小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課通用模板

1、。小學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)能說(shuō)課模板匯總【這篇說(shuō)課稿的模板是通用的，如果面試的老師在面試前沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，這一篇模板絕對(duì)是你的首選，拿到課題后按照這個(gè)流程填寫內(nèi)容就可以了。這一篇說(shuō)課稿是比較詳細(xì)，流程比較清楚的。是面試考試中難得的高分說(shuō)課稿模板，是最好用的。在事業(yè)單位教師、普崗教師、昆明教師、特崗教師考試中教師資格試講中常常會(huì)出現(xiàn)準(zhǔn)備不充分的情況，所以要提前把這篇說(shuō)課稿模板背熟掉。所以在試講或說(shuō)課前須要準(zhǔn)備的專業(yè)知識(shí)】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（一）各位尊敬的評(píng)委老師：大家上午好！大家辛苦了！我是語(yǔ)文組 2 號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是 ( 板書：課題 )，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)

2、本課作具體的闡述。一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3 分鐘）是人教版小學(xué)語(yǔ)文（）年級(jí)（）冊(cè)第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開。是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，（情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情），給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1. 能夠認(rèn)讀本課生字、詞。 2. 能夠正確、有感情地朗讀課文。3. 能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。（如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公- 的美好品質(zhì) / 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó) - 的思想感情 /培養(yǎng)學(xué)生 - 的習(xí)慣 / 培養(yǎng)學(xué)生

3、 - 的興趣）。本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：重點(diǎn)（一句話）：難點(diǎn)（一句話）：教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3 個(gè)課時(shí)。若為幾個(gè)課時(shí)，則說(shuō)明現(xiàn)在講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等。課前準(zhǔn)備：多媒體課件二、說(shuō)教法和學(xué)法 ( 時(shí)間控制 1 分鐘 )語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生-可編輯1修改 -。參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)" 自主、合作、探究 &q

4、uot; 的學(xué)習(xí)方式，于是我將 " 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 " 。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（時(shí)間控制 5 分鐘）圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播U8，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。 隨后揭開課題， 簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容， 順

5、勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)， 掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。 這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知， 理清課文寫作思路， 為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感” 環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫關(guān)鍵詞句， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

6、的能力。 在朗讀完后， 讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述， 讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“”時(shí)，用多媒體展示“”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入之中，還能幫助他們更好地理解“”、“ ”、“ ”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴， 身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激

7、起他們對(duì)（如：草原的無(wú)限熱愛(ài)）?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。-可編輯2修改 -。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。 因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到 優(yōu)美詞句小筆記本上；作

8、業(yè) 2：根據(jù)課文內(nèi)容，。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（時(shí)間控制1 分鐘）小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能通用模板（二）各位評(píng)委老師大家好。我是小學(xué)語(yǔ)文組_號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是 _的第_課時(shí)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。一、說(shuō)教材_是_（文章體裁），主要寫了_(主要內(nèi)容），表達(dá)了_（中心思想），“語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情”是本文最大的寫作特色。 / 這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)言向我們介紹了_，課文層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿感情，給人很深的啟迪。/ 這篇課文按 _順序，圍繞 _，向我們展現(xiàn)了

9、 _、_、_等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚(yáng)了 _的精神。表達(dá)了 _的感情。（歌頌了 _）。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞； 能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品味重要詞句所包含的思想感情。2. 技能目標(biāo)：通過(guò)研讀課文第 _段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。3.情感目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文，感受。培養(yǎng)喜愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)。為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)， 我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓

10、住關(guān)鍵詞，著重體會(huì)，由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：二、說(shuō)教法和學(xué)法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課 （）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參-可編輯3修改 -。與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。1. 朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美、 意境美。2. 想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中

11、，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。3.情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語(yǔ)言、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言，享受審美情趣。4. 評(píng)價(jià)激勵(lì)法： 在本堂課的教學(xué)中， 我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間， 開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo) - 學(xué)生主體 - 訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教

12、學(xué)環(huán)節(jié)： /（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容， 依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理念出發(fā)， 按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 設(shè)計(jì)一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： ）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(激情導(dǎo)入，課件導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，分析題眼，質(zhì)疑課題，實(shí)物觀察等方式，課前搜集資料）興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。 基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播 , ，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)， 進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。 隨后揭開課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)

