《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南(解讀)》試題(1)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南(解讀)試題(1).精品文檔.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（解讀）試題1.指南以( D )為目標(biāo)。A促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展 B促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法C幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點D為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。2.指南的核心是( A )。A促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展B促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法C幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點D為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。3.指南的目標(biāo)部分分別對34

2、歲、45歲、56歲三個年齡段（ C ）幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。A初期 B中期 C末期 D早期4.對指南的不正確理解是( C )A指南是綱要的發(fā)展和實踐的具體化B研制指南是貫徹落實教育規(guī)劃綱要和學(xué)前教育“國十條”的重要舉措C指南是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標(biāo)尺”D指南的印發(fā)對有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念等具有重要意義5.幼兒學(xué)習(xí)的最大的獨特之處是（ D ）A.學(xué)習(xí)B.生活C.發(fā)展D.學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展三位一體6. 幼兒的思維是以（ A ）為主的。A具體形象思維B抽象邏輯思維 C抽象思維D語言思維。7. “會看畫面，能根

3、據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等”這是（ A ）幼兒在語言領(lǐng)域“具有初步的閱讀理解能力”方面的典型表現(xiàn)A34歲B45歲C56歲D36歲8. 指南從（D）個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。A2 B3 C4 D59. 以下觀點，哪個不是指南的主要理念（C ）。A珍惜幼兒的經(jīng)驗和生活價值B幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者C保證幼兒在統(tǒng)一的時間達(dá)到相同的水平D重視家園共育多選題：10.幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是（ ABC ）A在日常生活中學(xué)習(xí) B在游戲中學(xué)習(xí)C以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)D以教師講幼兒聽為主要形式11.實施指南應(yīng)把握哪幾個問題（ ABD ）A尊重幼兒發(fā)展的個體差異 B理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點C重視幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果 D關(guān)注

4、幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性12.對“尊重幼兒發(fā)展的個體差異”的正確理解是（ABCD）A幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同B不能用一把“尺子”衡量所有幼兒C成人不應(yīng)要求孩子在統(tǒng)一的時間達(dá)到相同的水平D幼兒在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)存在明顯差異13.指南分為哪兩大部分（ CD ）A家庭教育B幼兒園教育C說明D正文14.將指南的實施融入一日生活中的做法有（ABCD ）A轉(zhuǎn)變觀念，以幼兒為本 B重視一日生活的每一個環(huán)節(jié) C讓教育自然地融入生活總 D重視研究幼兒的生活15. 幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是（BCD）A掌握初淺的科學(xué)知識 B激發(fā)探究興趣C體驗探究過程 D發(fā)展初步的探究能力16. 制定指南的目的依據(jù)是（ A

5、BCD ）A指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育B促進幼兒身心全面和諧發(fā)展C深入貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)D深入貫徹國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見17. 幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成（ABCD）的重要階段 。A安全感B樂觀態(tài)度C主動性D獨立性判斷題：18.指南是綱要發(fā)展和實踐的具體化，指南可以代替綱要。（× ）19. “典型表現(xiàn)”是這一年齡段每一個幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出的特點。（× ）20. 指南可以用作篩選和測試幼兒的工具。（ × ）21.追求幼兒當(dāng)下生活的質(zhì)量，為幼兒的生活打下良好基礎(chǔ)，是世界幼

6、兒教育的共同價值取向。（ ）22.游戲不是幼兒生活的全部，但沒有游戲或者很少游戲絕不是幼兒的生活。（ ）23.一日生活中幼兒只能學(xué)會一些如穿衣服、擦鼻涕等生活本領(lǐng)或生活自理能力，不可能學(xué)到上小學(xué)所需要的識字、算術(shù)等學(xué)業(yè)方面的知識。（× ）24.幼兒的學(xué)習(xí)就是幼兒通過自己特有的方式與周圍環(huán)境互動的過程。（）25. 指南共有11個子領(lǐng)域，32個發(fā)展目標(biāo)。（ ）幼兒教師專業(yè)發(fā)展試題一、單選1.新手教師和專家教師的差異主要表現(xiàn)在（C ）A教學(xué)經(jīng)驗 B班級管理能力 C 教學(xué)監(jiān)控能力 D處理突發(fā)事件的能力2.興國靠教育，教育取決于教師素質(zhì)。教師素質(zhì)的核心是（A）A崇高的職業(yè)道德和人格修養(yǎng) B過硬

7、的專業(yè)知識和技能C 優(yōu)秀的心理素質(zhì) D 良好的團隊合作意識和能力3. 美國研究者波斯納1989年提出教師成長公式是（A）A經(jīng)驗反思教師成長B經(jīng)驗理論教師成長 C經(jīng)驗實踐教師成長 D實踐理論教師成長4.幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是（C）A專家指導(dǎo) B同事間的合作 C教師自身主體意識的增強 D幼兒園領(lǐng)導(dǎo)加強管理5.新的教師培養(yǎng)模式注重發(fā)展教師（B）A傳授知識的能力 B 教育實踐能力和研究能力 C學(xué)習(xí)理論知識的能力 D組織教育活動的技能技巧二、多選1.按知識的功能出發(fā)，教師的知識結(jié)構(gòu)包括（ABC）A 本體性知識B條件性知識C實踐性知識 D經(jīng)驗性知識2.專家型教師有更強的理性自覺，能自覺反饋、反思和調(diào)整，

8、形成比較有效的教學(xué)行為，具體表現(xiàn)在（ABCD） A高質(zhì)量的教學(xué)準(zhǔn)備工作B教學(xué)規(guī)則明確有效C教學(xué)時間的管理與教學(xué)機智的發(fā)揮D積極的師生互動3.據(jù)研究表明，教師職業(yè)倦怠已成為亟待關(guān)注的社會問題。教師職業(yè)倦怠的心理和行為表現(xiàn)為（ACD）A 長期情緒上的倦怠感，易怒無助，對生活和工作冷漠悲觀 B 無法適應(yīng)工作，職業(yè)滿意度逐漸降低C人格解體，表現(xiàn)為對教育對象拒絕接納，甚至蔑視、缺乏耐心 D較低的成就感，工作常感到力不從心、低效或無效4.美國幼兒教育協(xié)會（NAEYC）制定的道德行為準(zhǔn)則中提到幼兒教師的應(yīng)當(dāng)處理好的工作關(guān)系包括（ABCD） A與幼兒的關(guān)系 B與幼兒家長的關(guān)系C與同事的關(guān)系 D與社區(qū)人員的關(guān)系

