圖畫(huà)作文匯報(bào)材料修改中(1)(1)

1、圖畫(huà)作文”我們?cè)趯?shí)踐匯報(bào)材料一、圖畫(huà)作文的誕生1.從事實(shí)現(xiàn)象中產(chǎn)生的思考但是大多數(shù)教師的作文教學(xué)探討都是從三年級(jí)才開(kāi)始的， 而很少注重低年級(jí) 的作文啟蒙教學(xué)。 當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。 從教師方面來(lái)說(shuō)， 教 師對(duì)寫(xiě)話教學(xué)不夠重視。雖然“寫(xiě)話”、“習(xí)作”已編入教材，但教師仍只重視 識(shí)字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)，忽視“寫(xiě)話”，對(duì)此缺乏有效的指導(dǎo)?？偟膩?lái)說(shuō)，表現(xiàn)為 “五多五少”：訓(xùn)練隨心所欲多，目的性少；閱讀條條分析多，聯(lián)系習(xí) 作少；指導(dǎo)千篇一律多，靈活性少；批改籠統(tǒng)抽象多，針對(duì)性少；講評(píng) 批評(píng)否定多，鼓勵(lì)贊賞少。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，咱們的孩子，特別是許多長(zhǎng)托 生，留守學(xué)生，課外閱讀量較小，對(duì)大千世界

2、的接觸面太窄，加之家長(zhǎng)總體文化 水平不高，缺乏家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，寫(xiě)話時(shí)詞語(yǔ)貧乏、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通等現(xiàn)象 嚴(yán)重存在。他們對(duì)寫(xiě)話興趣不高，普遍認(rèn)為寫(xiě)話是“苦差使”，懼怕寫(xiě)話，厭倦 寫(xiě)話，談寫(xiě)色變，不知從何入手，產(chǎn)生依賴(lài)家長(zhǎng)或他人心理。低年級(jí)寫(xiě)話缺乏有 效指導(dǎo)，質(zhì)量不高，就為中高年級(jí)習(xí)作留下了“隱患”。2.語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們提出了新的要求語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出一二年級(jí)寫(xiě)話目標(biāo)是： “對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō) 的話，寫(xiě)想象中的事物， 寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想； 在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀 和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！毙?課標(biāo)明確地把“對(duì)寫(xiě)話有興趣”擺在首位。由此可見(jiàn)，

3、低年級(jí)寫(xiě)話，重在培養(yǎng) 興趣。它可以使學(xué)生變“苦寫(xiě)”為“樂(lè)寫(xiě)” ，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)” 。但如果 單純讓學(xué)生寫(xiě)話， 他們一定會(huì)感到枯燥， 所以我們要尋找一種既符合新課程要求 又適合于第一學(xué)段學(xué)生寫(xiě)話的方法，使學(xué)生在不知不覺(jué)中完成寫(xiě)話任務(wù)。3.參加寫(xiě)作教學(xué)種子研習(xí)營(yíng)，打開(kāi)眼界，廣結(jié)同行人。假期有幸參加了寫(xiě)作教學(xué)種子研習(xí)營(yíng)， 在研習(xí)營(yíng)里， 我認(rèn)識(shí)了許多國(guó)家級(jí)特 級(jí)教師，有全國(guó)特級(jí)教師管建剛老師，張祖慶老師，何婕老師，他們的講座真真 正正的給我洗了腦，讓我對(duì)作文教學(xué)有了一起全新的認(rèn)識(shí)， 重朔起一種全新的 “作 文觀”：作文不再是和學(xué)生生命成長(zhǎng)無(wú)關(guān)的純粹的寫(xiě)作技能的訓(xùn)練， 而是學(xué)生“生 命的獨(dú)白”，

