初中英語寫作教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計

1、-初中英語寫作教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計省富陽市富春中學(xué) 崢嶸 311400英語學(xué)習(xí)中語言輸入與輸出的質(zhì)與量決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。寫作是語言輸出的重要途徑之一。初中英語寫作是初學(xué)者英語寫作的初始階段，又是初、高中英語教學(xué)銜接的重要途徑之一。搞好這一步，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，進一步促進初、高中英語教學(xué)的銜接。一、初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀初中生性情好動活潑，善于交際。人教版2000年新版的JEFC教材貼近生活、利于交際，增強了學(xué)生學(xué)英語的興趣。但他們對于英語寫作卻有點望而生畏，感到寫不好，無從下筆；或者下得了筆，卻得不了高分。他們寫作時往往是中文構(gòu)思，再譯成英語，使他們的英文作文中常常出現(xiàn)中文式

2、的英語；很少找文進展仿寫，也不注意對自己的文章進展修改，不關(guān)心教師的批改，也不主動反思和調(diào)整自己的寫作方法。新版的JEFC教材中已在每一單元的最后一課中參加了寫作訓(xùn)練，筆者統(tǒng)計了一下，在JEFCBook2A教材中就有28次寫作練習(xí)，足見寫作的重要性。但往往被教師視為對話和閱讀的附屬局部，布置為課后作業(yè)一帶而過。教師的訓(xùn)練往往是：給出題目，提出要求，并讓學(xué)生在規(guī)定時間完成作文。這樣的訓(xùn)練中，教師強調(diào)的是語言的準(zhǔn)確性，而這往往使學(xué)生失去了初學(xué)的熱情，教師也往往由于學(xué)生進步緩慢而感到失望。如何將寫作訓(xùn)練與學(xué)生的真情實感、興趣和需要聯(lián)系起來；同時教師如何有目的，有方案地啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生掌握英語寫作

3、的策略和技能呢.這確實是值得我們探討的。筆者想到了目前國外十分盛行的任務(wù)型教學(xué)法task-based language teaching, 任務(wù)型教學(xué)，就是設(shè)定一個任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，獲得語言習(xí)得。任務(wù)型教學(xué)法“能把形式與意義有機地結(jié)合起來，既重視語言的構(gòu)造形式，又為學(xué)習(xí)者提供交際的時機。Skehan,1998。任務(wù)型教學(xué)重視的是學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中的能力和策略的培養(yǎng)，重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與和交流活動。其所謀求的目標(biāo)不再是機械的語言訓(xùn)練，而是實際的語言運用能力的培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)理念解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的語法教學(xué)和實際運用相割裂、語言形式和語言意義相割裂等等不正常問題。將任務(wù)型教

4、學(xué)法運用于寫作訓(xùn)練中不失為一種新的嘗試。二、任務(wù)型教學(xué)的理論什么是任務(wù)型教學(xué).任務(wù)型語言學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者，在大量研究和實踐的根底上提出來的有重要影響的學(xué)習(xí)理論。Skehan(1998) 對任務(wù)的論述是：意義優(yōu)先、完成為主、評估基于任務(wù)完成與否。任務(wù)型的教學(xué)模式是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進展情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高 。它要求教師“自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交

5、際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)者必須理解其所學(xué)語言才能完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者嘗試進展交際時，他們必須考慮語言運用的正確與否。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)之時，他們的語言能力也得到了極致的發(fā)揮，習(xí)得也擴展到最正確程度。可以想象，當(dāng)學(xué)習(xí)者完成一個又一個的任務(wù)的時候，他們的語言運用能力將得到怎樣的訓(xùn)練和提升。Willis(1996)提出了任務(wù)型教學(xué)的三個步驟：1前任務(wù) pretask 教師引入任務(wù)2中心任務(wù)during task學(xué)生執(zhí)行任務(wù)、方案準(zhǔn)備任務(wù)、報告任務(wù)的完成情況3后任務(wù)posttask學(xué)生分析任務(wù)、在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點任務(wù)往往以一系列活動的形式由學(xué)生通過小組或?qū)W生與教師共同完成。它能增

