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文檔簡介
1、23福建省漳州市茨城中學高中政治第九課 唯物辯證法的實質與核心教案2新人教版必修4一、【教學目標】:1、知識目標識記:(1)矛盾的含義(2)矛盾同一性、斗爭性的含義(3)矛盾普遍性、特殊性的含義(4)主次矛盾、矛盾主次方面的含義理解(1)矛盾同一性與斗爭性的關系(2)矛盾普遍性原理(3)矛盾特殊性是區(qū)別不同事物、區(qū)分事物發(fā)展不同階段的根據(jù)(4)矛盾普遍性與特殊性辯證關系(5)主次矛盾辯證關系原理(6)矛盾主次方面辯證關系原理(7)堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一分析(1)聯(lián)系實例,分析矛盾含義和矛盾普遍性含義(2)聯(lián)系生活.實例,分析矛盾特殊性含義及方法論意義(3)運用實例說明,主次矛盾、矛盾主次方面
2、關系原理及方法論意義(4)結合現(xiàn)實生活,分析說明矛盾普遍性與特殊性的辯證關系原理2、能力目標(1)通過矛盾同一性與斗爭性、矛盾普遍性與特殊性、主次矛盾、矛盾主次方面含義的學習, 提高比較分析能力(2)學會用矛盾普遍性與特殊性辯證關系原理分析問題,以提高辯證分析問題的能力(3)培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力(4)提高全面的、一分為二的分析問題的能力(5)提高具體問題具體分析的能力3、情感、態(tài)度、價值觀目標(1)學會用矛盾的觀點看問題(2)培養(yǎng)用對立統(tǒng)一觀點看問題的意識(3)自覺運用具體問題具體分析的原則分析現(xiàn)實問題(4)堅持用兩點論和重點論相統(tǒng)一的認識方法認識事物二、【重點、難點】:1、茅盾的概念;2、
3、茅盾的普遍性與特殊性的辯證關系;3、主次茅盾與茅盾主次方面的辯證關系原理;4、具體問題具體分析三、【整體感知】:矛盾特殊性原理、矛通過學習,同學們將明確矛盾即對立統(tǒng)一觀點、矛盾普遍性原理、盾普遍性與特殊性辯證關系原理、主次矛盾、矛盾主次方面辯證關系原理,以及與之相應的方法論,從而學會全面的、辯證的分析問題,解決問題。四、【方法點津】:(1) 可聯(lián)系當?shù)匕l(fā)展經(jīng)濟的實例,分析如何體現(xiàn)所學原理。(2) 結合當前我國經(jīng)濟、政治等領域的重要事例,運用本課原理分析說明。 五、【課文導語】:世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的,聯(lián)系的根本內容是矛盾,發(fā)展的根本動力也是矛盾,沒有矛盾就沒有世界。 矛盾的觀點是唯物辯證法
4、的根本觀點。矛盾規(guī)律即對立統(tǒng)一規(guī)律, 它揭示了事物發(fā)展的源泉和動力,提供了理解一切現(xiàn)存事物的“自己運動”的鑰匙。認識世界就是認識矛盾,改造世界就是解決矛盾。 矛盾分析法,是我們認識世界和改造世界的根本方法。第一款題矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力一、矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力(一)、矛盾的同一性和斗爭性課堂探究:(1)愛因斯坦給光下的定義包含了什么哲學道理?(2)“自然界喜歡矛盾”,這里所說的“矛盾”是什么意思?探究提示:(1)愛因斯坦給光下的定義包含了哲學上的“矛盾”觀點。(2)“自然界喜歡矛盾”,這里所說的“矛盾”是哲學上講的“矛盾”含義,不是邏輯矛盾。1、矛盾。(1)矛盾的含義。矛盾就是反映事
5、物內部對立和統(tǒng)一關系的哲學范疇,簡言之,矛盾就是對立統(tǒng)一。 矛盾的對立屬性是斗爭性,矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性,它們是矛盾所固有的相反相成的兩種基本屬性。課堂探究:漫畫:你敢嗎 ?(略)探究提示:教材中引用這幅漫畫,形象、生動地說明矛盾雙方的對立統(tǒng)一關系。圖中的兩人分別懸掛在山崖兩邊,他們兩人之間的平衡是對立的,雙方在一定條件下處于平衡狀態(tài),構成矛盾的統(tǒng)一體。 一方面,雙方相互依存,不可分割地聯(lián)系在一起, 互為存在的前提; 另一方面,雙方又可以轉化。因此結論是“不敢”。燒斷繩子的后果是:失去矛盾的一方;另一方也就不存在了。課堂練習:下列包含矛盾觀點的有()失敗是成功之母金無足赤,人無完人 刻舟求劍
6、 居安思危固步自封, 夜郎自大A. B . C . D .答案:D解析:該題以考查學生的理解能力為主, 一是要求正確理解矛盾的含義, 二是正確理解題目 所列成語的含義。其解題思路應該是對題目所列的成語進行逐一分析。在明確其本身含義的基礎上抽象出哲學寓意,看是否完整地體現(xiàn)了對立統(tǒng)一的關系。 由分析上題成語的哲學寓意 不難看出,都體現(xiàn)了矛盾的觀點,沒有體現(xiàn)矛盾的觀點。故該題應選D項。課堂探究:(1)善惡、有無、難易、高下等為什么可以相互依存?(2)治亂、強弱、禍福、榮辱等為什么可以相互轉化?探究提示:(1)中的相互依存和。(2)中的相互轉化是矛盾同一性的兩方面的含義,在下面將學到,此處提出這一探究
