江西省南昌市中考語(yǔ)文質(zhì)量分析及教學(xué)建議

1、.江西省南昌市中考語(yǔ)文質(zhì)量分析及教學(xué)建議第16題是機(jī)改題，不做分析。第7題分析： 第7題，綜合性學(xué)習(xí)題，為語(yǔ)言應(yīng)用題，計(jì)6分，閱卷平均分5分。（一）試題出自教材“成長(zhǎng)的煩惱”和“青春的頌歌”，該題依據(jù)新課標(biāo)“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練目標(biāo)，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，主觀性較強(qiáng)，有話可答。（二）試題由“青春的煩惱、青春的睿智、青春的贊語(yǔ)”三個(gè)板塊組成。第一小題“青春的煩惱”口語(yǔ)交際題（2分）。給出三個(gè)材料結(jié)合情境，針對(duì)其中一位進(jìn)行正面勸導(dǎo)，此題難度不大，大部分學(xué)生能按題意解答，也有一小部分學(xué)生對(duì)三個(gè)材料進(jìn)行歸納式解答（存在理解上的偏差）。丟分的學(xué)生在于未理解題意，答非題問(wèn)。第二小題“青春的睿智”提煉觀點(diǎn)題（2分）。

2、該題給出了與“胸懷博大”、“寬容”相關(guān)的四則名言警句，要求學(xué)生從中提煉觀點(diǎn)，大部分學(xué)生的解答能把握好，然而也有少數(shù)丟分在不會(huì)提煉，語(yǔ)言組織欠缺。第三小題“青春的贊語(yǔ)”（2分），考察修辭手法的運(yùn)用。70%以上的學(xué)生能按要求運(yùn)用兩種以上的修辭手法操作。也有少數(shù)學(xué)生題意理解了，修辭少用了一種，從而被扣分。還有一小部分學(xué)生因?yàn)槔斫馄顏G分，如寫(xiě)成了“我的青春感想，我對(duì)青春的看法”等。（三）今后的教學(xué)方向：1.訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的針對(duì)性，說(shuō)話目的要明確；2.注意遣詞組句，把話說(shuō)清楚，寫(xiě)通順；3.注意審清題意。 第8題分析：古詩(shī)文默寫(xiě)題（8分）一、本題概況2011年中考語(yǔ)文試卷默寫(xiě)內(nèi)容都是新課標(biāo)規(guī)定的

3、必背篇目，重點(diǎn)要考查的是學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞典的識(shí)記概括能力。從整張?jiān)嚲韥?lái)看，古詩(shī)文默寫(xiě)題的難度比較低，但學(xué)生的得分率不太高，平均得分為5.1分。二、失分原因1背誦不過(guò)關(guān)除去缺考的零分卷，還有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有做這道題，或者只是記住了一、兩句。2錯(cuò)別字太多 在抽查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)默寫(xiě)的八道題目，均有錯(cuò)別字出現(xiàn)。如：“化作”寫(xiě)成了“化做”； “西窗燭”寫(xiě)成了“西窗足、竹”； “兩人”寫(xiě)成了“倆人、二人”； “寒水”寫(xiě)成了“含水”； “月籠沙”寫(xiě)成了“夜籠紗”； “了卻”寫(xiě)成了“了確”； “贏得”寫(xiě)成了“羸得”； “大庇”寫(xiě)成了“大批”； “俱歡顏”寫(xiě)成了“具、聚歡言”錯(cuò)別字出現(xiàn)原因：1、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范造成錯(cuò)別字；2、

4、筆誤形成錯(cuò)別字；3、方言口音形成錯(cuò)別字；4、對(duì)詩(shī)句的意思不理解應(yīng)該是出現(xiàn)錯(cuò)別字的關(guān)鍵原因。三、改進(jìn)建議1書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，要作為養(yǎng)成教育，貫穿于初中三年的語(yǔ)文教學(xué)中。2對(duì)于熟記、吟誦的經(jīng)典古詩(shī)詞曲，日常教學(xué)老師要落到實(shí)處。3語(yǔ)文的基本功訓(xùn)練要常抓不懈。第911題分析：第911題，古詩(shī)詞閱讀，該題為比較閱讀題，閱覽李清照的兩首詞如夢(mèng)令及武陵春，共三小題，計(jì)4分，閱卷平均分2.6分。（一）該題考察學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀欣賞，如品味富有表現(xiàn)力的字詞，體會(huì)作者的思想感情等。試題分值設(shè)置合理，給了學(xué)生一定的答題空間，雖然李清照的第一首詞如夢(mèng)令超出考試范圍，但中等偏上的學(xué)生還是能把握住解答的大方向。（二）試題分析如