4、和老師同學(xué)的“心靈對(duì)話” ，這些新理念使我 一個(gè)從教近20年 的語(yǔ)文老師對(duì)作文教學(xué)有了更深入的思考。在培訓(xùn)后，我堅(jiān)持參加群分享活動(dòng)， 一次分享的內(nèi)容就是“孩子們與圖畫(huà)作文的親密接觸” ，那是我第一次接觸到： 圖畫(huà)作文“這個(gè)新詞匯，聯(lián)系到我們的小學(xué)生，他們對(duì)圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等直觀的形式 確實(shí)有著強(qiáng)烈的興趣， “圖畫(huà)作文”能充分尊重學(xué)生的個(gè)人興趣與愛(ài)好，營(yíng)造輕 松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍，使學(xué)生在一種快樂(lè)、輕松的積極狀態(tài)下盡情 地說(shuō)，自由地寫(xiě)，盡情展開(kāi)想像的翅膀?！皥D畫(huà)作文”是針對(duì)學(xué)生年齡、生理、 心理特點(diǎn)，探討出的一種行之有效的寫(xiě)話形式。 如何最大限度地發(fā)揮 “圖畫(huà)作文” 對(duì)提高低段學(xué)生寫(xiě)話能力的

5、作用，自然成了一個(gè)我們圖畫(huà)作文研究的方向。二、圖畫(huà)作文的理論依據(jù)1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開(kāi)種種束縛，在寫(xiě)作中發(fā)展 學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中對(duì)作文 教學(xué)明確提出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo) 學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。 ”“在寫(xiě)作教學(xué)中， 應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、 思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、 套話。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物?！?“為學(xué)生的自主寫(xiě)作 提供有利條件和廣闊空間， 減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛， 鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表 達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命

6、題作文?！?“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修 改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！?.蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”低 年級(jí)學(xué)生主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的。 我們把抽象的寫(xiě)話訓(xùn)練和 形象直觀的繪畫(huà)結(jié)合在一起， 既激發(fā)了兒童的寫(xiě)話興趣， 又給他們提供了鮮活的 寫(xiě)話素材。 由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化， 在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)兒童的 創(chuàng)新能力； 由畫(huà)到文， 是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化， 在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表 達(dá)能力?！皥D畫(huà)作文”的有效實(shí)施，還能切實(shí)提高兒童口頭、書(shū)面表達(dá)能力和審美能力3.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論。皮亞杰不主張教給兒童那些明顯超出他們發(fā)展水 平的材料，反

7、對(duì)人為地或無(wú)根據(jù)地加速兒童的發(fā)展。 教師應(yīng)仔細(xì)觀察兒童解決問(wèn) 題的思維過(guò)程， 正確判斷兒童所處的思維發(fā)展水平， 相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)， 使之與學(xué) 生的水平相適應(yīng)。所以，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的環(huán)境， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，以促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的孕育、發(fā)展、開(kāi)放，經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā) 展的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與創(chuàng)造力的同步增長(zhǎng)。4.教學(xué)心理研究表明：處于不同年齡階段的學(xué)生，往往有著不同的心理特 征。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好游戲、好動(dòng)、好勝，而對(duì)學(xué)習(xí)注意的持久性較差。在圖 畫(huà)作文中， 我們充分注意到了小學(xué)生的這些心理特征， 讓學(xué)生始終處于愉快的活 動(dòng)中，使他們?cè)谳p松愉快的話動(dòng)中獲得成功， 并從成功中獲得喜悅

