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文檔簡介
1、文檔供參考,可復制、編制,期待您的好評與關注! 人格心理學題目1 論述奧爾波特成熟人格所具備的6項基本條件并結合自身實際進行簡要的分析。 將自我感擴展到自身以外的人和活動1 熱情地與人交往,表達自己的親密、同情、容忍;2 具有情緒安全感和自我接納感;3 對生活有現(xiàn)實的知覺;4 具有幽默感和自我洞察力;5 具有統(tǒng)合的人生哲學 簡要分析:(結合實際,具體分析)2 孔子的“性相近,習相遠”說明人格的形成受哪些因素的影響?它們之間存在怎樣的關系?答:偉大的教育家、思想家孔子,不僅認識到人與人之間人格差異,而且探討了影響人格形成的因素或條件,完善人格的方法與途徑。他已經認識到影響人格形成與發(fā)展的四種因素
2、:先天因素:在孔子的“性相近,習相遠”中,他已經認識到先天因素是影響人格形成的第一個因素,同時也考慮到了后天環(huán)境教育的作用。環(huán)境因素:孔子十分重視環(huán)境熏陶對人格形成與完善的作用,因此,他提倡“擇鄰處仁,見賢思齊,擇善而從”等培育良好人格的方法。學習與教育因素:做為教育家,孔子十分重視學習與教育對人格形成與完善的作用,他主張“學而知之,學而不厭,敏以求之”。主觀努力因素:依據孔子的教育思想與實踐,影響人格發(fā)展的第四個因素是主觀努力的因素。他認為,一個人的好壞,關鍵還在于他自己,取決于他是否發(fā)揮主觀能動性,努力塑造自己。 3 簡述艾森克三因素多層次理論艾森克的三個因素是:外傾性 (extraver
3、sion),它表現(xiàn)為內、外傾的差異;神經質(neuroticism),它表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性的差異;精神質 (psychoticism),它表現(xiàn)為孤獨、冷酷、敵視、怪異等偏于負面的人格特征 艾森克把人格結構分為類型、特質、習慣反應和特殊反應四個水平。 類型處于人格結構的最高層,由次級因素特質構成,特質又由習慣反應構成,而習慣反應又處于最底層的特定反應構成,這就是人格層次模型。4 簡述Jung分析心理學 (1)人格動力:心靈能量守恒律與熵律 (可簡述)(2)人格結構: a.意識 b.潛意識(個體潛意識與集體潛意識)(可簡述)(3)人格發(fā)展階段及其個體化 童年,青春期,中年(中年危機),老年 (均可進
4、行簡述)(4)人格類型外傾型和內傾型(5)學生自身的哪些人格因素影響其學習活動并聯(lián)系個人實際就一種人格因素加以分析從學生的自身來看,學生的學習動機、興趣、需要、能力、氣質、性格、價值觀等因素都對學生的學習產生影響。回答此問題可聯(lián)系個人實際與已有研究成果,深入剖析一種人格因素對個人學習活動的影響。5 簡要論述人格具有哪些特性?“江山易改,本性難移”體現(xiàn)的是何種特性?其又可說明哪種因素對人格形成的影響并進行論述?(1)特性:個體性,獨特性,相對穩(wěn)定性 (可分別簡述)體現(xiàn)的是相對穩(wěn)定性(2)可說明遺因素對人格形成的影響 (可進行簡述)6 述評弗洛伊德的人格發(fā)展理論 弗認為人格發(fā)展過程就是性心理的發(fā)展
