八年級科學(xué)神經(jīng)調(diào)節(jié)

1、教材的地位 神經(jīng)調(diào)節(jié)選自初中科學(xué)第三冊第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容圍繞“神經(jīng)調(diào)節(jié)是如何實現(xiàn)的？”為主線展開教學(xué)的。圍繞對刺激的反應(yīng)、信息的接受和傳導(dǎo)、信息的處理、應(yīng)答性反應(yīng)和反射弧而進行。本課時將學(xué)習(xí)前兩塊知識點。學(xué)習(xí)本節(jié)知識對其他各章的學(xué)習(xí)具有總結(jié)和深化作用，同時神經(jīng)系統(tǒng)中涉及到的思維活動屬于意識形態(tài)方面的內(nèi)容，學(xué)好本節(jié)有利于在潛移默化中樹立唯物主義思想。因此，在學(xué)生原有知識體系上構(gòu)建準(zhǔn)確、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳窠?jīng)系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，對整個人體生理的學(xué)習(xí)乃至學(xué)生世界觀、人生觀的形成具有特別的意義。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識：(1) 了解人體對刺激的反應(yīng)的過程是一個復(fù)雜的過程 (2)描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)特征，說出神經(jīng)元的基

2、本功能。2.能力：(1) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)鉆研，以及善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。(2) 促進學(xué)生思維能力、實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。3.情感態(tài)度及價值觀： (1) 體驗科學(xué)實驗的趣味性和科學(xué)性，激發(fā)對科學(xué)實驗研究的興趣。 (2) 培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義世界觀和科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點和難點：對外界刺激做出反應(yīng)是高等動物能夠生存的先決條件之一。通過實驗吸引學(xué)生參與到探究的過程中來，在探究過程中掌握知識，了解人體對刺激的反應(yīng)的過程是一個復(fù)雜的過程。 了解神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)和功能。關(guān)于神經(jīng)元的功能，第二冊講神經(jīng)組織時教材中的表述是：“受到刺激后能產(chǎn)生興奮，并且能把興奮傳導(dǎo)到其他的神經(jīng)元。”顯然，“刺激

3、”是指什么、“興奮”又是什么?興奮怎么傳導(dǎo)？“沖動”又是怎么回事？由于這些概念在教材中缺少直觀材料，學(xué)生的認(rèn)識難以具體化，也就必然難以形成抽象的概念。內(nèi)容比較抽象，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來一定的困難，因而成為本節(jié)的難點內(nèi)容。 教法和學(xué)法 新課程理念指出：“要實施素質(zhì)教育，首先要求教師的角色方式轉(zhuǎn)變，由原來單一的知識授業(yè)者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、參與者、協(xié)作者、引路人的角色轉(zhuǎn)化，平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，使每一個學(xué)生都得到全面和諧地發(fā)展”。為了體現(xiàn)這一理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我將本課的教學(xué)做了重新處理和設(shè)計：從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生的需要層層遞進，師

4、生互動，生生互動，了解學(xué)生原有知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該知道的知識，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生視野，滿足學(xué)生感興趣和想要探索知識的要求，和學(xué)生一起走入神奇的生物世界，使每個學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上獲得最大限度的提高。我采用“了解原知引導(dǎo)應(yīng)知滿足想知”的教學(xué)模式，以“自主性、開放性、互動性”作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的三個基本維度，借助多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、交流、反思，以獲得新的知識構(gòu)建，達到發(fā)展學(xué)習(xí)的目的。為達到以上目標(biāo)，我在 教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)。根據(jù)教學(xué)的規(guī)律和青少年的年齡特點，設(shè)計教學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握，影響學(xué)生的行為，提高教

5、學(xué)的質(zhì)量。本節(jié)課主要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)識誠信、感受誠信，從而在行動中做到誠信。本課可安排2個課時，本節(jié)課為第一課時。教學(xué)過程 （一）活動引入首先，激發(fā)學(xué)生的熱情，以一個“我說你做”的游戲開始本課，教師發(fā)出指令，如“舉起左手，摸耳朵”等，要求學(xué)生依照指令做出相應(yīng)動作，看哪些學(xué)生能準(zhǔn)確完成到最后。這激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時自然引出控制這一系列活動的系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)。 （二）了解原知 接著，播放一段中國籃球巨星姚明過人上籃進球的錄像，時值班級籃球聯(lián)賽，學(xué)生看到這一片段后興趣進一步高漲。心里可能會產(chǎn)生一些問題：“為什么能如此靈活地過人上籃，這與神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)嗎？神經(jīng)系統(tǒng)究竟是怎么

