《窮人》的教學(xué)設(shè)計

1、窮人的教學(xué)設(shè)計教材分析這是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng) 呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了 沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人 的美好品質(zhì)。有力地抨擊了當(dāng)時上流社會的墮落與腐化。課文在寫作上特色鮮明， 通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分 明，結(jié)構(gòu)獨具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這 件事，前后設(shè)置了兩個懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文 波瀾

2、迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。選編這篇課文的目的，一是 讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己 受苦，也要幫助他人的美德；二是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫， 刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。學(xué)生分析大部分的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，有一部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較強。 通過預(yù)習(xí)，能基本掌握課文的主要內(nèi)容，有自己獨特的感受，能流利地朗讀課文。 在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們互學(xué)互練，互查互評，互幫互助，互相激勵，學(xué)習(xí)的 興趣、積極性較高。學(xué)生的團隊的意識和集體的觀念較強。并能通過上網(wǎng)及閱讀 有關(guān)的課外書，對課文有更深的了解和感受。設(shè)計理念的主動性和創(chuàng)造

3、性，本課的教學(xué)設(shè)計了“依托教材、借助問題、運用語言”的學(xué)習(xí)思路，利用問題、情境等要素，讓學(xué)生不斷領(lǐng)悟課文的豐富內(nèi)涵的同時， 積累語言、發(fā)展思維，受到情感的熏陶、人文的啟迪。在教學(xué)時，我還緊扣“自 主合作探究”進(jìn)行設(shè)計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在 積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1 1、學(xué)習(xí)抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。2 2、了解漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。3 3、練習(xí)續(xù)編課文，展開合理的想象。過程和方法1 1、通過多讀、有感情地朗讀，達(dá)到理解課文的目的。2 2、通過學(xué)習(xí)課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。3

4、 3、通過理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。 情感、態(tài)度與價值觀通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙 俄時代窮人的窮困和悲慘。進(jìn)而教育學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的生活，要好好學(xué)習(xí)，將來 為祖國做貢獻(xiàn)。教學(xué)重點1.1. 理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2.2. 根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)環(huán)境、心理活動的描寫方法。 教學(xué)難點練習(xí)續(xù)編課文 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入課文，感悟“窮”1.1. 教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行 間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在，就請大家快速再讀讀課文，找

5、出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。2.2. 學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。3.3. 小組交流，暢談對“窮”的理解。4.4. 指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”?！肮爬系溺娝粏〉厍昧耸?，十一下”“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”從孩子的吃、穿看出“窮”?！昂⒆觽儧]有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。 一只蒼白僵硬的手像要“抓”住什么似的，從 _ 下來。(3)對西蒙家場景的描寫。體會到西蒙的貧窮艱難，使她無法給予孩子更多的 愛，但她致死也不忘盡母親的職責(zé)。進(jìn)一步感

6、受窮人的善良。想象：這個細(xì)節(jié)，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什 么？那情景你能想象到嗎？(她看著心愛的孩子是多么的傷心地說什么呢？一一 “孩子，媽媽不行了，你們這么 小怎能離開媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個好心人把孩子拉扯大吧！”她一字一淚, 辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上一一。) )5.5. 指導(dǎo)朗讀：(是啊，我們都為孩子擔(dān)憂，沒有父親，又失去了母親，他們怎么生 活下去呢？)6.6. 說到這兒，你內(nèi)心有什么感受？那么西蒙的兩個孩子失去母親后會怎樣呢？ 教師小結(jié)過渡：通過大家讀課文分析我們可以真切的從四方面體會到桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們

7、卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁 夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到 了絕境，現(xiàn)在再加上西蒙的兩個孩子會給他們帶來怎樣的問題？為了挽救西蒙的兩個孩 子，桑娜又該怎么對丈夫說這件事情。桑娜此時此刻的心理非常復(fù)雜，課文哪里對心理 活動進(jìn)行了詳細(xì)的描寫？二、品析句子體會品質(zhì)( (課件出示) )：1 1、在這段中抓住一個詞就可以體會到桑娜抱孩子的心理活動。(1) 學(xué)生找出并理解。(2) 認(rèn)真品讀這段話想一想，這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？他們的作用是？這段話的大致意思。(3) 學(xué)生各自再用心讀讀句子，自由體會。(4) 學(xué)生自由匯報，(5) 、體會由于