5、下：第9題（1分），考察學(xué)生對(duì)詞意、詞句的理解，因?yàn)槿鐗?mèng)令一詞超綱，學(xué)生對(duì)此詞有些生疏，故在“化虛為實(shí)，描摹愁思”詞句的理解方面到位率不高，一些學(xué)生的失分也在此。有的學(xué)生將“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”兩句一并答了進(jìn)去，還有學(xué)生不解題意胡亂抄寫(xiě)兩句。第10題（1分），考察學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的初步賞析能力即古詩(shī)詞在煉字上的妙處，該題給學(xué)生的答題空間較大，對(duì)“驚”字妙處的體會(huì)，學(xué)生一般能答到“鷗鷺被嚇得驚恐、驚慌”，或解答為“作者愉快心情的體現(xiàn)”；對(duì)暗寫(xiě)“船行之快”的理解未能把握好。一些學(xué)生的丟分主要在對(duì)詩(shī)詞的情境缺乏認(rèn)識(shí)，甚至有的學(xué)生看到“鷗鷺”一詞牽強(qiáng)為在海邊發(fā)生的事。第11題（2分），情感體會(huì)題。

6、大部分學(xué)生能區(qū)分兩首詞的不同感情，一首歡快，一首悲傷。然而在完整表述上做得不夠。一些學(xué)生的丟分主要在“沉醉”一詞的理解上，答題出現(xiàn)了“醉酒了不知道回家的路”的偏差，還有少數(shù)學(xué)生看到題目中“南渡”一詞，竟答成為“對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)”這樣讓人啼笑皆非的答案來(lái)。（三）今后的教學(xué)方向：1.古詩(shī)詞教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景、作者情感及具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)體會(huì)煉字的妙處；2.訓(xùn)練學(xué)生答題在語(yǔ)言組織方面注意條理和完整；3.書(shū)寫(xiě)一定要規(guī)范。 第14-15題分析： 一、概括分析第14、15小題屬于文言文閱讀題類(lèi)，屬于該題類(lèi)中的中難題，分值是6分。第14題的譯句略微難點(diǎn)，但此題句屬于老師注重的復(fù)習(xí)范圍，失分相對(duì)而言較

7、少。第15題的“寫(xiě)法分析”涉及內(nèi)容過(guò)寬，有的學(xué)生不知從何下手，但概括能力強(qiáng)，語(yǔ)言精練的學(xué)生答題會(huì)好些。二、具體分析第14題存在“僦賃”、“幕”、“間”三個(gè)詞的理解困難，涉及生僻字、多義字的理解，合起來(lái)，理解難度較大。第15題存在“寫(xiě)法”的選擇、材料的選擇，是舉例分析還是縱觀考慮的選擇的困惑，所以增添了思路選擇上的難度，還有如何從寫(xiě)法上組織語(yǔ)言進(jìn)行分析的條理整理的難度。第16-21題分析：第一篇現(xiàn)代文閱讀是方寸田園，分值是17分，題號(hào)1621題。1.      試題出題情況： 本文方寸田園是一篇文質(zhì)優(yōu)美，充滿(mǎn)靈動(dòng)之氣的優(yōu)秀散文。作者意在通過(guò)本文告訴我們應(yīng)秉

