語文必修ⅱ蘇教版第一專題《最后的常春藤葉》教案

1、最后的常春藤葉教案一、 教材分析最后的常春藤葉是一篇國外的小說，本篇教學(xué)設(shè)計將從小說的三要素入手，圍繞最后的一片常春藤葉子，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。讓學(xué)生在本文的學(xué)習(xí)過程中，從相互間思想的交流碰撞間學(xué)到他人的思維方式，認(rèn)識建立精神支點對人生的重要性，并且學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神，樹立“愛”的信念，珍愛自己和他人的生命。學(xué)習(xí)了本課的寫作方法后，針對高中生喜歡實踐動手的特點，讓他們設(shè)計一故事的結(jié)尾，初步把握歐亨利“含淚微笑”的風(fēng)格。二、 教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)： （1）學(xué)生能體會歐亨利式結(jié)局的妙處。 （2）理解小說曲折的情節(jié)和

2、環(huán)境描寫對人物塑造和主題表達(dá)的作用。 2、能力目標(biāo)： （1）概括并復(fù)述小說的情節(jié)。 （2）理出時間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系。 （3）從多角度分析人物貝爾曼的形象。 3、情感目標(biāo)： （1）認(rèn)識建立精神支點對人生的重要性。 （2）學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。 （3）樹立“愛”的信念，珍愛自己和他人的生命。 三、重點難點1、學(xué)生能理出時間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系。 2、從多角度分析人物貝爾曼的形象。 3、理解最后一片葉子的內(nèi)涵。 四、學(xué)情分析1、課程標(biāo)準(zhǔn)對本課教學(xué)內(nèi)容要求體現(xiàn)“珍惜生命”。生命，對每個人來說只有一次?？是笊妫瑹釔凵?，善待生靈，珍愛自己的生命，也珍愛他人的生命，乃

3、至珍愛一切生靈。將人性之愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類歷史發(fā)展的長河，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價值，生活才更加精彩，生命才能永恒。2、本文屬于蘇教版語文必修二第一專題“珍愛生命”中 “精神支柱”板塊中的課文。本專題圍繞“珍愛生命”這一話題，選取了六篇文章，組成三個板塊：“強者之歌”、“精神支點”、“敬畏生命”。有殘疾人對美好生活的向往，也有自然災(zāi)害中遇難者對生存的渴求；有對他人生命的關(guān)愛，也有對他人關(guān)愛的感受和對生命價值的思考；還有對小生靈的贊美。所有這些都緣于對生命價值的深層思考，啟示我們學(xué)會珍愛生命。3、在初中課程中八年級下冊已經(jīng)安排了契訶夫的變色龍

4、、泰格特的窗等小說的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小說三要素等知識有了基本的了解，初步學(xué)會了對小說中人物性格的分析。但高中的小說學(xué)習(xí)，要求學(xué)生形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法，初步把握中外小說藝術(shù)特性。學(xué)會留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作小說，相互交流。五、 教學(xué)方法1、誦讀法 2、討論法 3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)（見學(xué)案）六、課前準(zhǔn)備1、學(xué)生閱讀全文，做好復(fù)述整個故事的準(zhǔn)備。2、教師課前發(fā)放有關(guān)“設(shè)計小說結(jié)尾”的材料。3、上課前播放柔和的音樂。4、多媒體教學(xué)用

5、具與黑板板書相結(jié)合。七、課時安排：1課時八、教學(xué)過程（一）預(yù)習(xí)檢查，總結(jié)疑惑：檢查落實學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。（二）情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)在1899年的圣誕節(jié)即將來臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一位代號34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢？忽然，他想起從前辦過的滾石諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風(fēng)趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂。為什么不再試試呢？他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：口哨狄克的圣誕禮物。以文換錢，如愿以償?shù)刈屌畠旱玫搅诵膼鄣氖フQ禮物。這個父

6、親就是后來與契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師：歐亨利。他的作品以其幽默的生活情趣，結(jié)局往往出人意料。 歐亨利著名的短篇小說中有一篇名為最后的常春藤葉，講述了一個怎樣動人的故事呢？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)。（三）合作探究、精講點撥合作探究：探究一：請學(xué)生按照故事的發(fā)展復(fù)述小說的情節(jié)。 明確：引導(dǎo)學(xué)生從小說的三要素環(huán)境、人物、情節(jié)角度進(jìn)行概括。 環(huán)境：社會下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)。 特點：街道錯綜復(fù)雜 居住空間狹窄 風(fēng)格古香古色 藝術(shù)氣息濃厚 苔蘚遍地 陰暗 潮濕 窮苦 人物：貝爾曼 瓊珊 蘇艾 醫(yī)生 社會底層的小人物 情節(jié)：貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊 設(shè)計目的：設(shè)置這一復(fù)述的