9、5.教師職業(yè)道德內(nèi)容包括（ABC） A職業(yè)行為規(guī)范 B職業(yè)道德原則 C職業(yè)理想 D職業(yè)信念6.美國著名管理學(xué)家彼得·圣吉提出的“學(xué)習(xí)型組織”對幼兒教師專業(yè)發(fā)展亦頗有啟示，學(xué)校要構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，應(yīng)從哪些方面努力？（BD） A要求教師參與培訓(xùn) B建立教師組織的共同愿景，形成良好的組織文化 C階段性地對教師進行評價、考核 D營造良好的園所學(xué)習(xí)氛圍，以集體帶動個人7.相比一般的教育科學(xué)研究，行動研究有哪些特點（ABD）A行動研究的主體是教師、教育行政工作者等實踐人員 B行動研究的對象是教育實踐中亟待解決的現(xiàn)實問題C行動研究無法用數(shù)據(jù)進行測量檢驗有效性低D 行動研究過程是一個開放的動態(tài)系統(tǒng)8.

10、教師專業(yè)發(fā)展的兩種模式是（AC）A技能熟練模式 B經(jīng)驗反思模式 C反思實踐模式 D理論學(xué)習(xí)模式9.“理論是灰色的，而生活之樹常青”對教師而言，教師的實踐性知識是教師真正信奉并能指導(dǎo)行動的知識。以下哪些屬于教師的實踐性知識（ABCD） A教師的教育信念 B 教師的自我知識 C 教師的人際知識 D 教師的情景知識10.教師自我專業(yè)對話的方式有哪些（ABC）A撰寫教育筆記 B撰寫案例 C閱讀教育名著 D接受專家指導(dǎo)11.教師人格包含哪些內(nèi)容（BCD）A專業(yè)知識 B 專業(yè)精神 C 敬業(yè)態(tài)度 D 道德情操和意志品質(zhì)三、判斷題1.教師的人際關(guān)系實際上也是教師教育能力的有機組成部分（）2.幼兒教師不僅要做好

11、班級教育工作，還要發(fā)揮宣傳、引導(dǎo)、輻射作用。換言之，幼兒教師應(yīng)承擔(dān)社會工作者的職責(zé)。（）3.20世紀(jì)60年代，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織提出關(guān)于教師地位的建議，首次以官方文件形式對教師專業(yè)化做了明確說明。（）4.教師專業(yè)化或教師培訓(xùn)應(yīng)包括職業(yè)素養(yǎng)和自身道德品質(zhì)的提升兩大方面。（）5.教師的反思就是對自己的教育教學(xué)行為進行批判。（×）6.“親歷生活過程是產(chǎn)生人生體驗的沃土”，教師自身的生活閱歷也是重要的教育資源，因而教師自身要學(xué)會生活，提高自身的生活感受性。（）7.回顧自己的教育教學(xué)經(jīng)歷進行反思體驗，這是最主要最便利的反思視角。（）8.行動研究的目的是為了總結(jié)、提煉新理論。（

12、15;）9.發(fā)展性教師評價是一種新興的評價方式。（×）讀懂幼兒的思維 1.了解什么是圖式及圖式的作用，知道圖式大概可分為幾種 單選題1：哪種說法是對“圖式”的正確定義？（B）A.圖式是兒童繪畫時做標(biāo)記的各種符號。B.圖式是一種反復(fù)出現(xiàn)的行為模式，通過這種行為模式經(jīng)驗被同化并逐漸獲得協(xié)調(diào)。C.圖式是指圍繞某一個主題組織起來的教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)圖。D.圖式是人腦中已有的知識經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)，這種經(jīng)驗網(wǎng)絡(luò)為兒童學(xué)習(xí)發(fā)展所用，是后天習(xí)得的。單選題2：圖式被用做一種有用的（C）。它提供了看待幼兒的另一種方式，使我們關(guān)注一些看似沒有關(guān)聯(lián)的細(xì)節(jié)，從這些細(xì)節(jié)里既看不出明顯的學(xué)習(xí)跡象，也看不出隨后的行動是什么。A

13、.心理現(xiàn)象B.心理規(guī)律C.觀察工具D.干預(yù)工具1：以下都屬于幼兒圖式的有哪些選項？（ABC ）A.動態(tài)垂直、圍繞、覆蓋和容納；B.來回、上下；C.圍繞、旋轉(zhuǎn)、穿越； D.跳躍、穿梭、來回。判斷題1：嬰兒的早期圖式形成了25歲幼兒行為模式的基礎(chǔ)，這些行為模式又構(gòu)成了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（ ）2.了解教師在了解兒童圖式后該做些什么多選題2：小晨晨的老師注意到他似乎對圓形的圖式和運動感興趣，于是設(shè)計了幾種擴展性活動，以下哪些活動能夠豐富小晨晨的認(rèn)知圖式？（ACD）A.讓一組幼兒（包括小晨晨）參觀一個輪胎裝配廠，讓他們觀察汽車的輪胎是怎樣被裝上去的。B.帶幼兒（包括小晨晨）到沙池里玩做蛋糕的游戲，讓他給圓圓的

14、沙蛋糕點綴上鵝卵石。C.向幼兒（包括小晨晨）介紹回轉(zhuǎn)儀，并示范怎樣使用回轉(zhuǎn)儀，讓他們用陀螺儀做試驗。D.讓小晨晨的媽媽帶她參觀露天市場，在那里有小晨晨喜歡的螺旋形滑梯可以爬上爬下。判斷題2：當(dāng)一個幼兒表現(xiàn)出對某一模式的特別興趣時，成人需要保護他們的興趣，不去做任何無謂的干預(yù)。（×）答案：，當(dāng)一個幼兒表現(xiàn)出對某一模式的特別興趣時，幼兒需要成人為其提供一系列有吸引力的、富于刺激性的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗?zāi)芤蕴囟ǖ姆绞綌U展他們的思維。單選題3：在日常生活中，教師為幼兒提供的經(jīng)驗應(yīng)當(dāng)與幼兒的學(xué)習(xí)和生活（ D ）。A.相區(qū)別B.匹配與區(qū)別C.同步D.相一致單選題4：如果幼兒成人的支持，而且能夠了解成人