8、持怎樣的一種生活態(tài)度，如何守護(hù)我們的心靈家園。學(xué)生如果能仔細(xì)閱讀，是能夠領(lǐng)悟到深刻的人生哲理的。文章語(yǔ)言細(xì)膩，表意較為含蓄，要求學(xué)生圍繞作者到底追求怎樣的人生，如何美化生活來(lái)進(jìn)行答題?？疾榱藢W(xué)生對(duì)于散文閱讀的整體把握，理解能力以及關(guān)鍵文段和關(guān)鍵句子的分析。16題考查了學(xué)生對(duì)文段的理解、概括能力，很多學(xué)生對(duì)于兩個(gè)問(wèn)題回答不全，兩個(gè)得分點(diǎn)只答其一。17題考查了學(xué)生對(duì)文章關(guān)鍵詞的理解、歸納，改題過(guò)程中，我們做了調(diào)整，答到一點(diǎn)就給一分，有一部分學(xué)生未看清題意，籠統(tǒng)概括，只回答到了“極淡泊的雅愿，使自己活得健康，活得快樂(lè)”或“做自己喜歡做的事”，導(dǎo)致失分。18題考查的是關(guān)鍵句子在文段中結(jié)構(gòu)上的作用，有部

9、分同學(xué)只答了“引出下文”或“過(guò)渡作用”，未能結(jié)合具體內(nèi)容，導(dǎo)致失分。19題考查了對(duì)文章主旨，作者情感上的理解，絕大部分同學(xué)理解、把握不住文章主旨， 90%以上的學(xué)生未能得全分。第20題考查了關(guān)鍵句的賞析，但第一句話，句子本身特點(diǎn)并不明顯，給學(xué)生答題設(shè)置了一定的障礙，賞析過(guò)程中，答案難以到位，很多學(xué)生只能分析內(nèi)容。第21題是自主開(kāi)放題型，要求聯(lián)系學(xué)生自身的生活感受來(lái)談。應(yīng)該說(shuō)，本篇閱讀全面的考查了學(xué)生的閱讀解題能力，緊扣了語(yǔ)文新課標(biāo)下的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了題目設(shè)計(jì)。但在閱卷過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)文章思想性較強(qiáng)，信息量較大，很少有學(xué)生能真正理解到“方寸田園”的含義，尤其是19題，答題中很多人只是照搬了文

10、章的最后一段話作為答案，這一題也成為現(xiàn)代文閱讀失分最為嚴(yán)重的一題。18題的參考答案表述有別于我們平時(shí)的答題習(xí)慣，在改卷過(guò)程中做了調(diào)整，要求答到“引出下文”或“引出文章主題”，再結(jié)合具體內(nèi)容分析即給滿(mǎn)分。2學(xué)生答題情況： 本題總分17分，學(xué)生平均得分8.9分，19、20題失分較為嚴(yán)重。3教學(xué)建議： （1）加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基本功訓(xùn)練 很多學(xué)生卷面亂涂亂畫(huà)，錯(cuò)字連連，句子表述不通，都是因?yàn)槠綍r(shí)忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的積累。（2）訓(xùn)練學(xué)生答題的規(guī)范性 本次閱讀出現(xiàn)了240份的異常卷，絕大部分是由于答題錯(cuò)位，造成改卷老師無(wú)法正常批改。這就要求我們的老師，平時(shí)增加學(xué)生在答題紙上答題訓(xùn)練的次數(shù)。（3）提高學(xué)生的閱讀能力

11、 在現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)中，尤其是散文閱讀，要教會(huì)學(xué)生抓住文章中表現(xiàn)作者情感、態(tài)度的詞句，關(guān)注文章中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵段落，把握住作者情感的變化，學(xué)會(huì)對(duì)于散文中的清新淡雅的句子進(jìn)行評(píng)析。 第2226題分析： 第二篇現(xiàn)代文閱讀是太陽(yáng)風(fēng)暴對(duì)地球影響有多大，分值為13分，題號(hào)是22-26題，其中26題為客觀題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文中有關(guān)信息，判別正誤，分值3分，考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的準(zhǔn)確理解，把握能力。22-25題為主觀題，分別考查了學(xué)生對(duì)說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明方法及其作用，段首中心句等說(shuō)明文文體知識(shí)的掌握。四道題均考查了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體感知與把握，提取，概括重要信息等語(yǔ)文閱讀的基本能力。 總體來(lái)說(shuō)，第二篇現(xiàn)

