教育心理學(xué)試題及答案(單項(xiàng)選擇題)（課堂PPT）

1、教育心理學(xué)試題教育心理學(xué)試題及答案及答案單項(xiàng)選擇題1.1903年，在美國(guó)出版第一本教育心理學(xué)的心理學(xué)家是()A桑代克B斯金納C華生D布魯納答案：A2.20世紀(jì)60年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是()A桑代克B斯金納C華生D布魯納答案：D3.已有研究表明，兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在()A2歲B4歲C5歲以前D13歲答案：A4.兒童形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期在()A2-3歲B4歲C5歲以前D13歲答案：B5.人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的()A行為系統(tǒng)B意識(shí)特點(diǎn)C綜合心理特征D品德與修養(yǎng)答案：C6.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周?chē)挛镪P(guān)系的()A

2、控制B基本看法C改造D意識(shí)答案：D7.廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)()A地升華B發(fā)揮C表現(xiàn)D持久的變化答案：D8.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的()A能力B技能C興趣D刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)答案：D9.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()A蘇聯(lián)心理學(xué)家B美國(guó)心理學(xué)家C俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家D英國(guó)醫(yī)生答案：C10.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家()A斯金納B布魯納C奧蘇伯爾D桑代克答案：C11.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()A社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)B工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)C高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)D交往動(dòng)機(jī)與

3、榮譽(yù)動(dòng)機(jī)答案：C12.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱(chēng)為()A近景的直接動(dòng)性機(jī)B興趣性動(dòng)機(jī)C情趣動(dòng)機(jī)D直接性動(dòng)機(jī)答案：A13.由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱(chēng)作()A遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B社會(huì)性動(dòng)機(jī)C間接性動(dòng)機(jī)D志向性動(dòng)機(jī)答案：A14.由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱(chēng)作()A外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：C15.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱(chēng)作()A外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)D激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：A16.學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)()A另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài)對(duì)活動(dòng)的影響C對(duì)記憶的促進(jìn)D對(duì)智力的影響答案：A17.下

4、面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一句說(shuō)的就是典型的對(duì)遷移現(xiàn)象。A舉一反三B聰明過(guò)人C思維敏捷D物以類(lèi)聚答案：A18.下面所列舉的遷移種類(lèi)領(lǐng)域中，有一種是錯(cuò)誤的。A態(tài)度學(xué)習(xí)遷移B情感遷移C知識(shí)與技能遷移D氣質(zhì)遷移答案：D下述所列的遷移說(shuō)中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的：A形式訓(xùn)練遷移說(shuō)B同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō)C經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化遷移說(shuō)D認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)答案：A20.知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的()A感受與體驗(yàn)B前人經(jīng)驗(yàn)C記憶的內(nèi)容D信息及其組織答案：D21.由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與()A程序性知識(shí)B實(shí)用的知識(shí)C直觀的知識(shí)D可應(yīng)用的知識(shí)答案：A22.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀、

5、模象直觀和A言語(yǔ)直觀B形象直觀C感知直觀D表象直觀答案：A23.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和A長(zhǎng)時(shí)記憶B內(nèi)隱記憶C操作記憶D形式記憶答案：D24.短時(shí)記憶的容量A較大B沒(méi)有限制C非常之小D為7土2個(gè)組塊答案：D25.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是A時(shí)快時(shí)慢B快者愈快C先快后慢D先慢后快答案：D26.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是A艾賓浩斯B巴甫洛夫C馮特D弗洛伊德答案：A27.所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指A在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B復(fù)習(xí)越早越好C在大面積遺忘開(kāi)始之前復(fù)習(xí)D當(dāng)天復(fù)習(xí)答案：A28.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和A公式學(xué)習(xí)B命

6、題學(xué)習(xí)C原理學(xué)習(xí)D推理學(xué)習(xí)答案：B29.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是A巴甫洛夫B艾賓浩斯C斯金納D威廉馮特答案：B30.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱(chēng)作A操作技能B技巧C操作能力D能力答案：A31.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式即是A智力技能B知識(shí)遷移C智力D思維程序答案：A32.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的A復(fù)雜方案B學(xué)習(xí)計(jì)劃C可行方案D思維程序答案：A33.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和A記憶策略B資源管理策略C思維策略D學(xué)習(xí)方法答案：B34.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般