15、對他們的冒險會有什么樣的反應(yīng)，那么幼兒通常（ B ）。A.更愿意安靜，保持專注、愿意等待的習(xí)慣。B.更愿意冒險，嘗試一些新的活動或事物。C.更愿意刺激，嘗試具備危險性的活動或事物。D.更愿意在成人的陪伴下活動。3：為幼兒提供的有效的教育必須具有一致性，這種一致性可以從以下哪三個方面來考慮？（ACD）A.成人及其行為 B.游戲活動C.常規(guī)活動和信息 D.經(jīng)驗和材料多選題4：以下哪些是有利于為幼兒提供具有一致性學(xué)習(xí)機會的體現(xiàn)？（ACD）A.嘗試新的事物，因為在這樣做時幼兒有安全感，他們被鼓勵去嘗試，他們知道當(dāng)需要幫助時，成人會幫助他們。B.每天到幼兒園就發(fā)現(xiàn)教室里變了一個模樣，感覺到獨特而嶄新的體

16、驗，幼兒會有更多探索冒險的機會。C.一到幼兒園就計劃自己要做的事例如，“當(dāng)我今天下午上幼兒園時，我要在一些木頭上涂色，然后把它們釘在一起”。D.用熟悉的材料建構(gòu)熟悉的物體，例如又回到積木區(qū)建構(gòu)昨天自己非常感興趣的建構(gòu)物。判斷題3：幼兒的思維是漸進發(fā)展的，成人應(yīng)了解到幼兒對知識的建構(gòu)是連續(xù)的。（ ）判斷題4：幼兒對環(huán)境和其他情況的反應(yīng)更有系統(tǒng)性和差異性。確認(rèn)幼兒的圖式有助于教師、家長和其他教育者為幼兒提供與他們的興趣相適應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也能夠為幼兒提供具有差異性的學(xué)習(xí)機會。（ × ）答案：，幼兒對環(huán)境和其他情況的反應(yīng)更有系統(tǒng)性和一致性。確認(rèn)幼兒的圖式有助于教師、家長和其他教育者為幼兒提供

17、與他們的興趣相適應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也能夠為幼兒提供具有一致性的學(xué)習(xí)機會。單選題5：當(dāng)幼兒探究有關(guān)高度的概念、進行與高度有關(guān)的活動時，哪種圖式最突出？（B）A.動態(tài)穿越圖式 B.動態(tài)垂直圖式 C.動態(tài)旋轉(zhuǎn)圖式 D.覆蓋和容納圖式單選題6：小晨晨轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，說：“小象正在追它的爸爸！”然后又笑著說：“大象爸爸也在追小象！”當(dāng)小晨晨描述她的觀察時，我們可以看到她已經(jīng)把（C）的含義概念化了。A.穿 B.垂直 C.旋轉(zhuǎn) D.覆蓋多選題5：了解幼兒在數(shù)學(xué)和科學(xué)探索活動中，有三種圖式是比較明顯的，它們分別是：（BCD）。A.動態(tài)穿越圖式 B.動態(tài)垂直圖式 C.動態(tài)旋轉(zhuǎn)圖式 D.覆蓋和容納圖式5：當(dāng)幼兒探索不同的圖

18、式時，沒有類似的概念得以發(fā)展。（× ）6：幼兒的動作、思維和言語必然與其概念和理解的發(fā)生、發(fā)展過程相聯(lián)系。（ ）7：有經(jīng)驗的專業(yè)教育工作者了解幼兒的學(xué)習(xí)方式，能夠根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)模式來促進他們的學(xué)習(xí)，為他們提供大量的學(xué)習(xí)機會。（ ）7：讀寫是生存技能，能夠為使用者提供獲取信息以及他人有效交流的途徑。人類從（A）就需要獲得這種極其重要的讀寫技能、知識和對讀寫的理解力。A.幼兒期 B.少年期 C.青年期 D.嬰兒期8：以下家長和孩子一起做的事情中，哪件是無益于發(fā)展孩子的讀寫能力的？（D）A.指出公共汽車上和商店櫥窗里的標(biāo)志 B.讀完書以后一起扮演書中的角色 C.在臥室的墻上貼上字母表，邊看

19、邊讀出這些字母D.和孩子一起玩樂高玩具搭建筑6：提升兒童的自然生成性書寫能力的方案包括以下哪些步驟？（ABCD）A.示范、提供 B.觀察、互動 C.干預(yù) D.評價判斷題8：當(dāng)幼兒開始關(guān)注自己的書寫行為時，他們起初只是為書寫而書寫。（ ）9：讀寫非常重要，應(yīng)當(dāng)刻不容緩地發(fā)展和擴展幼兒對讀寫的興趣和技能。（ ）10：一些家長在幼兒入小學(xué)之前已經(jīng)參與到促進幼兒讀寫能力發(fā)展的教育實踐中，這是沒有必要的。（ × ）11：幼兒早期的表征，無論處于什么階段或精確性如何，都需要成人的鼓勵和支持。（ ）人是如何學(xué)習(xí)的1、通過對嬰兒進行近距離的觀察和對兒童進行細(xì)心盤問，得出認(rèn)知發(fā)展的階段說的結(jié)論的心理學(xué)

20、家是（A） A皮亞杰 B維果斯基 C埃里克森2、維果斯基提出的影響發(fā)展心理學(xué)的最強有力的觀點是( C )A認(rèn)知發(fā)展階段說B知覺學(xué)習(xí)理論C最近發(fā)展區(qū)3、語言發(fā)展的研究表明兒童的生理能力由( B ) 驅(qū)動。A動作 B環(huán)境 C生理成熟度4、提出多元智力理論的心理學(xué)家是 ( C ) 。A蒙臺梭利 B杜威 C加德納5、具有學(xué)習(xí)目標(biāo)，相信經(jīng)過不懈的努力和堅定的意志，智力能夠改進，這樣的兒童擁有的信念類型是 ( B )。A實體理論 B增量理論 C多元智力理論6、按照“有觀眾的地方，必有參與者”的格言行事是 ( A )教學(xué)的特點A支架式 B填鴨式 C啟發(fā)式7、對學(xué)習(xí)和理解信息來說，( B )是關(guān)鍵。A支持 B