8、桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此 復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖，哪怕 是被丈夫揍一頓。( (想象桑娜丈夫回來后的景象) )(6) 、我們應(yīng)該如何讀這個內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。(指名讀)【設(shè)計意圖】著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最 能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。因此電腦 顯示學(xué)生找到的重點詞、句，幫助學(xué)生理解窮人的善良、勤勞、寧可自己受苦，也要 幫助別人的高尚品質(zhì)。最后以不同形式的讀幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧， 拓展升華和積累語言，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，提高學(xué)生的語文素

9、養(yǎng)。2 2、不管丈夫會對自己怎樣，在她認(rèn)為：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，()；如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，()。所以桑娜：寧可（），也要（）。交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。）師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來（桑娜家里還能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。）（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛。那個活著的桑娜會心理不安。）師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛。但最后在桑娜抱孩子的一瞬間連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？（出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個做母親的責(zé)任一一師：這是一種母愛。這 源自一種善良、母愛

10、、良心。）3 3 .教師小結(jié)：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個無辜的孩子，她 寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又該怎樣做呢？會象我們想象的那樣嗎？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。a.a. 出示句子，朗讀句子。b.b. 議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？搔搔后腦勺說明他在想？漁夫心里想到了很多，投影一一獨立做。如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）；如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。寧可（），也要（）想象：西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不 能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩 個孩

11、子，往后的日子就更難過了。）c.c.說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，讓桑娜感動，他最后作出了一個什么決定？（把 孩子抱來，一家人熬下去。）d.d.理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！”e.e.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？（體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也 要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅強，雖身處困境，卻 相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。）f f、讓我們一起再來體會兩個人物的心理活動：（1 1）桑娜臉色蒼白，神情激動。他忐忑不安地想、（2 2）哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。三、體會“心心相印”

12、1.1. 桑娜心理復(fù)雜當(dāng)聽到丈夫說出如此的話感到丈夫和自己想到一起了，自己如釋重 負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動。因此：讀: :桑娜坐著一動不動?！澳阍趺蠢?？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”2.2. 對呀，此時此刻，丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動 不動”的動作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，千言 萬語就凝縮成一句話，一個動作：齊讀 你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。3.3. 那么在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致-鄰居的孩子非抱來不可。此時此刻兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞， 無聲勝有聲！ 也說明窮人和窮人的心是相通的。著名的

13、美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！盿.a. 讓我們分角色朗讀桑娜和漁夫的話。b.b. 朗讀指導(dǎo)：“嗯”，“哦”（認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅；商量的語氣）讀他 皺起眉嚴(yán)肅憂慮 說明充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很 周到，所以語氣要加重。（男生齊讀）“在這里啦”的“在”字是語句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地” 的輕松心情和“你不用催了，我已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺詞。4.4. 通過我們體會課文的字里行間，感受到這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實 并不“窮”，其實他們很“富有”。你支持這種觀點嗎？四、小結(jié)全文：的確，課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感

14、受 到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得 感人肺腑。我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。在寫作中我們也應(yīng)學(xué)習(xí)通過 環(huán)境、心理和語言的描寫反映人物的品質(zhì)?！驹O(shè)計意圖】總結(jié)課文的中心思想及作者高超的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生反映人物品質(zhì)時 應(yīng)注意環(huán)境、心理和語言的描寫，不斷提高學(xué)生的寫作水平。通過直觀的畫面讓學(xué)生 產(chǎn)生情感共鳴，思想受到教育，從而懂得珍惜今天自己幸福的生活。五、課外延伸列夫托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有戰(zhàn)爭與和平、復(fù)活等?！驹O(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生多讀課外書拓寬視野，增長知識，提高寫作水平。同時也體現(xiàn) 了學(xué)生的綜合素質(zhì)。作業(yè)設(shè)計：展開想象，續(xù)寫窮人這個故事【設(shè)計意圖】啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引 導(dǎo)學(xué)生合理想象。語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