5、過程,他將身體快感作為五個階段的劃分標準口唇期(0-1歲)吸吮(早期)咬、咀、嚼(后期),完全自戀的時期:覺得自己與外部的世界沒有分開。固著:口腔性格。肛門期(1-3歲)如廁訓練、自主性需求。固著:肛門性格。性器期(3-5歲)戀親情結。男戀母,即俄狄浦斯情結,有閹割恐懼,是認同父親的開始;女戀父,陽具羨慕。解決方法:父母共同的愛,內化一些正面的特質到自我結構中。固著性格:性器性格。潛伏期(6歲-青春期)性本能的抑制,表面靜止。兩性期(青春期后)自戀到異性戀;對父母的依賴到獨立的個體弗認為人格結構在五歲時就已經大致完成,堅信“兒童是成人之父”,前三個階段尤為重要。評論:優(yōu)點發(fā)現(xiàn)了性本能在人格發(fā)展
6、中的作用;注意到了心理發(fā)展的階段性;對心理發(fā)展的階段劃分與心理年齡階段的科學劃分有著一致性;重視早期經驗的影響。缺點泛性論,忽視了意識的作用;太偏重兒童的早期經驗,忽視了成長以后人格繼續(xù)發(fā)展的可能性。7 根據這兩段話以及你對完美主義的理解,談談完美主義有哪些典型特征。 在做一件事情之前,我會在腦子里想怎樣做這件事情的整個程序,要把它演練好幾遍,知道我覺得準備好了,可以著手去做了。我還會琢磨事情的細節(jié),要處理好細節(jié)部分。細節(jié)很重要,我覺得細節(jié)做得好不好是反映一件事情做沒做好的重要指標。另外,我還會自己在腦子里想出幾套緊急預案,萬一事情出了點差錯,我還有后備的方案,不至于太過慌亂甚至失敗。 我不喜
7、歡夏天去擠公交車。聞到別人身上的汗味我會很難受。別人還會蹭到我身上?;丶液笪揖偷昧⒓聪匆路呐虏慌K,只是有點味兒,我也不能忍受。我洗衣服洗得很勤,而且其實洗的時候,衣服還不是特別臟。脫下來的衣服我會立即就洗,不會留到明天。而且我洗衣服的時候一定要把衣服洗得很干凈,比如洗白襪子的時候,我會用好多肥皂使勁搓,直到洗得和剛買時一樣白。答案:1、給自己設定很高的目標,對自己要求嚴苛。 2、要求自己的事情按自己想象發(fā)展,否則就感到不完美。 3、對要做的事情在腦子里反復演練或者在做事時反復檢查。 4、對整潔和秩序的需要。 5、在意別人的想法,懼怕否定。8 如何利用經典性條件作用幫助學生熱愛某門學科?(純
8、屬主觀,學生可以自由回答) 答案示例:1.將快樂事件作為學習任務的無條件刺激 2.幫助學生克服窘境(如害羞)3.幫助學生擺脫考試焦慮等等 (均可簡述具體做法)9 在生活中當成功或失敗時都會存在著自己的歸因風格,那么請試著論述歸因內容維度并依此來考慮在成功或者失?。ㄈ缒炒慰荚嚦晒蛘呤。r怎樣的歸因方式會讓自己更加的自信?答案:1,內容維度:控制點、穩(wěn)定性、可控性、普遍性(可分別進行論述)2,歸因方式:(一般是成功歸于內因穩(wěn)定性因素,失敗時歸因于外部的不可控因素)10“我像是茫茫大海中的一葉孤舟,又像是蒼涼大漠中的一顆小樹,沒有知己,沒有朋友,只有孤寂。我天天獨來獨往,在教室宿舍食堂之間徘徊。
9、看到別人三五成群,談笑風生,我真是羨慕。我覺得我是這個世界的棄兒,存在與不存在對他人而言,沒有任何意義。每當夜晚獨對黑暗,我感到自己的心靈因為這種孤獨而痛苦。多么渴望走出這種孤獨而痛苦。多么渴望走出這種孤獨啊,讓我的心靈得到他人的滋潤”這是一位大學生寫給咨詢老師的信。這位大學生所體驗到的正是一種強烈的孤獨感。這種孤獨感發(fā)展下去,會使人消沉、抑郁、痛苦甚至絕望。從這則案例簡要分析孤獨者的人格特點。答案:1、情緒特點:空虛、無助、不安、焦慮、被人疏離和不被人愛的體驗 等。2、認知特點:孤獨者對自己、對他人乃至世界的預期和評價都是消極的。孤獨者難以信任他人,同時認為他人也不信任自己,不喜歡自己。就歸