21、結(jié)構(gòu) C閱讀8、兒童早期對知覺和物質(zhì)世界的理解是始于( A )的學(xué)習(xí)過程。A跳躍式 B漸進式 C操作式9、( C )的概念是理解兒童思維變化的關(guān)鍵所在。 A學(xué)習(xí) B智力 C發(fā)展10、兒童學(xué)習(xí)非特惠領(lǐng)域時需要開發(fā)( A )的策略。A專心學(xué)習(xí) B提問 C解決問題一、 多選題：（共8題）1、發(fā)展心理學(xué)家通過 ( B.C.D ) 設(shè)計出有效研究早期嬰兒認(rèn)知的方法。A觀察 B吮吸力 C視力 D好奇心 2、兒童早期的一些特別領(lǐng)域的能力（特惠領(lǐng)域）包括 (ABCD )。A物理概念 B生物因果關(guān)系 C數(shù)字概念 D語言3、對兒童策略發(fā)展的新見解導(dǎo)致教學(xué)上的創(chuàng)新有 ( ABCD ) 。A 交互式教學(xué)B 學(xué)習(xí)者共同

22、體 C 理想學(xué)生 D 啟動工程4、現(xiàn)有各式各樣的增強記憶力的著名策略有 (ABCD ) A 復(fù)述策略B 精加工策略C 概括策略 D 組塊策略5、支架式教學(xué)涉及到的活動和任務(wù)包括 (ABCD ) 。A 使兒童對任務(wù)感興趣B 通過激發(fā)兒童的動機和確定兒童的方向，維持兒童對目標(biāo)的追求。C 通過簡化任務(wù)方法，減少解決問題的步驟。D 控制好解決問題時所遇到的挫折和風(fēng)險。6、成年人通過 ( ABCD ) 來維持兒童的好奇心和堅持性A引導(dǎo)兒童的注意力B使兒童的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)化 C支持他們的學(xué)習(xí)意圖D規(guī)定信息的復(fù)雜程度和難度。7、以下關(guān)于學(xué)習(xí)與發(fā)展的說法正確的有 (CD ) 。A學(xué)習(xí)和發(fā)展并駕齊驅(qū)B學(xué)習(xí)就是發(fā)展，發(fā)

23、展就是學(xué)習(xí) C兒童的生理和生態(tài)環(huán)境促進和規(guī)范兒童的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)又促進發(fā)展。 D通過各種各樣的環(huán)境和社會支持，兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗得以擴展。8、為了發(fā)展策略性學(xué)習(xí)能力，兒童需要了解 (ABD) 。A學(xué)習(xí)意味著什么 B 如何計劃、監(jiān)控、反思他們的學(xué)習(xí) C如何運用已有知識推理 D作為學(xué)習(xí)者他們是誰1、語言是思維的先決條件，沒有語言，嬰兒是不會擁有知識的。（ X ）2、嬰兒能主動選擇經(jīng)驗，有能力感知、了解和記憶某些東西。（ ）3、最近發(fā)展區(qū)指的是實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展之間的距離。（ ）4、兒童缺乏知識和經(jīng)驗，所以也缺乏推理能力。（ X ）5、與其它形式的學(xué)習(xí)一樣，元認(rèn)知是逐步習(xí)得的，他有賴于知識和經(jīng)驗。（

24、）6、兒童在特惠領(lǐng)域常常是自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)者。（ ）7、早期知識會妨礙后期的學(xué)習(xí)方法。（ ）學(xué)習(xí)環(huán)境的規(guī)劃與運用試題單選題：1.學(xué)習(xí)區(qū)種類與范圍的設(shè)置，要以（B）為原則A自主發(fā)展 B全人教育 C主動學(xué)習(xí) D以人為本2.每次介紹一個學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)容的時間在（ B）A510分鐘 B1015分鐘 C1520分鐘 D2025分鐘3.不需事先介紹，有自我修正功能且可以直接放進學(xué)習(xí)區(qū)的材料是（ D ）A走線B撲克牌 C棋類 D拼圖4.處理幼兒之間的沖突的基本原則是 （ C ）A教師的權(quán)威B教師代替幼兒解決 C幼兒參與解決問題 D忽視幼兒的沖突5.各學(xué)習(xí)區(qū)的規(guī)則最好不要超過（ B ）條。A8 B10 C12 D15

25、6.人的發(fā)展模式包括（ABCD ）A連續(xù)性B整合到分化 C發(fā)展速率有快有慢 D階段成熟性和個別差異性 7.幼兒思考特征有（ ABD ）A自我中心性B惟實思考性 C邏輯推理 D直覺判斷8.史蒂芬在開放的教育一書中提到的學(xué)習(xí)理念有（.ABCD ）A學(xué)習(xí)是始于出生的，且連續(xù)不斷的B學(xué)習(xí)必須是學(xué)習(xí)者的親身體驗 C學(xué)習(xí)內(nèi)容必須適合幼兒的發(fā)展程度 D學(xué)習(xí)是自發(fā)且有目的的9.教師在安排各學(xué)習(xí)區(qū)的教材、玩具是應(yīng)考慮的原則有（ABCD）A條理性B數(shù)量 C安全性D美觀明朗性 10.學(xué)習(xí)區(qū)規(guī)劃的步驟與原則有（ABCD ）A擬定學(xué)習(xí)區(qū)的種類與大目標(biāo)B詳列具體學(xué)習(xí)目標(biāo) C尋找適當(dāng)?shù)慕滩暮屯婢?D逐步開放學(xué)習(xí)區(qū)11.學(xué)習(xí)

26、區(qū)的規(guī)則包括（ABCD） A使用時間 B使用人數(shù) C教材、教具使用方式 D人際規(guī)范12.逐步開放學(xué)習(xí)區(qū)的原則（ABCD）A以小組方式進行B每天每組只介紹一個學(xué)習(xí)區(qū) C實際操作、反復(fù)練習(xí)D與幼兒共同建立游戲規(guī)則13.學(xué)習(xí)區(qū)的種類的多少與范圍的大小，要滿足幼兒（ABCD ）方面發(fā)展的需要。A認(rèn)知B語言 C大小肌肉 D情緒與社會性判斷題：14.讓幼兒徹底了解各項教材、玩具或工具的使用方法的最佳方式是“動手做”。( )15.教師規(guī)劃、布置好各個學(xué)習(xí)區(qū)后，就可以退至觀察幼兒嬉耍其中了。(× )16.學(xué)習(xí)區(qū)不僅要材料豐富，還應(yīng)注意材料的安全性以及地面是否濕滑。( )17.棋類、撲克牌等游戲材料，

