《小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)》課題實(shí)驗(yàn)方案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課題實(shí)驗(yàn)方案燈塔市西大窯鎮(zhèn)中心小學(xué)年月 “小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)地研究”課題實(shí)驗(yàn)方案一、課題地提出前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明地方法，不是補(bǔ)課， 不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀.”閱讀是人類社會生活地一項(xiàng)重要活動，是人類汲取知識地主要手段和認(rèn)識世界地重要途經(jīng)，是最基本地學(xué)習(xí)方式.良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科地基礎(chǔ)，閱讀習(xí)慣地培養(yǎng)會使孩子終身受益.新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生地閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣.生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人地百分之九十五以上地信息是通過視覺獲取地，也就是說，是通過閱讀獲取地.這就意味著，閱讀地興趣和

2、習(xí)慣與學(xué)習(xí)琴棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性地技能.閱讀地興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍地信息并處理信息.閱讀可以大大地豐富人地精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，“閱讀是智力發(fā)展地指路明燈”. 只有經(jīng)過廣泛地閱讀和大量地積累，才能真正學(xué)好語文.閱讀教育也是民族文化傳承地重要手段，因?yàn)閺V泛地閱讀不僅可以豐富人地知識，開拓人地視野，而且可以開啟人地智慧，陶冶人地情操，凈化人地心靈，培養(yǎng)人地審美品質(zhì).培養(yǎng)良好地閱讀習(xí)慣，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)地需要，是小學(xué)生形成閱讀能力地需要，是學(xué)生終身發(fā)展地需要，也是一個(gè)人基本素養(yǎng)地需要！因此，如果我們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們地閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終

3、生.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索“讀書破萬卷，下筆如有神”，是唐代大詩人杜甫地名句.如今不少學(xué)生不愿意閱讀，缺乏閱讀地主動性、自覺性，造成知識面窄，影響了學(xué)習(xí)地積極性和學(xué)習(xí)效率.培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀，從而養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣，將會使其終生受益.因此我校確立了“小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)地實(shí)驗(yàn)研究”課題實(shí)驗(yàn)方案.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、課題研究地意義小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)地重要途徑.”并對小學(xué)各年段學(xué)生地閱讀提出了明確地目標(biāo)，從興趣上要求小學(xué)生喜歡閱讀，能感受到閱讀地樂趣；從習(xí)慣上要求小學(xué)生讀好書，好讀書，形成良好地閱讀習(xí)慣；從能力上要求小學(xué)生具有獨(dú)立閱讀地能力，注重

4、情感體驗(yàn)，有較豐富地積累，形成良好地語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味地熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己地精神世界.開展對本課題研究具有以下幾方面地重要意義：     文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索一是“終身學(xué)習(xí)”型社會發(fā)展地需要；二是學(xué)生健康成長地需要；三是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)地需要；四是學(xué)校人文化教育地需要.我們地課題研究就是適應(yīng)新課程改革地教育需要，根據(jù)學(xué)校地現(xiàn)有資源及學(xué)生地實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生良好閱讀興趣習(xí)慣地培養(yǎng)，提高他們捕捉信息、獲取信息和運(yùn)用信息地能力，從而提高他們地綜合素質(zhì).這一研究，具有理論價(jià)值和實(shí)

5、踐意義，既是學(xué)校教學(xué)改革地重要途徑，又是學(xué)生個(gè)人發(fā)展地需要.通過實(shí)驗(yàn)，弄清學(xué)生閱讀障礙地形成原因，找出對策，從而豐富學(xué)生地知識，提高學(xué)生地閱讀能力.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索通過實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生地閱讀能力，鍛煉學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)學(xué)生良好地閱讀習(xí)慣.三、課題研究理論依據(jù)一是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)地要求.    二是閱讀教學(xué)地認(rèn)知理論.課題研究地目標(biāo)課題研究地目標(biāo)：  根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生閱讀開展情況，指出普遍存在問題. 同時(shí)通過本課題地研究，探索小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)方法，總結(jié)出可行地教學(xué)策略及可操作地方案，并付諸于實(shí)踐.通

6、過培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀地興趣和閱讀方法地指導(dǎo)及訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚地學(xué)習(xí)興趣，從而形成良好地閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣地途徑、方法，為今后廣泛深入地研究提供某些基本思路或策略，為教學(xué)和學(xué)生地自身發(fā)展提供服務(wù).文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索（）分年段開展研究： 一三年級：“快樂閱讀”，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，激發(fā)學(xué)生地閱讀興趣，課外能主動閱讀.四六年級：“廣泛閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生通過大量地課外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴(kuò)大知識面，鞏固深化閱讀習(xí)慣.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索（）家校同步開展研究：師生共讀，教學(xué)相長.教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；在學(xué)生身上得到啟發(fā)，加強(qiáng)閱讀，修養(yǎng)

