語文教學中注意培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)

1、初中語文教學應體現(xiàn)學生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)凱里四中 馬義內(nèi)容提要：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語言文字是文章思想內(nèi)容的存在形式，也是作者表達認識與感受的媒介和手段。因此，語文心理素質(zhì)要從文章的語言文字入手，結(jié)合教師的范讀和學生的閱讀訓練，注重觀點、思想、感情的潛移默化，以情動人。學生的學習活動是在老師的指導下完成的。充分發(fā)揮教師在教學活動中的主導作用是十分重要的。通過語文教學活動，改善師生關系、融洽師生感情，尊重、關懷、信任學生是保證學生在學習

2、活動中取得良好效果的重要因素。關鍵詞：心理素質(zhì)、心理教育、健康教育、情感熏陶教師是人類靈魂的工程師，教書育人是教師神圣的使命和基本職責。在中外教育史上，一切教育家把教書育人看做是教師的基本職責。韓愈在師說中說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！薄皞鞯馈笔侵競魇跒槿酥?，即育人；“授業(yè)”是指傳授文化知識，即“教書”；“解惑”是解答做人或?qū)W習方面的疑惑；概括起來就是教書育人。德國著名教育家赫爾巴特說：“教學如果沒有道德教育，就是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的?！蔽覈逃倚焯亓⑾壬钦J為：“教書不僅是傳授知識，更重要的是教人，教育后一代成為具有共產(chǎn)主義思想品質(zhì)的

3、人。“再次強調(diào)了教師承擔著既“教書”又“育人”的雙重社會重擔。教師之所以要堅持教書育人，是貫徹和落實黨的教育方針的客觀要求，是培養(yǎng)新世紀建設人才的客觀要求，是學生成長過程的客觀要求，也是教育規(guī)律的客觀要求。一、重視語文的熏陶感染，注意教學內(nèi)容的價值取向。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語言文字是文章思想內(nèi)容的存在形式，也是作者表達認識與感受的媒介和手段。因此，語文心理素質(zhì)要從文章的語言文字入手，結(jié)合教師的范讀和學生的閱讀訓練，注重觀點、思想、

4、感情的潛移默化，以情動人。以史鐵生的秋天的懷念為例，這篇文章表現(xiàn)了作者對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。寥寥幾百字把自己對母親的愛與自己少不更事的追悔揮灑得淋漓盡致，表現(xiàn)了母愛的無私、理解與偉大。他沒有對病痛屈服，病痛反而使他寫出來這樣字字珠璣的文章，令我們深深的折服、感動。教師在表現(xiàn)出內(nèi)心的懺悔、內(nèi)疚、痛悔以及對母親的思念之情后，激起了學生情感上的共鳴，從而使學生受到心靈上的震撼，然后，教師再適時請學生談人生、談生命。這樣育人猶如春雨潤物細無聲，既能提高學生學習語文的興趣，增強學生的閱讀能力，更能造就學生良好的心理素質(zhì)。散步是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，

5、也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。所以，這節(jié)課的教學設計上，“體味親情、尊老愛幼、珍愛生命”的情感態(tài)度價值觀教育成了我的教學重點。從剛開始的“笑嘻嘻、較隨意”心理到“音樂伴奏讀課文”,到“討論、思考進入角色”，再到“情不自禁、親情繾綣”，到最后“沉浸在愛的海洋里”，不斷地撞擊學生的心靈，使學生心中不斷迸發(fā)出一朵朵情感的火花，學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化的熏陶感染。二、沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂，是良好師生關系得以存在和發(fā)展的基礎，是搞好教育教學工作的重要基

6、礎。如魏巍的我的老師，以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終，表現(xiàn)了蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師?？梢哉f，蔡老師是魏巍在文學上的啟蒙老師。教師對學生的愛，是學生成長的力量之源，是激發(fā)學生向上的動力，既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂和人格中是一種巨大的力量。最典型的還有美國盲聾啞女作家海倫·凱勒的再塑生命的人，是她的老師安妮·莎莉文，用全部的心血成就了20世紀不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇人生。海倫生命的希望和熱忱在莎莉文老師的教育下被喚醒，她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。所以，莎莉文老師是再塑海