7、稱(chēng)為A智力技能B學(xué)習(xí)自覺(jué)性C元認(rèn)知策略D自我意識(shí)答案：C35.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)A新的理解B不同的見(jiàn)解C認(rèn)知策略D類(lèi)比或表象等答案：D36.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由A意識(shí)和能力構(gòu)成B規(guī)則和技能構(gòu)成C認(rèn)知策略構(gòu)成D經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成答案：B37.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的A刺激情境B即定疑問(wèn)C思維狀態(tài)D思維起點(diǎn)答案：A38.創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的A智力技能B思維品質(zhì)C思維程序D能力或特性答案：D39.問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和A思維程序B調(diào)查研究C驗(yàn)證假設(shè)D論證假設(shè)答案：C40.一個(gè)

8、人的對(duì)人對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是A與生俱來(lái)的B在先天因素基礎(chǔ)上形成的C是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的答案：C41.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是A比較不穩(wěn)定的B受先天因素制約的C時(shí)穩(wěn)時(shí)變的D比較穩(wěn)定的答案：D42.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的A新觀點(diǎn)B認(rèn)知結(jié)構(gòu)C策略系統(tǒng)D價(jià)值體系答案：D43.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為A與他人基本相同B與大家保持一致C被他人認(rèn)可D與他人相接近答案：D44.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓

9、力控制，行為具有一定的A自覺(jué)性主動(dòng)性和穩(wěn)定性B積極性C適應(yīng)性和社會(huì)性D內(nèi)化性和意志性答案：A45.態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的A知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B觀念和信念C道德認(rèn)識(shí)D道德觀答案：B46.態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是A態(tài)度的核心成分B動(dòng)力性成份C非智力成分D內(nèi)化了的成份答案：A47.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的A行為方式B意向或意圖C行為習(xí)慣D語(yǔ)言或行為答案：B48.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的A社會(huì)適應(yīng)B社會(huì)化人格C精神面貌D精神狀態(tài)答案：A49.心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個(gè)人的身心潛力以及作為社

10、會(huì)一員的A積極的社會(huì)功能B應(yīng)有的責(zé)任能力C應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感D道德精神面貌答案：A50.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和A怪異觀念B強(qiáng)迫行為C強(qiáng)迫洗手D強(qiáng)迫恐懼答案：B51.強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)A什么事也做不下去B痛苦不安C感到惴惴不安D感到極端焦慮答案：D52.恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的A嚴(yán)重懼怕B原因不明地懼怕C非理性懼怕D持久性地懼怕答案：C53.性偏差是指少年性發(fā)育過(guò)程中的不良適應(yīng)，如過(guò)度手淫、迷戀黃色書(shū)刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般A不容易矯正B容易矯正C不屬于性心理障礙D也屬于心理障礙答案：C54.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期

11、學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的A思維品質(zhì)B學(xué)習(xí)內(nèi)容C學(xué)習(xí)結(jié)果D知識(shí)技能答案：C55.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為A若干等級(jí)B五個(gè)等級(jí)C三個(gè)等級(jí)D四個(gè)等級(jí)答案：B56.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的A信息加工B智力活動(dòng)C信息輸入D心理變化答案：D57.任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的A各種智力活動(dòng)B各種子目標(biāo)C各種課堂行為D教學(xué)階段答案：B58.領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的A信息加工B學(xué)習(xí)活動(dòng)C復(fù)雜記憶D理解答案：D59.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用

12、A以教師為中心的講授策略B師生互動(dòng)策略C以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D合作學(xué)習(xí)策略答案：A60.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境A有所不同B相類(lèi)似C有一定聯(lián)系D沒(méi)有必然聯(lián)系答案：B61.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替A教師的主導(dǎo)教學(xué)B獨(dú)立完成作業(yè)C家庭作業(yè)D個(gè)別課堂練習(xí)答案：A62.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們A學(xué)習(xí)積極性B學(xué)習(xí)自覺(jué)性C要花多少時(shí)間D智力水平答案：C63.研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果A有影響B(tài)沒(méi)有影響C幾乎沒(méi)有影響D有實(shí)質(zhì)性影響答案：

