小說(shuō)主旨探究

1、2015-3-19“一輪一輪”回眸回眸思考：解答小說(shuō)探究題，有哪些常用思考：解答小說(shuō)探究題，有哪些常用的切入角度？的切入角度？小說(shuō)探究題常用的切入角度：小說(shuō)探究題常用的切入角度：標(biāo)題擬定標(biāo)題擬定侯銀匠侯銀匠最后的黃豆最后的黃豆人物形象人物形象報(bào)復(fù)報(bào)復(fù)走眼走眼“結(jié)合趙老板這一人物形象分析作品主旨結(jié)合趙老板這一人物形象分析作品主旨”情節(jié)設(shè)計(jì)情節(jié)設(shè)計(jì)巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午血的故事血的故事環(huán)境氛圍環(huán)境氛圍溜索溜索郵差先生郵差先生時(shí)代背景時(shí)代背景面包面包這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！作者情感作者情感創(chuàng)作意圖創(chuàng)作意圖第第9車廂車廂作品結(jié)構(gòu)作品結(jié)構(gòu)圣誕夜的歌聲圣誕夜的歌聲“小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)

2、到亞諾什心存歉疚。他是否應(yīng)該小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到亞諾什心存歉疚。他是否應(yīng)該還錢(qián)還錢(qián)”表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法東壇井的陳皮匠東壇井的陳皮匠喂自己影子吃飯的人喂自己影子吃飯的人語(yǔ)言藝術(shù)語(yǔ)言藝術(shù)六指猴六指猴小說(shuō)的探究，可以探究人物、情節(jié)、環(huán)境等，無(wú)論小說(shuō)的探究，可以探究人物、情節(jié)、環(huán)境等，無(wú)論從哪個(gè)層面展開(kāi)，背后從哪個(gè)層面展開(kāi)，背后都離不開(kāi)對(duì)小說(shuō)主旨的把握。都離不開(kāi)對(duì)小說(shuō)主旨的把握。情節(jié)類、人物類是主旨類探究的變式，而探究標(biāo)題情節(jié)類、人物類是主旨類探究的變式，而探究標(biāo)題意蘊(yùn)、句子含意、啟發(fā)感悟等則可視為基于主旨的意蘊(yùn)、句子含意、啟發(fā)感悟等則可視為基于主旨的拓展性探究。因此，做探究題，準(zhǔn)確把握小說(shuō)主旨拓展性探究。因此

3、，做探究題，準(zhǔn)確把握小說(shuō)主旨非常必要。非常必要。 小說(shuō)肯定是有思想的，有觀念的，我的意識(shí)里，這小說(shuō)肯定是有思想的，有觀念的，我的意識(shí)里，這種思想和觀念都種思想和觀念都不能顯露出來(lái)不能顯露出來(lái)，主旨一明確，內(nèi)涵，主旨一明確，內(nèi)涵反倒小了。生活的豐富性會(huì)使你的主旨擴(kuò)大，產(chǎn)生反倒小了。生活的豐富性會(huì)使你的主旨擴(kuò)大，產(chǎn)生多義，而多義了使作品耐讀，有長(zhǎng)久性。多義，而多義了使作品耐讀，有長(zhǎng)久性。 賈平凹賈平凹探究主旨探究主旨“一輪一輪”回眸回眸“一模一?！碧栈⒊继栈⒊迹?5.15.請(qǐng)結(jié)合陶虎臣的生活經(jīng)歷和性請(qǐng)結(jié)合陶虎臣的生活經(jīng)歷和性格特點(diǎn)，探究小說(shuō)的主旨。格特點(diǎn)，探究小說(shuō)的主旨。(6(6分分) )【參考答

4、案】通過(guò)陶虎臣的故事，塑造了一個(gè)手藝精妙、與世無(wú)爭(zhēng)卻仍難逃悲慘命運(yùn)的小人物形象；(2分)反映了特定歷史時(shí)期，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的蕭條，百姓生存的艱難；(2分)流露出作者對(duì)主人公為人和才能的贊賞及不幸遭遇的同情。(2分)【現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分】通過(guò)侉了抱住陶虎臣的情節(jié)揭示了人與人之間互相幫助的溫情。(也可得2分)思考：這道題目，主要是從哪些角度思考：這道題目，主要是從哪些角度切入探究的？切入探究的？“二輪二輪”鞏固鞏固溫故知新：溫故知新：請(qǐng)嘗試選用合適的切入角請(qǐng)嘗試選用合適的切入角度，分析度，分析品質(zhì)品質(zhì)的主旨。的主旨。角度舉隅角度舉隅標(biāo)題擬定標(biāo)題擬定靴子的品質(zhì)、格斯拉的品質(zhì)靴子的品質(zhì)、格斯拉的品質(zhì)人物形象人物形象恪