8、， 獲得學(xué)習(xí)的 動(dòng)力。這樣，枯燥的教學(xué)就變成了學(xué)生自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)。三、圖畫(huà)作文的概念我們所說(shuō)的“圖畫(huà)作文”，不等同于我們常說(shuō)的“看圖寫(xiě)話”，任何生活中 的畫(huà)面，或真實(shí)場(chǎng)景，或已被報(bào)刊書(shū)籍記錄，或以照片、圖片形式存在，或?qū)W生 信手涂鴉都屬于此范圍。 “圖畫(huà)作文”的形式多種多樣，不拘一格：由于我們學(xué) 生剛識(shí)字，開(kāi)展圖畫(huà)作文時(shí)間段，目前只開(kāi)展了畫(huà)圖寫(xiě)話的部分，還有看圖說(shuō)寫(xiě)、剪貼說(shuō)寫(xiě)、聯(lián)想續(xù)畫(huà)編話、自編連環(huán)畫(huà)、畫(huà)生活寫(xiě)日記、觀察介紹實(shí)物等內(nèi)容四、圖畫(huà)作文的目標(biāo)通過(guò)研究，爭(zhēng)取達(dá)到以下目標(biāo):1.通過(guò)多種形式， 激發(fā)兒童對(duì)作文和繪畫(huà)的興趣和自信心， 把寫(xiě)作當(dāng)作一件 “樂(lè)事”，為“寫(xiě)”掃除心理障礙，做到“我口

9、說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心”。2.探索低年級(jí)以畫(huà)促寫(xiě)，培養(yǎng)寫(xiě)話能力的可行之路。3.通過(guò)我們的實(shí)踐研究編寫(xiě)教學(xué)成功課例， 并作為學(xué)校作文教學(xué)的校本教材 后續(xù)使用。五、 圖畫(huà)作文的實(shí)施方法1利用課文講解后的拓展寫(xiě)話環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行換句子，續(xù)寫(xiě)，加情節(jié)等形式繪畫(huà)，寫(xiě)話2根據(jù)特殊節(jié)日，如國(guó)慶節(jié)，季節(jié)，如秋季，冬季，特殊事件，如學(xué)校舉 行的藝術(shù)節(jié)大合唱活動(dòng)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)，寫(xiě)話。3在孩子身邊發(fā)生的最有趣的事，最難忘的事，最高興的事，可以自由發(fā) 揮，自選內(nèi)容繪畫(huà)，寫(xiě)話。4.尋求美術(shù)老師的配合，尋求雙科合一的新路子。積極聽(tīng)美術(shù)老師的隨堂課， 了解美術(shù)老師的教學(xué)內(nèi)容， 及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù) 課上的繪畫(huà)配

10、上完整的話，形成小美文。六、圖畫(huà)作文的進(jìn)展在我們研究探討的道路上， 我們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 不斷探索著解決問(wèn)題， 再把 探索的經(jīng)驗(yàn)付諸教學(xué)實(shí)踐， 再發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的新問(wèn)題。 在螺旋上升的研究探討過(guò)程 中，我們制定切實(shí)可行的實(shí)施措施。1.召開(kāi)一年級(jí)語(yǔ)文老師圖畫(huà)作文啟動(dòng)儀式。由我們學(xué)校的教學(xué)校長(zhǎng)石春輝校長(zhǎng)主持， 秦艷校長(zhǎng)親自講話， 確定我們實(shí)施 的方向，目標(biāo)，解決我們的實(shí)際困難。學(xué)校給我們配備速印設(shè)備，給學(xué)生復(fù)印統(tǒng) 一的圖畫(huà)作文模板，提供相應(yīng)的備品，全力支持我們開(kāi)展圖畫(huà)作文活動(dòng)。2.通過(guò)學(xué)習(xí)，鞏固理論知識(shí)。我們主要通過(guò)自學(xué)和集體學(xué)習(xí)、交流的形式學(xué)習(xí)了許多與圖畫(huà)有關(guān)的文章， 有管建剛老師的我的作文革命 ，張