6、強學(xué)生語言操練的時機，提高學(xué)生運用語言進展交流的質(zhì)量，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。與傳統(tǒng)的教學(xué)步驟相比，任務(wù)型教學(xué)的特點：傳統(tǒng)教學(xué)多是PPP步驟，即呈現(xiàn)Presentation練習(xí)Practice表達Production。而在任務(wù)型教學(xué)中，呈現(xiàn)沒了，練習(xí)也不重要了，但表達突出了。活動越多，學(xué)生可理解性的輸入越多，語言習(xí)得就越多。2任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生先表達，然后練習(xí)語言難點。而傳統(tǒng)教學(xué)的練習(xí)中首先規(guī)定*個語言工程，各項活動都是練習(xí)。任務(wù)型教學(xué)的重點在于信息溝通，不是語言形式。3)任務(wù)型教學(xué)的三個階段中，學(xué)生都在完成任務(wù)。而傳統(tǒng)教學(xué)卻沒這么多。三、如何進展任務(wù)設(shè)計.在任務(wù)型教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)的角度設(shè)計

7、教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)系列。學(xué)生在活動中不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從而獲得語言運用的能力。教師應(yīng)依據(jù)結(jié)合教學(xué)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計“任務(wù)型教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意以下幾點 :1、 活動要有明確的目的并具有可操作性；.2、 活動要以學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣為出發(fā)點，容和方式要盡量真實3、 活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、開展語言技能，從而提高實際語言運用能力； 4、 活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審

8、美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到開展； 5、 活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，開展用英語解決實際問題的能力； 6、 活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。四、寫作教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計1、 英語寫作教學(xué)的特點英語寫作能力包括書寫端正、拼寫正確、語句通順、語法規(guī)、層次清楚、容完整、重點突出、詳略得當(dāng)?shù)?。英文寫表達包括三個階段¬構(gòu)思階段，作者根據(jù)自己的目的在頭腦中構(gòu)思所要表達的思想，選擇寫的容。­轉(zhuǎn)換階段，作者選擇表達思想的語言形式，或者利用語法規(guī)則把要表達的思想轉(zhuǎn)化為言語的信息。®執(zhí)行階段，作者將頭腦中的言語

9、轉(zhuǎn)化成用英語表達的文章，這個階段也包括文章寫出來之后的修改、加工與潤色。 英語教學(xué)中的作文是一個多層次的概念，與聽、說和讀的能力密切相關(guān)，它既涉及譴詞造句，又涉及對語篇構(gòu)造的分析；既有語言訓(xùn)練，又有思維訓(xùn)練。教師應(yīng)基于寫作本身的特征和學(xué)生的心理特點、寫作能力的現(xiàn)狀，設(shè)計難易程度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。任務(wù)太難，使學(xué)生難以完成任務(wù)；太易則會使任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生也學(xué)不到什么東西。初中學(xué)生的英語寫作處于初始階段，教師的要求太高是行不通的。在構(gòu)思階段，我們可以給出與題目相關(guān)的topic,幫助他們構(gòu)思。如以下圖所示：memberseventshomethingsfamilyweathergeographi-cal

10、 positionplace of interestlifehometownteacher &studentsclassroomcampus lifehow to studystudyPeople&friendseventshobbiesfeelings of activitiespersonal e*perience在轉(zhuǎn)換階段，我們可以根據(jù)寫作的特點，以“短文、提綱、圖表、圖畫等形式提供情景進展統(tǒng)一的訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維一步步由短文信息塊信息點圖畫符號來進展語言輸出的訓(xùn)練。同時教師所設(shè)計任務(wù)難易的梯度也由應(yīng)低級高級；由輸入輸出按照認知規(guī)律，具有一定的層次依次逐步展開。在執(zhí)行階段