7、倫生命的人。三、因勢利導進行育人，明辨是非提高良好的心理素質(zhì)。一篇文章的中心思想是作者寫作的意圖所在，是文章的主旨和靈魂。教師應充分把握和利用這一育人的“樞紐”，聯(lián)系學生的思想實際，在分析和評價作品中說理育人時，力求滲而有度，透而有力，使學生“聞而知味，吃而識味”。如蘇聯(lián)教育實踐家與教育理論家蘇霍姆林斯基的給女兒的一封信，作者針對14歲的女兒提出“什么是愛情？”，首先表示對女兒的充分理解和真切關心，接著通過講述故事，表達了自己對愛情的看法：真正的愛情遠遠高于生理需求，愛情中包含“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，這正是人之所以為人而不是動物的根本標志。語文的外延等于生活的外延，情感是語文教學的

8、生命。教師應從擺事實，講道理，把握中心論點、分析文章的層次入手深挖教材，力求最大限度的發(fā)揮教材本身的育人優(yōu)勢、心理優(yōu)勢，深入淺出的講清文章所要闡明的道理；而且可以聯(lián)系學生的心理，指出某些普遍存在的問題，在學習過程中加以解決。孟子的魚我所欲也，也是在闡明義重于生、義重于利和不義可恥的道理后，提出“舍生取義”的主張。教師在分析完課文后，讓學生針對自己的實際找差距，談體會，因勢利導進行育人，這樣既提高學生的分析能力，更有利于他們明辨是非、善惡與美丑，提高思想覺悟和良好的心理素質(zhì)。四、留心觀察周圍事物，珍視個人的獨特感受。作文的命題和講評也是進行心理教育的重要環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合教學實際、學生思想實際和現(xiàn)

9、實生活，有意識的選擇一些有教育意義的命題指導學生寫作并進行講評。以羚羊木雕一文為例，教師在授完本課后，為鞏固育人效果，可適時布置一篇材料作文：“每個人都渴望得到別人的理解，同樣也應該學會理解別人。理解是一縷春風，喚醒沉寂的心田，理解是一縷陽光，照亮迷茫的心靈，理解是一座橋梁，溝通隔閡的思想”要求學生針對這一材料，以“理解“為話題自擬題目，寫一篇600字左右的作文。這樣做，可引導學生正視現(xiàn)實生活中的一些負面影響，樹立正確的人生觀和正常的為人處世心理。又比如在教學人教版八年級第六單元時，針對學生中喜愛寵物這一現(xiàn)象，要求學生“選擇你喜歡的一種小動物”，介紹它的生活習性，條理清楚，有詳有略，圍繞中心，

10、寫出自己的真情實感。那么在寫法指導時，我首先要求學生把物當做人來寫，注意描寫獨具匠心、有感而發(fā)，才能入情入理；其次，要寓情于物，給讀者一個清晰、鮮明的印象；最后是寓理于物，它不但借記敘、說明來描寫景物，抒發(fā)感情，而且有言外之意，弦外之音，有極強的知識性、情感性和思想性。所以課標說：寫作要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 五、提高學生心理素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更應增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、上進心、自信心和耐挫力，語文教學也承擔著這個責任。我在教學中經(jīng)常開展類似的活動，特別是綜合性學習課，我一般是通

11、過學生自主學習、合作探究、成果展示等環(huán)節(jié)，讓學生樹立其自信心，使其對自己有個客觀的評價，避免因失敗而產(chǎn)生自卑心理，這些都對學生的心理素質(zhì)的提高起到了一定的作用。如綜合性學習“成長的煩惱”，我在設定教學目標時，就注意從學生自尊、自信和耐挫力的培養(yǎng)，對生活的積極態(tài)度、對自我的正確評價等心理素養(yǎng)的方面進行設定。通過設計一個“成長的煩惱”學生調(diào)查表，對全班同學進行問卷調(diào)查，讓學生大膽的說出心中的煩惱，明白：其實好多時候，我們受到的委屈并非我們所想像的那么嚴重，我們的怨恨也并非我們所感覺的那么理直氣壯，假如我們能夠設身處地的為別人著想，給以冷靜的思索和應有的諒解，那么，很多怨恨可以化解，很多煩惱都能釋然。利用綜合性學習進行心理健康教育，使學生的綜合性學習走向生活、觀察生活，這樣不僅可以鍛煉身體，提高自身的心理素質(zhì)，而且可以激發(fā)自己的情趣，磨練自己的意志和毅力，培養(yǎng)自己的注意力、觀察力、聯(lián)想與想象能力，使自己的心理素質(zhì)得以提高。關心愛護學生，是教師的天職。教師所面對的是渴望認同、渴望呵護與關愛的稚嫩的心靈，教師的一舉手，