11、祖慶老師的我的語(yǔ)文教學(xué)等。我們?cè)?學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷交流， 大家受益匪淺， 理論知識(shí)扎實(shí)了， 對(duì)圖畫(huà)作文的研究的興 趣和信心也明顯增強(qiáng)了。3.集體備課,探討指導(dǎo)的有效性。每個(gè)周二是我們學(xué)校的集體備課日， 我們利用集體備課時(shí)間， 發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),探討以下問(wèn)題:備課時(shí)遇到什么困惑?教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否有效?是否調(diào)整了 練習(xí)素材,為什么調(diào)整?教法與學(xué)法的選擇是否科學(xué)?設(shè)計(jì)的練習(xí)活動(dòng)安排是否 有效？在集體備課時(shí)，由教師輪流作中心發(fā)言，說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō) 理念,備課組其他老師認(rèn)真傾聽(tīng),并在各自鉆研基礎(chǔ)上,提出改進(jìn)意見(jiàn),對(duì)于 出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討。3.寫(xiě)下水文，確保引導(dǎo)的有效性。1.肯定性評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作文的興趣

12、，在一定程度上來(lái)源于教師對(duì)作文的興趣。“教師下水” 的本身是身先士卒， 就是無(wú)聲的鼓勵(lì)和有形的引導(dǎo)。 葉圣陶在 文匯報(bào)教師 下水一文中說(shuō)“語(yǔ)文教師教學(xué)作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地 指導(dǎo)和幫助學(xué)生。 ”因?yàn)榻處熤挥型ㄟ^(guò)親身實(shí)踐才會(huì)體會(huì)寫(xiě)作的甘苦， 獲得感性 認(rèn)識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效地指導(dǎo)學(xué)生作文。另一方面，教師寫(xiě)下水文，這本身 就具有榜樣作用，能激發(fā)學(xué)生的好奇好勝心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，只有親自嘗試寫(xiě)作，從“下水文”開(kāi)始，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí) 才能身臨其境， 體味寫(xiě)作中的酸甜苦辣， 激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣， 并從中找出阻 礙學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的癥結(jié)，讓學(xué)生真正體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣

13、。4.課堂觀摩,驗(yàn)證教學(xué)的有效性。課堂是最鮮活生動(dòng)的個(gè)案,我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展了各種形式的課堂教學(xué)交流活動(dòng) 觀摩示范課、研究課,聽(tīng)隨堂課等,為課后進(jìn)行交流提供鮮活生動(dòng)的素 材。我們?cè)诮處煹恼n堂教學(xué)中選取典型的案例,圍繞有效落實(shí)練習(xí)目標(biāo)的主題,從教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、 教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成等不同的角度加以 分析、研究,總結(jié)出有效達(dá)成練習(xí)目標(biāo)的基本方法。5.專(zhuān)題研討,關(guān)注研究的有效性。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,我們采用多種形式進(jìn)行研討。課例研究、教學(xué)反思、教學(xué)故事、專(zhuān)題沙龍教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我診斷和反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn) 不足,從而采取有效措施改進(jìn)自己的教學(xué)工作。 研討的目的在于使教師對(duì)自己的 教學(xué)

14、現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解,不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué) 行為,提升教學(xué)水平,真正成為教學(xué)和教研的主人。七、教師個(gè)性化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展 新的課程改革中，對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，也提出了新的要求， “應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作 的過(guò)程與方法、 情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。 ”關(guān)注學(xué)生是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣， 是否表達(dá)了真情實(shí)感。因此，教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要進(jìn)行改革，要講究 評(píng)價(jià)的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)生活， 激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣， 豐富學(xué)生的情感， 發(fā)展學(xué)生的思維和個(gè)性。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中的評(píng)價(jià)方面，做了一些這樣的嘗試：5.從兩個(gè)層面評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作有的在遣辭造句上較優(yōu)秀， 有的結(jié)構(gòu)較完整， 有的有一

