教育傳播學(xué)考試試題

1、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆47.教育傳播理論研究進(jìn)入重過程階段是在（20世紀(jì)60年一、單選題1 .教育傳播進(jìn)入電子傳播階段是在（19世紀(jì)末以后）2 .個人之間面對面的信息交流被稱為（人際傳播）3 .大眾傳播基本上是信息的（單向流動）4 .被譽(yù)為“語言學(xué)之父”的是（索緒爾）5 .拉斯韋爾的“5W模式最初是（文字模式）6 .提出“S-M-C-R'傳播過程模式的學(xué)者是（貝羅）7 .傳播過程中，在接收端將信號轉(zhuǎn)換為符號叫做（信道譯碼）8 .關(guān)于符號敘述正確的是（符號是具體的）9 .聾啞人使用的手勢語屬于（象征性動作）10 .信息在傳遞中會損耗、變形的教育傳播系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是（二步結(jié)構(gòu)）11 .微笑不

2、但表現(xiàn)在臉面上，還表現(xiàn)在眼睛上和全身肌肉的放松上，這是非語言符號的（整體性）12 .從說服傳播的長期效果來說，最終起決定作用的是（內(nèi)容的說服力）13 .“老張的畫很值錢”這一話語對于語言的誤用在于（事實(shí)推論的混淆）14 .信息論的創(chuàng)始人是（香農(nóng)）15 .內(nèi)涵意義是（往往帶有情感上的愛憎）16 .計算機(jī)媒體屬于（交互媒體）17 .人類最重要的傳播工具是（語言）18 .傳播過程中的譯碼又被稱為（符號解讀）:19 .計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入教育領(lǐng)域是在（20世紀(jì)90年代后期）20 .施拉姆關(guān)于傳播的“雷達(dá)”功能的比喻是指（環(huán)境監(jiān)測）21 .傳播學(xué)“五個W公式的創(chuàng)始人是（哈羅德拉斯韋爾）22 .傳播過程中，在接

3、收端將符號轉(zhuǎn)換為信息叫做（信宿譯碼）23 .教育傳播學(xué)屬于（交叉學(xué)科）24 .符號學(xué)的先驅(qū)是（皮爾士）25 .教育傳播系統(tǒng)最重要的功能是（受教育者的學(xué)習(xí)）26 .學(xué)生上下課的鈴聲屬于（事物音響）27 .提出“媒介是人體的延伸”這一觀點(diǎn)是（馬歇爾麥克魯漢）28 .下列不屬于多伊奇為評價模式提出的判斷標(biāo)準(zhǔn)的是（模式的推斷性）29 .香農(nóng)研究電報通信時提出了通訊系統(tǒng)的傳播模式的專著是（通訊的數(shù)學(xué)理論）30 .大眾傳播基本上是信息的（單向流動）31 .老師描述圓時，往往用手比劃圓形，這種動作屬于（解說性動作）32 .狄斯塔爾現(xiàn)象的形式化表述是（2>1+1）33 .“填鴨式”講課所形成的教育傳播系

4、統(tǒng)是（開環(huán)結(jié)構(gòu)）34 .媒介的“高清晰度”是指（信息的明確度高）35 .在麥克魯漢眼中，下面屬冷媒介的是（電視）36 .下列不屬于德國學(xué)者紐曼提出的大眾傳播三特性的是（深度性）37 .有聲電影被用于教育是在（20世紀(jì)30年代）38 .施拉姆對傳播功能的概括中不包括（文化功能）39 .傳播學(xué)主要研究的是（人類傳播）40 .從說服傳播的長期效果來說，最終起決定作用的是（內(nèi)容的說服力）41 .傳播學(xué)誕生的時間是（20世紀(jì)40年代）42 .把符號轉(zhuǎn)換為信號叫（信道編碼）43 .通常傳播學(xué)研究的主要是（人的傳播）44 .閉環(huán)結(jié)構(gòu)具有的特點(diǎn)是（教育傳播效果一般較好）45 .下面關(guān)于信息的描述正確的是（往往

5、有多種形態(tài)46 .下列屬于傳播要素的是（教師）代后）48 .語言的最大長處是（抽象性）49 .下列屬于交叉學(xué)科的是（生物化學(xué)）50 .目前電話通道是（雙向通道）51 .人際傳播屬于（人對人的傳播）52 .傳播學(xué)研究的主要是（人的傳播）53 .大眾傳播是（間接傳播）54 .重優(yōu)化階段教育傳播理論研究的理論基礎(chǔ)是（認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論）55 .我國教育傳播學(xué)的教學(xué)大綱制定于（1992年）56 .從整體上看教育傳播系統(tǒng)的功能是（發(fā)展教育事業(yè)）57 .“子彈論”是（報紙上提出的理）58 .光學(xué)投影片不能傳遞的符號是（音響符號）59 .說話時不自覺地?fù)改X門是（適應(yīng)性動作）60 .符號的外延意義是（客觀定義）

6、61 .再生信息就是（人工信息）62.20世紀(jì)70年代后，融入教育傳播學(xué)的理論是（認(rèn)知學(xué)習(xí)理論）63 .我國引進(jìn)教育傳播學(xué)的概念和理論是在（20世紀(jì)80年代初）64 .教育傳播理論研究的重媒體階段是在（20世紀(jì)30-50年代）65 .下列屬于單一學(xué)科的是（社會學(xué)）66 .目前的電視基本上是（單向媒體）67 .大眾傳播的基本特點(diǎn)是（受眾不定）68 .隨著文字的出現(xiàn)出現(xiàn)了（專職教師）69 .20世紀(jì)50年代后出現(xiàn)的教育傳播媒體是（電視）70 .60年代后教育傳播理論研究的重心是（教育傳播過程和模式）71 .目前我國教育傳播學(xué)的研究處于（初期階段）72 .教育傳播學(xué)是（教育學(xué)的分支）73 .從系統(tǒng)與

7、環(huán)境的關(guān)系上看教育傳播系統(tǒng)的功能是（促進(jìn)社會進(jìn)步）74 .圖解是（目視符號）75 .下列答案中屬于階段性教育傳播效果的是（教育規(guī)模）76 .微媒體的特征是（傳播范圍?。?7 .重媒體階段教育傳播理論的研究方法是（系統(tǒng)方法）78 .把信息轉(zhuǎn)換為信號叫（編碼）79 .自行車的鈴聲是（信號音響）80 .下列屬于橫斷學(xué)科的是（系統(tǒng)科學(xué)）81 .系統(tǒng)一定（具有功能）82 .交互媒體具有的特點(diǎn)是（價格較高）83 .重媒體階段教育傳播理論研究的理論基礎(chǔ)是（行為主義學(xué)習(xí)理論）84 .教育傳播系統(tǒng)是（人造系統(tǒng)）85 .作為教育傳播系統(tǒng)的功能之一，教育者的傳授是指（教師的教學(xué)與教學(xué)相長）86 .流程圖模式的形式是