10、因而言,孤獨者往往會做出非自利性歸因,對人際失敗多歸因于自己內在的、穩(wěn)定的因素,對人際成功多歸因于外在的、不穩(wěn)定的因素。3、行為風格:孤獨者在交際中表現(xiàn)笨拙,更不友好,與朋友共處時間少,傾向于扮演“被動的人際交往角色”4、孤獨者更容易羞怯,也更內向,在社交時非常謹慎,并有較低的自尊感等。11精神分析的方法有何特色和局限答:精神分析的研究方法主要是臨床法,即對個體做系統(tǒng)深入的考察。臨床法最大的優(yōu)勢是能夠提供對各種人格現(xiàn)象和整體的人格機能的觀察材料。(重視了整體性和綜合性);主要缺陷是別人很難驗證所得到的觀察結果,也不容易形成可以在嚴格控制的實驗室條件下進行檢驗的具體假設。(即缺乏客觀性、嚴謹性、
11、精確性)其他特色:提出的自由聯(lián)想、夢的分析、征候分析、日常生活的心理分析等方法也頗具影響,為人們接近潛意識的深淵提供了方法論啟示12論述題:比較行為主義、精神分析的基本觀點,研究內容,研究方法以及對心理學的貢獻A、(1)行為主義基本觀點:a.機械唯物主義決定論;b.心理學是一門自然科學,是研究人的活動和行為的一個部門,要求心理學必須放棄與意識的一切關系,提出兩點要求:第一、心理學與其他自然科學的差異只是一些分工上的差異;第二、必須放棄心理學中那些不能被科學普遍術語加以說明的概念,如意識、心理狀態(tài)、心理、意志、意象等等;c.極力要求用行為主義的客觀法去反對和代替內省法,認為客觀方法有四種:第一、
12、不借助儀器的自然觀察法和借助于儀器的實驗觀察法;第二、口頭報告法;第三、條件反射法;第四、測驗法。斯金納則屬于新行為主義心理學,他只研究可觀察的行為,試圖在刺激與反應之間建立函數關系,認為刺激與反應之間的事件不是客觀的東西,應予以排斥。斯金納認為,可以在不放棄行為主義立場的前提下說明意識問題。(2)行為主義研究內容:心理學不應該研究意識,只應該研究行為,把行為與意識完全對立起來。(3)研究方法:行為主義主張采用客觀的實驗方法,而不使用內省法。(4)貢獻:行為主義在理論與技術上已經形成了個比較完整的系統(tǒng),可以進行科學實驗;程序學習引入學習中,強化了學習的成果;行為主義的行為矯正治療目標明確,這種
13、目標不是抽象的,而是具體的,治療的針對性強。(10分)B、(1)精神分析的基本觀點:人的心理可分為3 個部分:意識、潛意識和無意識。意識指個人目前意識到的一切。潛意識指雖非目前意識到的但可以通過回憶而變?yōu)橐庾R內容的一切。把自我分為:本我、自我和超我;關注童年經驗對人格發(fā)展的影響。(2)研究內容:意識和潛意識;(3)研究方法:個案分析,自由聯(lián)想和夢的解析。(4)貢獻:以潛意識學說為基礎,提出了系統(tǒng)的人格理論,包括人格結構與人格發(fā)展的理論,以及探索潛意識對人發(fā)展的影響,他們的理論指導其臨床治療實踐服務的。精神分析的貢獻既有理論方面,又有實踐方面。此外,精神分析還對文學藝術、歷史學等學科領域有著廣泛