13、A64.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是A教學(xué)程序B教學(xué)過(guò)程C教學(xué)事項(xiàng)D教學(xué)方法答案：C65.向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免A迷失方向B錯(cuò)用方法C措手不及D產(chǎn)生焦慮答案：A66.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有A維持動(dòng)機(jī)作用B促進(jìn)和維持功能C思想教育作用D培養(yǎng)紀(jì)律功能答案：B67.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有A一定的幫助B較弱的影響C間接的影響D直接的影響答案：D68.班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)A可用因素B微弱因素C重要因素D利弊兼有的因素答案：C69.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的A目的和內(nèi)容B共

14、同語(yǔ)言C深厚友誼D約束力量答案：A70.集體則是群體發(fā)展的A最終結(jié)果B中間環(huán)節(jié)C目標(biāo)D最高階段答案：D71.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還A只具有個(gè)人的意義B小集團(tuán)意義C依賴(lài)興趣的作用D沒(méi)有政治意義答案：A72.群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生A極大的影響B(tài)不大的影響C積極的影響D消極的影響答案：A73.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是A集體觀念B從眾C服從大局D集體凝聚答案：B74.從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е?。一是人們往往相信大多?shù)人的意見(jiàn)是正確的，覺(jué)得別人提供的信息A是權(quán)威意見(jiàn)B將有助于他C旁觀者的意見(jiàn)D是客觀的

15、意見(jiàn)答案：A75.課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生A連鎖性感染B互相監(jiān)督C互相幫助D遵守紀(jì)律答案：A76.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和A不成文的非正式規(guī)范B和口頭的規(guī)范C潛意識(shí)遵循的規(guī)范D不成文的被動(dòng)規(guī)范答案：A77.群體規(guī)范通過(guò)從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了A方向和范圍B方向C范圍D紀(jì)律約束答案：A78.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和A態(tài)度一致B行動(dòng)一致C觀點(diǎn)趨同D相互理解與扶持答案：A79.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和A行動(dòng)對(duì)抗B不團(tuán)結(jié)、不信任C拉幫結(jié)伙D互相為難答案：A80.研究

16、表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的A主要因素B輔助因素C外部互動(dòng)因素D環(huán)境因素答案：A81.課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的A教學(xué)風(fēng)格B組織教學(xué)方法C氣氛區(qū)D教學(xué)氛圍答案：C82.人際交往過(guò)程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)和A暗示影響系統(tǒng)B非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)C文字符號(hào)系統(tǒng)D情感感染答案：B83.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或A感情關(guān)系B心理距離C友誼關(guān)系D互助關(guān)系答案：B84.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方

17、A修養(yǎng)和處世方法B身份和地位C交往方式與方法D需要滿(mǎn)足的程度答案：D85.吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的A人際關(guān)系B對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系C心理互動(dòng)過(guò)程D人與人的矛盾答案：A86.合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的A必要條件B輔助條件C重要表現(xiàn)D主要過(guò)程答案：A87.競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)A提高學(xué)習(xí)和工作效率B養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)C導(dǎo)致教師管理公正D促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A88.競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的A積極價(jià)值B創(chuàng)造性功能C內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性D真正目的答案：C89.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為

18、所施加的A監(jiān)控與管理B準(zhǔn)則與控制C限制性影響D限制與規(guī)范答案：B90.學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是A課堂情境B課堂結(jié)構(gòu)C課堂形勢(shì)D課堂教學(xué)答案：B91.課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常A課堂約定B課堂行為準(zhǔn)則C課堂紀(jì)律D課堂行為答案：D92.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是A對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài)學(xué)生聽(tīng)課效果C后進(jìn)生的感受D人際關(guān)系的影響答案：D93.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和A教室的布置B教師的行為表現(xiàn)C學(xué)生的學(xué)習(xí)方式D學(xué)生座位的分配答案：D94.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和A教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃B教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)C教學(xué)方法的實(shí)施D教學(xué)方法的選擇答案：A95.對(duì)于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土PA也是不行的B也是違法的C也是不必要的D是必要的答案：D96.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科A隨機(jī)安排B分類(lèi)安排C集中安排D交錯(cuò)安排答案：D97.長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類(lèi)學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致A興趣形成B自發(fā)復(fù)習(xí)C過(guò)度學(xué)習(xí)D疲勞和厭煩答案：D98.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱(chēng)作A心理異常B不適應(yīng)表