15、個(gè)較出色的 結(jié)尾或開(kāi)頭。 這些長(zhǎng)處，可以采用肯定性評(píng)價(jià)。 如：“這個(gè)詞用在這兒很貼切。 “你巧妙的過(guò)渡，使文章更精彩?！?“你的結(jié)尾意味深長(zhǎng)，耐人尋味。”教師這 樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言， 使學(xué)生感到自己在本次習(xí)作中某一方面的成功， 從而進(jìn)一步激發(fā) 習(xí)作的興趣。2.征求意見(jiàn)性評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作是用自己的眼光去看待這個(gè)繽紛多彩的世界， 往往表達(dá)出獨(dú)特的認(rèn) 識(shí)。教師站在兒童的角度， 不根據(jù)自己的主觀意志去任意修改， 保留文章中美好 的童真、童趣。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生某些不規(guī)范的語(yǔ)言，教師還是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，但用征 求學(xué)生意見(jiàn)的口吻。如有學(xué)生寫(xiě)道：“我實(shí)在很高興很高興。”教師這樣批語(yǔ)： “你的心情老師可以理解， 如果換成此刻我難

16、以表達(dá)心中的喜悅， 是否更妥 當(dāng)？”3.欣賞性評(píng)價(jià)學(xué)生的作文中， 常出現(xiàn)教師意想不到的妙語(yǔ)或驚人之語(yǔ)。 教師一定不能吝嗇 欣賞性的評(píng)價(jià)。 一些學(xué)生閱讀面廣， 寫(xiě)作中恰到好處地運(yùn)用古詩(shī)文， 從而對(duì)文章 起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這時(shí)，教師送上一句： “你的知識(shí)面真廣，不愧為班上的 才女！”也有學(xué)生作文通篇神采飛揚(yáng)，教師就這樣評(píng)價(jià)： “欣賞你的文章是我的 一種享受，幾年后或許你的名字會(huì)家喻戶曉。 好好努力，老師在關(guān)注著你的成功！ 每一個(gè)孩子讀到這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)都心花怒放。4.實(shí)行兩次評(píng)價(jià)重視習(xí)作的過(guò)程， 對(duì)每一篇習(xí)作實(shí)行兩次評(píng)價(jià)。 第一次，教師不作任何指導(dǎo)， 放手讓學(xué)生自由構(gòu)思，自由表達(dá)，成稿后進(jìn)行初次評(píng)價(jià)

17、。這個(gè)階段，只有少部分 學(xué)生的習(xí)作能達(dá)到優(yōu)秀。隨后，教師結(jié)合學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，給學(xué)生一些思考的空間，指出修改的方向。 指導(dǎo)后， 再讓學(xué)生針對(duì)自己的習(xí)作進(jìn) 行修改、調(diào)整。教師再進(jìn)行第二次評(píng)價(jià)。 這樣下來(lái)， 學(xué)生能了解自己習(xí)作的缺陷， 針對(duì)不足進(jìn)行修改。 在反復(fù)的修改中培養(yǎng)了學(xué)生作文的能力， 也培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí) 作興趣，同時(shí)也讓學(xué)生懂得了“努一把力，就能做得更好?！?.豐富畫(huà)寫(xiě)形式，增強(qiáng)習(xí)作趣味學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，很大程度反映在習(xí)作態(tài)度上。文章的優(yōu)劣是一個(gè)面， 書(shū)寫(xiě)的規(guī)范與否是另一個(gè)面。 中國(guó)的漢字， 一方面起著思想交流、 文化繼承等重 要的社會(huì)作用，另一方面它本身又形成了一種獨(dú)特的

18、造型藝術(shù)。 它不僅是中華民 族的文化瑰寶， 而且在世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中獨(dú)放異采。 學(xué)生能在習(xí)作的同時(shí)規(guī)范 地書(shū)寫(xiě)漢字，也能增強(qiáng)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。因此，教師可以從文、字 兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)， 促使學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣、 習(xí)作能力與思想情感協(xié) 調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在，我們正在嘗試多樣化評(píng)議。如小組評(píng)議、同桌評(píng)議、典型評(píng)議、對(duì)照 比較評(píng)議、父母點(diǎn)評(píng)等， 并在評(píng)議后再進(jìn)行修改。 這樣既提高了學(xué)生習(xí)作的興趣， 又培養(yǎng)了他們的合作探究的精神。八、圖畫(huà)作文的發(fā)展方向圖畫(huà)作文開(kāi)展是2015年10月份，一切才剛剛開(kāi)始，老師還在探索，學(xué)生還 在探究，模式還需改進(jìn)，目標(biāo)還需增加，下一步我們的發(fā)展方向是：1.引導(dǎo)觀