8、（圖解）87 .曲線是（目視符號）88 .要展現(xiàn)植物的生長過程較好的媒體是（電視）89 .多媒體包就是（多種教學(xué)媒體的組合）90 .下列屬于傳播要素的是（教師）91 .傳播學(xué)的創(chuàng)立人是（宣偉伯）92 .“有的是好球，有的是壞球，我依球之好環(huán)而判”所強(qiáng)調(diào)的關(guān)系是（符號與指代物的關(guān)系）93 .電子媒體進(jìn)入系統(tǒng)發(fā)展階段是在（70年代）94 .重媒體階段教育傳播理論的研究方法是（對比方法）95 .把信號轉(zhuǎn)換為信息叫作（譯碼）96 .教育傳播系統(tǒng)各要素的關(guān)系中最重要的關(guān)系是（教師與學(xué)生之間的關(guān)系）97 .重過程階段教育傳播理論研究的理論基礎(chǔ)是（系統(tǒng)論）98 .下列答案中不屬于系統(tǒng)的是（所有的高個子人）9

9、9 .地圖是（目視符號）100 .下列答案中屬于階段性教育傳播效果的是（教育規(guī)模）101 .宏媒體的特征是（傳播范圍廣）102 .下列答案中被麥克魯漢認(rèn)為是“熱媒體”的是（報紙）103 .文字傳播階段引起教育巨大變革的是（印刷書）104 .說話聲就是（口語和擬似語音）105 .從整體上看教育傳播系統(tǒng)的功能是（發(fā)展教育事業(yè)）106 .上課鈴聲是（信號音響）107 .衛(wèi)星電視教育傳播系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是（開環(huán)結(jié)構(gòu)）108 .拉斯威爾的“5W模式是（線性傳播模式）109 .人類社會最重要的傳播工具是（語言符號）110 .重優(yōu)化階段教育傳播理論研究的理論基礎(chǔ)（教學(xué)設(shè)計理論）111 .從一開始就強(qiáng)有力地影響教育

10、傳播理論研究的是（信息科學(xué)）112 .“整體大于它的各部分的總和”是（亞里斯多德的論點(diǎn)）113 .傳播過程與教學(xué)譯編于（1983年）114 .商標(biāo)是（目視符號）115 .專業(yè)符號語言的特點(diǎn)是（簡明性）116 .傳播學(xué)誕生于20世紀(jì)（40年代）117 .口語傳播階段傳播通道主要是（聽覺通道）118 .“有的是好球，有的是環(huán)球，我依我之所見而判”所強(qiáng)調(diào)的關(guān)系是（符號與人的經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系）119 .下列答案中屬于遠(yuǎn)期教育傳播效果的是（畢業(yè)生的工作性）120 .抽象層次原理強(qiáng)調(diào)的是（傳播者對抽象層次的把握）121 .據(jù)中國青少年研究中心調(diào)查表明，道德量表得分較高的是（接觸印刷媒體較多者）122 .計算機(jī)網(wǎng)

11、絡(luò)是（雙向通道）123 .作為教育傳播系統(tǒng)的功能之一，教育者的傳授是指（教師的自學(xué)）124 .多媒體包就是（多張光盤）125 .籃球裁判在裁判時主要使用的符號是（象征性動作）二、多選題1 .教育傳播系統(tǒng)構(gòu)成的四要素是指（教育者、教育信息、教育媒體、受教育者）2 .模式的三種主要表示形式是（語詞形式、圖解形式、數(shù)字形式）3 .下列關(guān)于信息描述正確的是（信息是客觀存在的、信息是受主觀影響的、信息具有知識的秉性、信息是可以轉(zhuǎn)換的、信息是一種可以共享的資源）4 .約瑟夫克拉帕認(rèn)為受眾具有的選擇性心理特點(diǎn)是（選擇性接受、選擇性理解、選擇性記憶）5 .下列屬于大眾傳播特征的是（擁有廣大的受眾、受眾量大、分

12、散、不固定、采用某種機(jī)械化手段大規(guī)模復(fù)制信息、通過文字、圖像、聲音等符號進(jìn)行傳播）6 .下列屬于傳播基本條件的是（傳播者、受播者、信息、通道）7 .教育傳播過程的基本模式是（課堂多媒體教學(xué)傳播模式、遠(yuǎn)距離媒體教學(xué)傳播模式、個人自主利用媒體自學(xué)的教學(xué)傳播模式）8 .拉斯韋爾將傳播學(xué)的研究內(nèi)容分為（控制分析、內(nèi)容分析、媒介分析、對象分析、效果分析）9 .傳播效果的“子彈論”又稱為（魔彈論、靶子論、刺激-反應(yīng)論、皮下注射論）10 .羅杰斯在創(chuàng)新推廣中提出的采用新事物的階段是（說服、確定、獲知、實(shí)施、決定）11 .下列答案中屬于傳播基本條件的是（傳播者、信息、通道、受傳者）12 .傳播一般可分為（自然

13、的傳播、動物的傳播、人的傳播、機(jī)器的傳播）13 .拉斯威爾的“5W模式是（單向傳播模式、性傳播模式、線文字形式的傳播模式）14 .教育傳播過程的基本模式是（課堂多媒體教學(xué)傳播模式、遠(yuǎn)距離媒體教學(xué)傳播模式、個人自主利用媒體自學(xué)的教學(xué)傳播模式）15 .非語言符號包括（動作性符號、.音響符號、.圖像符號、目視符號）16 .電子媒體的優(yōu)越性是（表達(dá)能力強(qiáng)、傳播范圍廣、記錄準(zhǔn)確、交互功能強(qiáng)、傳輸迅速）17 .教學(xué)信息的主要來源有（符號信息載體、機(jī)器信息載體、客觀事物、教師、教學(xué)信息體）18 .教育傳播媒體的一般功能是（傳遞信息、儲存信息、控制學(xué)習(xí)）19 .下列關(guān)于傳播學(xué)的說法正確的是（主要研究人的傳播、

14、誕生于20世紀(jì)40年代）20 .導(dǎo)致“有限效果論”產(chǎn)生的有關(guān)研究是（霍夫蘭在軍隊的研、“比戈特先生”漫畫研究、1940與1944年兩次美國總統(tǒng)大選研究）21 .教育傳播控制系統(tǒng)的目標(biāo)值依賴于（社會經(jīng)濟(jì)、社會政治、社會文化、社會意識、教育系統(tǒng)）22 .語言符號的局限性是（語詞的多義性、語法不夠嚴(yán)密、缺乏模式化）23 .信息具有（絕對性、相對性、客觀性、主觀性）24 .信息體（同時也是信息源、載有其它事物的信息、有多種類型）25 .按使用方式可將教育媒體分為（教輔媒體、自學(xué)媒體）26 .教育傳播系統(tǒng)的構(gòu)成要素為、（教育者、受教育者、教育信息、教育媒體）27 .口語傳播的特征是（通俗、快捷、簡單、反

