二年級下冊語文教案小馬過河∣人教部編版（2018）

1、14小馬過河“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今

2、天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。 教材分析觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機(jī)

3、 ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而

4、且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河 ,不知是深是淺 ,最后在媽媽的指引下平安過河的故事。本文以“過河為線索 ,采用簡潔生動的語言 ,使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說 ,要動腦筋想想 ,親自去試試才行的道理。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚

5、遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 學(xué)情分析二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng) ,注意力也不能始終集中在課堂上 ,因此教學(xué)時可采用圖文并茂的方

6、式來吸引學(xué)生 ,也可以播放與課文有關(guān)的動畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)建議來源:為了突出重點(diǎn) ,巧破難點(diǎn) ,順利實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo) ,在教學(xué)方法上可采用“以讀促悟法 ,通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問、解決疑問 ,在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ,建議不使用傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主 ,轉(zhuǎn)而采取“以學(xué)生自主探究 ,合作學(xué)習(xí)為主 ,以“教師的適時引領(lǐng)為輔的新型學(xué)習(xí)方式 ,目的是在愉悅的氣氛中 ,使學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識 ,進(jìn)而能更加喜歡學(xué)習(xí)語文。教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1會認(rèn)13個生字 ,掌握1個多音字 ,會寫8個生字。2分角色朗讀課文 ,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。3根據(jù)詞語提

7、示講故事。【過程與方法】采用圖片直觀教學(xué)法 ,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力?！厩楦小B(tài)度與價值觀】引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽別人說 ,要動腦筋想想 ,親自去試試才行的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1會認(rèn)13個生字 ,掌握1個多音字 ,會寫8個生字。2分角色朗讀課文 ,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。3根據(jù)詞語提示講故事。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽別人說 ,要動腦筋想想 ,親自去試試才行的道理。教學(xué)準(zhǔn)備來源:教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片 ,多媒體課件 ,歌曲?時間像小馬車?。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。課時安排2課時第一課時一、課時目標(biāo)1學(xué)會生字新詞。2正確、流利地朗讀課文。3觀察畫面 ,看清圖意 ,初步了解課文內(nèi)容。

8、二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1學(xué)會生字新詞。2正確、流利地朗讀課文。難點(diǎn)觀察畫面 ,看清圖意 ,初步了解課文內(nèi)容。三、談話導(dǎo)入1出示小馬的圖片 ,貼在黑板上 ,然后畫一條小河。2同學(xué)們 ,這匹小馬想要過河 ,可是有個問題難住他了這條河水深不深？你們猜猜看 ,小馬最后解決這個問題了沒有？他成功地過河了嗎？讓我們一起去課文中看一看吧。3板書課題 ,全班齊讀。四、初讀課文 ,掃清字詞障礙1學(xué)生自由讀課文 ,邊讀邊標(biāo)出生字 ,畫出新詞 ,并借助漢語拼音讀一讀。2同桌之間合作學(xué)習(xí)。(1)翻到課后的生字表 ,分別讀一讀 ,如果讀得不正確 ,進(jìn)行糾正 ,還可以借助工具書查一查 ,讀準(zhǔn)字音。(2)兩個人讀一讀畫的新詞 ,

9、利用工具書查一查不理解的詞語 ,看看解釋 ,初步弄清楚詞語的意思。3教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。(1)教師出示生字卡片 ,讓學(xué)生讀一讀。(指名讀 ,“開火車讀)棚馱磨坊擋伯淺刻突哩唉試蹄既在讀生字的過程中 ,對讀得不準(zhǔn)確的字音及時提醒。出示多音字“坊的讀音及組詞 ,引導(dǎo)學(xué)生掌握。(2)出示詞語 ,先讓學(xué)生自己練習(xí)讀 ,再指名讀。愿意麥子飛快為難身邊四周立刻突然吃驚認(rèn)真腳步難為情親切(3)理解詞意。指名學(xué)生說一說意思 ,其他同學(xué)作補(bǔ)充 ,老師針對學(xué)生的情況進(jìn)行重點(diǎn)講解。五、讀課文 ,看插圖 ,初步理解課文內(nèi)容1讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文 ,要做到正確、流利。2同桌之間進(jìn)行互查。3與小組成員一起看插圖 ,結(jié)

10、合課文相關(guān)段落 ,說說畫面的意思 ,理解課文內(nèi)容 ,再練習(xí)朗讀。來源:4教師檢查學(xué)生的讀書情況。(1)出示第1幅插圖。指名說出與此圖有關(guān)的自然段。(第4自然段)指名朗讀第4自然段 ,師生評價。(2)出示第2幅插圖。指名說出與此圖有關(guān)的自然段。(第5自然段)指名讀第5自然段 ,教師評價。(3)出示第3幅插圖。指名說出與此圖有關(guān)的自然段。(第8自然段)學(xué)生齊讀第8自然段 ,學(xué)生自評。(4)理解課文內(nèi)容。出示填空：小馬要幫媽媽馱麥子到_去 ,途中遇到了一條小河 ,他不知是深是淺。老牛說水_ ,能蹚過去；但松鼠說水_ ,不能過河。最后小馬在媽媽的指引下 ,決定_ ,結(jié)果成功地過河了。(學(xué)生嘗試填空)(