12、代文閱讀難度不大，大多數(shù)答案均能在文章中找到現(xiàn)成語(yǔ)句作答，如果學(xué)生具備基本的信息篩選，提取，概括能力，有“以文為本”的答題意識(shí)，得分并不難。 但是，在改卷過(guò)程中，學(xué)生在答題時(shí)還存在以下問(wèn)題：22題，考查標(biāo)題的作用，學(xué)生不去分析標(biāo)題與文章內(nèi)容的關(guān)系，把能想到的答案，不管對(duì)錯(cuò)，全都答上去。如“點(diǎn)明中心，深化主題，承上啟下，為下文鋪墊”等。 23題，考查概括要點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有抓住“怎樣”這個(gè)關(guān)鍵詞，只答“人造衛(wèi)星”“供電系統(tǒng)”“GPS無(wú)線信號(hào)”，而漏答“損害”“毀害”“影響”這三個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞。24題：考查內(nèi)容的把握，很大一部分同學(xué)沒(méi)有讀懂文章，答成不會(huì)逐漸加大，失去了3分。25題：考查說(shuō)明方法及作用。學(xué)生

13、答題時(shí)有二方面錯(cuò)誤：（1）把打比方說(shuō)明方法寫(xiě)成比喻，擬人的寫(xiě)作方法或修辭手法；（2）不扣住文本“太陽(yáng)風(fēng)暴對(duì)人類(lèi)的影響”去答，而是空答，諸如“通俗易懂”，“讀者更容易理解”，“更加形象生動(dòng)”等。 26題：考查內(nèi)容的把握，以判斷題出現(xiàn)，考生在答題時(shí)沒(méi)有仔細(xì)閱讀提供的三個(gè)句子，更沒(méi)有勾連上下文和文章要表現(xiàn)的主題來(lái)分析，造成判斷失誤。比如第（3）小題判斷題出現(xiàn)在文章倒數(shù)第二行，關(guān)鍵詞“一般的”學(xué)生沒(méi)有注意把握，造成判斷失誤。 第27題分析：2011年南昌市中考作文分析1、基本情況全市作文53000余份，作文平均分為37.6，較去年全市作文平均分高3.4分；標(biāo)準(zhǔn)差8.91；滿(mǎn)分作文不到50篇。

14、本次作文以“傳遞_”為題，要求學(xué)生將題目補(bǔ)充完整進(jìn)行寫(xiě)作。作為半命題作文，提示材料中這樣說(shuō)：“傳遞的現(xiàn)象很多”，“傳遞的方式也多樣”，“傳遞不僅是一種形式，更是一個(gè)過(guò)程”，命題者讓考生有很大的寫(xiě)作空間，考生可以從傳遞的現(xiàn)象、方式、形式或者過(guò)程等多個(gè)角度任選其一進(jìn)行思考和寫(xiě)作。2、關(guān)于閱卷控制今年中考作文閱卷，特別值得指出的是，很好地貫徹了注重區(qū)分度的原則。在平時(shí)的閱卷中，老師們習(xí)慣了給“保險(xiǎn)分”，作文的區(qū)分度很小，并把這種思維帶入中考閱卷。今年中考閱卷，堅(jiān)決打破這種閱卷的思維定勢(shì)，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)秀作文，敢于給出高分直至滿(mǎn)分；對(duì)于等級(jí)差的作文毫不手軟給出低分。因此，比較今年和去年的作文閱卷可以看

15、出，平均分提高了3.4分，標(biāo)準(zhǔn)差反而縮小了0.27，而且出現(xiàn)了很多滿(mǎn)分卷，作文整體成績(jī)呈比較理想的正態(tài)分布。中考是一個(gè)多功能考試，既具備選拔性，同時(shí)又具備畢業(yè)會(huì)考性和檢測(cè)性。閱卷老師們應(yīng)從此次閱卷中獲得啟示，打破作文批閱思維定勢(shì)，注重區(qū)分度，才能讓學(xué)生更加重視寫(xiě)作。3、關(guān)于優(yōu)秀作文今年中考涌現(xiàn)出一批卷面書(shū)寫(xiě)美觀，文質(zhì)兼美的作文，考生視野開(kāi)闊，寫(xiě)作體裁多樣，題材廣泛。標(biāo)題很好的，例如：“傳遞一路綠色”、“傳遞詩(shī)情”、“傳遞那份醇香”、 “傳遞那一份灑脫”、“傳遞一份淡定”、“傳遞感恩之心”等等；體裁方面，有寫(xiě)作記敘文的，也有寫(xiě)作散文、小小說(shuō)、書(shū)信體的；題材的選擇更是出現(xiàn)多樣化的可喜局面。應(yīng)該說(shuō)，