14、的影響,構成了精神分析另一個方面的特殊貢獻。(10分)13如何理解遺傳與環(huán)境因素在人格形成與發(fā)展中的作用。1 遺傳因素在人格形成中的作用十分重要。人一出生,各種環(huán)境因素的影響就開始了,并會作用人的一生。1、社會文化具有對人格的塑造功能2、家庭的差異(包括家庭結構、物質條件、家庭氛圍、家庭教育方式、溝通方式等)對人格的形成與發(fā)展具有強大的塑造力。3、童年早期經驗歷來為人格心理學家所重視。4、生活中的重大變故也影響著人格的形成與發(fā)展5、有研究表明生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等自然物理因素都會影響人格的形成與發(fā)展14論述題:什么是依戀?依戀有哪幾種類型?請分別論述每種類型的特點?依戀對兒童有哪些
15、影響?答題要點:概念 類型:安全型,回避型,矛盾型 影響從性格,以及日后的人際關系,社會功能等方面作答15列舉三種關于自我概念的結構的理論William james 的經驗自我,純粹自我Carl rogers 的主格我和賓格我;理想自我和現(xiàn)實自我Markus 的自我圖示 可能自我Higgins 的理想自我和應該自我16論述題: 學生自身的哪些人格因素影響其學習活動?并請聯(lián)系實際就一種人格因素加以分析。 答題要點:從學生自身來看,學生的學習動機、興趣、需要、能力、氣質、價值觀、性格等因素都對學生的學習產生影響?;卮鸫藛栴}必須聯(lián)系自己的實際,深入剖析一種人格因素對學生學習活動的影響。17請簡述華生
16、,巴甫洛夫和斯金納的行為主義之間的區(qū)別和聯(lián)系聯(lián)系:都認為a行為就是人格 b人格是習得的,你學著成為你自己 c人格的獲得需要時間 d外部環(huán)境會影響人格區(qū)別:華生,巴甫洛夫:經典條件反射理論經典條件反射與人格形成關系:由于不同的人生活在不同的環(huán)境中,因而有不同的經歷,接受不同刺激物的作用,形成了不同的條件反射系統(tǒng)或習慣系統(tǒng),也就是形成了不同的人格 斯金納:操作條件反射的定義在解釋人格的發(fā)展變化方面,斯金納提出了環(huán)境強化程序理論18電影海上鋼琴師講述了這樣的一個故事:1900年的第一天,郵輪弗吉尼亞號上,工人丹尼在頭等處的鋼琴旁發(fā)現(xiàn)了一個被遺棄的新生兒。丹尼不顧他人的嘲笑,獨自撫養(yǎng)該嬰兒,并取名為“
17、1900”,隨著弗吉尼亞號往返靠泊于各個碼頭而逐漸長大。然而不久,丹尼在一次意外事件中喪生。奇跡出現(xiàn)了,某天深夜,船上的眾人被優(yōu)美的海上琴聲所驚醒,循著琴聲,居然是無師自通的1900在鋼琴前忘我演奏。從此,1900開始了在海上彈奏鋼琴的旅程,吸引了愈來愈多慕名而至的旅客。期間,1900邂逅了麥克斯和一名清秀動人的女孩,他們的出現(xiàn),使得1900的內心開始波動,他燃起了欲踏足陸地的沖動。然而1900顧慮于自己在陸地上沒有出生證明,沒有生日,沒有身份,就好像這個人從來沒出生過一樣,所以最眾他沒有離開船。他生于船,長于傳,死于船。請用埃里克森的理論解釋1900終身未踏足陸地的原因。 答:埃里克森的理論
18、認為,青少年面臨的最主要發(fā)展障礙是獲得自我認同感一種對于自己是誰,將要去何方,在社會中處于的穩(wěn)固和連貫的知覺(1分)。而自我認同感是在應對許多選擇中形成的:我想要什么樣的職業(yè),大千世界中我屬于什么位置等等(1分)。埃里克森用認同危機來描述這些青春期個體思考現(xiàn)在的自己是誰,決定“我能(該)做怎樣的自我”時會體驗到的那種混亂,甚至焦慮的感受(1分)。如果青少年能順利渡過這次危機,那么他們將走向成熟的人生道路。而片中的1900似乎一生都在思考這個問題,卻又一生沒能圓滿解決這個問題。他不知道自己該何去何從,自己能夠或應該成為什么樣的人,在偌大的世界中是何位置,所以,他只能留在船上,不斷重復顛簸的旅程1
