南京理工大學(xué)《心理學(xué)》期末考試試題

1、第1頁(yè)共 6 頁(yè)南京理工大學(xué)心理學(xué)期末考試試題考試須知：1、考試時(shí)間：150 分鐘，本卷滿(mǎn)分為 100 分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線(xiàn)內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。得分得分J評(píng)卷人評(píng)卷人一、 填空題（共 1010 小題，每題 2 2 分，共 2020 分）1、 根據(jù)注意有無(wú)預(yù)定目的和意志努力程度不同，把注意分為無(wú)意注意、_和_。2、 人的能力形成和發(fā)展，主要是 _因素和_因素相互作用的結(jié)果。3、 根據(jù)思維過(guò)程中的憑借物或思維形態(tài)不同，把它分為 _ 、_和語(yǔ)詞邏輯思維。4、 行主義心理學(xué)是由美國(guó)心理學(xué)家 _于_創(chuàng)立的一個(gè)西方心

2、理學(xué)主要流派。5、 能力按照它參與其中的活動(dòng)的性質(zhì)可劃分 _ 和_。6、 有意后注意是在 _ 基礎(chǔ)上產(chǎn)生并與目的任務(wù)相聯(lián)系，但又不需要 _ 的注意。7、 解決問(wèn)題的思維過(guò)程有：提出問(wèn)題、 _、_和驗(yàn)證假設(shè)。8 在心理學(xué)發(fā)展過(guò)程中，羅杰斯屬于 _心理學(xué)流派的心理學(xué)家。9、艾賓浩斯用首創(chuàng)的便于控制的識(shí)記材料，即無(wú)意義音節(jié)來(lái)研究記憶，從而揭示了人類(lèi)遺忘的規(guī)律是_、_。10、 人的心理現(xiàn)象極其復(fù)雜，概括來(lái)說(shuō)它主要包括既有聯(lián)系有區(qū)別的_ 和_兩大部分。得得I二、 選擇題（共 2020 小題，每題 1 1 分，共 2020 分）1、在人腦中重現(xiàn)過(guò)去所感知過(guò)的事物的形象叫（）A. 想象B. 表象C. 印象D

3、.跡象2、人的個(gè)性結(jié)構(gòu)的核心成分是（）A. 性格B. 氣質(zhì)C. 能力D. 興趣3、 （）指的是個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為之后，在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。A.直接強(qiáng)化B間接強(qiáng)化C. 獎(jiǎng)懲D. 自我強(qiáng)化4、 學(xué)校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動(dòng)機(jī)的理論。A. 正強(qiáng)化B. 負(fù)強(qiáng)化C. 獎(jiǎng)懲D間接強(qiáng)化5、 赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動(dòng)機(jī)的二個(gè)因素是（）A. 認(rèn)知因素與情感因素B. 主觀(guān)因素與客觀(guān)因素C. 認(rèn)知因素與意志因素D. 保健因素與激勵(lì)因素6、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、不靈活的類(lèi)型是（）A. 不可遏制型B. 活潑型C. 安靜型D. 抑郁型7、根據(jù)是否需要意志努力

4、，可以把記憶分成（）-題-.二-答-準(zhǔn).-不-:二內(nèi)-線(xiàn)-封-二-密號(hào)證考準(zhǔn)名姓區(qū)市省A.感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶A.知覺(jué)整體性第2頁(yè)共 6 頁(yè)B. 有意記憶和無(wú)意記憶C. 機(jī)械記憶和邏輯記憶D. 外顯記憶和內(nèi)隱記憶8 性格屬于下列哪種心理現(xiàn)象？（）A. 認(rèn)識(shí)過(guò)程B. 情感過(guò)程C. 意志過(guò)程D. 個(gè)性心理特征9、 在人性的敘述中，認(rèn)為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）A. 認(rèn)知主義B. 行為主義C. 人本主義D. 存在主義10、社會(huì)刺激和個(gè)體社會(huì)行為之間的中介過(guò)程是（）A. 社會(huì)心理B. 社會(huì)知覺(jué)C. 社會(huì)態(tài)度D. 社會(huì)歸因11、一般能力的綜合體是（ ）A. 社交能力B. 智力C. 操