7、性問題也起到了引出下一問題的作用。(2)矛盾同一性的含義。矛盾的同一性,是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結的屬性和趨勢。它有兩方面的含義:一是矛盾雙方相互依賴,一方的存在以另一方的存在為前提,雙方共處于一個統(tǒng)一體中;二是矛盾雙方相互貫通,即相互滲透、相互包含,在一定條件下可以相互轉化。提示:矛盾雙方依存的關系在教材漫畫中體現(xiàn)出來,分析見前述(略)。課堂練習:矛盾雙方相互轉化是指:矛盾雙方的轉化是現(xiàn)實的、有條件的。沒有一定條件,矛盾雙方是不會轉化的。如“虛心使人進步,驕傲使人落后”,是說由“進步”轉化為“落后”的條件就是“驕傲”;由“落后”轉化為“進步”的條件就是“虛心”。總之,矛盾雙方是可以轉化的,
8、又是有條件的。課堂練習:“天下事有難易乎?為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣。人之為學有難易乎 ”之,則難者亦易矣;不學,則易者亦難矣?!睂W習了矛盾概念之后,你對這段話有哪些新的理解?這段話意思是說:世界上的事情有困難與容易之分嗎?只要認一真去做,那么困難的事情也就變得容易了;反之,不去做,則本來容易的一事情也成為困難的了。同樣,人們求學、做學問有困難與容易的不同嗎 ?只要認真學習,那么困難的也變得容易了;相反,如果不肯學 習,那么容易的也成為困難的了。這段話說明了這樣一個哲理:凡是與人的行為緊密相關的矛盾,要使矛盾雙方轉化, 必須通過人的活動創(chuàng)造必要的條件。例如,“為之”與“不為”,就是
9、人們辦事難易,矛盾雙方能否相互轉化的條件。同樣,“學之”與“不學”,也是學習過程中的難易矛盾相互轉化的條件。課堂練習:1 .矛盾著的雙方,可以相互轉化。這種轉化是()A .有條件的B.無條件的C .多數(shù)情況下是有條件的D .多數(shù)情況下是無條件的答案:A解析:此題考查了矛盾雙方轉化是有條件的,不是無條件轉化, B C、D項都是錯誤的 表述。2 .下列說法中,最能體現(xiàn)矛盾同一性的是()A .量體裁衣 B 因材施教 c .積勞成疾 D_居安思危答案:D解析:解答此題的關鍵是弄清每一成語的意思。唯物辯證法認為:矛盾的同一性一是矛盾雙方相互依賴,一方的存在以另一方的存在為前提,雙方共處于一個統(tǒng)一體中。
10、題中只有D項中“安”與“危”是互相依賴的關系,屬于矛盾同一性。3 .“我們嘲笑別人的缺陷,卻不知道這些缺陷也在我們內心嘲笑著我們自己”。這其中蘊涵的哲學道理是()A .矛盾雙方是相互依賴和相互影響的B .矛盾雙方可以在一定條件下相互轉化c .矛盾雙方的地位是不平等的D .矛盾雙方各具有不同的特點答案:B解析:此題是引言式選擇題, 解答此題的關鍵是把握引言的中心意思。本題的引言帶有較強的哲理性,比較難理解,從題目的字面意思看,前后經(jīng)過了一個轉變,那就是從“嘲笑 別人”到“嘲笑自己”的轉變,而這又深層次地表明了一個人從自認為的“優(yōu)點”向“缺點”的轉變,其中的條件是“嘲笑別人”。因此,此題選Bo A
11、項講的是矛盾雙方相互依存,C項講的是矛盾的不平衡性,D項證明矛盾的特殊性,均不符合題意。課堂探究:(1)貓和老鼠是怎樣在競爭中共同生存下來的?(2) 你還能舉出生物界的其他事例嗎?探究提示:(1)貓和老鼠能在競爭中共同生存下來,是因為矛盾的同一性,矛盾的雙方在相互斗爭中共同發(fā)展,貓和老鼠在同對方的斗爭中不斷完善自己:老鼠會“裝死”,貓會“假眠”;老鼠晝伏夜出,貓的眼可以隨光線的明暗而改變瞳孔的大小,夜間仍可看見東西由此可見事例體現(xiàn)了矛盾雙方的相互依存。(2) 生物界中類似的事例很多,只要我們留意便可搜集很多,如:美國一個自然保護區(qū),原來有許多鹿群和狼群。人們?yōu)榱吮Wo鹿群,把狼全部打死了。鹿群在
12、盡享太平的十年里,由4 000 頭猛增到4 2 萬頭。但舒適的生活使它們運動量減少,體質下降,爾后大量死亡剩下不足4 000 頭。最后只得請回“狼醫(yī)生”。狼又捕食鹿了,鹿群又恢復了生機。此事例說明了鹿群和狼群之間相互聯(lián)系、相互依存的關系。(3) 矛盾的斗爭性的含義。矛盾的斗爭性,是指矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性。它體現(xiàn)著對立雙方相互分離的傾向和趨勢。教材中“專家點評說明了哲學上的說的“斗爭性”與日常生活中所說的“斗爭”的關系。課堂探究:(1)以上說法包含了什么哲學道理?(2) 生活中和自己聯(lián)系最多、關系最密切的親人和朋友,往往也是同自己發(fā)生矛盾最多的人,這是為什么?探究提示:(1)史伯和孔
13、子的話語主要說明由于矛盾雙方的相互依賴、相互貫通、相互滲透、相互包含才有事物的發(fā)展。(2)可聯(lián)系運用矛盾的同一性與矛盾的斗爭,l 生關系來分析說明,矛盾的同一性與斗爭性的關系如何正是以下要學習的內容。(4) 矛盾同一性與斗爭性的關系。同一以差別和對立為前提,沒有斗爭性,就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通,事物就不能存在和發(fā)展;斗爭性寓于同一性之中,并為同一性所制約,沒有同一性,就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在,事物同樣不能存在和發(fā)展。文科班補充:矛盾同一性和斗爭性的發(fā)展,對于理解矛盾概念起著非常大的作用,為了更具體地進一步理解它,有必要從以下兩方面理解和把握。矛盾雙方的同一性和斗爭性,始終是不可分割的。