16、大量?jī)?yōu)秀作文的涌現(xiàn)是我們老師日常辛勤教學(xué)的成果。4、閱卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題審題失誤出現(xiàn)偏題、跑題現(xiàn)象。題目要求將“傳遞_”補(bǔ)充完整，正確的理解這應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，但是有考生錯(cuò)誤地寫(xiě)成偏正短語(yǔ)，例如：“傳遞的溫柔”、“傳遞的現(xiàn)象”“傳遞這張名片”等。還有的學(xué)生不能緊扣動(dòng)詞“傳遞”進(jìn)行寫(xiě)作，缺少事物“傳遞”的過(guò)程，中心不突出。基本功不足依然有不少學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)潦草，涂涂畫(huà)畫(huà)，不合要求。還有許多學(xué)生出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范，不分段落，作文缺少結(jié)尾等現(xiàn)象。這反映出部分學(xué)生習(xí)作基本功差，老師平時(shí)缺少耐心指導(dǎo)，學(xué)生厭寫(xiě)作文等諸多問(wèn)題，值得大家重視。選材面窄部分考生思路不夠開(kāi)闊，生活素材積累不足，不能根據(jù)題目和自己

17、的生活經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地進(jìn)行選材。大部分學(xué)生“傳遞”的是材料提示語(yǔ)中的“火炬”“快樂(lè)”“愛(ài)心”，造成作文選材千篇一律，老師閱卷審美疲勞。還有學(xué)生選材老套，例如寫(xiě)“傳遞友情”選擇小學(xué)同學(xué)借橡皮擦，寫(xiě)“傳遞親情”選擇下雨了爸爸或媽媽送傘，寫(xiě)“傳遞愛(ài)心”選擇爸爸或媽媽送自己去醫(yī)院等等。  立意陳舊大部分作文顯示出考生的思想深度不夠，思維層次膚淺，特別是有些文章立意、格調(diào)偏低。如寫(xiě)友情僅僅是寫(xiě)公交車(chē)傳遞一元錢(qián)車(chē)費(fèi)，下雨送傘等等，還有些文章寫(xiě)“傳遞錯(cuò)誤”、“傳遞失敗”、“傳遞愛(ài)情”等等，這些思想不夠健康、消極負(fù)面的材料是中考作文之大忌。這反映出考生留心觀察生活不夠，平時(shí)作文應(yīng)付了事等特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成

18、記寫(xiě)日記的好習(xí)慣，在平時(shí)要善于記錄觸動(dòng)自己心靈的事物，這樣寫(xiě)作能力才會(huì)提高。5、教學(xué)建議針對(duì)閱卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們認(rèn)為老師們應(yīng)該在今后的教學(xué)中重視下面幾點(diǎn)：第一，要強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練。從初一開(kāi)始，就強(qiáng)調(diào)卷面整潔，力求美觀。初一作為初中的起始年級(jí)，要花大力氣狠抓書(shū)寫(xiě)，并貫穿到初中三年，這樣一定會(huì)有很好的效果。綜觀中考滿(mǎn)分作文，基本上都是書(shū)寫(xiě)美觀、文質(zhì)兼美的佳作。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這也是語(yǔ)文老師的職責(zé)之所在。其次，要加強(qiáng)習(xí)作基本功訓(xùn)練，比如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、段落的訓(xùn)練、語(yǔ)言的通順等等。再次要教會(huì)學(xué)生必要的作文技巧，比如如何審題、選材、立意，如何開(kāi)頭、結(jié)尾、組織段落與結(jié)構(gòu)等等。第二，強(qiáng)化日常積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)滴水穿石的漫長(zhǎng)過(guò)程，必須在一定的量變基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變，最終達(dá)到寫(xiě)作水平的一個(gè)飛躍。因此，從初一開(kāi)始，就要求學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行積累、摘抄、整理，有意識(shí)地進(jìn)行模仿、創(chuàng)新，這樣一定會(huì)取得很好的效果。第三、倡導(dǎo)寫(xiě)生活作文。作文來(lái)源于生活，也反映生活。老師在平時(shí)要倡導(dǎo)寫(xiě)生