27、教師應(yīng)該先向幼兒介紹使用方法，在放進學(xué)習(xí)區(qū)。( )18.介紹學(xué)習(xí)區(qū)規(guī)則是，教師應(yīng)該一條一條地讀給幼兒聽，這樣幼兒容易記住。(× )19.幼兒只能從自身的立場或單一觀點來了解人、事、物。( )20.幼兒需要憑借自己身體的直接操作和知覺經(jīng)驗來了解事物或解決問題。( )21.幼兒情緒容易受外界事物的影響，進而產(chǎn)生注意力短暫、任性等行為。( )22.人的各部位的成長以及心智能力的發(fā)展速率是相同的。(× )23.個別化教學(xué)，就是指一對一的教學(xué)。( × )24.教室的中央和門口都可以設(shè)置學(xué)習(xí)區(qū)。( × )25.學(xué)習(xí)區(qū)規(guī)則說明盡量使用命令的語氣，以便幼兒能夠嚴(yán)格遵守。

28、( × )幼兒園課程的理論與實踐1、方案教學(xué)最早是由以下誰提出的：( B )A 凱茲（katz,L.G）B 克伯屈 C 艾沙克斯（Isaacs,S）2、在海伊斯科普（High/Scope）課程中，教師的主要作用是( C ) A 管理者B 指揮者 C 兒童解決問題活動的積極鼓勵者3、在蒙臺梭利教育體系中，( A )A 自由 作業(yè) 秩序 B 情感 合作 探索是蒙臺梭利為兒童營造的三根主要支柱。4、課程編制的目標(biāo)模式，是（ A）A 以對社會有實用價值的目標(biāo)作為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心，并以此來選擇、組織和評價學(xué)習(xí)經(jīng)驗的課程編制模式。 B 是把課程設(shè)計看成一個不斷發(fā)展的過程，主張應(yīng)關(guān)注具有內(nèi)在價

29、值的課程內(nèi)容及兒童實際的活動過程的課程設(shè)計模式。5、課程編制目標(biāo)模式的代表人物是 （A）A泰勒 B福祿貝爾 C斯坦豪斯 D陳鶴琴6、以下哪個是奧爾夫音樂教育體系的基本核心：（B）A 母語教學(xué)法 B 元素性音樂教育思想C 歌唱教育 D 即興創(chuàng)編多選題：（共11題）1、中國幼兒教育發(fā)展史上第一個幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)是于1932年10月由當(dāng)時教育部公布，并于1936年7月作了修訂。幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)提出幼稚教育的總目標(biāo)是：（ABCD）A 增進兒童的身心健康B 力謀幼稚兒童應(yīng)有的快樂和幸福C 培養(yǎng)人生基本的優(yōu)良習(xí)慣D 協(xié)助家庭教養(yǎng)幼稚兒童2、中國幼兒教育發(fā)展史上第一個幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)是于1932年10月由當(dāng)時教育

30、部公布，并于1936年7月作了修訂。幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定幼稚園的課程包括：（ABCDEFG）A 音樂 B 故事和兒歌 C游戲 D 社會和常識E 工作 F 靜息 G 餐點3、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）突出強調(diào)了：（ABCD）A 幼兒園教育要以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的人格和權(quán)利 B 要以游戲為基本活動C 要保教并重 D 要關(guān)注個體差異4、方案活動主題的選擇應(yīng)遵循：（ABCD）A 選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用于他的日常生活B 應(yīng)能兒童未來的生活做準(zhǔn)備C 應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程D 應(yīng)能充分運用幼兒園和社區(qū)的資源5、幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程具有較強的可操作性，但確實存在諸多不足：（AB）A 較

31、少顧及兒童的興趣和需要B 較少顧及兒童在不同水平上的發(fā)展C 不能為兒童提供各學(xué)科（領(lǐng)域）中的關(guān)鍵概念6、綜合性課程的主要特征：（ABCD）A 綜合性課程是有關(guān)聯(lián)的課程B 能促進兒童主動地學(xué)習(xí)C 由兒童一起參與設(shè)計，并能符合兒童的興趣和需要D 能使兒童發(fā)展與知識經(jīng)驗結(jié)合成一體7、幼兒園課程編制是包括：（ABCD）A 幼兒園課程目標(biāo)的確定 B 課程內(nèi)容的選擇C 教育活動的組織 D 課程評價的實施在內(nèi)的整個過程。8、課程評價具有（ AB）A 診斷功能 B 鑒定功能 C 組織功能9、幼兒園課程評價的基本原則是 （ABCD）A 科學(xué)性原則 B 發(fā)展性原則C 全面性原則 D 多樣性原則 E 自主性原則10

32、、對兒童實施健康教育往往涉及以下幾個領(lǐng)域：（ABC）A認(rèn)知 B情感C 行動每個領(lǐng)域又包含若干方面。11、幼兒園健康教育的內(nèi)容主要有以下幾個方面：（ABCDEFG）A 身體素質(zhì)和運動能力 B個人衛(wèi)生習(xí)慣C 環(huán)境衛(wèi)生教育 D 生活方式教育 E心理衛(wèi)生教育F性教育 G安全教育 H空間與時間1、中國幼兒教育發(fā)展史上第一個幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)是于1932年10月由當(dāng)時教育部公布，并于1936年7月作了修訂。幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程按照學(xué)科分類。（×）2、20世紀(jì)20年代至30年代，以陳鶴琴、陶行知等為代表的教育家們對我國幼兒園課程發(fā)展與變革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。幼兒園課程在理論上確認(rèn)了兒童的主體性；課程內(nèi)容