14、意思是說,沒有斗爭就沒有同一,沒有同一也就無所謂斗爭,無論離開斗爭或者離開同一,都不能成其為矛盾。首先,同一離不開斗爭。具體地說,第一,依橢不開斗爭。 “依存”中很重要的一點是:一方的性質依賴于另一方來規(guī)定,這就是平時所言的 “相比較而存在”。 例如, “上” 與 “下”的性質是相互規(guī)定的; “大” 與 “小” 的性質也是相互規(guī)定的。這是因為, “上” 與 “下” “大”與“小”是對立的。而“上”不是由“大”或“小”來規(guī)定,因為二者并不對立??梢姡来媸菍α⒅械囊来?。第二,轉化也離不開斗爭性。矛盾雙方的轉化足能是向對立面轉化。當我們說“上”轉化了,那肯定是指“上”轉化成“下”。只有“上”與“下
15、”之間的轉化,絕無“上”與 “大” 或“小”之間的轉化。因為只有“上、下、 之間是對立面, “上”與“大”或“小”不是對立面。其次,斗爭離不開同一。什么樣的東西才相互排斥呢?必須具有某種共同的基礎、相互依存的東西,才同時呈現(xiàn)出排斥的傾向。如果不是相互依存的東西,那就意味著“徹底分離”“毫不相干”, 還談什么相互排斥呢?例如,正如無產(chǎn)階級與資產(chǎn)階級共同存在于資本主義生產(chǎn)方式之中,有了后者的剝削,才有了前者的被剝削,其利益要求是相互排斥的,而無產(chǎn)階級與奴隸主階級之間沒有依存關系,也就談不上他們之間的排斥、斗爭關系。矛盾雙方同一性與斗爭性,既是事物內部存在的這種關系,也指事物之間存在的這種關 系。矛
16、盾是一種聯(lián)系,而聯(lián)系既存在于事物內部,也存在于事物之間,因而,矛盾也就不僅 存在于事物內部,也存在于事物之間。一句話,“一切事物”都存在著既對立又統(tǒng)一的關系。名言題化(結合課本 P68)老子二章中說:“天下皆知美之為美,斯惡矣;皆知 善之為善,斯不善矣?!币馑际钦f天下的人都知道美的東西是美的,丑就產(chǎn)生了;天下的人都知道善的東西是善的,惡就產(chǎn)生了。這說明 ()A .善和惡不是客觀的,是人們頭腦里主觀自生的東西B .美與丑、善與惡是對立統(tǒng)一的關系C .在美丑、善惡的矛盾中,美與善是矛盾的主要方面D .美與丑、善與惡的矛盾各有其特殊性答案:B解析:題干引文旨在說明美與丑、善與惡作為事物矛盾的雙方,是
17、相比較而存在、相斗爭而發(fā)展的,即對立統(tǒng)一的關系,故B項是符合題意的選項。 A項是否認矛盾客觀性的唯心主義觀點,與題意不符; C、D項表述的道理亦非題意所包含,因為題干引文中根本沒有涉 及美與丑、善與惡作為矛盾的雙方誰主要、誰次要或各有什么不同特點的問題,故與題意不符。(二)、矛盾的普遍性和特殊性課堂探究:(1)每一事物中都存在著矛盾,你能舉出實例嗎?(2)你在學習和生活中遇到過哪些矛盾 ?探究提示:(1)舉例如下:自然界的各種運動形式都包含著矛盾。物體在同一瞬間既在這個地方又不在這個地方, 是機械運動的矛盾;在物理運動中,有吸引和排斥、正電和負電、吸熱和輻射熱等矛盾;在 化學運動中,有化合與分
18、解、陽離子和陰離子等矛盾;在生命運動中存在著同化與異化、遺 傳與變異等矛盾。社會運動中更充滿著復雜的矛盾。生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的矛盾、經(jīng)濟基礎和上層建筑的矛盾,是人類社會的基本矛盾。在階級社會中,剝削階級與被剝削階級之間、剝削階級內部乃至被剝削階級的不同階層之間,都充滿著矛盾。社會主義社會的各個領域中, 也都存在著矛盾。例如,我們在社會主義市場經(jīng)濟條件下搞建設,就存在著速度和效益, 經(jīng)濟建設和人口、資源、環(huán)境等種種矛盾。在政治生活中,存在著民主與集中、民主與法制等矛盾。在社會生 活中存在著真與假、善與惡、美與丑等矛盾。(2)在學習和生活中也會存在許許多多的矛盾,學生各舉身邊事例說明存在的矛盾。(略
19、)1.矛盾普遍性原理及方法論意義。(1)矛盾普遍性的含義(原理)。矛盾存在于一切事物中(事事有矛盾)。就是說,世界上任何事物都有矛盾,不包含矛盾的事物是不存在的。自然界的各種運動形式都包含著矛盾。對機械運動的矛盾 “物體在同一瞬間既在這個地方又不在這個地方”較難理解。物體在同一瞬間“在這個地方”反映了物體運動中相對靜止的一面;“又不在這個地方”則反映了物體的絕對運動的一面。這是物質的相對靜止和絕對運動這對普遍的矛盾在機械運動中的特殊表 現(xiàn),體現(xiàn)了物體機械運動的連續(xù)性與非連續(xù)性的對立統(tǒng)一。社會運動中充滿著復雜的矛盾。 如社會主義市場經(jīng)濟條件下速度和效益、經(jīng)濟建設和人口、資源、環(huán)境等種種矛盾。人的
20、思維領域充滿了矛盾。在音樂、藝術、文學藝術作品中存在著矛盾,如格調高雅與低級庸俗的 矛盾。思想健康、格調高雅的藝術,可以振奮人的精神,造就高尚的人格;而那些格調低下 的作品,則會使人消極、悲觀、頹廢甚至墮落。矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終( 時時有矛盾) 。就是說, 每一事物從產(chǎn)生到滅亡,時時刻刻都存在著矛盾。具體地說:矛盾貫穿于一事物 “發(fā)展過程的始終”,在這一過程中只存在矛盾的差別問題,不存在矛盾的有無問題。新舊矛盾之間絕不存在哪怕是一剎那的無矛盾的狀態(tài)。課堂練習:1 矛盾的普遍性是指( )A 事物有矛盾,矛盾存在于一切事物之中B 矛盾存在于一切事物發(fā)展過程的始終C 矛盾存在于一切事物的