13、容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出： " 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為， 要讓學(xué)生充分地讀， 在讀中整體感知?！?因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)可以提出問(wèn)題： “你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、 讀流利？” 這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知， 理清課文寫作思路， 為接下來(lái)的研讀賞析， 體驗(yàn)情感做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗

14、讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫關(guān)鍵詞句，培-可編輯4修改 -。養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議： “這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？” （讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結(jié)果清楚地說(shuō)出來(lái)，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力。 ）力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。 緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句， 并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片， 適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述， 讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“ _” 時(shí)，用多媒體展示 _畫面。這一幅幅畫面

15、，不僅講學(xué)生們帶入 _之中，還能幫助他們更好地理解“_”、“ _”、“ _”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)的畫面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì) , （如：草原的無(wú)限熱愛(ài)）。 總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀” ，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)， 有所感悟和思考， 從而受到情感熏陶獲得思想啟迪， 最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后， 我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知

16、識(shí)延伸， 讓學(xué)生想一想：_。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了， 但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。 在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中 , 的圖片，如, 等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際， 說(shuō)一說(shuō)：_。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè) 1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè) 2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅 _畫（或編排一個(gè)課本?。?。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面

17、說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線， 表現(xiàn)作者的寫作思路 （或思想感情），簡(jiǎn)單明了。 總之，本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)， 使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)， 認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、-可編輯5修改 -。提問(wèn)題和解決問(wèn)題。以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能通用模板（三）各位評(píng)委：早上好！我叫，來(lái)自。如果用一句話表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著， 在不斷地

18、參與中感受并收獲著。 今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認(rèn)可。我說(shuō)課的內(nèi)容是的第課時(shí)，主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊教材分析中的第一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教材是人教版（浙教版）小學(xué)語(yǔ)文第冊(cè)第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了、等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚(yáng)了的精神。表達(dá)了的感情。（歌頌了）。由此看來(lái)課文所記敘的事件年代久遠(yuǎn)，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學(xué)過(guò)程中， 我們應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來(lái)突出， 讓形象隨著學(xué)生情感升

19、華而越來(lái)越高大。（具體的詞“靜靜”等）同時(shí)此篇課文語(yǔ)言真摯感人，適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。第二環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求， 教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)， 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo) : 能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中， 運(yùn)用邊讀邊想像，聯(lián)系上下文的方法， 理解 "." 等詞語(yǔ)的意思 .技能目標(biāo) : 通過(guò)研讀課文第、段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式 .情感目標(biāo) : 通過(guò)有感情朗讀課文，感受，培養(yǎng)，喜愛(ài).為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第X 課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為: 緊扣課文語(yǔ)言文-可編輯6修改 -。字

20、，抓住關(guān)鍵詞，著重體會(huì).第二個(gè)模塊 - 說(shuō)教學(xué)策略為了突破重點(diǎn)， 解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)， 我結(jié)合教材特點(diǎn)和年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法:1. 朗讀感悟法 : 結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想像，生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考” ，在讀中“感悟”，在讀中“想像”，充分感受課文的語(yǔ)言美， 意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。2. 想像感悟法 : 在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處， 開啟學(xué)生想像的閘，在研讀中，通過(guò)的換位思考， _的問(wèn)題，體驗(yàn)人物的內(nèi)心，使人物的形像更豐滿，更

21、高大，真正做到基于文本，又超越文本 . 同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維 .3. 情境教學(xué)法 : 有情有趣是教學(xué) . 課伊始，我借助歌曲 ( 樂(lè)曲 ) 、色彩鮮明的畫面、 ( 形象、生動(dòng)的 視頻 課件 ) ，用充滿感染力的語(yǔ)言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ). 研讀時(shí)，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用。4. 評(píng)價(jià)激勵(lì)法 : 在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開始的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅 .除了以上方法外，在本堂的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合