19、察體驗(yàn)，鋪就表達(dá)基石下學(xué)期開(kāi)始，隨著學(xué)生的識(shí)字量， 認(rèn)字量的增加， 我們會(huì)要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備 一個(gè)嶄新的日記本， 利用幾天的時(shí)間， 給日記本起一個(gè)最美、 最富有詩(shī)意而且能 體現(xiàn)自己個(gè)性的名稱(chēng)。再利用一節(jié)課的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所起的名稱(chēng)， 并說(shuō)明起這個(gè)名稱(chēng)的理由。最后，教師用充滿激情的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生： “從今天開(kāi) 始，這個(gè)日記本將成為你最好的朋友， 它可以記錄你成長(zhǎng)的歷程， 珍藏你幸福的 童年”接下來(lái)我們讓學(xué)生留心周?chē)挛铮?養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。 學(xué) 生習(xí)作必須要觀察社會(huì)生活，體驗(yàn)生活，了解許多事物，懂得很多道理。否則， “巧婦難為無(wú)米之炊”，即使有很高的寫(xiě)作本領(lǐng)，也是寫(xiě)不出好文

20、章來(lái)的。魯迅 在給董永舒的信中說(shuō)，學(xué)習(xí)作文， “第一是觀察”； 茅盾也說(shuō)， 初學(xué)者“尤其不 能不下苦功的， 是在觀察力的養(yǎng)成”。初學(xué)作文就養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，不斷提 高觀察分析能力，恐怕是所有文學(xué)家的共同經(jīng)驗(yàn)。(1)看圖說(shuō)寫(xiě)。 即觀看小朋友們自己收集來(lái)的圖片或老師從網(wǎng)上搜索來(lái)的 圖片，激起興趣，進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě)?！绑w驗(yàn)世界中， 一切客體都是生命化的， 都充滿著生命的意蘊(yùn)和情調(diào)。 ” 所 以讓他們自由地看，自由地想，自由地說(shuō)，愉快地寫(xiě)，充分發(fā)掘出自己潛在的創(chuàng) 作潛力。(2)剪貼說(shuō)寫(xiě)。 這是一種手腦并用的創(chuàng)造性寫(xiě)話活動(dòng)。 學(xué)生根據(jù)自己的興趣 和喜好，通過(guò)剪剪貼貼組合成新的“圖畫(huà)”，讓學(xué)生讓學(xué)生介紹成圖過(guò)

21、程和圖中 事物之間發(fā)生的故事。(3)聯(lián)想續(xù)畫(huà)編話。 在學(xué)生面前先展現(xiàn)一幅留有懸念的圖， 讓學(xué)生根據(jù)自己 的想象補(bǔ)上事情的結(jié)果，再讓學(xué)生將中間的過(guò)程以文字的形式表示出來(lái)。在完成了口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容后，我們讓學(xué)生把課堂上說(shuō)的內(nèi)容用筆記錄 下來(lái)。(4)自編連環(huán)畫(huà)。 學(xué)生非常喜歡看連環(huán)畫(huà)?？梢宰寣W(xué)生學(xué)習(xí)這種表現(xiàn)手法， 每天畫(huà)一幅畫(huà)，編寫(xiě)“連續(xù)劇”。(5)畫(huà)生活寫(xiě)日記。 就是用一幅畫(huà)加一段話的形式， 讓學(xué)生寫(xiě)親耳聽(tīng)的， 親 眼見(jiàn)的，親身經(jīng)歷的事。(6)觀察介紹實(shí)物。 畫(huà)一樣事物，把該事物的大小、形狀、顏色、性能、特 點(diǎn)等有條理地介紹清楚。相信通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的能力一定會(huì)越來(lái)越強(qiáng)了，他們會(huì)把圖畫(huà)作