21、內部D 矛盾無處不在,無時不有答案: D解析:本題考查學生對矛盾普遍性含義的理解,A、B、C項說法都是片面的,只有 D項符合題意,故選D。2 毛澤東指出: “沒有什么事物是不包含矛盾的,沒有矛盾就沒有世界。 wc 一分為二,這是個普遍現(xiàn)象?!泵珴蓶|上述論斷的含義是( )在自然界、人類社會和人們的思維中,矛盾都是普遍存在的一切事物都包含著兩點,即優(yōu)點和缺點、成績和錯誤復雜的事物包含著許多矛盾,其中有一個矛盾處于支配地位矛盾存在于事物發(fā)展過程中,并貫穿于事物發(fā)展過程的始終A B C D 答案: B解析: 毛澤東的論斷主要體現(xiàn)了矛盾是普遍存在的觀點。都是矛盾普遍性原理的體現(xiàn)。 沒有揭示矛盾普遍性的內
22、涵,把優(yōu)點和缺點、成績和錯誤簡單地等同于兩點論是不對的。表述正確但不符合題意。故選 Bo2 2) 學習矛盾普遍性原理的方法論意義正確對待矛盾。關于正確對待矛盾,教材主要是從兩方面進行分析的。承認矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提矛盾是普遍存在的,又是一切事物所固有的,不以人們的主觀意志為轉移、是客觀的。所以,人們必須敢于實事求是地承認矛盾、揭露矛盾,而不能害怕矛盾、回避和掩蓋矛盾。承認矛盾的普遍性和客觀性,是正確對待矛盾的前提。文科班補充:但在實際學習中,有的同學曾提出 “人們能不能有意識地制造矛盾的問題。對此,我們可作如下分析:自然界本身就存在矛盾,不是人們制造出來的。人們在改造自然的斗爭中
23、,有意識地制造出自然界原來不存在的事物,而這一事物中也包含著矛盾,那是不是意味著人們可以有意識地 “制造 矛盾呢?不是。例如,人們?yōu)榱私鉀Q水旱災害與農(nóng)田水利灌溉需要水的矛盾而修筑攔河壩,舊的矛盾解決了,而新的矛盾又產(chǎn)生了,庫水對河壩的壓力同河壩對庫水的支持力就是一對矛盾。壓力同支持力之間的矛盾在自然界中本來就是客觀存在的,人們修建水庫只是改變了矛盾的具體形式,并沒有制造出客觀世界中不存在的新矛盾。社會矛盾同樣也不是由人們有意識地制造出來的。如無產(chǎn)階級與資產(chǎn)階級之間的矛盾, 既不是無產(chǎn)階級也不是資產(chǎn)階級制造出來的,而是社會自身運動的結果。日常生活中的種種矛盾,也不是人們有意識地“制造”出來的。在
24、我們的日常生活中有這樣的現(xiàn)象:本來“沒有”矛盾,有人挖空心思“制造”出了矛盾。對此我們應當這樣來分析:本來不是沒有矛盾,而是矛盾處于非常緩和的狀態(tài);后來出現(xiàn)了某些條件,矛盾激化了,于是似乎制造出了矛盾,至于某些別有用心之人生拉硬扯,為所欲為地 “制造” 出來的根本就不存在的 “矛盾” , 已經(jīng)不是辯證法所講的矛盾了??傊?矛盾的產(chǎn)生和消滅是客觀事物自身運動的結果, 不是人能夠有意識地制造出來的。因而,決定了我們只能承認矛盾,并敢于揭露矛盾。教材中毛澤東的名言強調了矛盾的普遍性原理,矛盾存在于一切事物中,整個世界是一個充滿矛盾的世界。要承認矛盾,分析矛盾,勇于揭露矛盾,積極尋找正確的方法解決矛
25、盾。教材在分析了矛盾客觀性的基礎上,要求我們必須敢于承認矛盾、揭露矛盾。而進一步深入地揭露矛盾、分析矛盾,必須堅持兩分法、防止片面性。兩分法是最基本的矛盾分析方法,是矛盾分析的起點。其他分析方法如對具體問題進行具體分析、把握重點和主流等,都是兩分法的繼續(xù)和深化。課堂探究:(1)上述事實說明了什么哲學道理?(2) “因地制宜” “因材施教” “量體裁衣”等,都體現(xiàn)了針對矛盾的特殊性而采取不同的辦法,你還知道哪些類似的成語?探究提示:(1)上述材料說明了矛盾特殊性原理,體現(xiàn)了矛盾特殊性原理的三個方面(略 )。(2) “兵來將擋” “水來土掩” “一把鑰匙開一把鎖”等等。課堂練習:在現(xiàn)實工作和學習中
26、, 不敢正視矛盾和揭露矛盾,而是回避矛盾和掩蓋矛盾,這些表現(xiàn)實際上是( )A 否認矛盾的普遍性和客觀性B 否認意識是物質的反映C 否認意識具有能動性D 否認矛盾是既對立又統(tǒng)一的答案: A解析: 此題考查學生對矛盾普遍性原理的方法論理解,唯物辯證法認為矛盾是普遍存在的,要敢于承認矛盾,揭露矛盾。故A項是正確的,B> C、D項不符合題意。2矛盾特殊性原理。教材中毛澤東的名言主要說明研究矛盾特殊性的必要性,由此引出我們所要學的相關內容。我們學習了矛盾普遍性原理,它為我們正確分析事物指出了正確的方向。但僅僅承認矛盾普遍性是不夠的。因為物質世界是豐富多彩的,各種矛盾是千差萬別的。本部分介紹矛盾特殊
27、性的含義及矛盾特殊性的表現(xiàn)。(1) 矛盾特殊性的含義:是指矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點。課堂練習:下列表述中,能夠體現(xiàn)矛盾特殊性原理的是()對癥下藥、量體裁衣欲擒故縱、聲東擊西因地制宜、因時制宜物極必反、相反相成A B C D 答案: D解析: 這道題主要考查對矛盾特殊性原理的理解,如果直接以文字陳述來解釋矛盾的特殊性并以此來設置相應的選項,那么, 這道題就能力考核的要求來說,并不是考查理解能力,而是考查再認或再現(xiàn)能力。而各選項以中國成語典故的形式出現(xiàn),使得學生所熟悉的矛盾的特殊性原理的內容表述發(fā)生了轉換,這就需要學生仔細審題、認真分析。(2) 矛盾特殊性的具體表現(xiàn)。不同事物有不同的矛