5、作能力D. 創(chuàng)造能力12、 看同樣一個(gè)人，由于距離遠(yuǎn)近不同在視網(wǎng)膜上視象大小相差很大，但我們總認(rèn)為他并沒(méi)有什么變化，這是（）B. 知覺(jué)選擇性C. 知覺(jué)理解性D.知覺(jué)恒常性14、當(dāng)人們?cè)诮徽勚刑岬健包S山”時(shí)，頭腦中出現(xiàn)迎客松的形象，這是（）A. 知覺(jué)B. 重現(xiàn)C. 表象D. 想象15、 聞到蘋(píng)果香味，看到蘋(píng)果紅色外觀(guān)，觸摸蘋(píng)果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)活動(dòng)是（）A. 感覺(jué)B. 知覺(jué)C. 感受性D. 感覺(jué)閾限16、 個(gè)性心理特征是個(gè)體身上表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征，它主要包括（）A. 感覺(jué)、知覺(jué)和記憶B. 知、情、意過(guò)程C. 需要、動(dòng)機(jī)和世界觀(guān)A.感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶A.知覺(jué)整體性

6、第3頁(yè)共 6 頁(yè)D. 能力、氣質(zhì)和性格17、生活中所謂的“愛(ài)屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺(jué)印象的效應(yīng)？（ ）第4頁(yè)共 6 頁(yè)6、注意：7、社會(huì)刻板效應(yīng)：&心理學(xué)的三大流派:1、 （）意志行動(dòng)有明確的行為目的。2、 （） 人本主義心理學(xué)反對(duì)精神分析論對(duì)人的異化， 反對(duì)行為主義的生物還原論和機(jī)械論 的觀(guān)點(diǎn)。3、 （）在復(fù)習(xí)時(shí)把相似的材料放在一起進(jìn)行，復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。4、 （）人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。5、 （）人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。6、 （）在復(fù)習(xí)時(shí)把相似的材料放在一起進(jìn)行，復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。C. 在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的D

7、. 來(lái)自客觀(guān)現(xiàn)實(shí)20、（）年,馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生。A. 1789B. 1879C. 1798D. 18977、（）精神分析學(xué)派的最主要代表人物是馬斯洛。們知覺(jué)的翻版或重復(fù)。9、 （）“江山易改，本性難移”說(shuō)明的是氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征。10、 （）絕對(duì)感覺(jué)閾限越大，則絕對(duì)感受性越弱。得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人三、名詞解釋?zhuān)ü?8 8 小題，每題 2 2 分，共 1616 分）1、性格的情緒特征:2、注意的分配：3、暈輪效應(yīng)：4、能力：A. 首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.刻板效應(yīng)得分得分評(píng)卷人評(píng)卷人四、判斷題（共 1010 小題，每題 1 1 分，共 10

8、10 分）&（）不管想象的內(nèi)容如何荒誕，但它們的組成部分還是取材于客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，因此想象是我得井得井評(píng)卷人評(píng)卷人五、簡(jiǎn)答題（共 6 6 小題，每題 4 4 分，共 2424 分）1、能力發(fā)展在哪些方面存在著個(gè)體差異?2、人的心理活動(dòng)主要包括哪些方面?18、吃了糖以后會(huì)覺(jué)得桔子酸，這是（）B.腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的主觀(guān)映象第5頁(yè)共 6 頁(yè)5、情緒和情感：3、人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分？各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系。4、性格差異的教育意義。5、課堂上怎樣組織學(xué)生的注意。6、作為教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率?得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人_ 六、論述題（共 1 1 小題，每題 1010 分，共 101

9、0 分）1、什么是問(wèn)題解決，舉例分析影響問(wèn)題解決的因素?第6頁(yè)共 6 頁(yè)參考答案一、填空題（共 1010 小題，每題 2 2 分，共 2020 分）1、 有意注意 有意后注意2、 遺傳環(huán)境3、 動(dòng)作思維、形象思維4、 華生 20 世紀(jì)初5、 模仿能力創(chuàng)造能力6、 有意注意意志努力7、 明確問(wèn)題提出假設(shè)8 人本主義9、 先快后慢 先多后少10、 心理過(guò)程 個(gè)性過(guò)程二、選擇題（共 2020 小題，每題 1 1 分，共 2020 分）1、 B2、 A3、 D4、 C5、 D6、 C7、 B8 D9、 C10、 A11、 B12、 D13、 B14、 C15、 A16、 D17、 B18、 D19、

10、B20、 B三、名詞解釋?zhuān)ü?8 8 小題，每題 2 2 分，共 1616 分）1、 性格的情緒特征： 是指人在情緒情感活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)度、 穩(wěn)定性、 持久性以及主導(dǎo) 心境等方面的特征。2、 注意的分配：是指注意同時(shí)指向于兩種或兩種以上的對(duì)象或活動(dòng)上的注意特征。二3、 暈輪效應(yīng)：是指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。4、 能力：是指能夠順利完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征，即能力是直接影響活動(dòng)效率, 使活動(dòng)得以順利進(jìn)行的心理特征。5、情緒和情感：是個(gè)體對(duì)客觀(guān)事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。6、注意：

