部編版三年級語文上冊公開課《司馬光》教學設計.docx

1、課堂教學教案XX區(qū)XX小學年 月曰、聊聊文言文教材第八章（單元）第24課第1課時主備人使用人課題24.司馬光課型教學目標1. 能借助拼音讀準字音，讀通句子，讀通課文，背誦課文。2. 師生討論了解大意，能講述這個故事。3. 通過品讀，感受司馬光急中生智，勇敢果斷的品質(zhì)。教學重難點讀準字音，正確停頓，讀通課文。師生討論了解大意，能口頭講述這個故事，背誦文言文。 師生討論了解大意，能口頭講述這個故事教學準備板書設計司馬光聰明文言文簡短、朗朗上口作業(yè)設計教學活動個性化實施孩子們，司馬光砸缸的故事你們聽 過嗎？我們來看看這個小故事（譯文）, 其實故事發(fā)生在古代的時候啊，文章不 是這樣寫的，你們想知道嗎？

2、點古文, 短短的30個字，講述了一個小故事, 這就是文言文的魅力。來伸出手和老師 起寫課題。指導"司”字，齊讀課題。你知道這個小朋友姓什么嗎？司馬（畫線)司馬是一個復姓,三國中有一個神 機妙算的人叫諸夏亮，姓什么？對，姓 諸葛。請同學們借助拼音,讀準字音, 讀通課文，讀兩遍后坐坐好。二、聊聊課文(1)誰來讀第句0你讀得字止腔圓， 很準確，提示”庭，登，甕后鼻音 讀的很到位。請你找一位你覺得需要你 幫助的小朋友來讀。讀得很準確。出示 圖片，猜猜哪個是甕？對,真會學習， 借助注釋，是學習文言文的好方法。這 句話中有一個多音字"沒”，在這里是？”淹沒”的意思，所以讀"沒

3、”，這位 同學讀得很準確。(6)出示第二句，誰來讀一讀。嗯, 聲昔響是,流利，"迸"是后鼻音讀得 真準確意思是?再請人讀，出示"棄"，"持",講解意思，齊讀。同學們讀得 正確，要想讀好文言文呀還要注意停 頓。師范讀，你注意到老師的停頓了 嗎？請同學們捧好書，像老師這樣讀。 再出示停頓，練一練，誰來讀，請人讀。(配樂)，然后師讀藍色，生讀其他色。 男生讀藍色，女生讀其他色。藍色的部 分都是表示人的，我們可以在表示人的 地方停頓。同學們我們一起來讀，老師 來給你們配樂讀。孩子們你們都會讀了嗎？都會呀(7 )古代的文言文呀，可是沒有標點 的

4、哦，沒有出示沒有標點符號的，你還 會讀嗎?請人讀。(8 )出示沒有標點的豎排古文讀。 同學們真厲害，下面我們玩一個游戲, 敢不敢挑戰(zhàn)(9 )第一關：誰做小勇士挑戰(zhàn)一下： 去掉人物，其余留空，指名讀，齊讀 第二關：只留人物，其余去掉。 最難的一關來了，誰來挑戰(zhàn)，誰 還敢挑戰(zhàn)。同學們你們太厲害了 ,都已 經(jīng)會背了 ,我們一起來背一下,不會背 的小朋友可以看著書。3. 理解課文內(nèi)容(1)課文讀到這里，老師想問問你們這個故事發(fā)生的原因是？用文中的話是"群兒戲于庭，一兒登甕,足跌沒水 中?！敝笇胂?quot;做什么游戲”，這么危 險的情況下其他孩子是怎樣做的呀？ 真的都跑了嗎?想象。只有司馬光"持 石擊甕破之”，理解”光持石擊甕破之” 怎樣拿石頭，怎么砸的。請學生上臺”持 石擊甕破之”，全班一起邊做動作邊讀。最后結(jié)果怎么樣了 ？指名說"水迸，兒得活?！闭埻瑢W們再來讀讀這個故事，加上自己 的想象，按一定順序，四人一組用自己 的話講講這個故事，關注圖中人物的表 情,想想當時人物的心理和語言,把故 事說得更精彩。4. 了解司馬光。（1）孩子們，讀完這個故事，司 馬光給你留下了怎樣的印象呀