28、盾,這些不同的矛盾構成了一事物區(qū)別于他事物的特殊本質。這就是說,任何事物內部都包含著自身的特殊的矛盾。也正是這種特殊矛盾,才構成了事物之間相互區(qū)別的特殊本質。因而, 矛盾的特殊性是世界上的事物之所以千差萬別的內在原因或根據(jù)。無機自然界、生物界和社會,它們的矛盾都各不相同,正是由于這些領域各自的特殊矛盾,才構成了無機自然界、生物界和社會三者的區(qū)別。正是由于矛盾的特殊性才把社會的各個產(chǎn)業(yè)、各個行業(yè)、各個部門、各個單位、每個人區(qū)別開來。自然科學和社會科學,由于各自研究對象所具有的特殊矛盾,才使我們學習的各門功課都具有不同的特點,從而形成各自相對獨立的科學。課堂練習:據(jù)專家分析,人類基因用于醫(yī)學之后,
29、病人到醫(yī)院就診,同樣的病情醫(yī)生 根據(jù);各人不同的基因可以采用不同的藥物和治療方法。這是因為()A .事物矛盾的雙方各有不同的特點B.同一事物在不同的發(fā)展階段各有其特點C .不同事物的矛盾沒有共同之處D.不同事物的矛盾具有不同的特點答案:D解析:題干中“根據(jù)各人不同的基因可以采用不同的藥物和治療方法”,其原因正是因為不同事物的矛盾具有不同的特點。故選D。同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾。就是說,一個比較復雜的事物, 其發(fā)展總要經(jīng)歷若干個階段, 在各個階段之間,都存在著差別。各自都包含著特殊的矛盾。當前我國正在集中力量全面建設更高水平的小康社會,這是一項全新的事業(yè),具有顯著的特殊性
30、。同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有其特殊性。就是說,任何事物都有矛盾,而構成事物矛盾的兩個方面也各有其特點。課堂練習:“寫景狀物要抓住景物的特點”,“人物描寫要抓住外貌特征、個性語言和 行動特點?!蹦隳苡脤W過的哲學道理加以解釋嗎?答案:這些關于寫作要領和方法的語言,主要體現(xiàn)了矛盾特殊性的原理。這可從兩方面來理解。第一,文學藝術的特殊矛盾,規(guī)定并表現(xiàn)在寫作方法上有自身的特點。文學藝術作 品的主題,主要通過寫景物的特點和寫人物的活動及其外貌、個性特征來表現(xiàn)的。體現(xiàn)了矛盾的各個側面各有其特點。第二,體現(xiàn)出被寫;對象的特殊矛盾。寫景物和寫人物強調突出其特點,表現(xiàn)出藝術的真實性。因此,
31、這種寫作方法必然體現(xiàn)被描述對象自身矛盾的特點。 解析:本題考查矛盾特殊性的有關知識。文科班補充:我們在學習矛盾的特殊性時,要與矛盾的普遍性聯(lián)系起來分析。從空間矛盾的普遍性說“事事有矛盾”。那么,各個事物所包含的矛盾是否一樣呢 ?是由矛盾特殊性來 回答的問題:一是不同事物的矛盾有不同的特點;二是同一矛,的兩個方面也各有其特點, 要對具體問題進行具體分析。從時間上看,矛盾普自洼說“時時有矛盾”。那么,每一事物的矛盾自始至終都一樣嗎 ?這又需要矛盾自特殊性來做出回答:同一事物的矛盾在不同發(fā) 展階段各有不同的特點,也必須進i具體分析。這三個“不同”,就構成矛盾特殊性的具體表現(xiàn)。也可以說,“事事” “目
32、時”都要分析矛盾的特殊性。這樣分析,不僅有助于在“普遍 性,和“特殊性,的聯(lián)和比較中更準確地把握矛盾特殊性的含義,而且也為學習具體問題具體分析以“善于把握重點和主流”奠定了理論基礎。教材“相關鏈接”介紹了在我國的歷代文學寶庫中, 歌頌祖國壯麗河山的作品浩如煙海, 但讀者完全可以憑借人物各自的特殊性, 把它們區(qū)別開來,此材料主要體現(xiàn)了矛盾特殊性原 理,即矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點。課堂練習:1 、一事物之所以成為這個事物而不是他事物,就是因為任何事物都有自己的特點。這 個“特點”主要是指()A.事物的外部特征B.事物之間的對立統(tǒng)一關系C.事物內部的特殊矛盾D.解決矛盾的不同方法答案:C
33、解析:此題主要考查矛盾特殊性的表現(xiàn),A、日D項不符合題意,c項是最佳選項。2、矛盾的特殊性是指矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點,其表現(xiàn)是( )不同的事物有不同的矛盾同一事物的矛盾在不同的發(fā)展階段上各有其特點事物矛盾的雙方也各有其特點事事有矛盾,時時有矛盾A. B . C . D .答案: A解析: 此題考查矛盾特殊性的具體表現(xiàn),考查學生的識記和再現(xiàn)能力,符合題意,是矛盾普遍性的表現(xiàn)。故選 A課堂探究:從這個故事中,你可以悟出什么道理?探究提示:德國哲學家萊布尼茨談到“天地間沒有兩片完全相同的樹葉”和“天地間沒有兩片完全不同的樹葉”。體現(xiàn)了矛盾普遍性與特殊性關系原理( 具體內容可參考以下講述
34、 )。3矛盾普遍性和特殊性的關系。本部分主要講了兩個方面的問題。一是矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理。二是矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理的方法論意義,即是馬克思主義普遍原理和中國具體實際相結合的哲學基礎,也是我們建設中國特色社會主義的理論依據(jù)。矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的辯證關系既是本課重點又是本課難點。(1) 矛盾的普遍性和特殊性的辯證統(tǒng)一關系。矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)結。一方面,普遍性寓于特殊性之中,并通過特殊性表現(xiàn)出來,沒有特殊性就沒有普遍性。學生對“普遍性寓于 ( 寓,居住、寄托之意,這里應理解為存在于或含于, ) 特殊性之中”往往感到最難理解,產(chǎn)生的問題較多。有的同學甚至反其意而