19、9有個17歲的姑娘由母親帶到心理咨詢門診部。母親告訴醫(yī)生說她女兒一向清高,做事認真,不好交往,學習專注,好勝心強。近兩年她女兒變得神情恍惚,經常胡思亂想,脾氣變得很壞,常跟父母頂嘴慪氣;把同學對她的幫助看成是瞧不起她、小看她;有幾次老師批評她不該那么固執(zhí)、自以為是,她競在課堂上跟那位平時很寵她的老師爭吵得面紅耳赤;回家常訴說老師故意整她,或同學串通起來跟她作對;與老師、同學和家人的關系越來越糟,多次提出要轉學,要到外婆家去住等等。這類想法與煩惱每天攪得姑娘心煩意亂,干什么都定不下心來,學習成績急劇下降。 參考答案:1、分析:在變態(tài)心理學和醫(yī)學心理學上把這種癥狀稱之為偏執(zhí)型或妄想型人格
20、,屬于變態(tài)人格或人格異常的一種。這種病態(tài)人格的特點是性格固執(zhí)、多疑、過分敏感、心胸狹窄;常認為別人在跟他過不去,把別人并無惡意的、中性的和友好的表示看作是輕視、蔑視或敵對行為,因而造成許多誤解與沖突,與上下級、同事、親人、朋友都不易融洽相處;自我評價過高,自負且好嫉妒,同時又很容易自卑,常固執(zhí)己見;言行易沖動,好詭辯;對別人的言行總是不服氣,缺乏幽默感;在遇到挫折或發(fā)生錯誤時,強詞奪理,喋喋不休,或推諉于他人,歸咎于客觀原因,認為自己成了別人陰謀的犧牲品或替罪羊。這種異常表現(xiàn)在遭受嚴重挫折或不順心的逆境中會加重,有的人甚至發(fā)展成為偏執(zhí)型精神病。調節(jié)的方法:1)要自覺地創(chuàng)造一個良好的人際環(huán)境。(
21、2)學會自我暗示調節(jié)法來逐漸消除偏執(zhí)型人格障礙的異常人格特征。(3)學會用自我分析法分析自己的一些非理性的觀念。以逐步消除偏執(zhí)型人格障礙的異常人格特征。(4)如果使用上述方法的尚不能立刻奏效的話,可以求助醫(yī)生輔以藥物治療。20論述馬斯洛需要層次的主要內容并對其進行評價。答:馬斯洛認為,人的價值體系中共有兩類需要:一是沿生物進化過程逐漸變弱的本能需求,稱低級需要或生理需要;二是隨生物進化過程逐漸顯示出來的潛能,稱高級需要或心理需要。這兩類需要分為七個層次,以金字塔的結構形式排列,金字塔的最底部是生理需要,上面是安全需要,社會交往與愛的需要,尊重需要,求知的需要,審美的需要,最頂端是自我實現(xiàn)的需要
22、。需要各層次之間的關系,基本需要一般出現(xiàn)的順序是:生理需要,安全需要,歸屬與愛的需要,尊重的需要。一般來說,力量較弱的低層次需要一經滿足,力量較弱的高級需要就會出現(xiàn),人的一種需要獲得滿足后,下一個更高層次的需要繼而主宰這個人,其結果是他不斷為各種需要所煩憂。滿足基本需要的先決條件:良好的環(huán)境有利于促進自我實現(xiàn),基本需要的滿足是發(fā)展高級需要,完善人格和走向自我實現(xiàn)的必由之路。21論述人格教育的方法 答:在人格教育中,常用的人格教育方法有五大類型:認知法: 主要是依靠學生的感知,想象和思維等認知活動來達到教育目標。此方 法有以下幾種活動: 閱讀和聽故事, 多媒體教學, 藝術欣賞, 聯(lián)想活動, 認知