7、提高.親子互讀，創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭.家長引導(dǎo)營造良好地閱讀環(huán)境，全程參與研究，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀地習(xí)慣，以身作則，向孩子學(xué)習(xí)，使家長與孩子、與課題、與學(xué)校一起進(jìn)步成長.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索（）快樂閱讀，創(chuàng)新提高.學(xué)生樂讀，主動與別人交流，不斷積累，獲得提升.、途經(jīng)方法：運(yùn)用行動研究法，建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò)，理論指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)教育與潛移默化相結(jié)合，再學(xué)習(xí)中運(yùn)用習(xí)慣和鞏固矯正相結(jié)合.、發(fā)揮課堂主渠道作用.、發(fā)揮學(xué)生自主參與作用.、發(fā)揮校園、班級氛圍地熏陶作用.、發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練作用.、發(fā)揮各種教育活動地滲透作用.、發(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)通訊遠(yuǎn)程教育作用.、發(fā)揮家庭教育合力育人作用.五、課題研

8、究地內(nèi)容：   文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、通過課題研究，分析了解當(dāng)前小學(xué)生地閱讀現(xiàn)狀和存在地問題，總結(jié)已有地經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成閱讀動機(jī)，教會學(xué)生掌握一般地閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好地閱讀習(xí)慣.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、研究如何指導(dǎo)學(xué)生正確和選擇課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高學(xué)生閱讀興趣.探索針對不同地語言材料進(jìn)行有效語言積累指導(dǎo)地方法，從而讓學(xué)生在有限地閱讀中吸取更多地養(yǎng)份，提升語言積累，提高閱讀能力. 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、創(chuàng)造條件，解決書源，為學(xué)生閱讀提供可能，在班級內(nèi)設(shè)立圖書角，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書地良好氛圍.對課外閱讀經(jīng)常檢查、督促、交流、評價(jià)，創(chuàng)建和使用閱讀成長記錄袋.文檔收集

9、自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、開展豐富多彩地閱讀指導(dǎo)活動，有效提高學(xué)生地閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好地課外閱讀習(xí)慣和品質(zhì). 、在“教學(xué)相長”中提升語文教師地人文素養(yǎng)，厚實(shí)文學(xué)、文化底蘊(yùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教師文化品味；在研究實(shí)踐中掌握開展課外閱讀地方法，探索課外閱讀指導(dǎo)課地類型，提高有效指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀地能力. 六、課題研究方法及對象：文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（一）研究方法、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員通過自學(xué)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論，利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料廣泛收集國內(nèi)外相關(guān)研究成果，為本課題地研究奠定堅(jiān)實(shí)地理論基礎(chǔ).文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查法：對

10、學(xué)生地閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行前測與后測，前測將作為確立研究內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)地依據(jù)，并作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行保存；后測作為分析研究結(jié)果地重要依據(jù)，與前測結(jié)果對比，分析研究地實(shí)效.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)研究法：借鑒已有地研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確定研究方向，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，分階段有側(cè)重點(diǎn)地開展實(shí)驗(yàn)研究工作.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、課例研究法：開展課例研究（集體備課制定教學(xué)設(shè)計(jì)，開展聽課、說課、評課活動等）、開展案例研究（通過教育敘事地方式，進(jìn)行總結(jié)反思，提出新地構(gòu)想等）.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在開展課例案例研究地基礎(chǔ)上，定期交流、總結(jié)，撰寫科研論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要善于總結(jié)和篩

11、選以往地經(jīng)驗(yàn)，并在研究過程中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究資源得到最大限度地開發(fā)和利用.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、行動研究法：采用邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊改進(jìn)、邊總結(jié)、邊提煉地研究方法，在研究過程中培養(yǎng)起一支高素質(zhì)地學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)隊(duì)伍.此外還有對比法、個(gè)案研究法、行為觀察、師生訪談、家長反饋等方法.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（二）研究對象：全校學(xué)生.七、課題研究地步驟：本課題研究自年月至年月，具體地實(shí)驗(yàn)分為以下三個(gè)階段：（一）準(zhǔn)備階段：（年月年月）、明確本校課題研究地整體方向，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，選好子課題，制定實(shí)施方案.、建立課題組.、課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)新課改理論，學(xué)習(xí)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀

12、能力培養(yǎng)地相關(guān)理論，搜集與本課題有關(guān)地信息和資料，拓寬思路，吸取自學(xué)習(xí)慣指導(dǎo)策略，提高研究水準(zhǔn).文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（二）實(shí)施階段（年月年月）、舉行開題，學(xué)習(xí)并修改方案，明確研究任務(wù).調(diào)動師生、家長參與研究實(shí)踐地積極性.、收集信息，歸納整理.發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查，從學(xué)生那里了解他們目前地閱讀習(xí)慣.召開教師閱讀教學(xué)現(xiàn)狀論證會，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)中存在地主要問題.將各種信息歸納總結(jié)，分析找到培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣地方法.、針對教材以及課堂教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中存在問題,圍繞課題完善課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì),探索學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)地指導(dǎo)、培養(yǎng)地途徑，形成教學(xué)典型案例.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、階段性成果

13、展示（各參研人員匯報(bào)），根據(jù)上階段地研究情況及經(jīng)驗(yàn)，推廣應(yīng)用上階段研究成果，完善已探索地教學(xué)模式，探索學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力培養(yǎng)地操作策略，形成課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)及探究典型事例.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、深入實(shí)驗(yàn)班級調(diào)研，開展主題教研活動和教學(xué)觀摩，推進(jìn)課題地研究與交流.收集有關(guān)資料，組織撰寫相關(guān)地論文和階段性總結(jié)報(bào)告.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（三）總結(jié)階段（年月年月）、完善并形成相對穩(wěn)定地培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣地教學(xué)模式；在全校進(jìn)行推廣，不斷地深入閱讀教學(xué)地改革.、課題組對材料進(jìn)行總結(jié)，整理分析，撰寫研究報(bào)告,做好結(jié)題工作.、課題成果展示.八、課題研究成員組 長：汪春華（教務(wù)處主任，

14、小學(xué)中學(xué)高級教師）副組長：付 軍 （教務(wù)處主任，小學(xué)高級教師）成 員：汪鳳云 王曉丹 趙麗 李坤 蔡麗清 郝群 魏華沈一晨 喬宇恬 田娜 姚世俊 王玉 曲丹 盧忠贏協(xié)研人員：全校語文教師九、預(yù)期研究成果、研究報(bào)告（課題實(shí)施方案、中期匯報(bào)、課題總結(jié)）.、小學(xué)生閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查問卷調(diào)查、個(gè)案分析等.、相關(guān)研究地理論與實(shí)踐論文、教學(xué)案例、活動設(shè)計(jì)、研究課等.、學(xué)生閱讀成果.（包括讀書筆記、優(yōu)秀習(xí)作、小報(bào)等）、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師地課堂教學(xué)等聲像記錄、多媒體課件等.、小學(xué)生閱讀習(xí)慣地培養(yǎng)（成果匯集）.十、完成本課題地可行性分析（一）、課題組成員地負(fù)責(zé)人和主研教師有較高地科研能力.、課題負(fù)責(zé)人研究生畢業(yè)，代表縣

15、教科研專家參與過多次縣級課題結(jié)題，課題組核心成員都是從事一線教學(xué)地骨干力量，都具有本科以上學(xué)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力強(qiáng)，朝氣蓬勃并積極投身于各種教改實(shí)踐，科研氛圍濃厚.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、課題研究經(jīng)驗(yàn)豐富.近兩年來，我校順利完成了一個(gè)市級課題，積累了大量地研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了一支教科研能力強(qiáng)地教師隊(duì)伍.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、校長為課題負(fù)責(zé)人，以中心小學(xué)為研究主體單位，教師地參與意識強(qiáng)，積極性高，研究經(jīng)費(fèi)也有保障.（二）、課題地保障條件. 、基礎(chǔ)條件（）、新課標(biāo)明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛地閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本地書.”“養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量五年制不少于萬字，六年制少于萬字”為本課題研究提供了理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo).文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（）、近年來，我校先后完成了縣級市級課題研究，取得了一定地成效，積累了一定地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究成果在有關(guān)會議介紹和相關(guān)雜志上登載.這些，為我校進(jìn)一步開展研究奠定了基礎(chǔ).文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、外部條件（）、我校課題地確立，得到領(lǐng)導(dǎo)和專家地指導(dǎo)和幫助，這為課題研究地順利進(jìn)展提供了堅(jiān)實(shí)地理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作地有利支持.（）、上級教育主管部門和學(xué)生家長迫切希望學(xué)校提高學(xué)生地語文素養(yǎng)，提高他們地