7、環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠熟悉小說的情節(jié)，同時能夠抓住文本，提煉出小說三要素并概括出其特點。探究二：按小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個部分。請概括各部分的大意。 開端（第1至11節(jié)）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。 發(fā)展（第12至36節(jié)）：寫瓊珊不聽勸慰，望葉等死。 高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。 結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。 探究三：小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？討論說明原因。明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生

8、的渴望。探究四：一個希望，一個永逝，都是源于最后的一片常春藤葉子。請同學(xué)們快速瀏覽全文，圍繞線索最后一片常春藤葉說說瓊珊是怎樣活下來的、老貝爾曼是怎樣離開人世的。明確：明線：瓊珊病重瓊珊病危瓊珊轉(zhuǎn)好瓊珊脫離危險暗線：貝爾曼畫常春藤葉貝爾曼生病貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院貝爾曼去世設(shè)計目的：這里有兩條線索，學(xué)生對于瓊珊病情的那條線索很容易通過老師引導(dǎo)找出，但是對于貝爾曼何時畫藤葉則需要老師啟發(fā)學(xué)生從最后一段醫(yī)生的話里“他還肺炎，只病了兩天。”找出。 精講點撥：1、 小說的結(jié)局是瓊珊脫離了危險，最后的常春藤葉竟然挽救了一個年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣一片葉子？（即這片葉子有著怎樣的內(nèi)涵？）明確：

9、這篇小說中出現(xiàn)的最后的葉子有兩種形態(tài)：一種是自然界中的最后的葉子，一種是畫的最后的葉子。 自然中的葉子隨風(fēng)飄落，由此，瓊珊聯(lián)系到“最后一片葉子落下來，我也就要死了?！睆倪@個角度說，自然中的葉子是瓊珊生命的寄托。 畫的葉子，可以從三個角度來分析其內(nèi)涵：第一，對瓊珊來說，這片葉子是支撐瓊珊活下去的精神支點；第二，對貝爾曼來說，是絕筆和杰作，讓我們看到了貝爾曼高尚的人格和善良的品德；第三，從整片葉子中，我們能看到窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈，看到人間的真情真愛，人性之美的光輝。2、探討最后一片葉子的創(chuàng)造者老貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？符合貝爾曼的性格嗎？ 明確： 初見貝爾曼：性格暴躁、酗酒成

10、性、愛講大話、牢騷滿腹 一個窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠(yuǎn)、郁郁不得志的失意的老畫家。（外貌描寫） 又見貝爾曼：善良、有同情心、關(guān)心他人（語言描寫） 聯(lián)系課文：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣” “可憐的瓊刪”“可惡的葉子” “總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們都可以離開這里啦?！敝匾娯悹柭ńY(jié)局）：平凡甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛心（側(cè)面描寫） 聯(lián)系課文：醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了” 蘇艾：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了?！保ㄕn文最后一自然段） 結(jié)論：貝爾曼冒雨畫葉子，符合他的性格的發(fā)展，他原本是一個雖然平凡、潦倒

11、、失意、好高騖遠(yuǎn)的老畫家，但是他具有善良、有同情心、關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。而最后的結(jié)局恰恰又使貝爾曼的人格得到升華，平凡甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛心，具有崇高的愛心和自我犧牲精神。 設(shè)計目的：讓學(xué)生在對貝爾曼的形象進(jìn)行分析時，能抓住外貌、語言、側(cè)面多角度展開。對第二次的語言描寫的賞析，讓學(xué)生在音樂聲中分角色朗讀來進(jìn)行體驗。3、瓊珊是畫家為什么沒有識破最后一片葉子是假的？符合生活邏輯嗎？明確：符合。原因：距離太遠(yuǎn)，而且只能臥床觀看。病情嚴(yán)重，高燒導(dǎo)致神志不清。4、探討：葉子的不落，文中有沒有暗示最后的一片葉子是假的？ 明確：有，文中有三處伏筆。 A、“仍舊有一片常春藤葉貼在墻