15、饋及時）28 .選擇的信息源應(yīng)有的特性是（完備性、可加工性、可靠性、有用性）29 .電子媒體的優(yōu)越性是（表達(dá)能力強(qiáng)、傳播范圍廣、記錄準(zhǔn)確、交互功能強(qiáng)、.傳輸迅速）30 .非語言符號的功能是（代替詞語、補(bǔ)充詞語、強(qiáng)化詞語、傳播態(tài)度、傳達(dá)感情）31 .傳播的主要功能是（溝通、協(xié)調(diào)、娛樂、教育）32.教育傳播理論研究經(jīng)歷了（重媒體階段、重過程階段、重優(yōu)化階）33.表示模式的形式通常有（語司的形式、數(shù)學(xué)的形式、圖解的形式）34.優(yōu)選媒體時要考慮的是（教學(xué)需要、媒體特點(diǎn)、媒體傳遞信號的強(qiáng)度、媒體傳遞信號的保真度）35.克服干擾的方法主要有（重復(fù)傳遞、核對傳遞、多通道傳遞）三、判斷題1,維納是控制論的創(chuàng)始

16、人。(V)2 .一個優(yōu)秀的傳播模式應(yīng)該包括傳播系統(tǒng)中的各個組成要素。（X）3 .教育傳播理論研究在重過程階段的主要研究方法是個案研究。（X）4 .信息是消息的內(nèi)核，消息是信息的外殼（V）5 .傳播產(chǎn)生的效果是由傳播過程中的語言內(nèi)容本身所決定的。（X）6 .狹義信息度量的條件是只考慮信息的形式，排除信息的語義。（V）7 .拉斯韋爾傳播模式是最早闡述傳播過程的一個模式。（X）8 .“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論是戴爾1964年在視聽教學(xué)法中提出的。（X）9.傳播中的干擾只能減少，不能消除。(-M)10.“有限效果論”在20世紀(jì)40年代開始形成。(-M)11.拉斯韋爾是傳播學(xué)科的創(chuàng)始人。(X)12.教育傳播學(xué)屬：

17、于交叉學(xué)科中邊緣學(xué)科。(-M)13 .經(jīng)驗(yàn)之塔理論是戴爾1946年在視聽教學(xué)法中提出的。（，）14 .教育傳播理論研究在其重優(yōu)化階段的主要研究方法是對比研究。（X）15 .教育傳播主要是指教育信息的傳遞或教育信息系統(tǒng)運(yùn)行。（，）16 .即便是一個人，也可能會有傳播行為產(chǎn)生。（V）17 .狹義信息度量的條件是只考慮信息的語義，排除信息的形式。（X）18 .測謊儀是根據(jù)非語言符號的多維性原理設(shè)計的。（X）19 .某種程度上，教師是教育傳播中的“把關(guān)人”。（V）20.采用-擴(kuò)散論在本質(zhì)上屬于強(qiáng)效果論。(X)21.教育傳播學(xué)是邊緣學(xué)科（V)22.文字一經(jīng)出現(xiàn)便引發(fā)了教育上的巨大變革(X)23.拉斯威爾

18、創(chuàng)立了傳播學(xué).（X)24 .亞里斯多德傳播模式是最早闡述傳播過程的一個模式。（，）25 .說話前清喉嚨是調(diào)節(jié)性動作。（X）26教師可以影響學(xué)生的社會經(jīng)濟(jì)地位。（V）27 .學(xué)生在接收和進(jìn)行信息譯碼期間和之后都可產(chǎn)生反饋信息。（V）28 .人不可能停止傳播。（V）29 .信息是客觀實(shí)在的，又受主觀因素的影響。（X）30 .大媒體比小媒體傳播范圍廣。（X）31 .傳播是一種互動。（V）32 .信息是人們對客觀事物的表征。（X）33 .學(xué)生的反饋信息來自學(xué)生譯碼之后表現(xiàn)出來的信息。（X）34 .非語言符號傳遞信息具有真實(shí)性。（X）35 .教育傳播系統(tǒng)的控制其實(shí)就是教師怎樣控制學(xué)生的學(xué)習(xí)。（X）36

19、.干擾可出現(xiàn)在教育傳播的各個環(huán)節(jié)58 .系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是靜態(tài)的（V）59 .衛(wèi)星電視教學(xué)是以媒體為中心的傳播模式（V）60 .信息可脫離物質(zhì)存在（x）61 .教育傳播系統(tǒng)的閉環(huán)結(jié)構(gòu)也就是雙向傳播結(jié)構(gòu)（V）62 .開環(huán)結(jié)構(gòu)的教育傳播效果一般較好。（x）63 .文化規(guī)范論就是一種適度效果論。（V）64 .師生關(guān)系是決定傳播是否有效的關(guān)鍵因素中。（，）65 .人類信息體承載的信息都可以共享。（x）66 .科技的發(fā)展將使利用媒體自主學(xué)習(xí)成為一種重要的教學(xué)傳播模式（V）67 .沒有信息我們就什么也不知道（V）68 .“測謊儀”是根據(jù)非語言符號的多維性設(shè)計的。（x）69 .通過科學(xué)優(yōu)化可以創(chuàng)造無干擾教育傳播通道

20、。（x）70 .選擇性行為是傳播過程中的一種干擾。（V）（V71 .信息對物質(zhì)和能量有依賴性。（V）72 .非語言符號有線性特點(diǎn)（x）73 .啞語是一種特殊的語言符號（x）74 .媒體是導(dǎo)致社會變革最強(qiáng)大的動力（x）75 .小媒體也叫微媒體。（x）76 .機(jī)器不可能成為教師。（x）77 .教師和學(xué)生都是人類信息體（V）四.填空題44.二步結(jié)構(gòu)中的教育信息容易損耗、變形（V）1、拉斯威爾在傳播在社會中的結(jié)構(gòu)和功能一文中所界78 .模式的運(yùn)用不會促進(jìn)社會科學(xué)的科學(xué)化。（x）79 .同一信源物作用于不同的信息體，會留下不同形態(tài)的信息。（V）80 .人類感知信息不能共享（V）81 .不同人對同一詞語的

21、理解必須完全一樣，否則不可能溝通。（x）82 .語言是抽象的（V）83 .教育傳播中教師的傳播行為就是編碼。（x）84 .電子媒體必將取代非電子媒體。（x）85 .廣義的傳播包括機(jī)器傳播。（V）86 .沒有一定功能的要素集合體就不是一個系統(tǒng)。（V）87 .教育傳播系統(tǒng)的開環(huán)結(jié)構(gòu)也就是雙向傳播結(jié)構(gòu)。（x）88 .媒體影響了人們生活、工作、學(xué)習(xí)的方方面面（V）89 .一個好的傳播模式應(yīng)組合傳播過程的全部資料（x）90 .傳播效果可能產(chǎn)生在傳者或受者,（V）定的傳播的三大功能是：監(jiān)視環(huán)境、應(yīng)付環(huán)境和傳遞遺產(chǎn)。2、亞里斯多德的傳播模式被認(rèn)為最適合用于公眾演說類傳播過程。3、貝羅傳播模式將播過程分解為四