11、的評估書面表達時也應(yīng)從¬主題是否突出，有無中心句 ­段落安排是否得當(dāng)®語言是否流暢、地道¯是否有重復(fù)使用的詞語和表達方式°是否有拼寫錯誤±文章的格式是否正確²文章的開頭和結(jié)尾是否合理³文章是否有條理和邏輯等方面去設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在此過程中學(xué)會自我評估。2、 英語寫作中的任務(wù)設(shè)計一定數(shù)量的閱讀對學(xué)生寫作時收集和組織素材、選擇和構(gòu)思表達方式等方面有著重要的作用?，F(xiàn)行初中教材的容廣泛，體裁多樣，表達方式活潑，無疑為英語性質(zhì)的教與學(xué)提供了很好的文材料。筆者根據(jù)JEFC教材、任務(wù)型教學(xué)原則及寫作思維的構(gòu)建立計了1Memory

12、 challenge tasks; 2Jumbles; 3parison tasks; 4Problem solving tasks5Creative tasks.1Memory challenge tasks:教師在規(guī)定的時間讀一篇文章，然后文章容提問、讓學(xué)生表達和總結(jié)主要容；給出key words的根底上，讓學(xué)生脫離課本寫文章。這有點類似“復(fù)原翻譯法，但任務(wù)更生動、緊湊，并在一定程度上鍛煉了學(xué)生的記憶力和仿寫能力。在JEFC BOOk2 Lesson44 Different Countries, Different Weather一文中我設(shè)計的書面表達任務(wù)是： 閱讀全文，小組間就課文相互提

13、問在小組討論的根底上就中、美、英、澳四國的天氣情況列表如下：WeatherspringsummerautumnwinterChinaUsually short,FromMarch to MayFrom Juneto AugustHottest month is JulyFrom September to NovemberFrom December to FebruaryNeed to wear lots of clothesUSAnearly the same as ChinaEnglandLonger than in China and USAFrom March to MayNever g

14、ets too hot or to coldAustraliaThe seasons are opposite of ChinaFrom December to FebruaryFrom June to August根據(jù)上表，脫離課本小組成員合作再寫此文57分鐘，要求不離綱要，表述方式不限各小組派代表，向全班朗讀，共同評判。2Jumbles教師可以在評估任務(wù)完成的情況時，把文章段落、重點小結(jié)或圖片順序打亂，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自我評估。而且領(lǐng)會文章連貫的重要性。例如，JEFC Book2A Lesson38“Yesterday in concert我設(shè)計了這樣一系列寫作任務(wù)：快速閱讀學(xué)生就

15、文章相互提問提供關(guān)鍵詞：Last night, In the middle of concert, After Ma* left, At the end of the concert 讓學(xué)生復(fù)述課文給5-8分鐘的時間讓學(xué)生小組討論如何將原文的第三人稱改為歌手Erik的第一人稱來表達音樂會的情形，并成文。教師將自己改寫的文章打亂順序，并以填空的形式出現(xiàn)。讓學(xué)生填空并排列順序。我是這樣改寫的：A.At the _of the concert, I sang a _song.(end,Chinese)B.They _our music very much.(enjoyed)L. _ than fiv

16、e _people came to the concert.(More,thousand)學(xué)生最后的排列順序是F,L,G,B,J,F,L,C,I,A,D,H。再排列的過程中學(xué)生已經(jīng)在自動檢查自己的文章，有的學(xué)生再排列順序之后就開場舉手請問教師他的表述是否妥當(dāng)。3） parison tasks比照就是從不同材料中找出它們的之間的異同點。教師可以找出容相似的材料，讓學(xué)生根據(jù)一篇文章來寫另一篇文章，進展比照修正。JEFC Book2A Lesson 40 My father 交代了作為足球運發(fā)動的Elsa的父親的一生的經(jīng)歷。筆者結(jié)合社會的熱點話題，再就身份、年齡、愛好相當(dāng)?shù)捏w育明星的資料給學(xué)生，要求