33、應(yīng)以自然和社會為中心。()3、“五指活動課程”是陶行知創(chuàng)編的，比喻課程內(nèi)容的幾個方面雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的。(×)4、“光譜方案”的理論依據(jù)是埃里克森（enikson,E,H.）等將兒童發(fā)展放置于社會背景中的的學(xué)者的理論。(×)5、綜合性課程中教育活動的設(shè)計有兩種不同傾向：以教師計劃為主的教育活動和以兒童生成為主的教育活動。在以兒童生成為主的教育活動中，以兒童自發(fā)生成的活動為教育活動的主體，教師并不參與與干涉。(×)6、喬姆斯基指出：每個兒童都具有內(nèi)部的語言能力，被稱為“普遍性語法”-一種能使句法和語言形成的內(nèi)在的、萬能的藍(lán)圖。()7、幼兒園美術(shù)教育的內(nèi)容主

34、要有：繪畫、手工兩大部分。(×)8、皮亞杰認(rèn)為，在游戲中兒童“歪曲”現(xiàn)實，以適合即時的理解水平，強調(diào)用過去的經(jīng)驗去“改變現(xiàn)實?！?)1、 提出游戲“剩余精力說”理論是哪位科學(xué)家?（C）A、弗洛伊德B、格羅斯C、斯賓塞D、霍爾2、下列對運動技能的描述錯誤的是( A ) A、一般的隨意作出的動作也包含著運動技能B、運動技能稱為動作技能C、運動技能是在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的D、支持技能使動作表現(xiàn)出精確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等特點3、以前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯為代表，提出的一種游戲理論是哪種?( B )A、 認(rèn)知動力說C、社會性情緒表現(xiàn)說4、在操場上跑步屬于( B)A、間斷型運動技能B、粗放型運動技

35、能C、開放型運動技能D、器械型運動技能5、教師介入游戲的方法具有很大的靈活性和創(chuàng)造性，教師加入幼兒正進行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進程這是哪種教師介入游戲的形式?(B)A平行游戲B合作游戲C、指導(dǎo)游戲D、參與游戲6、在幼兒運動技能的發(fā)展中，對45歲的幼兒在跑的要求是(D)A、 上體稍前傾，兩手半握拳，兩臂屈肘在體側(cè)前后自然擺動。B、 用前腳掌著地，重心手穩(wěn)的跑。C、 上體正直，兩臂曲肘放在體側(cè)，自然邁開步子跑。D、 跑步時上下肢互相配合，擺臂、協(xié)調(diào)、輕松的跑。7、下列說法正確的是(C)A、 要求45歲的幼兒能用均勻的步伐有節(jié)奏的行走。B、 要求34歲的幼兒兩腳單腳跳著走C、 要求45歲的幼兒兩

36、腳能換著輕輕地跳著走D、 要求34歲的幼兒能從30CM的高處跳下來。8、動覺體驗增多，依靠動覺對動作進行控制的能力有所增強，這是在運動技能形成的哪個階段( C)A、定向B、模仿C、整合D、熟練9、( D )是運動技能形成的高級階段A、定向B、模仿C、整合D、熟練10、通過( B )幼兒可以獲得初步的動覺經(jīng)驗A、定向B、模仿C、整合D、熟練9、下列哪種教學(xué)方式在幼兒運動技能形成過程中不適合采用(D)A、示范與講解B、練習(xí)C、及時反饋與強化D、機械重復(fù)10. 根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同而劃分的運動技能是哪兩種?(C )A、閉合性運動技能與開放性運動技能B、連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能。C、閉

37、合性運動技能與開放性運動技能D、徒手性運動技能與器械性運動技能11、美國心理雪茄奧蘇伯爾提出了三種常見的學(xué)習(xí)動機類型，為了贏得(如教師、父母、同輩等)的贊許與認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動機是哪種動機類型?(B)A、 認(rèn)知的動機B、附屬的動機C、自我提高的動機D、社會性動機12. 把個別動作結(jié)合成連貫的過程，使個別動作一體化。這是幼兒形成運動技能過程中的哪個階段?(C)A、定向階段B、模仿階段C、整合階段D、熟練階段13、對幼兒來說，運動技能的形成需要經(jīng)過一定的階段，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能掌握。這幾個階段依次是( B )A、定向、整合、模仿、熟練B、定向、模仿、整合、熟練C、模仿、定向、整合、熟練D、整合、定

38、向、模信、熟練14、 創(chuàng)造性游戲主要包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和哪種游戲?(A)A、 表演游戲B、體育游戲C、智力游戲D、音樂游戲15、幼兒期最典型、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲最有代表性的是哪種游戲?( A )A、角色游戲B、表演游戲C、結(jié)構(gòu)游戲D、建筑游戲16、 動機作為促進活動的一種動力機制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用?(B)A、推進作用B、維持作用C、驅(qū)動作用17.幼兒期何種想象占主要地位?(A)A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、無意想象18.幼兒堅持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡是(B )A、3-4歲B、4-5歲C、5-6歲19.對于方位，幼兒較難掌握的概念是(C )A、前后B、上下C、左右2

39、0.對幼兒時間定向上起決定作用的是(D)A、日常生活事件B、日歷鐘表上的時間信息C、天氣變化D、生活制度21.不屬于36歲兒童記憶特點的是( C)A、無意識記效果隨年齡不斷增長B、無意識記效果優(yōu)于有意識記C、相對較多地采用理解記憶D、意義識記效果優(yōu)于機械識記22.根據(jù)幼兒記憶發(fā)展特點，6-7歲幼兒應(yīng)著重培養(yǎng)以下方面的記憶能力( C)A、有意識記、意義識記和形象記憶B、有意識記、機械識記和形象記憶C、有意識記、意義識記和語詞記憶23、對智力與知識的描述正確的是(B )A、智力與知識是相同的范疇B、智力與知識有著不可分割的聯(lián)系C、知識可以說等于智力D、知識豐富的孩子一定是高智商的24、智育對幼兒心

40、理發(fā)展的有很大的促進作用，下列不是它的具體表現(xiàn)是(D )A、有助于幼兒基本技能的形成B、有助于發(fā)展幼兒的智力C、有助于培養(yǎng)幼兒良好個性的發(fā)展D、有助于幼兒更快地成長25、下列不屬于知識掌握的最基本環(huán)節(jié)是(C)A、鞏固B、領(lǐng)會C、整合D、應(yīng)用26、為了讓幼兒認(rèn)識蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標(biāo)本，這采用的是(A)教學(xué)方式A、實物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、動作直觀27、在白布上，顯示紫色的茄子，這樣的貼絨教具運用了(B )感知規(guī)律A、相似律B差異律C、活動律D、組合律28、下列說法正確的是( B)A、 實物直觀可以使人觀察到事物的本質(zhì)特征B、 實物直觀有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲C、 模象直觀能