22、個基本要素，它們是：信源、信息、通道和受播者。4、在教育傳播中，教師的中心工作是信息的收堡、加工與傳遞。5、教育傳播環(huán)境的功能有：擴(kuò)展功能、增強(qiáng)功能、陶冶功能和激勵功能。6、拉斯威爾在傳播在社會中的結(jié)構(gòu)和功能一文中所界定的傳播的三大功能是：監(jiān)視環(huán)境、應(yīng)付環(huán)境和傳遞遺產(chǎn)。7、教育傳播理論研究的發(fā)展在其重優(yōu)化階段的研究重心是教育傳播過程的優(yōu)化設(shè)計。8、教育傳播系統(tǒng)的最重要功能是受教育者的學(xué)習(xí)。9、亞里斯多德的傳播模式被認(rèn)為最適合用于公眾演說類傳播過程。10、貝羅傳播模式將播過程分解為四個基本要素，它們是：信源、信息、通道和受播者。11、教育傳播媒體按其作用的感官和信息的流向，可以分為視覺媒體、一聽

23、覺媒體、視聽媒體-、交互媒體和綜合媒體。五、名詞解釋教育傳播：教育傳播是指教育者按照一定的目的要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳遞給教育對象的一種活動。是教育者和受教育者之間的信息交流活動。2、調(diào)節(jié)性動作：調(diào)節(jié)性動作是一種調(diào)整、監(jiān)聽、維持或控制他人說話行為的非語言符號。3、教育傳播媒體：教育傳播媒體是是指載有教育、教學(xué)信息的物體；是連接教育與學(xué)習(xí)者雙方的中介物；人們用來傳遞和取得教育、教學(xué)信息的工具。4、媒體：媒體是英文Media的譯名，也稱媒介，是指載有信息的物體；連接傳者與受者雙方的中介物；人們用來傳遞和取得信息的工具。5、教育傳播環(huán)境：教育傳播環(huán)境

24、是指圍繞教育傳播活動四周的一切事物；是教育傳播系統(tǒng)賴以存在和發(fā)展的全部外部條件的總和。6 .把關(guān)人：把關(guān)人就是信息傳遞線路上有權(quán)決定讓哪些信息通過的人。7 .系統(tǒng)：系統(tǒng)就是由兩個以上相互作用和相互聯(lián)系的組合要素結(jié)合而成的，具有特定的整體結(jié)構(gòu)和適應(yīng)環(huán)境的特定功能的有機(jī)整體。8 .模式：模式就是運(yùn)用“抽象”、“簡化”的方法，將真實(shí)世界的復(fù)雜現(xiàn)象作理想性的代表或表示。（或者：再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡化的形式）9 .系統(tǒng)工程：系統(tǒng)工程是為更好地達(dá)到目標(biāo)，而對系統(tǒng)的構(gòu)成要素、組織結(jié)構(gòu)、信息流動和控制機(jī)理等進(jìn)行分析與設(shè)計的技術(shù)。10 .自然語言：然語言是指在人類歷史發(fā)展中，在社會成員的長期生活交際中而逐漸

25、形成的各種民族語言。它有口頭語六、簡答題1.怎樣正確理解傳播的概念？答：可以從以下幾個方面去正確理解傳播的概念：（1）傳播一般是在兩個以上的若干人中進(jìn)行的（2）傳播是一種過程，以發(fā)出刺激為開頭，以產(chǎn)生反應(yīng)為結(jié)果，沒有反應(yīng)，不算傳播。（3）傳播是一種互動，只有傳播者的傳遞活動，沒有受傳者的接受活動，是不會有傳播產(chǎn)生的，反之也一樣。（4）傳播者、受播者、信息和通道是傳播的基本條件。（5）傳播可以通過語言、文字、音樂、圖畫、戲劇、舞蹈甚至所有人的行為都可以是傳遞信息的媒體（6）傳播的目的，在于分享信息，互相影響，建立共事，不斷調(diào)節(jié)各自的行為態(tài)度。（7）廣義的傳播，包括機(jī)器傳播，自然傳播、動物傳播和人

26、的傳播。3用作圖,2 .畫出香農(nóng)-韋弗的傳播程僅式答：正確畫出香農(nóng)-韋弗的傳播過程模式圖，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明。3 .簡述教學(xué)信息的主要來源答：教學(xué)信息的主要來源有以下三個方面:（1）教師。教師是一個特殊的信息體，他載有前人已獲取的知識和經(jīng)驗(yàn)信息，通過教學(xué)活動，教師把這些教學(xué)信息傳遞給學(xué)生；（2）客觀事物?？陀^事物是重要的教育信息來源,學(xué)生通過與其接觸和感知，能獲得第一手的真實(shí)的感知信息；（3）教學(xué)信息體。是事物信息的載體，包括符號信息載體和機(jī)器信息載體，是教學(xué)信息的重要來源。4 .簡述共同經(jīng)驗(yàn)原理，并舉例說明。答：教育傳播是一種信息傳遞與交換的活動，教師要與學(xué)生溝通，必須把溝通建立在雙方共同經(jīng)驗(yàn)范

27、圍內(nèi)，如圖所示，言和書面語言兩種表現(xiàn)形式11 .教育傳播系統(tǒng)：教育傳播系統(tǒng)是一個傳遞教育信息，實(shí)現(xiàn)一定的教育目的的，各種相互聯(lián)系、相互作用的要素構(gòu)成的，具有教育功能的綜合體。12 .要素：要素是構(gòu)成系統(tǒng)的主要元素，是系統(tǒng)的基本組成部分。系統(tǒng)的要素共存于系統(tǒng)之中，相互依存，缺一不可。13 .微媒體：微媒體指在同一時間只可以和有限使用者接觸的媒體，如幻燈、錄音、電影等。14 .信息體：某物與它物相互作用，在它物留下某物存在方式的痕跡，這意味著，它物攜帶有某物的信息。它物是信息的載體，簡稱為信息體。15 .宏媒體：宏媒體指那些接觸面廣泛，可以同時達(dá)到大量使用者的媒體，比如無線電廣播、廣播電視、有線電

28、視等。16 .信息源：某物與它相互作用，在它物留下某物存在方式的痕跡，這意味著它物攜帶有某物的信息。某物是產(chǎn)生信息的源，稱為信息源。17 .自組織性：自組織性是指系統(tǒng)和事物通過外界的偶然漲落作用自發(fā)地從無序狀態(tài)走向有序狀態(tài)，并以最初的自組織為核心使有序不斷增加，最終達(dá)到一個有序的穩(wěn)定的狀態(tài)。陰影部分為教師和學(xué)生的共同經(jīng)驗(yàn)范圍恰當(dāng)?shù)呐e例說明答：電子傳播階段的主要特征是：信息量大、質(zhì)量高，達(dá)到了系統(tǒng)化、科學(xué)化；傳播媒體多樣化、多媒化；傳播方式，除口耳相傳、讀寫訓(xùn)練外，又有了人機(jī)對話；傳播中使用的感官，是視、聽覺并用。6 .畫出貝羅的傳播過程模式圖，并作適當(dāng)?shù)慕忉屨f明。答小通傳播技巧態(tài)度知識社會背景