11、磨坊；很淺；很深；自己去試試。)六、指導(dǎo)書寫1指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。(1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字 ,說說書寫時要注意什么。(2)教師范寫 ,易錯的地方用彩筆標(biāo)出來。(3)學(xué)生描紅、臨寫 ,再點(diǎn)3名學(xué)生在黑板上書寫生字。(4)點(diǎn)評學(xué)生寫的字。2讀一讀生字 ,再口頭組詞語。七、梳理板書小馬過河愿意麥該伯刻突掉第二課時一、課時目標(biāo)1指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文 ,根據(jù)詞語提示講故事。2讓學(xué)生懂得遇事要多動腦筋 ,多思考 ,不能光聽別人說 ,自己一定要去試一試 ,找到解決的方法。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)分角色朗讀課文 ,明白道理。難點(diǎn)講故事 ,能發(fā)表自己的看法并說明理由。三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1出示生字新詞 ,指名讀。2師：這

12、節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?小馬過河?。四、分段研讀課文(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。指名朗讀第1、2自然段 ,想一想：小馬為什么要過河？(小馬幫媽媽做事 ,要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。)(二)學(xué)習(xí)第37自然段。1小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段 ,想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？板書：能不能過去？老牛松鼠2老牛是怎樣說的？(指名讀)板書：很淺 ,剛沒小腿。3怎樣讀好他們的對話呢？自己練習(xí)同桌讀在全班讀 ,學(xué)生評一評 ,教師進(jìn)行指導(dǎo)。4聽了老牛的話 ,小馬是怎樣做的？快讀一讀。來源:ZXXK小馬聽了老牛的話 ,跑到河邊 ,準(zhǔn)備蹚過去。小馬聽了老牛的話 ,立刻跑到河邊 ,準(zhǔn)備蹚過去。比照這兩

13、句話 ,說說有什么不同?！傲⒖陶f明了什么？(小馬聽了老牛的話 ,連想都沒想 ,就要蹚過去)這句話該怎樣讀呢？5這時又發(fā)生了什么？指名讀第5自然段。板書：深得很 ,會淹死。6小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？分角色練習(xí)朗讀。7這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？自由讀第6、7自然段 ,想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀媽媽的話。8你覺得媽媽的話當(dāng)中 ,哪句話使你最受教育？用筆畫出來 ,再讀一讀。(孩子 ,光聽別人說 ,自己不動腦筋 ,不去試試 ,是不行的。)9現(xiàn)在就請你動動腦筋 ,想一想：小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說的不一樣呢？(老牛個子大 ,所以覺得水很淺 ,松鼠個子小 ,所以覺得水很深。小

14、馬應(yīng)該自己親自試一試。)(三)學(xué)習(xí)第8自然段。1指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過河的結(jié)果怎樣？2出示填空：讀一讀 ,想想該怎樣填。因?yàn)樾●R不像() ,也不像() ,所以他覺得河水既不像() ,也不像()。(老牛那樣高；松鼠那樣??；老牛說的那樣淺；松鼠說的那樣深。)3展開想象 ,說一說：小馬過河后會說些什么？(自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn) ,以后多觀察、多思考)五、再讀全文 ,拓展延伸1自由組隊(duì) ,分角色朗讀課文。2在全班展示朗讀。3出示詞語 ,請學(xué)生試著用上這些詞語 ,講講這個故事。馬棚愿意磨坊馱 擋住 為難突然 攔住 吃驚難為情 動腦筋 小心4你同意下面的說法嗎？說說你的理由。(1

15、)出示句子：河水既不像老牛說的那樣淺 ,也不像松鼠說的那樣深 ,所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。小馬向很多人請教 ,是對的。別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠 ,得自己去嘗試。什么事都要自己嘗試 ,別人的話不可信。(2)組織一個小小的辯論會 ,以小組為單位 ,先在小組內(nèi)說一說自己的意見。(3)全班交流 ,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。六、課堂總結(jié)讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會。七、梳理板書小馬過河老牛很淺 ,剛沒小腿松鼠深得很 ,會淹死媽媽自己動腦筋 ,去試一試能過去八、教學(xué)感悟?小馬過河?這篇文章篇幅長 ,涉及的事物多 ,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美 ,我希望利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ,創(chuàng)設(shè)情境 ,在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。這個故事中主要人物是小馬 ,還有老馬、老牛伯伯、松鼠。