35、理解為“特殊性存在于普遍性之中” “普遍性包含了特殊性”。 這主要是因為對普遍性( 共性 ) 和特殊性( 個性 )的含義不夠明確,存在著兩個誤區(qū):一是將普遍性與特殊性的關系誤解為“多數(shù)”和“少數(shù)”的關系,如認為“張三”這一特殊性,只是一個人,而“人”這一普遍性,既包括了張三、李四、王五,也包括了古今中外所有的人,從而得出“普遍性包括特殊性” “特殊性存在于普遍性之中”的結論。二是把普遍性與特殊性的關系誤解為“整體”與“部分”的關系,如把金屬當成“整體”,而把金、銀、銅、鐵、殊性存在于普遍性之中”。理解“普遍性寓于特殊特殊性”的關系是“共性和個性”的關系,而不是系。深入理解“普遍性寓于特殊性之中
36、”,如對張,都可以從各個方面進行具體分析,在高矮、 胖瘦、 長相上,在思想覺悟、待人接物、知識水平、業(yè)務能力上,在性格、脾氣、興趣、愛好和特長上,他們每個人都各自具有自己的特點。這就是他們各自的特點、特性,即個性、特殊性。那么,張三、李四等這些具體的人有沒有普遍具有的共同性質、共同本質呢?這當然要到張三、李四等這些具體的人中去找,而不能離開一個個具體的人。張三、李四等雖然各有特點,千差萬別,但通過觀察和思考總是可以找出他們的共同性,如他們都有一個腦袋兩只手,都要進行新陳代謝,都具有“自覺能動性”等等。 這些共性是存在于個性之中的,是我們從個性中抽象和概括出來的,而不能離開張三、李四等個性單獨存
37、在。因此,正確的結論是“普遍性寓于特殊性之中”,即特殊性 ( 個性 ) 包含普遍性。再如物質( 普遍性 ) 存在于各種各樣的具體物質形態(tài)( 特殊性 ) 之中; 聯(lián)系 ( 普遍性 ) 存在于各種各樣的具體現(xiàn)實聯(lián)系( 特殊性 ) 之中; 運動 ( 普遍性 ) 存在于各種各樣的具體運動(特殊性 ) 之中。另一方面,特殊性也離不開普遍性。就是說,世界上的事物無論怎樣特殊,它總是和同類事物中的其他事物有共同之處,總要服 從這類事物的一般規(guī)律。不包含普遍性的特殊性也是沒有的。結論: 世界上的任何事物不但包含了矛盾的特殊性,而且包含了矛盾的普遍性,普遍性存 在于特殊性之中,特殊性與普遍性相互聯(lián)結,不可分割。
38、漫畫:漫畫中的先一生以“香蕉、蘋果”與“水果”概念的區(qū)別為由拒絕吃 “蘋果、香蕉”, 因為醫(yī)生讓吃“水果”。從而割裂了矛盾普遍性與特殊性之間的關系,此漫畫引導學生加深對矛盾普遍性與特殊性關系的理解。課堂練習:1 .矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結的,這種聯(lián)結表現(xiàn)在();普遍性寓于特殊性之中,并通過特殊性表現(xiàn)出來特殊性寓于普遍性之中,并通過普遍性表現(xiàn)出來特殊性離不開普遍性,不包含普遍性的特殊性也是沒有的二者在不同的場合是可以相互轉化的A . B . C . D .答案:C解析:該題是從矛盾的普遍性與特殊性相互聯(lián)結的角度考查學生對矛盾普遍:性與特殊性辯證關系原理的識記能力。該題應選C項。觀點錯誤,不
39、是從兩;者相互聯(lián)結的角度說明兩者的關系,而是從兩者不同場合可以相互轉化的角度而言的,不符合題干要求。2 .“白馬非馬”論的錯誤在于 ()A .否認了事物矛盾普遍性和特殊性的聯(lián)系B .否認了事物矛盾普遍性和特殊性的區(qū)別C .否認了事物矛盾的特殊性D .夸大了事物矛盾的普遍性答案:A解析:任何一個事物都是矛盾特殊性與普遍性的統(tǒng)一,白馬既有矛盾的特殊;性也有馬的共性(普遍性),這是矛盾特殊性與普遍性的統(tǒng)一,“白馬非馬”論者割裂了二者的統(tǒng)一。3 .下列關于矛盾普遍性和特殊性關系的說法,不正確的是 ()A .沒有特殊性就沒有普遍性B.沒有不包含普遍性的特殊性C .普遍性和特殊性的區(qū)分是相對的D .普遍性
40、和特殊性是凝固不變的答案:D解析:此題是一道逆向選擇題,考查矛盾普遍性和特殊性關系原理,A、B、c項是對矛盾普遍性與特殊性關系的正確理解,D項是錯誤的表述,因為事物范圍的;極其廣大和發(fā)展的無限性決定矛盾普遍性和特殊性可以相互轉化,二者區(qū)分是相對的,不是凝固不變的。因此答案選D。課堂探究:(1)想一想,資本主義的基本矛盾在什么范圍是普遍性的矛盾,在什么范 圍是特殊性的矛盾,為什么 ?(2) 你能否找出實際生活中矛盾的普遍性和矛盾的特殊性之間相互轉化的例子?探究提示:(1)資本主義的基本矛盾是生產(chǎn)社會化和生產(chǎn)資料私人占有制之間的矛盾。是所有資本主義國家所共有的東西,對于資本主義來說, 這是矛盾的普
41、遍性。 但是資本主義的這種矛盾,是階級社會發(fā)展到一定歷史階段上的東西,對于一般階級社會中的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的矛盾來說,這是矛盾的特殊性。(2)實際生活中矛盾的普遍性和矛盾的特殊性之間相互轉化的實例很多,可讓學生列舉,如動物概念,動物相對生物來說是矛盾的特殊性,動物相對雞、狗、牛、羊 等來說則是矛盾的普遍性。 矛盾的普遍性和特殊性在不同的場合可以相互轉化。這表現(xiàn)為兩種情況:首先,從空間上看,在一定范圍內是普遍性的東西,在另一范圍內則變?yōu)樘厥庑缘臇|西,反之也一樣。如相對于張三、李四來說,人是普遍性,而人相對于動物界來說,人又成為特殊性。其次,從時間上看,在一定階段是普遍性的東西,在另一階段則變?yōu)樘?/p>