22、作學(xué)習(xí)法等 . 我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶， 在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言， 在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言， 在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法 .第三個(gè)模塊 - 說(shuō)教學(xué)程序1.( 引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文和學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。 ) 教師引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心體驗(yàn)帶入閱讀過(guò)程中，無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的情感。2. 這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習(xí)， 意在讓學(xué)生通過(guò)看圖像， 進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時(shí)愛(ài)語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語(yǔ)言，把課文語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。 ( 再現(xiàn)、富有感染力的語(yǔ)言 )3. 將語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，以

23、此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。4. 這一設(shè)計(jì)以圖畫的展現(xiàn)， 音樂(lè)的渲染， 將學(xué)生帶入情境， 在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像，在無(wú)限的想像中讀出自己的體驗(yàn)，在思緒飛揚(yáng)中寫下自己的篇章。5. 通過(guò)各種形式的朗讀， 讓學(xué)生在讀中感知、 理解課文內(nèi)容， 自然而然地體驗(yàn)到課文中的思想感情， 同時(shí)在朗讀的時(shí)候， 我作適時(shí)合理的評(píng)價(jià)， 促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目-可編輯7修改 -。標(biāo)努力。6. 美妙的音樂(lè)配上優(yōu)美的朗讀， 使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界， 再次體會(huì)到了老師工作的艱辛，進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛(ài)師的情感。7. 學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使之產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。( 設(shè)

24、身處地 )8. 學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙， 他們已有一定的前期生活體驗(yàn)， 回憶生活中問(wèn)路的情景，能較快地使學(xué)生入情入境， 增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話的自信心， 有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。9. 教師富有激情的表演、 聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文， 讓學(xué)生成為文中的角色，想角色所想，說(shuō)角色所說(shuō) . 課堂活了 ! 學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂(lè)事。10. 學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反映往往是多元的，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)， 努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境， 在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習(xí)“引深

25、”或拓寬。11. 教師以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言，感受人物的內(nèi)心，同時(shí)采用或設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開想像的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力，鍛煉說(shuō)寫能力，同時(shí)獲得情感的體驗(yàn)，提高審美的情趣。12. 本環(huán)節(jié)的教學(xué)，以“董存瑞怎樣逼近暗堡 ”為引子，抓住描寫董存瑞的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概 . 以讀悟情，讀思蛤理，較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。13. 學(xué)生在入境體驗(yàn)的同時(shí)，想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮，思維得到了發(fā)散，使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛，老百姓處境的危難，學(xué)生對(duì)“無(wú)家可歸”

26、這一成語(yǔ)的理解就水到渠成了，語(yǔ)言真正得到了內(nèi)化。好的朗讀能傳達(dá)許多語(yǔ)言之外的含義， 好的朗讀能喚起聽(tīng)者的共鳴， 當(dāng)學(xué)生對(duì)洪水充滿憎恨的時(shí)候， 教師抓住時(shí)機(jī)， 讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)控訴， 把握了學(xué)生情感流露的大好時(shí)機(jī)。14. 音樂(lè)具有強(qiáng)大的感染里，讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文，既能激起自讀課文的興趣， 又奠定了學(xué)生情感的基調(diào)， 同時(shí)通過(guò)對(duì)的介紹，接近了學(xué)生和主人公之間的距離。 ( 在換位思考中深入 )15. 教師引導(dǎo)學(xué)生走出書本的局限，走向?qū)拸V的語(yǔ)文天地，充分利用身邊的語(yǔ)文課程資源，架起了學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁 ( 調(diào)動(dòng)學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn) ) 。16. 生活在江南水鄉(xiāng)的孩子，對(duì)水“十分熟悉”鏡頭闖進(jìn)了

27、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，自然會(huì)喚醒儲(chǔ)存在腦海的 " 水 " 印象 . 學(xué)生一定會(huì) " 情動(dòng)而辭發(fā) " 。這時(shí)讓學(xué)生暢談所見(jiàn)所感，正是把握 " 火候 " ，抓住契機(jī)，迎合學(xué)生的心理奢求，同時(shí)也留給學(xué)生張揚(yáng)修改的空間.-可編輯8修改 -。在學(xué)生 " 詞窮 " 時(shí)安排自由讀課文。 讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與詩(shī)文意境的碰撞， 與作者進(jìn)行對(duì)話，與文本進(jìn)行比較，體驗(yàn)情感，感悟語(yǔ)言美。17. 通過(guò)配樂(lè)圖片 ( 錄像 ) 的出示，創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染， 得到屬于自己的真實(shí)感悟， 這樣學(xué)生披情入文，