12、上”的“貼”字。 B、“黃昏時，孤零零的藤葉依舊依附在莖上。隨著夜晚同來的是北風(fēng)的怒號，雨點不住地打在窗上那片常春藤葉仍在樹上。” C、“你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動嗎？” 設(shè)計目的：是作為歐亨利小說結(jié)局的鑒賞而提出的。這個問題應(yīng)提示學(xué)生在文章后半部分找出有關(guān)葉子的句子，再來分析。（四）、反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測：1、歐亨利小說還有一個突出的特點，就是語言風(fēng)格上，結(jié)合小說第四、五自然節(jié)，讓學(xué)生來品味鑒賞。 明確：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。2、課堂小練習(xí)： 為下面一段

13、文字設(shè)計結(jié)尾，努力達(dá)到既在意料之外，又在情理之中。 春秋戰(zhàn)國時代,一位父親和他的兒子出征打仗.父親已做了將軍,兒子還只是馬前卒.又一陣號角吹響,戰(zhàn)鼓雷鳴,父親莊嚴(yán)地托起一個箭囊,其中插著一支箭.父親鄭重地對兒子說:“這是家傳寶箭，配帶在身邊，力量無窮，但千萬不可抽出來?！?那是一個極其精美的箭囊，厚牛皮打制，鑲著幽幽泛光的銅片兒，再看露出的箭尾，一眼便能認(rèn)定是用上等的孔雀羽毛制成的。兒子喜上眉梢，興奮地推想箭桿、箭頭的模樣，耳旁嗖嗖地有箭聲掠過，敵方的主帥應(yīng)聲折馬而斃。 果然，配帶寶箭的兒子英勇非凡，所向披靡。當(dāng)鳴金收兵的號角吹響時，兒子再也禁不住得勝的豪氣，完全背棄了父親的叮囑，強烈的欲望驅(qū)

14、使著他拔出寶箭，試圖看個究竟。驟然間他驚呆了： 學(xué)生展示自己設(shè)計的結(jié)尾。設(shè)計目的：學(xué)以致用，讓學(xué)生在練習(xí)中得到成就感，為以后的學(xué)習(xí)打扎實興趣的基礎(chǔ)。3、瓊珊能康復(fù)，除了最后的常春藤葉的作用外，還需要其他因素嗎？參考：當(dāng)然，就是因為在這生與死的抗?fàn)幹?，只有自己樹立信心，作出努力，才能獲勝。每一個人都會遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看自己有沒有信心，能不能去面對它，有沒有勇氣戰(zhàn)勝它。瓊珊也曾陷入失望的低谷，但她在貝爾曼用生命繪出的最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直至康復(fù)。堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。（達(dá)到點就可以）課堂小結(jié)：瓊珊因有生的信念、對自己生命的珍愛而活了下來；老貝爾曼因?qū)λ松?/p>

15、的珍愛，雖然死去，但精神至今感動人心，他的生命通過那片永恒的葉子在瓊珊的身上得到延續(xù)，他活在了人們的心里。歐亨利筆下這片小小的常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。信念是生命賴以延續(xù)的堅強支柱。 美國著名黑人運動領(lǐng)袖馬丁路德金說：“這個世界上沒有人能讓你倒下，如果你的信念還站著的話！”請擁有“愛”的信念，珍愛生命，珍惜使生命賴以延續(xù)的精神支點！九： 板書設(shè)計明線 暗線瓊珊病重 貝爾曼畫常春藤葉瓊珊病危 貝爾曼生病瓊珊轉(zhuǎn)好 貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院瓊珊脫離危險 貝爾曼去世 生 死 人性美十、教學(xué)反思： 最后的常春藤葉是歐亨利的一篇小說。這篇文章采用文本探究的方式，用一連串的問題來和學(xué)生們一起來理清情節(jié)，分析人物，理解主題。教學(xué)思路是很清晰的，也便于學(xué)生對于文章的理解。問題的預(yù)設(shè)與探究能夠加深學(xué)生對文本的理解，就這個角度是成功的。盡管課前經(jīng)過了充分的準(zhǔn)備，由于缺乏實踐的原因，實際還是存在不少問題的。 最后的常春藤葉所屬的專題是精神支柱，所在的板