42、殊性的東西, 反之也一樣。如階級斗爭,對整個人類社會來說是矛盾的特殊性,而對于階級社會來說,則是矛盾的普遍性??梢?,矛盾的普遍性和特殊性的區(qū)分是相對的。矛盾的普遍性和特殊性在一定場合是可以相互轉化的。課堂練習:“由于事物范圍的極其廣大, 發(fā)展的無限性,所以,在一定場合為普遍性的東西,而在另一場合則變?yōu)樘厥庑浴?”這表明 ( )A 、矛盾是客觀的,是固定不變的B 、矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結的C 矛盾的普遍性和特殊性隨著時間、地點、條件的變化而變化D 矛盾的普遍性和特殊性是一個事物的兩個方面答案: C解析: 此題考查對矛盾普遍性與特殊性的相互轉化觀點的理解,因為矛盾普遍性與矛盾特殊性的區(qū)分是
43、相對的,隨時間、地點、條件的變化而變化, 故C是正確選項,A項表述有誤,B、 D 項不符合題意。(2) 掌握矛盾普遍性與特殊性辯證關系原理的方法論意義。矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理,是關于事物矛盾問題的精髓,是馬克思主義普遍原理和中國具體實際相結合的哲學基礎,也是我們建設中國特色社會主義的重要理論依據(jù)。矛盾普遍性與特殊性辯證關系原理,是馬克思主義普遍真理與各國革命和建設的具體實踐相結合原則的哲學基礎。因為, 馬克思主義揭示了社會主義社會發(fā)展的一般規(guī)律,對于各個社會主義國家的發(fā)展都具有普遍的指導意義,是每個國家都必須遵循的基本原則,這是矛盾的普遍性。但是,不同的國家有不同的國情,這又是矛盾的
44、特殊性。因此, 只有堅持把馬克思主義普遍真理同各國具體實際相結合才能找到適合自己國情的革命和建設的正確道路。中國共產(chǎn)黨創(chuàng)造性地運用矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理把馬克思、列寧主義同中國革命和建設的具體實際相結合,實現(xiàn)了“兩次歷史性飛躍”, “產(chǎn)生了兩大理論成果”。毛澤東把馬列主義( 普遍性 ) 同中國革命的具體實際( 特殊性 ) 相結合, 形成了毛澤東思想;鄧小平理論,豐富和發(fā)展了馬克思列寧主義、毛澤東思想,是當代中國的馬克思主義。鄧小平建設中國特色社會主義的理論鮮明地體現(xiàn)了矛盾的普遍性與特殊性的辯證統(tǒng)一。具體地說,在中國建設社會主義,一方面,要堅持社會主義的共同特征和基本原則( 普遍性 )
45、 ;另一方面,又要立足于本國的實際,從我國的國情出發(fā),使社會主義現(xiàn)代化建設具有中國自己的特色(特殊性 ) 。課堂練習:鄧小平多次強調,要把馬克思主義普遍真理同我國的具體實際結合起來,走自己的路,建設有中國特色的社會主義,其哲學依據(jù)是( )A 、矛盾既是具體的,又是抽象的B 、矛盾既是普遍的,又是客觀的C 矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結的D 個性寓于共性之中,共性包含著個性答案: C解析: 此題考查了對矛盾普遍性與矛盾特殊性關系原理的理解,材料的哲學依據(jù)是矛盾普遍性與矛盾特殊性的相互聯(lián)結,C項是正確選項,B項本身正確,但不符合題意,A D項表述有誤。第二框題用對立統(tǒng)一的觀點看問題二、用對立統(tǒng)一的
46、觀點看問題(一) 、矛盾分析法是認識事物的根本方法課堂探究:(1)毛澤東提出先攻打錦州戰(zhàn)略決策的哲學依據(jù)是什么?(2) 結合生活事例,談談你在面對復雜事物時是如何分析和解決矛盾的。探究提示:(1)在遼沈戰(zhàn)役中,毛澤東提出先攻打錦州,這是奪取遼沈戰(zhàn)役勝利的關鍵。其哲學依據(jù)是復雜事物中,主次矛盾關系原理。(2)讓學生舉例(也可在學完這部分內容后讓學生說明),這兩個探究題目的是;出本節(jié)所學內容。1 主次矛盾辯證關系原理。本知識點首先應弄明白主、次矛盾的含義,其次理解掌握主次矛盾的辯證關系原理。(1) 主、次矛盾的含義。主要矛盾:在事物發(fā)展過程中處于支配地位、對事物發(fā)展起決定作用的矛盾,就是主要矛盾。
47、次要矛盾:是指處于從屬地位、對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。課本中毛澤東的名言說明在復雜事物發(fā)展過程中存在許多矛盾,這些矛盾的地位和作用是不同的,有主要矛盾和次要矛盾之分,要善于抓重點,集中力量解決主要矛盾。課堂練習:所謂主要矛盾,是指 ()A 、急需解決的矛盾日新出現(xiàn)的矛盾C決定事物性質的矛盾D在事物發(fā)展過程中處于支配地位,對事物發(fā)展起決定作用的矛盾答案: D解析:該題只是考查學生對主要矛盾含義的理解和識記的能力。該題應選D 項。A、 B、 C三項都沒有正確地表述主要矛盾的含義。(2) 主要矛盾和次要矛盾的關系。主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響。就是說,在事物發(fā)展過程中,雖然主要矛盾處于支
48、配地位,起著決定作用,但次要矛盾反過來也會影響主要矛盾的發(fā)展和解決。如: 在學校有許多矛盾,但這些矛盾的中心是教學工作, 因為這關系到學校的生死存亡,是學校的生命線,因此,各學校都必須把教學工作作為學校的中心工作,必須抓好;但各種次要矛盾也要處理好,否則,會影響教學工作的正常開展和教學質量的穩(wěn)步提高。再如,在一個班級中,抓學生的學習應該是主要任務、主要矛盾, 這關系到每個學生的未來前途,也是評價一個班集體是否優(yōu)秀的主要標志。但班級中的紀律、衛(wèi)生、班風等,是保證學習質量的重要條件,學習有重要影響,因而,也必須抓好。在一定條件下,主要矛盾和次要矛盾可以相互轉化。第一,原來的主要矛盾解決了,或者基本