28、 用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美麗，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力 .( 感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)略 )( 直觀的感受 - 轉(zhuǎn)化為情感的體驗(yàn) - 深化為內(nèi)心的感悟。 )18. 通過(guò)聯(lián)系生活談體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，開啟了學(xué)生情感的閘門。這樣對(duì) _ _ 的詞語(yǔ)理解就深刻、鮮活起來(lái)了。19. 小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)相互幫助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進(jìn)學(xué)會(huì)多方位互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。20. 情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式，組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演，能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，使學(xué)生形成“角色意識(shí)” ，從而突破難點(diǎn)，利于學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫。21. 教師

29、善于從學(xué)生的童趣出發(fā)，讓學(xué)生做“小導(dǎo)游”介紹鳥島，在介紹過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì) . 學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用，背誦全文這個(gè)重點(diǎn)也迎刃而解了。22. 課文的情境圖清新優(yōu)美，可謂“畫中有詩(shī)” ，為學(xué)生提供了初步的視覺(jué)意象；大自然夏天的聲音更喚起了學(xué)生對(duì)充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn)， 可謂“先聲奪人”；而教師那富有感染力的語(yǔ)言，又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望 . 美的畫面、美的音樂(lè)、美的語(yǔ)言，讓學(xué)生一開始就感受到了一種美的情趣，進(jìn)入了一種美的境界 . 這首詩(shī)對(duì)兒童心性的陶冶此時(shí)便已如春雨一般悄然無(wú)聲地滲

30、入了學(xué)生的心田。第四板塊 : 說(shuō)教學(xué)板書好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn) . 在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式 ( 問(wèn)題式 ) 的板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明，概括。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。第五板塊 : 說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià) : 本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展想象為散發(fā)點(diǎn)，以情這核心，以培養(yǎng)能力為目的，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。說(shuō)課完畢，謝謝 !-可編輯9修改 -。但愿人長(zhǎng)久說(shuō)課稿【這一篇教案是比較詳細(xì)，流程比較清楚的。是面試考試中難得的高分教案。在事業(yè)單位教師、普崗教師、昆明教師、特崗教師考試中教師資

31、格試講中常常會(huì)抽到這一章節(jié)課題，試講或說(shuō)課中也常做考試內(nèi)容，也是面試中的必須要準(zhǔn)備的】一、說(shuō)教材但愿人長(zhǎng)久是蘇教版語(yǔ)文課本第一單元中的第2課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意，講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對(duì)弟弟的無(wú)比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美， 相親相愛(ài)的美好情感。蘇軾的但愿人長(zhǎng)久這首詞，極富人情味，雖沒(méi)有直接描寫月色，卻使人感覺(jué)到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用

32、豐富的想象力，把復(fù)雜心理活動(dòng)心緒不寧、埋怨、寬慰的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”基調(diào)是歡樂(lè)的，高昂的，充滿對(duì)未來(lái)的幸福憧憬。反映了他的積極的人生態(tài)度和廣闊胸襟。（一）根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：1 會(huì)寫本課 10個(gè)生字，認(rèn)識(shí) 3個(gè)生字。2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。3 . 能借助課文中的故事內(nèi)容， 通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思， 了解蘇軾創(chuàng)作水調(diào)歌頭 ?明月幾時(shí)有的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。4. 通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情， 了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。通過(guò)四年的集中識(shí)字，

33、四年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的詞匯量， 但是，在四年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞教學(xué)還是很重要的。 特別是一些形近、 音近字，更需要教師幫助學(xué)生區(qū)分。在學(xué)生自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上， 我也在課文教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生理解一些有難度的詞， 如嬋娟，人長(zhǎng)久等。水調(diào)歌頭· 明月幾時(shí)有是蘇軾的一首流傳千古的詞句， 要想幫助學(xué)生理解詞的意思，就必須讓學(xué)生理解課文，所以我把能正確、流利、有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)之一，課文第四、五、六自然段是重點(diǎn)段落，能幫助學(xué)生更好理解詞，所以要求會(huì)背。這篇課文中的故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰， 當(dāng)然也需要學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象才能讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作水調(diào)歌頭 ?明月幾時(shí)