41、夠讓幼兒清楚地認(rèn)識到事物的大小比例D、 言語直觀比實物直觀更生動形象29、下列對幼兒理解的特點，錯誤的是(C )A、 孤立地理解具體事物，不會從事物之間的關(guān)系或聯(lián)系出發(fā)B、 對事物的理解主要靠具體事物的形象C、 對事物的理解都是直接理解D、 幼兒對事物本質(zhì)特征的理解必須依靠記憶、想象、思維等心理過程來完成。30、(A)是反復(fù)認(rèn)識某事物，并在頭腦中留下痕跡的過程，是鞏固知識的多一步。A識記 B、保持C、再認(rèn)D、回憶31、下列不屬于影響幼兒的再認(rèn)和回憶的條件是(C )A、幼兒的生理健康狀況B、幼兒的心理狀態(tài)C、幼兒回憶的側(cè)性及自覺程度D、能否運用正確的回憶方法32、學(xué)習(xí)知識的目的在于( D)A、知

42、識的理解 B、知識的領(lǐng)會 C、知識的鞏固 D、知識的應(yīng)用33、下列不是創(chuàng)造性思維的特點是(A )A、連續(xù)性B、新穎性 C、靈活性D、精密性34. 瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認(rèn)知的發(fā)展分為四個階段，其中具體運算階段為幾歲到幾歲?(C)A、02歲 B、27歲C、711歲 D、11歲以后35. 瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認(rèn)知的發(fā)展分為四個階段，以自我為中心來推測周圍的事物是屬于哪個運算階段?(B)A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段36. 幼兒園教學(xué)中最常使用直觀方式，其中通過各種實際事物的感知而進行的是哪種直觀方式?(A)A、實物直觀 B、摸象直觀C、言語直觀 D、形象直

43、觀37. (B )指在靜止的背景上，是感知對象呈現(xiàn)活動的狀態(tài)來增強感知的效果是屬于哪種感知規(guī)律?A、差異律B、活動律 C、感知律D、組合律38.最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的（ A ）。A.任何時候 B.關(guān)鍵期 C.最佳期 D.敏感期39.下列屬于56歲幼兒特征的是（B）A.認(rèn)識依靠行動 B.開始掌握認(rèn)知方法 C.開始接受任務(wù) D.最初步生活自理40.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒（ C ）。A.感覺的概括性 B.知覺的概括性 C.思維的概括性 D.記憶的概括性41( B )已成為發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家制定教育政策的主導(dǎo)思想，給整個教育帶來了革命。A全民教育 B終身教育 C教育

44、民主化 D教育現(xiàn)代化42對生病兒童進行家訪是什么性質(zhì)的家訪?(B)A新生家訪B情感性家訪C定期家訪D問題兒童重點家訪43兒童最先掌握的詞匯種類是( D )。A形容詞B連詞C副詞D名詞44( A )一般分為家庭教育時期與會堂教育時期。A古希伯來的幼兒教育B古埃及的幼兒教育C古代印度的幼兒教育D古希臘的幼兒教育45. ( A )把幼兒教育看作是整個學(xué)制系統(tǒng)的最初階段，認(rèn)為兒童是國家的未來，提出“整個國家的基礎(chǔ)在于童年的正確教育”。A夸美紐斯B盧梭C裴斯泰洛齊D福祿貝爾461907年，( B )在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)“兒童之家”，招收36歲的幼兒。A杜威B蒙臺梭利C維果茨基D皮亞杰47從全球?qū)W前教育目標(biāo)的

45、發(fā)展趨勢來看，20世紀(jì)70年代強調(diào)( D )。A兒童全面和諧發(fā)展B兒童個性、情感和社會化發(fā)展C智力開發(fā)D培養(yǎng)創(chuàng)造力48我國于( C )年正式頒布幼兒園工作規(guī)程。A1994 B1995 C1996 D199749在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時，要求小班幼兒學(xué)會的結(jié)構(gòu)知識是(B)。A會識別高低、寬窄、厚薄B會識別材料的形體、大小、顏色C會識別左右D會識別輕重、長短、前后50以下幾種游戲中，( C )屬于有規(guī)則的游戲。A角色游戲B結(jié)構(gòu)游戲C體育游戲D表演游戲51( D )原則源自于杜威的“做中學(xué)”。A獨立自主性B啟蒙性C綜合性D活動性52(C)屬于獨立自主性教育中動作方面的基本內(nèi)容。A學(xué)習(xí)“安靜”B學(xué)習(xí)剪指甲

46、C學(xué)習(xí)穿衣服D學(xué)習(xí)澆花53在語言課上加上好聽的歌曲，在體育游戲中加上故事，在數(shù)學(xué)課上加上繪畫，這體現(xiàn)了(B)。A教育目的的綜合性 B教育內(nèi)容的綜合性C教育制度的綜合性 D教育手段的綜合性54在幼兒園里，建立良好師生關(guān)系的基本條件是( C )。A真誠，同理心，深切的了解B真誠，接納與信任，同理心C真誠，接納與信任，深切的了解D同理心，接納與信任，深切的了解55教師在教學(xué)過程中向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供兒童觀察、模仿學(xué)習(xí)。該教師運用了(D)。A觀察法B范例法C演示法D示范法56( A )是最為科學(xué)的育兒教育方法。A游戲化方法B語言法C環(huán)境體驗法D移情法57角色扮演

47、法的三個階段中，( D )是兒童社會性行為發(fā)展的最高層次。A及時模仿B認(rèn)同C簡單再現(xiàn)D內(nèi)化58在游戲時，教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，屬于( B )。A自然后果的懲罰 B剝奪性懲罰C體罰D生理性懲罰59家長對于托兒所、幼兒園的心態(tài)可分為幾個階段，其中“家長與教師聯(lián)系的熱情逐漸減退”屬于( B )A希求期B忽略期C需求期D淡漠期60( C )的主要宗旨在于向家長系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法。A咨詢活動B家長委員會C家長學(xué)校D電話聯(lián)系二、判斷題1、像穿衣,寫字,走路等這些比較簡單的活動不包括運動技能. (× )2. 當(dāng)各種動作被組織起來并構(gòu)成了一個連貫性的,整齊的,有明確時間性的

