人工智能初步教材分析

1、一、編寫依據(jù)根據(jù)中小學信息技術課程綱要參照普通高中信息技術課程標準(新)二、新課標對此模塊的要求通過本模塊的學習，學生應能描述人工智能的基本概念，會使用一種人工智能語言解決簡單問題，把握其基本特點； 能利用簡易的專家系統(tǒng)外殼開發(fā)簡單的專家系統(tǒng)； 知道人工智能對人類學習、生活的影響； 通過感受人工智能技術的豐富魅力，增強對信息技術發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求。 三、新課標中此模塊的組成四、教法建議 第一節(jié) 人工智能初步- 課時安排：建議2課時。 - 第一課時： 人工智能基本理論 - 第二課時：人工智能應用體驗四、教法建議 本單元本著以活動引導教學的主旨，注重讓學生在實踐活動中了解人工智能的概

2、念、體會人工智能的魅力，以激發(fā)其對人工智能的興趣，為后面的基礎理論學習打好基礎。 五、教材處理第一課時： 人工智能基本理論- 內(nèi)容：人工智能的基本概念、主要研究內(nèi)容和發(fā)展過程。- 教學建議：建議采用教師講授與學生討論相結合的方法組織教學。 五、教材處理引入人工智能概念 在引入人工智能概念時，教師可以通過古今中外一些生動的實例和故事揭示人類對于自身智能的思考和對智能拓延的渴望，從而加深學生對智能和智能機器的理解，引發(fā)其對智能的探索。 五、教材處理介紹人工智能發(fā)展 在介紹人工智能發(fā)展過程時，可以通過介紹一些典型的歷史人物和史實，使學生體會人工智能這門學科從孕育到產(chǎn)生再到發(fā)展的過程中經(jīng)歷的艱辛歷程。

3、 五、教材處理 本節(jié)要求給學生提供適當?shù)木W(wǎng)絡環(huán)境，使學生能夠獨立查找相關資料完成實踐與思考中的問題，注意對學生進行啟發(fā)式教育，引導合理準確的表述自己的觀點和看法，提高分析問題和解決問題的能力。五、教材處理第二課時： 人工智能應用體驗- 內(nèi)容：人工智能涉及的幾個主要應用領域 - 教學建議：教師可以采用講授并組織學生參與活動的方法組織教學。五、教材處理問題求解 - 活動:運行“國際象棋”、“五子棋”、“中國象棋”軟件，進行人機對弈。 五、教材處理符號運算 - 活動:使用符號運算軟件Mathematica進行多項式乘、除以及因式分解等代數(shù)運算。 五、教材處理模式識別 - 活動:在網(wǎng)站http:/中，

4、執(zhí)行“光學字符識別”，將圖片中的文字識別為可以進行文字處理的字符。 （可以根椐本學校軟硬件環(huán)境，選擇體驗語言識別、光學字符識別、指紋識別、圖形識別等）五、教材處理機器翻譯 - 活動:選擇一種翻譯軟件（如金山快譯），翻譯一段英文歌詞。（可以在體驗后展開討論，將人工翻譯與機器翻譯相互比較） 五、教材處理自然語言理解 - 活動:進入網(wǎng)站“http:/”，與機器人愛麗絲（ALICE）展開對話。測試她在語言交流過程中，體現(xiàn)出來的“聰明”程度。（可以讓學生再與機器人小進行中文對話，與愛麗絲作比較）五、教材處理智能代理 - 活動:訪問“agentland”網(wǎng)站，嘗試請智能代理幫助我們解決問題。 五、教材處理專家系統(tǒng) 這里可以簡單介紹，為下節(jié)的學下打下伏筆。 五、教材處理在體驗人工智能技術應用的同時，應引導學生思考人工智能對人類生活的促進作用和更廣闊的應用空間。 五、教材處理為了更好完成教學工作，建議教師為學生提供一些學習資源，如因特網(wǎng)及局域網(wǎng)環(huán)境、有關人工智能的電子圖書或紙質(zhì)圖書、影視作品（電影或紀錄片）等供學生參考、觀摩。 六、注意的問題教師