34、有的經(jīng)過(guò)。中秋節(jié)都是中華民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日， 有自己的淵源和獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。 讓學(xué)生了解這個(gè)節(jié)日，體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，也是十分重要的。（三）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確立了以下的教學(xué)重難點(diǎn)：-可編10輯修改 -。教學(xué)重點(diǎn)：1. 借助課文中的故事內(nèi)容， 通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思， 了解蘇軾創(chuàng)作 水調(diào)歌頭 ?明月幾時(shí)有的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。2. 背誦第四、五、六自然段。教學(xué)難點(diǎn)：1. 結(jié)合創(chuàng)作背景體會(huì)詞作豐富深刻的意蘊(yùn)，體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情。2. 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。二、說(shuō)教法語(yǔ)文學(xué)科是人文性工具行的統(tǒng)一， 在語(yǔ)文教學(xué)中， 要著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同

35、感。蘇軾的這首詩(shī)，借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動(dòng)沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界， 轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。 語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在課堂中，我和學(xué)生一起讀讀、背背，感受著他的獨(dú)特魅力，課后，讓大家課搜集一些描寫月亮的詩(shī)詞，延伸至堂內(nèi)外，營(yíng)造了濃厚的文化氛圍。教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生自主探究為主，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。在這堂課中，學(xué)生圍繞一個(gè)填空，抓住“思念”一詞自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生借助各種方法理解了詩(shī)的意思后， 老師又給予了歸納總結(jié)， 為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。我引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)詞、句。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等，并輔

36、之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學(xué)的效果。三、說(shuō)學(xué)法故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰， 因此，在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己來(lái)自學(xué)，通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀、 理解，來(lái)思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動(dòng)。 讓學(xué)生們反復(fù)地朗讀了文本，并幫助學(xué)生掌握一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書本上的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊說(shuō)的方法學(xué)習(xí)。 課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意，所以我在引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時(shí)，讓學(xué)生抓住詞人的感情變化， “心緒不寧” “埋怨“寬慰”，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一

37、）啟發(fā)談話，揭示課題1. 讓生齊背李白的靜夜思。這是一首表現(xiàn)作者思念家鄉(xiāng)的詩(shī)，從而過(guò)度到節(jié)日里思念親人。再大家回憶每年的中秋節(jié)是怎么過(guò)的，激起學(xué)生興趣，引出課文但愿人長(zhǎng)久。2. 學(xué)生齊讀課題。-可編11輯修改 -。3. 出示讀書要求（二）學(xué)習(xí)生字詞（課件）做官、品嘗、觀賞、心緒不寧、眼睜睜、悲歡離合、隱現(xiàn)、圓缺、雖然、寬慰形影不離、屈指、但愿、十全十美、蘇轍、埋怨1. 請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，誰(shuí)能把這些字詞準(zhǔn)確讀出來(lái)？（指名讀）2. 這些放大的字，你記住了嗎？你是用什么方法記住的？( 舉手答 )3. 有哪些詞是你不理解的，誰(shuí)能幫幫他？（生生互動(dòng)，師指點(diǎn)）4. 再齊讀一遍。（三）初讀課文，整體感知1

38、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇軾的了解。2 我展示一些關(guān)于他的資料，讓大家一起看大屏幕。（課件）3 過(guò)渡：文學(xué)家蘇軾有一年被貶職，派往密州做官 , 長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)不能與親人團(tuán)聚，望著一輪皎潔的明月， 他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞。 （課件）（師范讀）（四）深讀課文，讀中感悟品讀 23 小節(jié)1. 指名讀課文 2、3 自然段，想一想：此時(shí)，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書。2. 他為什么心緒不寧呢？（思念弟弟）3 蘇軾因思念弟弟而心緒不寧， 課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了蘇軾和弟弟的感情深厚。（手足情深、形影不離）（出示課件）4 蘇軾如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外， 還有什么原因？ （很少再有見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，分別的時(shí)間太長(zhǎng)了，有七個(gè)年頭了）5 和如此情深的弟弟分別了七年之久，在中秋團(tuán)圓之夜