5、守職業(yè)道德，堅(jiān)持做人原則恪守職業(yè)道德，堅(jiān)持做人原則情節(jié)設(shè)計(jì)情節(jié)設(shè)計(jì)做靴、修靴、轉(zhuǎn)店、餓死等做靴、修靴、轉(zhuǎn)店、餓死等時(shí)代背景時(shí)代背景工業(yè)壟斷沖擊手工業(yè)作坊，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈工業(yè)壟斷沖擊手工業(yè)作坊，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈作者情感作者情感同情、理解、贊美、尊重同情、理解、贊美、尊重創(chuàng)作意圖創(chuàng)作意圖客觀展現(xiàn)手工業(yè)者的生存危機(jī)客觀展現(xiàn)手工業(yè)者的生存危機(jī) ，揭示工業(yè)，揭示工業(yè)革命、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的商業(yè)誠(chéng)信危機(jī)革命、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的商業(yè)誠(chéng)信危機(jī)作品結(jié)構(gòu)作品結(jié)構(gòu)手藝精湛、誠(chéng)實(shí)守信的格斯拉餓死（結(jié)尾）手藝精湛、誠(chéng)實(shí)守信的格斯拉餓死（結(jié)尾）表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法白描、細(xì)節(jié)、對(duì)比烘托白描、細(xì)節(jié)、對(duì)比烘托語(yǔ)言藝術(shù)語(yǔ)言藝術(shù)質(zhì)樸質(zhì)樸 作答示范作

6、答示范 小說(shuō)以工業(yè)壟斷對(duì)手工業(yè)作坊的沖擊為背景，客小說(shuō)以工業(yè)壟斷對(duì)手工業(yè)作坊的沖擊為背景，客觀地描寫(xiě)手工業(yè)者的生存危機(jī)，贊揚(yáng)靴匠格斯拉恪守觀地描寫(xiě)手工業(yè)者的生存危機(jī)，贊揚(yáng)靴匠格斯拉恪守職業(yè)道德，寧可餓死也不肯偷工減料的高尚品質(zhì)，表職業(yè)道德，寧可餓死也不肯偷工減料的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)出對(duì)底層勞動(dòng)者的理解、同情、尊重和贊美，流露現(xiàn)出對(duì)底層勞動(dòng)者的理解、同情、尊重和贊美，流露出對(duì)充滿溫情的手工時(shí)代留戀的情感。同時(shí)揭示了工出對(duì)充滿溫情的手工時(shí)代留戀的情感。同時(shí)揭示了工業(yè)革命、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的商業(yè)誠(chéng)信危機(jī)，又表達(dá)出對(duì)業(yè)革命、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的商業(yè)誠(chéng)信危機(jī)，又表達(dá)出對(duì)現(xiàn)代文明的反思?，F(xiàn)代文明的反思。思考：如何規(guī)范作

7、答這類題目？思考：如何規(guī)范作答這類題目？規(guī)范答題常用語(yǔ)規(guī)范答題常用語(yǔ) 小說(shuō)小說(shuō)以以工業(yè)壟斷對(duì)手工業(yè)作坊的沖擊工業(yè)壟斷對(duì)手工業(yè)作坊的沖擊為背景為背景，客觀地描寫(xiě)客觀地描寫(xiě)手工業(yè)者的生存危機(jī)，手工業(yè)者的生存危機(jī)，贊揚(yáng)贊揚(yáng)靴匠格斯靴匠格斯拉恪守職業(yè)道德，寧可餓死也不肯偷工減料的高尚品拉恪守職業(yè)道德，寧可餓死也不肯偷工減料的高尚品質(zhì)，質(zhì)，表現(xiàn)出表現(xiàn)出對(duì)底層勞動(dòng)者的理解、同情、尊重和贊美，對(duì)底層勞動(dòng)者的理解、同情、尊重和贊美，流露出流露出對(duì)充滿溫情的手工時(shí)代留戀的情感。同時(shí)對(duì)充滿溫情的手工時(shí)代留戀的情感。同時(shí)揭揭示了示了工業(yè)革命、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的商業(yè)誠(chéng)信危機(jī)，又工業(yè)革命、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的商業(yè)誠(chéng)信危機(jī)，又表表

8、達(dá)出達(dá)出對(duì)現(xiàn)代文明的反思。對(duì)現(xiàn)代文明的反思。邊悟邊練：邊悟邊練：請(qǐng)嘗試使用上述方法完成對(duì)請(qǐng)嘗試使用上述方法完成對(duì)別難過(guò)，媽媽別難過(guò)，媽媽一文主旨的一文主旨的探究。探究?！岸喍啞膘柟天柟虅e難過(guò)，媽媽別難過(guò)，媽媽主旨探究主旨探究 小說(shuō)小說(shuō)通過(guò)通過(guò)希金斯太太幫闖禍的孩子解圍，希金斯太太幫闖禍的孩子解圍，維護(hù)孩子的尊嚴(yán)而使孩子真正成長(zhǎng)的維護(hù)孩子的尊嚴(yán)而使孩子真正成長(zhǎng)的故事故事，塑塑造了造了沉著冷靜、教子有方、堅(jiān)強(qiáng)敢擔(dān)當(dāng)?shù)哪赣H沉著冷靜、教子有方、堅(jiān)強(qiáng)敢擔(dān)當(dāng)?shù)哪赣H形象形象，歌頌了歌頌了偉大的母愛(ài)，同時(shí)也偉大的母愛(ài)，同時(shí)也啟迪啟迪我們：我們：父母應(yīng)選擇尊重孩子的教育方法，孩子也應(yīng)理父母應(yīng)選擇尊重孩子的教育方法，孩子也應(yīng)理解父母的艱辛，承擔(dān)起自己的責(zé)任，積極成長(zhǎng)。