11、是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。7、社會(huì)刻板效應(yīng)： 指人們對(duì)社會(huì)上某一類(lèi)事物產(chǎn)生的比較固定的看法， 也是一種概括而籠統(tǒng)的 看法。8 心理學(xué)的三大流派：格式塔心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、精神分析學(xué)說(shuō)四、判斷題（共 1010 小題，每題 1 1 分，共 1010 分）1、對(duì)2、對(duì)3、錯(cuò)6、錯(cuò)7、錯(cuò)8 錯(cuò)9、對(duì)10、 對(duì)五、簡(jiǎn)答題（共 6 6 小題，每題 4 4 分，共 2424 分）1、能力的類(lèi)型差異能力發(fā)展水平的差異；能力表現(xiàn)的早晚差異。2、答：分為心理過(guò)程和個(gè)性心理。心理過(guò)程又分為認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。個(gè)性心理包括個(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特征。 其中個(gè)性?xún)A向性有需要、 動(dòng)機(jī)、 興趣、 理想

12、、 信 念和世界觀(guān)；個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。3、答：人格結(jié)構(gòu)包括：（1 ）知一一情一一意系統(tǒng)。（2 ）心理狀態(tài)系統(tǒng)。（3 ）人格動(dòng)力系統(tǒng)。（4 ）心理特征系統(tǒng)。（5 ）自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系： 以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立， 相互之間會(huì)有重合， 這種重合使各成分之間具 有相互影響、相互制約的關(guān)系。4、（ 1）要摸清學(xué)生性格中的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，培養(yǎng)積極的性格。（2）結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)或紀(jì)律方面存在的問(wèn)題，查清原因，對(duì)癥下藥。（3 ）性格不是短時(shí)間內(nèi)能夠改變的，必須適當(dāng)照顧學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取靈活而有原則的第7頁(yè)共 6 頁(yè)方法進(jìn)行性格教育。第8頁(yè)共 6 頁(yè)（4）利用集體教育培養(yǎng)

13、性格。5）利用榜樣人物的影響，用性格來(lái)培養(yǎng)性格。能夠激起學(xué)生的興趣，就能保持學(xué)生持久的注意。（二）運(yùn)用有意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)（1 ）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。教師要通過(guò)各種教育和教學(xué)活動(dòng)，培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有直接興趣的學(xué)科，老師要引導(dǎo)學(xué)生向往學(xué)習(xí)活動(dòng)的美好結(jié) 果，以引起他們自覺(jué)的有意注意。在教學(xué)中單純依靠無(wú)意注意，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)缺乏目的性和計(jì)劃性，而過(guò)分要求學(xué)生依靠有意注意來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生容易疲勞，造成注意的分散。因此老師要善于運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意相互 轉(zhuǎn)化的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。6、明確復(fù)習(xí)的目的性，提高復(fù)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。根據(jù)遺忘進(jìn)程不 均衡，即先快

14、后慢的規(guī)律，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，防止學(xué)習(xí)之后的快速遺忘。同時(shí)為了避免前攝抑制和 倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復(fù)習(xí)不應(yīng)過(guò)于集中，復(fù)習(xí)一段時(shí)間后要有短暫休息。平時(shí)應(yīng)以 分散復(fù)習(xí)為主，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行階段性或總的復(fù)習(xí)，這樣的記憶效果要好得多。試圖回憶 與反復(fù)閱讀相結(jié)合。復(fù)習(xí)中單純重復(fù)效果并不太好，應(yīng)花一部分時(shí)間進(jìn)行嘗試回憶，這樣,一方面可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高復(fù)習(xí)的積極性，也可以了解學(xué)習(xí)材料的難點(diǎn)所在， 使復(fù)習(xí)有的放矢，從而提高記憶效率。復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化。復(fù)習(xí)方式單調(diào)容易使人產(chǎn)生消 極情緒和疲勞，多樣化的復(fù)習(xí)，例如把新舊材料加以對(duì)比進(jìn)行復(fù)習(xí)、利用多種分析器的活動(dòng)， 把看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，把已學(xué)材料通過(guò)編寫(xiě)大綱加以系統(tǒng)組織等方式來(lái)提 高復(fù)習(xí)效果。|六、論述題（共 1 1 小題，每題 1010 分，共 1010 分）1、問(wèn)題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過(guò)程。運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法