6、協(xié)調(diào)身體的”抓住這一契機，得出前面學(xué)到激素對生物體的調(diào)節(jié)作用緩慢而持久，而神經(jīng)系統(tǒng)對生物體的調(diào)節(jié)快速而短暫。學(xué)生的回答讓教師了解到學(xué)生的大致認(rèn)知情況，以便依照此水平讓全體學(xué)生在已有基礎(chǔ)上得到最大限度提高。 （三）引導(dǎo)應(yīng)知 動物遇到危害時，會迅速的躲避保護自己；人處于緊急情況時，也能迅速的對環(huán)境做出反應(yīng).那我們的神經(jīng)系統(tǒng)對這些反應(yīng)到底有多快呢？每個人的反應(yīng)速度都一樣嗎？ 一、對刺激的反應(yīng) 對“刺激的反應(yīng)”實驗： 準(zhǔn)備：尺子長短、位置高低試一試 引導(dǎo)：讓學(xué)生談實驗中的感受，根據(jù)體驗回答實驗問題 學(xué)生邊實驗邊記錄邊思考，然后學(xué)生得出結(jié)論，教師總結(jié)。 總結(jié)：步驟3說明：反應(yīng)快慢受環(huán)境影響。舉例：新交法

7、規(guī)定，司機開車不允許接手機。 步驟4說明：反應(yīng)快慢受刺激信號類型的影響。 視覺信號比觸覺、聽覺信號引起的反應(yīng)快。 安排兩名同學(xué)現(xiàn)場互相測試，即可發(fā)現(xiàn)人體對不同的刺激的反應(yīng)是不同的。再圍繞實驗，總結(jié)出對刺激的反應(yīng)的過程是一個復(fù)雜的過程，它包括：接受信息、傳導(dǎo)信息、處理信息、傳導(dǎo)信息、最后作出反應(yīng)的連續(xù)的過程，同時也是多個感覺器官的協(xié)同作用的結(jié)果。 二、信息的接受和傳導(dǎo)神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元） 1、引導(dǎo)學(xué)生回顧人的感覺接受外界刺激 （1）眼的視網(wǎng)膜上的感光細(xì)胞能接受光的刺激 （2）鼻的黏膜上有嗅覺細(xì)胞能接受氣味的變化 （3）口的味蕾中有味覺細(xì)胞能接受化學(xué)物質(zhì)刺激 （4）更多，學(xué)生列舉，如聽覺，觸覺 【結(jié)

8、論】上面提到器官里的細(xì)胞都是神經(jīng)細(xì)胞，也叫神經(jīng)元。 2、認(rèn)識神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能： 一些知識以圖的形式呈現(xiàn)，注意引導(dǎo)讀圖： （1）神經(jīng)元結(jié)構(gòu) 復(fù)習(xí)神經(jīng)組織功能：接受刺激、產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮 結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞體和突起，突起有哪2種？ 神經(jīng)組織主要由神經(jīng)元組成，在結(jié)構(gòu)中哪里接受刺激、產(chǎn)生興奮、傳導(dǎo)方向如何？ （2）神經(jīng)元的功能（課件看圖說明） 教師講解：神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是它傳送的一種信息形式，實為一種生物電現(xiàn)象。興奮若沿神經(jīng)元傳導(dǎo)，就叫做沖動，在體內(nèi)，神經(jīng)元上沖動的傳導(dǎo)方向是確定的：有的突起將沖動傳向胞體，稱之為樹突；有的突起將沖動傳離胞體，稱之為軸突。一個神經(jīng)元常有許多樹突，而由胞體發(fā)出的軸突則只有一個。

9、教師做如上講解時要同時配合適當(dāng)?shù)陌鍒D，用“ ”在板圖上表示沖動傳導(dǎo)方向，并注示樹突與軸突。 刺激樹突細(xì)胞體軸突然后指出，神經(jīng)元發(fā)生興奮是緣于受到某種形式作用。凡是能引發(fā)神經(jīng)元興奮的作用因素都叫做刺激。知識點 （1）神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞體和突起，突起分為樹突和軸突。每個神經(jīng)元只有一個軸突，可以把興奮從胞體傳送到另一個神經(jīng)元或其他組織。 （2）神經(jīng)元的功能：信息的接受和傳導(dǎo)。 （3）神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。 （四）知識拓展 【討論】 1、環(huán)境中溫度變化的信息是如何被接受的？ 通過人體皮膚細(xì)胞中的冷敏小體和熱敏小體中的神經(jīng)元接受。 2、小結(jié):今天你學(xué)到了什么？你還想研究什么？http:

10、/ http:/ lpu48hln 晚飯后，咱們夜校班就開始正式上課啦！所有的課本，晚上來了以后再發(fā)。你們都看到了，咱們的授課學(xué)習(xí)室就在丙班旁邊。這以后哇，咱們每天晚上酉時開始授課，每次授課學(xué)習(xí)時間為一個半時辰。如果不是家里有什么特別重要的事情，大家伙兒最好不要遲到早退或者缺課。現(xiàn)在沒事兒了，都回去干活兒去哇！”夜校班的學(xué)生們七嘴八舌的答應(yīng)著，陸續(xù)回家干活兒去了。大壯過來，和耿老爹一起將孔夫子的牌位請回室內(nèi)重新安放好。耿老爹對大壯說：“你也回去哇。俺想逗留一會兒再走！”大壯答應(yīng)一聲也回去了。耿老爹先輕輕地走到丙班授課學(xué)習(xí)室的窗前，聽到耿直還在給學(xué)生們分發(fā)課本。一會兒，耿直開始按照計劃上課了。再