29、ft通道 受播者&=|模式圖，適當(dāng)?shù)慕忉屨f明。7 .簡述信息來源原理，并舉例說明。答：有權(quán)威、有信譽(yù)的人說的話，容易為對方所接受。說話的人是誰，資料的來源是什么，會影響傳播的效果。如果信息的來源是受播者的親朋好友，或者在受播者心目中是與自己不相上下的人，受播者卻是樂意接受這些人傳播的影響.恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明。8、簡述非語言符號的功能。答：非語言符號的主要功能有：（1）傳播態(tài)度和感情。恰當(dāng)簡述。（2）補(bǔ)充與強(qiáng)化語詞。恰當(dāng)簡述。（3）代替語詞。恰當(dāng)簡述。9、簡述電子視覺媒體（幻燈、投影等）的特點(diǎn)。答：電子視覺媒體（幻燈、投影等）的特點(diǎn)有：（1）能使學(xué)生觀察靜止?fàn)顟B(tài)下放大了的圖像；）（2）能將某

30、些實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)放大顯示；（3）幻燈、投影片可以排列成許多不同的序列，數(shù)量也可以根據(jù)需要增減，比電影、電視和其它固定序列材料要靈活；（4）放映時間可長可短，不受限制；（5）教學(xué)軟件的制作比較簡單；（6）需要一定的放映和遮光設(shè)備，室內(nèi)太亮?xí)绊懏嬅娴那逦取?0、簡述教育信息的特性。答：（1）目的性。恰當(dāng)簡述。（2）科學(xué)性。恰當(dāng)簡述。（3）系統(tǒng)性。恰當(dāng)簡述。（4）已獲取性。恰當(dāng)簡述。（5）可接受性。恰當(dāng)簡述。（6）多媒體性。恰當(dāng)簡述。（7）反饋性。恰當(dāng)簡述。11、簡述教育傳播在其電子傳播階段的主要特征。答：電子傳播階段的主要特征是：信息量大、質(zhì)量高，達(dá)到了系統(tǒng)化、科學(xué)化；傳播媒體多樣化、多媒化

31、；傳播方式，除口耳相傳、讀寫訓(xùn)練外，又有了人機(jī)對話；傳播中使用的感官，是視、聽覺并用12、簡述教育傳播學(xué)研究的對象。答：教育傳播學(xué)研究的對象主要有：（1）教育傳播系統(tǒng)的研究。（2）教育傳播過程和模式研究。（3）教育傳播內(nèi)容的研究。（4）教育傳播符號的研究。（5）教育傳播通道和媒體研究。（6）教育傳播中傳者和受者研究。（7）教育傳播環(huán)境的研究。（8）教育傳播效果的研究。（9）教育傳播的應(yīng)用研究。13、簡述研究傳播過程中，所建立的模式的主要功能。答：研究傳播過程中，所建立起來的模式的主要功能有：（1）組合功能。簡述部分。（2）啟發(fā)功能。簡述部分。（3）推斷功能。簡述部分。（4）測量功能。簡述部分。

32、14、簡述麥克魯漢媒體理論的基本觀點(diǎn)，并作簡要評價。答：麥克魯漢媒體理論的基本觀點(diǎn)主要有：（1）媒體是人體的延伸。（2）媒體就是信息。（3）媒體有“冷”、“熱”之分。（4）媒體是導(dǎo)致社會變動的最強(qiáng)大動力。麥克魯漢的媒體理論，有許多合理的成分，也有不足之處。他提出“媒體是人體的延伸”、“媒體就是信息”的觀點(diǎn)，被人們引用最多，影響甚大。他強(qiáng)調(diào)媒體本身的重要性，主張研究媒體時，把它與人的感官、心理聯(lián)系起來考慮，把它置于廣闊的社會、歷史、文化背景中去考察。他的這些看法，對于我們研究和認(rèn)識媒體是有積極意義的。麥克魯漢媒體理論的不足之處，在于過分強(qiáng)調(diào)了媒體的作用，把它看成是促進(jìn)社會改變的決定力量。從而使自

33、己走進(jìn)了“技術(shù)決定論”者的隊伍。他的“冷”、“熱”媒體理論，也是缺乏科學(xué)性的。15、簡述重復(fù)作用原理。答：重復(fù)作用是將一個概念在不同的場合或用不同的方式去重復(fù)呈現(xiàn)。為了傳播取得效果，重復(fù)作用是非常必要的。重復(fù)作用不是要你將一句話說了又說，連續(xù)重復(fù)五六遍。這里講的重復(fù)作用有兩層含義。第一層含義是將一個概念在不同的場合重復(fù)呈現(xiàn)。第二層含義是將一個概念以不同的方式去重復(fù)呈現(xiàn)。16 .教育傳播控制系統(tǒng)的特性是什么？答：1.信息符號的模糊性與多義性。2.對信息接收與理解的選擇，卜to3.人系統(tǒng)的自組織性和自適應(yīng)性。17 .信息有哪幾種形態(tài)？1.自然信息信源物作用在自然物信息體上留下信源物存在方式的痕跡。

34、2.機(jī)器信息信源物作用在機(jī)器信息體上呈現(xiàn)出的痕跡。3.人類感知信息信源物被人類感知，在人腦留下信源物存在方式的痕跡。4.人類思維信息將感知信息在大腦中進(jìn)行處理加工，轉(zhuǎn)換成人為的符號信息，這種符號信息也稱人工信息或再生信息。18 .教育傳播通道有哪幾個組成要素？答：1.各種教育媒體。2.空氣中的光波、聲波、電磁波。3.人的感覺器官。4.處理和傳輸信息的方式。19 .信息的本質(zhì)是什么？答1.信息不同于物質(zhì)，但與物質(zhì)又有密切的聯(lián)系。2 .信息不同于能量，但二者又密切聯(lián)系在一起。3 .信息既是客觀存在的，又受著主觀因素的影響。20.語言運(yùn)用中有哪些障礙？答：1.兩極分化的影響。利用來描述世界事物的語言

35、有一種兩極化的傾向。語言的這種傾向，好似事物只有兩種可能，兩種極端的趨向，而事實(shí)上事物常有多種可能和在兩極之間有多種中間的狀態(tài)。2 .個人經(jīng)驗(yàn)的影響。運(yùn)用語言對事物進(jìn)行描述時，往往帶有個人經(jīng)驗(yàn)因素的影響，盡管談?wù)摰牟皇莻€人的事，而往往不同程度上與本身有聯(lián)系。3 .語言內(nèi)涵意義的影響。語言的內(nèi)涵系往往與客觀實(shí)際有差異，但這時人們往往從語言的語詞領(lǐng)域去推敲去確定事物的意義，而不從實(shí)物實(shí)在存在的狀態(tài)去考慮問題。4.事實(shí)推論的混淆。借助語言去進(jìn)行推論，往往會引起我們費(fèi)解或誤解。21.簡述傳播的類型。答：1.傳播的一般可分為四大類：自然的傳播、動物的傳播、人的傳播、機(jī)器的傳播。2.人的傳播又可分為兩類：