17、他們小組活動查找英語字典或資料，從不成句的提綱“信息塊中發(fā)揮想象力來組織語言寫成短文，通過英漢語言雙向思維轉(zhuǎn)化來啟動英語語言單向思維的運作。我提供的資料是：簡況：孔令輝，男，27歲，人，生于1975年10月18日,工程：乒乓球成績：年，獲全國少年乒乓球賽及亞洲少年乒乓球賽男子單打冠軍。年月日，在法國舉行的世界杯乒乓球賽中，奪得男子單打 冠軍年月，參加在荷蘭艾恩德霍芬舉行的第屆世界乒乓球錦標(biāo)賽，與隊友合作，獲男子雙打第一名。 其他情況：生于。歲學(xué)打乒乓球。父親：孔祥智乒乓球隊主教練年入選省青年乒乓球隊。年進入省乒乓球隊。年月被破格選入國家青年隊。年入選國家乒乓球隊。年月日，進入大學(xué)學(xué)習(xí)。4） P

18、roblem solving tasks解決問題的任務(wù)就是要求學(xué)生根據(jù)自己的知識和推理能力，用英語解決現(xiàn)實生活中可能遇到的問題，例如，進展咨詢、調(diào)查、采訪等，來解決具體問題。在JEFCBook2A的第10單元談?wù)撊ミ^的地方，第11單元、12單元談?wù)撎鞖?。教師可以讓學(xué)生設(shè)計一個調(diào)查表，調(diào)查一下最近幾個城市的天氣情況。Date:Dec.22WeatherHigh temperatureLow temperatureThe weather will be in Jan.LhasaUrimuqiHaikouHarbinShanghai分小組調(diào)查和了解這些地區(qū)的民情風(fēng)俗，并用英語寫成一篇短文：談?wù)劷衲旰?/p>

19、假你會選擇以上哪個地方去度假，并說明理由。 解決問題的任務(wù)的另一種方式是，各小組之間相互批改作文，或教師拿出一位同學(xué)的文章讓大家共同幫它修改。這可以在課后或課堂上進展5Creative tasks創(chuàng)造性的任務(wù)是由兩人小組或多人小組共同完成的。它包括列表、安排順序與分類、比照和解決問題等類型的任務(wù)；此類任務(wù)一般要求學(xué)生課外完成。在JEFCBook2A教材中，我在學(xué)習(xí)了有關(guān)中秋節(jié)的電子及美、加感恩節(jié)之后，布置學(xué)生課后去了解中秋節(jié)、感恩節(jié)的由來，互相交流信息，再提供了三幅圖畫：以此來激活學(xué)生的語言認知圖式，讓小組集體創(chuàng)作Different Festivals In Autumn，完成圖畫作文。我布置

20、學(xué)生課外去了解中國南方和北方有代表性的城市天氣情況，并了解由此而成的物產(chǎn)、民情的差異。我要求學(xué)生將調(diào)查結(jié)果列成表格，任選兩個城市比照，寫成Different cities, Different weather.的文章。有的小組列成下表：CitiesSpringsummerautumnwinterSomething specialShenyangShort, seldom rainMay-July,often rainAug.-Oct. warm,windyNov.-Feb. very cold, snowy,ice is thickTem.-19 to-8Ice lanternsIce car

21、vingBeijingWindy,short,get warmer；Apr.-Jun.sunny,hotRains heavilyCool, cloudyBest time to visitWindy,coldSnowy,icyMany places of interestHaikouVery warm, much rainTem.15-25Hot, the wind from the sea is cool; storm is badCooler, cloudy,often rainsWarm, cloudyTem.7-17Sea foodcoconut and many kinds of

22、fruitsKunmingAll the seasons are nearly the same as spring,called “Spring cityMany kinds of flowers and plants這項活動可以使學(xué)生把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活的真實情形聯(lián)系起來，促使學(xué)生去了解我們的國家，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了他們的分析能力，并培養(yǎng)了他們的語言運用能力。這兩個任務(wù)拓寬了學(xué)生的視野，開展了他們跨文化交際的意識和能力。五任務(wù)型教學(xué)在寫作中運用中的思考：1 扎實的語言根本功是寫作首先要具備的條件，這包括對句法、詞法及根本詞匯的掌握。要多讀，多看，要會觀察分析；要注意寫作手法、表達方式、容的選擇和分析。任務(wù)教學(xué)運用于寫作時，也要注意