體人數(shù)。教師鼓勵(lì)學(xué)生從剛剛學(xué)習(xí)的不同相貌特征方面進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖的方式分析一種、兩種、三種相貌特征的組合方式，并由此推理得到更多相貌特征的組合數(shù)量。學(xué)生活動(dòng)：通過照片分析自己和家人的異同并歸納。給學(xué)生呈現(xiàn)一張照片，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，并請(qǐng)學(xué)生在圖中找出習(xí)近平總書記的位置，增加課堂趣味性。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么能快速找到總書記的位置？并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到人的外貌存在著個(gè)體差異。在小組調(diào)查過程中，學(xué)生可以很直觀地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的長(zhǎng)相各不相同，我們有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，然后在班級(jí)匯總統(tǒng)計(jì)中，同學(xué)們可以看到不同相貌特征的人數(shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，就這幾個(gè)性狀特征而言，全班同學(xué)的表現(xiàn)并不多樣。進(jìn)而引發(fā)思考：那人與人之間為什么看起來各不相同呢？進(jìn)而引入研討二的問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算的方法，觀察形狀組合的規(guī)律。綜合整節(jié)課所學(xué)知識(shí)，總結(jié)歸納得出最終結(jié)論。教師在課堂基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸。教學(xué)課題2.6古代生物的多樣性課型新授本課題教時(shí)數(shù)：1本