36、人的內(nèi)在傳播，人對人的傳播。3.人對人的傳播主要有四種類型：人際傳播、組織傳播、大眾傳播、教育傳播。22 .學(xué)習(xí)、研究教育傳播學(xué)的意義是什么？答1.為了促進(jìn)教育科學(xué)的現(xiàn)代化。2.為了促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。3.為了克服教育實(shí)踐中長期存在的弊病4.為了實(shí)現(xiàn)教育過程的優(yōu)化。23 .信息的特征是什么？答：1.信息具有知識的秉性。信息是關(guān)于事物運(yùn)動狀態(tài)與規(guī)律的表征，它是用于消除人們認(rèn)識上的不確定性的東西，這是信息的一個本質(zhì)特征。2.信息是一種可以共享的資源。信息已成為當(dāng)今社會的一種重要資源，信息能轉(zhuǎn)化為時間效率，物質(zhì)財富。由于生產(chǎn)與科研越來越社會化，信息傳送與交換的需要，信息成了社會的重要產(chǎn)品與商品。與物

37、質(zhì)、能量的實(shí)物商品不同的是，信息是一種可以共享的商品。3.信息可以傳輸和存儲。人們可以通過各種物質(zhì)載體把信息從一個地方傳遞到另一個地方。4.信息可以提取和加工變換。存儲的信息，我們可以隨時提取出來。信息也可以被人或計算機(jī)等加工處理，變換成不同形態(tài)的信息。24 .教師收集信息時選擇信息源要注意什么？答：1.有用性。所選擇的信息源提供的信息，必須是對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有用的。2.可靠性。所選擇的信源提供的信息，必須是可靠的。不可靠的信息進(jìn)入傳輸系統(tǒng)，必然造成嚴(yán)重的損失。3.可加工性。所選擇的信源提供的信息，必須是可加工的。這樣的信息才能便于信息使用者利用。4.完備性。所選擇的信源提供的信息，必須是完備的

38、，能滿足實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需要的數(shù)量和種類的信息。25 .選擇性理解包含哪四種意義？答：1.依習(xí)慣來說，人們通常依照某些經(jīng)驗(yàn)來接收傳播內(nèi)容。2.依心理的調(diào)和來說，人是接受合乎于自己本身信念的傳播內(nèi)容，排斥或歪曲與自己觀點(diǎn)相反的內(nèi)容。3.依易得性來說，人們通常喜歡接受容易理解的傳播內(nèi)容。4.依效用性來說，人們接受傳播內(nèi)容，總是想能幫助自己解決困難。26 .教育傳播媒體的一般功能是什么？答：1.傳遞信息。呈現(xiàn)刺激、提供信息是教育媒體最基本的功能。2.存儲信息。各種教學(xué)媒體都具有存儲信息的功能，不同媒體存儲的信息形式可以有所不同。3.控制學(xué)習(xí)。各種教學(xué)媒體都有要求學(xué)生作出反應(yīng)的功能。27 .人類獲取信息

39、的渠道有哪些？答：1.直接與事物接觸去認(rèn)識事物。直接接觸信源物，能使事物的真正面貌和重要特征在人腦中留下難忘的痕跡，它是人類正確認(rèn)識事物的重要渠道。直接接觸事物的方式有：實(shí)踐、參觀等。2.從信息體運(yùn)載的信息去間接認(rèn)識事物。這主要包括從自然信息體、機(jī)器信息體和人類信息體去學(xué)習(xí)。自然信息體運(yùn)載有事物重要信息，但這些信息往往不容易顯現(xiàn)出事物存在方式的特征。機(jī)器信息體能形象準(zhǔn)確的顯現(xiàn)出各種事物存在方式的特征。人類信息體所存儲的感知信息，僅是個人的私有財產(chǎn)，但通過加工處理形成符號信息，卻可以成為一種社會財富。28 .符號的本質(zhì)意義是什么？答：1.符號代表事物。不管那一類符號，歸根結(jié)底它已不再是本身的真實(shí)

40、事物，作為一種符號，他只是某種事物的代表。2 .符號的意義來自于經(jīng)驗(yàn)。符號的意義必須從接觸具體的經(jīng)驗(yàn)中獲得。3.符號的意義因人而異、因傳播環(huán)境而異。符號的意義來自于個人的經(jīng)驗(yàn)，而任何兩個人不會有相同的經(jīng)驗(yàn)和反映，所以說，符號的意義是屬于個人的，是因人而異的。隨著時間的變遷，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，符號的意義也在變化。4.符號有外延意義和內(nèi)涵意義。符號的外延意義表示符號與事物間的代表性關(guān)系，是客觀的。符號的內(nèi)涵意義，則是指符號與概念之間的評價性關(guān)系。29 .教師對教育信息的加工主要做哪三件事？答：1.篩選使之有用。就是將收集到的信息作一番去粗取精、去偽存真的工作，經(jīng)過分析、鑒別、取舍，使之成為真正有用的信息

41、。2.整理使之有序。就是將收集到的信息經(jīng)過一定的信息處理，分組歸類，使之條理化、系統(tǒng)化，成為有序的，才能便于使用。3.編碼使之易傳。就是教師要將收集到的信息通過合適的符號、媒體傳遞給學(xué)生。30 .怎樣建立一個模式？答：1.首先，把所要研究的復(fù)雜的現(xiàn)象分解為若干組成要素。2.然后，研究找出這些要素的性質(zhì)、功能和它們之間的相互作用關(guān)系。3.最后，用理想的、簡化的形式將這些要素及其關(guān)系表不出來。31.運(yùn)用語言符號應(yīng)遵循什么原則？答：1.目的性。所有的語言行為都是有目的的。2.可接收性。用語言符號去傳送信息，傳的內(nèi)容應(yīng)是受者需要的，傳的語言符號也是對方能理解，能接受的。3.重復(fù)性。對一些重要的信息，需

42、要別人重視引起注意或者牢牢記住的事實(shí)，傳者在使用語言傳播時，往往需要用不同的方法和在不同的場合反復(fù)強(qiáng)調(diào)。4.增強(qiáng)性。在語言符號使用的過程中，往往使用非語言符號增強(qiáng)語言符號傳送的信息內(nèi)容。5.調(diào)整性。運(yùn)用語言交往，傳播者往往需要根據(jù)受播者接受的反應(yīng)去調(diào)整所運(yùn)用的語言。6.整體性。運(yùn)用語言傳播，不論是傳播者還是受播者都要考慮整體語言的意義。32 .模式的表示形式有哪幾種？答：1.語詞的形式。就是對事物現(xiàn)象用語言或文字進(jìn)行敘述說明。2.圖解的形式。就是對事物現(xiàn)象以圖畫、圖解或流程圖等方式來描述。3.數(shù)學(xué)的形式。就是以數(shù)學(xué)符號及數(shù)學(xué)公式來表示各要素的相互關(guān)系，去描述事物現(xiàn)象的規(guī)律。33 .信息體有哪幾