23、改變,參觀訪問。操作法:主要通過學生的言語和動作的操作活 動來達到人格教育的目的, 此方法有以下幾種活動: 游戲、 工作、 測驗、 演講、繪畫、唱歌。集體討論法:可以集思廣益,溝通思想和感情, 促進問題的解決。以下幾種討論法均可用于人格教育課程之中:專題討 論、辯論、腦力激蕩、配對討論法、天天討論法;意見箱。角色扮演 法:是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。在人 格教育課程中,可應用的角色扮演法有以下幾種:啞劇表演、空椅子表 演、角色互換、改變自我、雙重扮演、魔術商店。行為改變法:其理 論依據是行為主義關于行為強化的學習理論, 即通過獎懲等強化手段可 以建立某種新的良好行為,
24、或者消除某種不良行為。可以使用的行為改 變法有以下幾種:行為訓練、示范、獎賞、懲罰、契約。在學生的心理 發(fā)展過程中,認知活動的成分與行為活動的成分是相互聯(lián)系、相互作用 的。因此,要使人格教育達到最佳的效果,應采用多樣化的人格教育方 法22,小王是一家咨詢服務公司的銷售人員,加入公司后,小王一直很努力工作,特別是他和大家的關系很好,客戶也很喜歡他,只是銷售業(yè)績一直不理想。他的銷售經理很善于自我反省,他想,既然工作努力,客戶也喜歡,小王業(yè)績不好,是不是自己教導不得法?在多次嘗試后,小王還是不見明顯的改進,經理覺得需要采取適當的行政手段,但出乎預料的是,客戶居然來幫小王求情,希望不要采取過分嚴厲的措
25、施,這讓經理心里很沒底。請從動機方面來談談出現(xiàn)這樣情況的原因。(答題要點:小王缺少什么動機,擁有什么動機,銷售和動機的關系)23,述評弗洛伊德的人格發(fā)展理論人格結構,最初,佛洛依德認為人格結構是由意識和潛意識兩個部分構成的,意識又包括前意識,所以實際上他把人格氛圍潛意識、前意識和意識三個部分。后來他提出了新的三部人格結構說,早期的;潛意識;前意識;意識;的心理結構被表述為本我;自我;超我;組成的人格結構,這三者之間有各自的功能、性質、活動原則、動力結構,彼此聯(lián)系且相互制約。1 本我:是一個原始的、與生俱來的和非組織性的結構,它是人出生時人格的唯一成分,也是建立人格的基礎。2 自我):是從本我中
26、分化而來,是人格中有組織的、合理的、現(xiàn)實取向的系統(tǒng),也是意識的結構部分。3. 超我:是從自我中分化出來、道德化了的自我,處于人格的最高層。 弗認為人格發(fā)展過程就是性心理的發(fā)展過程,他將身體快感作為五個階段的劃分標準口唇期(0-1歲)吸吮(早期)咬、咀、嚼(后期),完全自戀的時期:覺得自己與外部的世界沒有分開。固著:口腔性格。肛門期(1-3歲)如廁訓練、自主性需求。固著:肛門性格。性器期(3-5歲)戀親情結。男戀母,即俄狄浦斯情結,有閹割恐懼,是認同父親的開始;女戀父,陽具羨慕。解決方法:父母共同的愛,內化一些正面的特質到自我結構中。固著性格:性器性格。潛伏期(6歲-青春期)性本能的抑制,表面靜
27、止。兩性期(青春期后)自戀到異性戀;對父母的依賴到獨立的個體弗認為人格結構在五歲時就已經大致完成,堅信“兒童是成人之父”,前三個階段尤為重要。評論:優(yōu)點發(fā)現(xiàn)了性本能在人格發(fā)展中的作用;注意到了心理發(fā)展的階段性;對心理發(fā)展的階段劃分與心理年齡階段的科學劃分有著一致性;重視早期經驗的影響。缺點泛性論,忽視了意識的作用;太偏重兒童的早期經驗,忽視了成長以后人格繼續(xù)發(fā)展的可能性。24,氣質反映的是心理活動動力方面的特征,一般可以分為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質四種類型,試分析并確定案例中學生的氣質類型。假如你是這個學生的老師,應如何教育他?如果進行職業(yè)指導?某中學高一男生林某,為人直率,精力旺盛,喜