48、完整動作時,則形成了運動技能 ()3. 騎車既是粗放型運動技能又是間斷型運動技能. (×) 4. 身體活動能力強的幼兒意味著做事自信心也強. (×)5. 各種運動技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)為幼兒良好社會適應(yīng)能力創(chuàng)造了有利的條件. ()6. 幼兒在定向階段沒有實際地做出或練習(xí)運動技能,因此這一階段對幼兒運動技能的形成作用不大. (× )7. 在模仿階段,幼兒運動技能的穩(wěn)定性,準(zhǔn)確性與靈活性都較差. ()8. 在整合階段,幼兒的動作已相當(dāng)穩(wěn)定. (× )9. 對小班幼兒的體育教學(xué)中,一般講解多與示范. (× )10. 根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同而進行的劃

49、分被稱為連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能。 (×)11. 閉合性運動技能與開放性運動技能的劃分根據(jù)是根據(jù)操作對象的不同而進行的劃分。(×)12. 徒手型運動技能與器械型運動技能的劃分依據(jù)是根據(jù)動作的連續(xù)與否而進行的劃分。（×）13. 幼兒的運動技能主要表現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細(xì)運動技能，另一是下肢的身體運動技能。 (×)14. 3-4歲的幼兒能助跑跳過不少于50CM的寬度。（×）15、 荷蘭生物學(xué)家拜登代克指出游戲是兒童操作某些物品而進行的一種活動，是一種本能。（×）16、 游戲的虛構(gòu)性也就是游戲的假想性，是以模仿現(xiàn)實生活的某一側(cè)面

50、為基礎(chǔ)，并且受集體時間、地點、條件的限制。（×）17、游戲是幼兒自愿自主的活動，幼兒做游戲是處于自己的興趣和愿望。()18、智力游戲是幼兒時期最典型的、做有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種。（×）19、平行游戲是教師指導(dǎo)游戲的一種方法，是）教師加入正在進行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進程。（×）20、定型材料游戲主要包括玩沙、玩水、玩雪等。（×）21、有規(guī)則游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。()22、美國人本主義心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，人的需要是分成多個層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。（×）23

51、、動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)是誘因。（×）24、形象鮮明的小木偶等教具能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機。()25、良好的動機一定會產(chǎn)生好的活動結(jié)果。（×）26、動機可以激發(fā)活動，一般來說動機越強，付出的努力也將越大。（×）27、社會動機是由人的精神需要產(chǎn)生的動機。()28、需要是個體活動的積極的源泉，在活動中起驅(qū)力和推動作用。()29在感知運動階段,嬰兒以各種感覺和活動適應(yīng)環(huán)境()30、在前運算階段,幼兒已經(jīng)能夠從別人的觀點和角度去看問題. （×）31、.幼兒的智力發(fā)展指感知觀察力,注意力,記憶力,想象力,思維力等基本要素的整體發(fā)展,而不是某一要素的發(fā)展. ()32、.具有相同知

52、識的孩子,在學(xué)習(xí)和解決實際問題時表現(xiàn)的聰明才干也是相同的. （×）33、認(rèn)知能力的形成主要體現(xiàn)在知識與技能的掌握方面,而在幼兒階段,技能的掌握是最基本的. （×）34、知識系統(tǒng)化,有利于幼兒對知識本身的理解,同時也有利于用原有的知識去理解新的知識. ()35從幼兒記憶表現(xiàn)看幼兒有意識記憶占優(yōu)勢（×）36、隨著幼兒年齡的增長,詞語記憶的發(fā)展速度大于形象記憶的發(fā)展速度. ()37、如果幼兒記憶10遍就能記住某一材料,那么再識記10遍,則更有利于加深幼兒的記憶痕跡. （×）38.對幼兒來說聯(lián)想法比較有效的回憶方法 ()39.重復(fù)性訓(xùn)練,即讓幼兒一次又一次地感知

53、所要記住的事情,也即機械訓(xùn)練. （×）40.一般說,兒童與成年人的創(chuàng)造性思維存在著本質(zhì)上的差別. （×）單選題：（共40題）1、幼兒園要將 ( C )為教師管理的重要依據(jù)。幼兒園教師要將作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。A中華人民共和國教育法B幼兒園教育指導(dǎo)綱要C幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）是根據(jù) ( B )制定的A中華人民共和國教育法B中華人民共和國教師法C 幼兒園教育指導(dǎo)綱要3、幼兒教師要關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康,將保護幼兒（C ）放在首位。A心理健康 B身體安全 C生命安全4、教師要關(guān)注幼兒日常表現(xiàn), 及時發(fā)現(xiàn)和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發(fā)和保護幼

54、兒的（B） A積極性表現(xiàn)力B積極性、自信心C自尊心表現(xiàn)力5、教師受到 （C）以上刑事處罰的，喪失教師資格。A拘役或有期徒刑B罰金或過失犯罪C 剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑6、發(fā)展學(xué)前教育，必須堅持（B），努力構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育A服務(wù)性和普惠性B公益性和普惠性C公益性和服務(wù)性7、國家有關(guān)部門2011年出臺幼兒園收費管理辦法。省級有關(guān)部門根據(jù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展水平、辦園成本和群眾承受能力，按照（C）的原則，制定公辦幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn)。A政府和家庭共同承擔(dān)B幼兒園成本需求C非義務(wù)教育階段家庭合理分擔(dān)教育成本8、幼兒園實行（B）制度，接受社會監(jiān)督。加強收費監(jiān)管，堅決查處亂收費。A收費告知 B收費公示 C 收支公示9、學(xué)前教育“國十條”把（A）作為擴大普惠性學(xué)前教育資源，提高政府公共服務(wù)能力的重要舉措。A“大力發(fā)展公辦園，提供廣覆蓋、保基本的學(xué)前教育公共服務(wù)”B“大力發(fā)展民辦園，提供廣覆蓋、?；镜膶W(xué)前教育公共服務(wù)”C “大力發(fā)展公辦園和民辦園，提供廣覆蓋、保基本的學(xué)前教育公共服務(wù)”10、幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以（A）為基本活動。A游戲 B學(xué)習(xí) 11、身體的健康