43、類？答：1.自然物信息體。除人類和人類制造的機(jī)器外，所有自然界的事物，包括有機(jī)物和無機(jī)物，都屬于自然物信息體。2 .機(jī)器信息體。就是被人類設(shè)計與制造的儀表、儀器、設(shè)備等機(jī)器，特別是那些有信息呈現(xiàn)，存儲于傳送功能的機(jī)器。3 .人類信息體。人類是一種特殊的信息體，它不僅有接收感知信息的功能，而且具有對信息進(jìn)行加工處理的能力。七、論述題1 .試分析教育傳播與大眾傳播的異同。答：教育傳播與大眾傳播的相同點(diǎn)：兩者都是人的傳播活動，都是以信息傳遞為核心。教育傳播與大眾傳播的不同點(diǎn)：（1）大眾傳播的目的，主要是通報消息、提供娛樂、宣傳教育。教育傳播的目的，主要是培養(yǎng)合格公民，造就優(yōu)秀人（2）大眾傳播的對象，

44、主要是成年人為主體的一般大眾。教育傳播的對象，主要是正在成長的年輕一（3）大眾傳播的傳者，主要是報刊、電臺、電視臺、網(wǎng)站的編輯、記者和節(jié)目的制作者。教育傳播的傳者，主要是教師、教育管理者和教材編制者。（4）大眾傳播主要是一種間接的傳播，是傳者通過媒體（報刊、圖書、電影、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等）向廣大公眾進(jìn)行傳播。教育傳播既可以是通過媒體的間接的傳播，又可以是面對面的直接的傳播。（5）大眾傳播中的反饋過程，一般是迂回緩慢，具有更多的單向傳播特點(diǎn)。教育傳播能較快地收到反饋信息，具有更多的雙向交流特點(diǎn)。（6）在大眾傳播中，信息的選擇，有很大的隨意性。在教育傳播中，信息的選擇，有嚴(yán)格的規(guī)定性，要求高度的

45、科學(xué)性。2 .試述教師的主要傳播行為。答：在教育傳播過程中，教師的基本傳播行為包括教育信息的收集、加工與傳遞。（1）教育信息的收集a.明確信息收集的目標(biāo)和內(nèi)容b.選擇信息源c.考慮信息收集的方法（2）教育信息的加工a.將收集的信息進(jìn)行篩選，使之成為有用的。b.將收集的信息進(jìn)行整理，使之成為有序的。c.將收集的信息進(jìn)行編碼，使之成為易傳的。（3）教育信息的傳遞a.傳遞的信息要有針對性。b.傳遞的信息應(yīng)是完備的。c.要注意信息的時效。d.要注意學(xué)生的反饋信息。3 .談?wù)勀闼斫獾慕逃齻鞑W(xué)的研究對象。答：教育傳播學(xué)研究的對象主要有：（1）教育傳播系統(tǒng)的研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明。（2）教育傳播過程和模式

46、研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明。（3）教育傳播內(nèi)容的研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明。（4）教育傳播符號的研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明。（5）教育傳播通道和媒體研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明。（6）教育傳播中傳者和受者研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明。（7）教育傳播環(huán)境的研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明。（8）教育傳播效果的研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明。（9）教育傳播的應(yīng)用研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明。4.試述麥克魯漢媒介理論的主要觀點(diǎn)，并作適當(dāng)評價。答：麥克魯漢媒體理論的基本觀點(diǎn)主要有：（1）媒體是人體的延伸。（2）媒體就是信息。（3）媒體有“冷”、“熱”之分。（4）媒體是導(dǎo)致社會變動的最強(qiáng)大動力。麥克魯漢的媒體理論，有許多合理的成分，也有不足之處。他提出“媒體是人體的

47、延伸”、“媒體就是信息”的觀點(diǎn)，被人們引用最多，影響甚大。他強(qiáng)調(diào)媒體本身的重要性，主張研究媒體時，把它與人的感官、心理聯(lián)系起來考慮，把它置于廣闊的社會、歷史、文化背景中去考察。他的這些看法，對于我們研究和認(rèn)識媒體是有積極意義的。麥克魯漢媒體理論的不足之處，在于過分強(qiáng)調(diào)了媒體的作用，把它看成是促進(jìn)社會改變的決定力量。從而使自己走進(jìn)了“技術(shù)決定論”者的隊伍。他的“冷”、“熱”媒體理論，也是缺乏科學(xué)性的。5 .闡述在教育傳播中常用的非語言符號及其有效的運(yùn)用方法。答：非語言符號只是一種動作、表情、姿態(tài)、音響、物件、圖形、圖解、圖像以及傳播的環(huán)境等等。在教育傳播中，非語言符號的傳播占了非常重要的地位與作

48、用。教師的表情與姿態(tài)、直觀的形象教材，均是采用非語言符號去呈現(xiàn)教育信息。（1）教師課堂教學(xué)的非語言符號。教師在課堂教學(xué)傳播中，常用的非語言符號有以下五類：教師的手勢語。手勢可以表達(dá)多種動作性符號，如情緒性動作、象征性動作、解說性動作、調(diào)節(jié)性動作和適應(yīng)性動作等。這些動作性符號可以用于傳遞教學(xué)內(nèi)容信息。教師應(yīng)盡量減少自適應(yīng)動作，因?yàn)樗鼤稚W(xué)生的注意。教師的體態(tài)語。體態(tài)語是全身各個部位的動作、姿態(tài)所呈現(xiàn)的信息含義。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)控制身體各部分的動作，去加強(qiáng)教學(xué)信息的傳遞和調(diào)控，提高課堂教學(xué)傳播效果。教師的眼語。在課堂教學(xué)傳播中，教師要充分運(yùn)用眼神的各種變化，通過眼睛表達(dá)出內(nèi)心的思想、意圖、情

49、感的信息。眼睛的視線不應(yīng)向天花板或窗外。要避免俯視、斜視，或從眼睛上方射出視線，表現(xiàn)出傲慢、輕蔑的心理，在師生之間形成心理障礙，影響教學(xué)傳播效果。教師的臉部語言。課堂教學(xué)中，教師的臉部應(yīng)為端莊略帶微笑的表情，使課堂教學(xué)在一種充滿信心、協(xié)調(diào)、愉快的氣氛中進(jìn)行。教師的面具語言。教師的面具語言是指教師的儀表、服飾和角色代演的表情姿態(tài)所呈現(xiàn)的信息。教師的穿著打扮應(yīng)端莊大方、整齊清潔。教師為了形象生動地講解教材，往往用自身的表情與姿態(tài)去扮演教材中的角色，增強(qiáng)教學(xué)傳播的感染力。（2）直觀形象教材的非語言符號。直觀形象教材的非語言符號包括以下三類：標(biāo)本、模型與演示實(shí)驗(yàn)。課堂教學(xué)由于受到時間空間的限制，無法直