28、歡打籃球,但經常在籃球場與人發(fā)生爭吵,有一次老師狠狠批評了他,他很沖動,還與老師對著干。不過有一天有位同學生病,林某自告奮勇地背著這位同學去校醫(yī)院。老師表揚了他,他很激動。從為人直率、精力旺盛、沖動、激動等特點判斷該學生的氣質類型為膽汁質認識到膽汁質的優(yōu)點和缺點,對膽汁質的學生采取合適的教育方式和方法根據膽汁質的特點進行職業(yè)指導25人格發(fā)展是人生的一個重要任務,也是人格心理學的一個重要專題,試從主、客觀方面來分析影響人格發(fā)展的因素。人的發(fā)展是主客觀因素相互作用的結果。客觀因素:生物因素包括遺傳素質和生理成熟;環(huán)境因素可分為胎內環(huán)境和后天環(huán)境,后天環(huán)境主要是社會環(huán)境,包括家庭、學校等主觀因素:需
29、要、動機、理想、價值觀、早期經驗和目標計劃等,展開闡述注:未完全按照上述順序論述,只要意思正確,專業(yè)術語準確,即可酌情給分)26學生自身的哪些人格因素影響其學習活動?并請聯(lián)系實際就一種人格因素加以分析。答案:從學生自身來看,學生的學習動機、興趣、需要、能力、氣質、性格、.價值觀等因素都對學生的學習產生影響?;卮鸫藛栴}必須聯(lián)系實際和已有的研究結果,深入剖析一種人格因素對學生學習活動的影響力。27結合自身經驗,談談你的某次人格調適過程,并指出其中的經驗和教訓。首先需說明什么是人格調適,人格調適是指個體通過控制和調節(jié)自己的心理,從人格結構的各個方面去修正或調整,滿足自己生存發(fā)展的需要,并取得與環(huán)境的
30、適應與協(xié)調。人格調適的目的,就是使個體成為適應良好、人格健康的人。其次簡單陳述自己的一次人格調適過程,介紹自己運用了哪些人格調適策略,最后分析這些策略的優(yōu)缺點,主要看其是積極的還是消極的,是傾向于解決問題的還是傾向于擺脫不良情緒的。28用阿德勒相關理論分析出生順序在多子女家庭中對各個子女的人格影響。答:阿德勒關于生活風格與出身順序的理論觀點,大致展開分析即可29人格心理學的基本問題有哪些?(或:主要研究領域)人格結構:是人格理論家用來解釋個別差異的假設性概念,所描述的是個體內在的穩(wěn)定的人格層面。當承認人格結構存在之后,就要探討人格結構的構成要素,這些要素究竟有多少?諸要素是怎樣組織的?是否有某些要素高于或控制著其他的要素?人格動力:指個體特征性行為產生的內在原因。一些人格理論家用人格過程這一術語來概括人格動力機制方面的內容。人是積極能動的主體,從事著各種各樣的活動。是什么力量促使人去從事各種各樣的活動?人格動力就是要解答這個問題的。人格發(fā)展:是指個體自出生至衰老死亡整個生命全程中人格特征的表現(xiàn),隨著年齡的和習得經驗的增加而逐漸改變的過程。人格是如何發(fā)展的?發(fā)展是否有階段性?如果有階段性那么經歷哪些階段?遺傳與環(huán)
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