11、仔細(xì)聽一會兒，感覺這個平日里有些個喜歡鬧騰貪玩兒的淘氣包，今兒個這第一課，講得還挺不錯呢！耿老爹放心了！再走到乙班和甲班授課學(xué)習(xí)室窗前簡單地聽一聽，感覺耿英和耿正講得都挺好，耿老爹自個兒笑笑，愉快地回家考慮編寫二年級小學(xué)童的教材去了?！肮⒓倚W(xué)堂”的教學(xué)程序步入正規(guī)以后，耿家父子們就在教學(xué)之余，一邊修改完善二年級小學(xué)童的教材，一邊從耿英已經(jīng)編寫好的劇本中先挑選了幾個劇情比較簡單一些的出來。大家坐在一起商量著仔細(xì)修改一番，再經(jīng)過反復(fù)的琢磨和改進，編排成了鄉(xiāng)民們自己演唱的戲曲。然后，由耿老爹親自出面，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的幾十名平日里非常熱愛文娛活動，并且又有這方面天賦的鄉(xiāng)親們組織了起來。在六、七月農(nóng)閑掛鋤期

12、間，耿老爹就在自家門前不遠(yuǎn)的場地上，組織大家認(rèn)真地拉奏演唱排練起來。而每每到了晚飯后，他們的排練場地就搬到了大戲臺上。如此，在每日晚上的兩個多時辰內(nèi)，大戲臺上一準(zhǔn)兒都是燈火通明的。每到此時，小學(xué)堂的大院兒里樂聲悠揚、歌聲嘹亮，被選入到土戲班子里的鄉(xiāng)民們?nèi)呵楦甙?，學(xué)得像模像樣的。在當(dāng)年的春節(jié)期間，就齊心協(xié)力正式演出了幾場?！叭沛?zhèn)”上的全體鄉(xiāng)親們，乃至附近村子里趕來看戲的鄉(xiāng)民們細(xì)細(xì)地欣賞品味著這些鄉(xiāng)土氣息十分濃郁，同時又充滿了樸實無華勸世意味兒的“土戲”，無不歡欣鼓舞拍手稱贊5第百三七回 緊張有序籌備中|（付印課本赴省城，順帶家人開眼界；父子四人巧謀劃，咱鎮(zhèn)上還需要大課堂。）早在耿家雙喜臨門為

13、長子耿正和長女耿英同一天操辦婚禮的時候，耿老爹已經(jīng)初步編制好了一套“耿家小學(xué)堂”一年級小學(xué)童準(zhǔn)備采用的教材。此時，距離“耿家小學(xué)堂”開學(xué)也就兩個多月了。時間不等人，耿正和耿英新婚未滿一月，就和弟弟耿直一起，將這套新編的初級教材認(rèn)真仔細(xì)地研究了一遍。除了增加了為數(shù)不多的一些小娃兒們喜聞樂見的內(nèi)容之外，基本上沒有做太大的改動。與此同時，耿老爹還編制了一套夜校教材。由于夜校針對的是十教學(xué)目標(biāo) 1.知識：(1) 了解人體對刺激的反應(yīng)的過程是一個復(fù)雜的過程 (2)描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)特征，說出神經(jīng)元的基本功能。2.能力：(1) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)鉆研，以及善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。(2) 促進學(xué)生思維能力、實

14、踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。3.情感態(tài)度及價值觀： (1) 體驗科學(xué)實驗的趣味性和科學(xué)性，激發(fā)對科學(xué)實驗研究的興趣。 (2) 培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義世界觀和科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點和難點：對外界刺激做出反應(yīng)是高等動物能夠生存的先決條件之一。通過實驗吸引學(xué)生參與到探究的過程中來，在探究過程中掌握知識，了解人體對刺激的反應(yīng)的過程是一個復(fù)雜的過程。 了解神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)和功能。關(guān)于神經(jīng)元的功能，第二冊講神經(jīng)組織時教材中的表述是：“受到刺激后能產(chǎn)生興奮，并且能把興奮傳導(dǎo)到其他的神經(jīng)元?！憋@然，“刺激”是指什么、“興奮”又是什么?興奮怎么傳導(dǎo)？“沖動”又是怎么回事？由于這些概念在教材中缺少直觀材料，學(xué)生的認(rèn)識難以具體化，也就必然難以形成抽象的概念。內(nèi)容比較抽象，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來一定的困難，因而成為本節(jié)的難點內(nèi)容。 一、對刺激的反應(yīng) 對“刺激的反