50、接接觸與觀察到真實(shí)的事物與現(xiàn)象，采用標(biāo)本、模型與演示實(shí)驗(yàn)的非語言符號所呈現(xiàn)的信息，使學(xué)生能深刻地掌握事物的運(yùn)動狀態(tài)與規(guī)律。插圖、掛圖與版畫。插圖、掛圖與版畫都是通過靜態(tài)的圖像符號去呈現(xiàn)事物的信息，在教育傳播中，缺少這些圖像符號，只用書面語言符號或口頭語言符號，是很難或根本無法將事物信息表達(dá)清楚。無聲的影視教材。在課堂教學(xué)傳播中，教師使用這些教材是，要用口頭語言符號配合，互為補(bǔ)充，相互配合去全面反映事物的信息。6 .試述教育傳播與大眾傳播的異同。答：1.兩者的相異點(diǎn)：A.大眾傳播的目的，主要是通報消息、提供娛樂、宣傳教育。教育傳播的目的，主要是培養(yǎng)合格公民，造就優(yōu)秀人才。B.大眾傳播的對象，主要

51、是成年人為主體的一般大眾。教育傳播的對象主要是正在成長的年輕一代。C.大眾傳播的傳播者，主要是報刊、電臺、電視臺的編輯、記者和影視片的編制者。教育傳播的傳者，主要是教師，教育管理者和教材編制者。D.大眾傳播主要是一種間接地傳播，是傳者通過媒體向廣大公眾進(jìn)行傳播。教育傳播既可以是通過媒體的間接的傳播，又可以是面對面的直接的傳播。E.大眾傳播中的反饋過程，迂回緩慢，具有更多的單向傳播的特點(diǎn)。教育傳播能較快地收到反饋信息，具有更多的雙向交流特點(diǎn)。F.大眾傳播中，信息的選擇，具有很大的隨意性。在教育傳播中，信息選擇，有嚴(yán)格的規(guī)定性，要求高度的科學(xué)性。兩者的相同點(diǎn)：都是人的傳播活動，都是以信息傳遞為核心

52、。7.試述教育傳播學(xué)研究的對象。答：教育傳播學(xué)研究的對象，是教育傳播現(xiàn)象及其規(guī)律性。教育傳播學(xué)就是通過對教育傳播現(xiàn)象和問題的研究，去揭示教育傳播規(guī)律的一門科學(xué)。它的對象是整個教育傳播系統(tǒng)和教育信息傳播活動的全過程。研究對象，主要包括以下幾方面：A.教育傳播系統(tǒng)的研究。包括：教育傳播系統(tǒng)諸要素及其相互關(guān)系，教育傳播系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，教育傳播系統(tǒng)的控制與優(yōu)化等等的研究。B.教育傳播過程和模式的研究。包括：教育傳播過程的階段分析，教育傳播過程的基本模式等等的研究。C.教育傳播內(nèi)容的研究。包括：教育信息的本質(zhì)，教育信息的運(yùn)動規(guī)律，教育信息的開發(fā)與利用等等的研究。D.教育傳播符號的研究。包括：符號的類型

53、與本質(zhì)，教育中的語言傳播與非語言傳播等等的研究。E.教育傳播通道與媒體的研究。包括：教育傳播通道及通道中的干擾，教育傳播媒體的分類、特點(diǎn)和功能，教育傳播媒體的應(yīng)用等等的研究。F.教育傳播中傳者與受者的研究。包括：教育傳播中教師與學(xué)生的作用，責(zé)任和應(yīng)具備的品質(zhì)，教師與學(xué)生的傳播行為等等的研究。G.教育傳播環(huán)境的研究。包括：教育傳播環(huán)境的概念與功能，教育傳播環(huán)境的優(yōu)化與調(diào)控等等的研究。H.教育傳播效果的研究。包括：教育傳播的特點(diǎn)與表征，影響教育傳播效果的因素，教育傳播效果的測量與評估等等的研究。I.教育傳播的應(yīng)用研究。包括：課堂教學(xué)傳播，遠(yuǎn)距離教學(xué)傳播，個人自學(xué)傳播等研究。8 .你怎樣理解教育傳播

54、效果的內(nèi)涵？答：教育傳播效果這一概念的含義是非常豐富的，主要包括以下含義：1 .在一定的教育傳播過程完成之后，受教育者在知識、能力和行為等方面所發(fā)生的變化。2 .完成教育傳播過程用了多少時間，即教學(xué)效率問題。完成同一教育傳播任務(wù)，用的時間越短，那么教育傳播的效果也就越大。3 .完成教育傳播過程時，能有多少受教育者同時獲得知識、能力與行為上的變化，即教學(xué)規(guī)模的大小。4 .畢業(yè)生的工作性質(zhì)。畢業(yè)生到工作崗位后能勝任何種工作，與專業(yè)是否對口，所擔(dān)負(fù)的工作所需要的業(yè)務(wù)能力高低等。5 .畢業(yè)生的工作能力。畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出哪一方面能力對些，對哪一類工作勝任自如，對哪一類工作束手無策或難以應(yīng)付。6 .畢

55、業(yè)生的工作成果。畢業(yè)生能否繼續(xù)深造或在工作中有突出成果獲發(fā)明，得到各級的獎勵等。9.教師應(yīng)有怎樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)一個好的老師應(yīng)該具備以下幾方面的素質(zhì)：答：1.身體素質(zhì)。老師是比較辛苦的職業(yè)，要求老師必須具有強(qiáng)健的體魄，能勝任繁重的腦力勞動。一個好的老師應(yīng)該耳聰目明，聲音洪亮，精神飽滿。2 .心理素質(zhì)。老師面臨著來自經(jīng)濟(jì)的、工作的、生活的等許多方面的壓力，需要解決許多矛盾。這要求老師必須能夠有足夠的心理承受能力，和很強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力。3 .知識素質(zhì)。首先，老師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識，熟悉本學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，了解本學(xué)科的發(fā)展動向和最新成果。老師所掌握的學(xué)科知識，必須大大超出教學(xué)大綱的要求。其次，老師還

56、應(yīng)有比較廣博的不同文化科學(xué)知識，涉獵廣泛，知識結(jié)構(gòu)比較完整。再此老師要想有效地進(jìn)行教育，少走彎路，還應(yīng)有教育傳播科學(xué)方面的知識，了解教育傳播的基本理論和方法，并用以指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。4 .能力素質(zhì)。老師應(yīng)該具備教育必須的許多能力，比如備課的能力、上課的能力、組織能力、自學(xué)能力、研究能力和使用現(xiàn)代教育傳播技術(shù)的能力等等。5 .品德素質(zhì)。素質(zhì)以德為首，老師的品德素質(zhì)不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活的各個方面，更重要的是體現(xiàn)在教育活動之中。一個好的老師應(yīng)該愛教育傳播事業(yè)，具有高尚的道德情操，對人公平、公正、熱誠、有耐心、責(zé)任感，儀表端莊等。10 .試述你所掌握的所有符號之間的類型關(guān)系。（提示：用圖表表示會很簡明）