22、文所學(xué)到的觀察方法，表達(dá)方式轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)關(guān)心周?chē)娜?、事、物，并逐步養(yǎng)成 觀察事物的習(xí)慣，及時(shí)記錄下所見(jiàn)所聞所感。3、創(chuàng)設(shè)畫(huà)寫(xiě)時(shí)機(jī)，提高畫(huà)寫(xiě)質(zhì)量。(1)定期練習(xí)。畫(huà)圖寫(xiě)話比一般的寫(xiě)話多了畫(huà)畫(huà)的任務(wù)，因此不可能要求 學(xué)生過(guò)于頻繁地練習(xí)， 否則會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)， 使學(xué)生疲于應(yīng)付。 我們定期更換 練習(xí)的形式，保持學(xué)生畫(huà)寫(xiě)的積極性。(2)為了增加學(xué)生的詞匯量， 平時(shí)在生字的教學(xué)中就要增加學(xué)生的詞匯量。 另外還可以準(zhǔn)備一本“采蜜本”，搜集課外書(shū)或交談中學(xué)到的好詞佳句，使學(xué)生 不至于“心中有話筆下無(wú)詞表現(xiàn)”。3)定期展示學(xué)生的優(yōu)秀繪畫(huà)作文，供大家學(xué)習(xí)參考（4）積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種作文比賽，向報(bào)刊雜志投稿。4

23、.引導(dǎo)課外閱讀，積累語(yǔ)言，借鑒方法 作文教學(xué)決不僅是作文指導(dǎo)課上的事，南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游告誡他的孩子說(shuō)：“寫(xiě)詩(shī)功夫在詩(shī)外。 ”這對(duì)于我們提高學(xué)生作文興趣來(lái)說(shuō)同樣具有指導(dǎo)意義。 這 是因?yàn)殚喿x是作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有語(yǔ)言和積累，方法的借鑒，學(xué)生作 文時(shí)就無(wú)法表達(dá)。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷， 下筆如有神”。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的積累，學(xué)生就無(wú)表達(dá)的能力。所以，我們鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍， 并且指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記， 每周一 檢查，一交流，一品評(píng)，每期末一評(píng)比。每個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能摘錄一本 比較厚實(shí)的筆記。大量的閱讀， 使學(xué)生有了豐富的積累， 為寫(xiě)作打了下

24、厚實(shí)的基 礎(chǔ)。八、圖畫(huà)作文的收獲在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，無(wú)論是學(xué)校、教師還是學(xué) 生，都從圖畫(huà)作文中收獲了許多。（一）從學(xué)校層面看1.建構(gòu)了體現(xiàn)新理念，適合本校實(shí)情的課堂評(píng)價(jià)體系。2.編寫(xiě)了教學(xué)成功課例，作為作文教學(xué)的校本教材（二）從教師層面看1.教師更新了教育教學(xué)理念，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。3.教師作文課程資源的開(kāi)發(fā)能力得到提高。4.學(xué)生對(duì)教師教育教學(xué)的滿意度大大提高。（三）從學(xué)生層面看1.學(xué)生的興趣得到有效提高，習(xí)作“真”了。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“實(shí)施建議” “關(guān)于寫(xiě)作”這一要點(diǎn)中提出：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話、 實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。 ”學(xué)生喜歡圖畫(huà)作文，因?yàn)樗麄兛梢愿惺苌畹母侍穑惆l(fā)自己的真情實(shí)感， 而不受字?jǐn)?shù)、文體等的限制。因?yàn)橛辛苏媲械幕顒?dòng)體驗(yàn)，孩子們開(kāi)始“寫(xiě)真實(shí)的 內(nèi)容”，“抒真切的感受