49、解決了,這時,原來處于次要地位的某種矛盾就會突出起來,成為主要矛盾。例如, 我國對生產(chǎn)資料私有制的社會主義改造基本完成之前,社會的主要矛盾是工人階級和資產(chǎn)階級兩個階級、社會主義和資本主義兩條道路之間的矛盾。1956 年對生產(chǎn)資料私有制的社會主義改造基本完成之后,這個矛盾基本解決了,于是, 人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產(chǎn)之問的矛盾就成為主要矛盾了。第二, 有的時候原來的主要矛盾雖然并沒有解決,但由于出現(xiàn)了新的條件,也會發(fā)生主次矛盾的相互轉化。例如,我國抗日戰(zhàn)爭期間,由于日本侵略者的入侵,使中日民族矛盾上升為主要矛看,而 國內的階級矛盾則暫時地降到次要和服從的地位,由原.來的主要矛盾變
50、成次。課堂練習:在我國現(xiàn)階段,社會的主要矛盾已不是階級斗爭,而是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾,這說明()A .主要矛盾和次要矛盾是不平衡、不穩(wěn)定的B .主要矛盾和次要矛盾是不可捉摸的C .主要矛盾和次要矛盾是相互聯(lián)系,相互依賴,相互影響的D .主要矛盾和次要矛盾在一定條件下是相互轉化的答案:D解析:該題考查的知識點是主、次矛盾的轉化問題,A、C兩項不符合題目要求,B項表述錯誤,故選Do課堂探究:(1)這首詩說明了什么哲學道理 ?(2)俗話說,“金無足赤,人無完人”。我們應該怎樣對待同學、老師、家長和自己?青結合實際,談談你的想法。探究提示:(1)這首詩說明了矛盾主次方面
51、辯證關系原理。(2)可讓學生結合生活實際,談談自己的想法,然后老師引導,導入矛盾的主、次方面辯證關系原理。2.矛盾主次方面辯證關系原理。該知識點主要講兩方面的內容:一是矛盾主、次方面的含義;二是矛盾主、次方面 的辯證關系。(1)矛盾主要方面和次要方面的含義。矛盾的主要方面:是指在事物內部居于支配地位、起主導作用的矛盾方面。(重點)X文科班補充:主要矛盾與矛盾主要方面的區(qū)別。主要矛盾和矛盾主要方面作為矛盾特殊性的兩種情形,雖然都是講矛盾的不平衡性問題,但二者有著嚴格的區(qū)別。首先,二者外延不同,主要矛盾是就復雜事物中所包含的“諸多矛盾”相比較而言的。主要矛盾一般只有一個, 次要矛盾可以有多個; 而
52、矛盾的主要方面只有一方,矛盾的次要方面也只有一方。其次,兩者的內涵不同。主次矛盾講的是“矛盾體” ??梢苑Q為“一個”或“一種”矛 盾;而矛盾的主次方面講的是“矛盾側面”,只能叫“一方”或“方面”。正因為主次矛盾是“矛盾體”,其內部都包含著矛盾的雙方,所以主次矛盾又有各自的矛盾的主次方面。再次,兩者的作用不同。 主要矛盾決定事物發(fā)展的進程, 其原因是主要矛盾處于支配地 位,起著決定作用;主要矛盾的主要方面決定著事物的性質, 其原因是矛盾的主要方面在力 量上超過矛盾的次要方面,在地位上支配著矛盾的次要方面。最后,兩者的方法論要求不同。主次矛盾關系的原理,要求做工作要抓重點、抓關鍵、 抓中心,但叉不
53、能忽視次要矛盾。矛盾主次方面關系的原理,要求看問題把握本質和主流, 但又不能忽視支流。課堂練習:事物的性質主要由()A.矛盾的兩個方面共同決定的B.主要矛盾規(guī)定的C.取得支配地位的矛盾的主要方面決定的D .矛盾發(fā)展的不平衡規(guī)定的答案:C解析:此題考查矛盾主次方面的概念,屬于學生的識記內容,答案較易選出。矛盾的次要方面:是指處于被支配地位、不起主導作用的矛盾方面。這就是說,矛盾發(fā)展的不平衡性不僅表現(xiàn)在事物發(fā)展過程中的多種矛盾中,而且在每一種矛盾中,矛盾雙方的地位和作用也是不平衡的,有主、次之分。那么,矛盾的主要方面和 次要方面又是怎樣的關系呢 ? (2)矛盾主、次方面辯證關系。矛盾主要方面和次要
54、方面的關系是對立統(tǒng)一的,二者既相互排斥,又相互依賴,并在一定條件下相互轉化。 二者相互排斥。主要表現(xiàn)為事物的性質主要是由主要矛盾的主要方面所決定的。這一問題也是本框題的難 點。為此,把握這一問題要注意從以下幾方面來理解。a.唯物辯證法認為,任何矛盾中的兩個方面力量是不平衡的。矛盾的主要方面在力,量對比上占優(yōu)勢,在矛盾中起主導作用,居于支配地位。b.正是由于矛盾的主要方面在力量對比上超過矛盾的次要方面,在地位上支配矛盾的次要方面,起著主導作用,所以在規(guī)定該事物的性質中, 能起主導作用。而矛盾的次要方面, 由于在矛盾中的力量對比上處于 劣勢,其地位和作用都居于被支配地位,所以,在規(guī)定事物性質中不起主要作用。c.復雜事物或過程中包含許多矛盾,這些矛盾也是不平衡的,其力量、地位、作用都是不 一樣的。其中主要矛盾.處于支配地位,對事物的發(fā)展直接起著決定的作用。這時,事物的 性質不是由其他矛盾的主要方面所決定的,而是由主要矛盾的主要方面所決定的。例如,每一種社會形態(tài)中有許多矛盾,而決定該社會性質的則是主要矛盾的主要方面。再如,實行“一國兩制”不會改變社會主義性質,因特網(wǎng)的發(fā)展,有利有弊,但利大于弊 等。二者相互依賴。事物的性質固然主要是由主要矛盾的
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