在“差異”中尋求成長

1、在“差異中尋求成長摘要：由于新學校師資的缺乏，英語教研組建設(shè)面臨各種困難：人員緊缺、代課教師多、男教師缺乏、教師流動性大、有經(jīng)驗教師匱乏、教師專業(yè)水平參差不齊等等。教研組內(nèi)人員的各項“差異，著實成為群組建設(shè)的重重阻礙。所幸，學校的市級“十二五課題?教師專業(yè)“差異開展的行動研究?從實際操作中給予了我們實質(zhì)性的引導，四年的不斷調(diào)整和完善使我們這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的英語教研組開展逐漸步入正軌。關(guān)鍵詞：差異;緊跟步伐;存同求異;致力分享;努力生長中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A    文章編號：1992-7711202109-028-2四年前走進這所新的學校，當

2、時的它年僅一周歲。因為從一年級開始逐年擴充年級的緣故，學校僅有兩個年級的教師，師資隊伍相對較小，而本人所在的英語組當時僅僅只有四名教師。然而，隨著學校的逐年開展，現(xiàn)如今，已經(jīng)完成了六個年級的擴容，教師隊伍開展迅速，英語組也從當時的四人組合逐年遞增到如今的15人團隊。目前，我們英語教研組已通過“差異開展的方式逐步走上正軌。一、緊跟步伐每學年一個年級的擴張，使得對教師的需求量急劇上升，特別是對于英語這門特殊的學科，能夠擔任教學任務(wù)的人選無法單純地從其他學科中進行輪替，因此也就形成了代課教師隊伍的日益擴大。代課教師存在最普遍的問題就是流動性大、缺乏實際教學經(jīng)驗，另外，因為崗位的不穩(wěn)定性，局部代課教師

3、從心理上會存在懈怠感，更大程度上只是完成任務(wù)，缺乏必要的溝通和調(diào)整。針對以上諸多問題，教研組內(nèi)每學期開學之前必須完成組內(nèi)所有教師的聽課、指導、研究、檢查等“一對一或“一對多的配置工作，形成“教導處教研組備課組三級管理網(wǎng)絡(luò)并制定及完成各項工作任務(wù)。這些工作要求都由備課組長領(lǐng)銜，組內(nèi)教師必須在各單元教學之前集中完成教學設(shè)計、教學方法、作業(yè)布置、批改等工作的落實和統(tǒng)一，以便抓實教學常規(guī)，把握教學難點和深度。每兩周對代課教師及青年教師的“七認真工作進行檢查和反響，及時整改，統(tǒng)一進度;每月由教導處分管領(lǐng)導檢查并指導修正。努力讓每一位教師緊跟步伐，及時調(diào)整，不斷完善。當然，由于職務(wù)的特殊性及教師的性格差異

4、，個別代課教師會出現(xiàn)懈怠，甚至引起家長不滿。上學期個別代課教師由于作業(yè)處理方法不當且性格內(nèi)向缺乏與家長和其他教師的溝通，導致作業(yè)完成不標準，批改不及時，作業(yè)量控制不得當，引起成績下滑甚至家長不滿的情況。對于此類問題，學校及時采取了一系列措施：一是從教學監(jiān)測入手，由備課組長催促完成“七認真工作;二是從心理疏導入手，由老教師適時進行心理疏導及引導;三是從與家長溝通入手，由班主任利用家訪、來校溝通、家校通、QQ等方式與家長及時進行溝通和解釋;四是從行政管理入手，進行屢次談話，指導方法，隨時調(diào)控。長期的各方面把控，使得教研組各教師步調(diào)一致，穩(wěn)中有升。二、存同求異小學英語教學由于本身起步較晚的特性，因此

5、組內(nèi)青年教師所占比例較大，且所屬語言類學科，因此形成了清一色的女教師隊伍。我們無法從教師的性別差異中尋求更多的教學突破，因此只能從性格特點及教學特色中進行“差異互補。英語組中有兩位軍嫂，性格中有軍人的果敢和決斷，做事雷厲風行，從不拖泥帶水，課堂教學中語言精煉，執(zhí)行到位，正好可以彌補組內(nèi)大多數(shù)女教師的柔弱性格。因此，每年在師徒結(jié)對的時候都會從性格的差異互補為出發(fā)點結(jié)成師徒關(guān)系，從潛移默化中進行全方位的影響，并取得了良好的效果。同時，由于每年新進教師比例較大，因此低年級段的教學中頻頻出現(xiàn)教師更換的現(xiàn)象，而新教師對于低年級特別是一年級的教學往往心有余而力缺乏，她們舍得花時間、精力，但是大多數(shù)時候缺乏

6、正確的引導和模仿的對象。而低年級的教學是培養(yǎng)學生英語學習興趣的關(guān)鍵期，由此，教研組特別將低年級教學經(jīng)驗豐富的馬老師三年來長期駐扎一二年級，全面負責低年級英語組的各項工作，長時間以來，我們親眼見證了新教師們的成長，也同時發(fā)現(xiàn)了新老教師間的相互影響，無論從教學方法、PPT制作、班級管理、練習設(shè)置等方面都產(chǎn)生了有效融合和不同程度的提升。三、致力分享看過多所學校的教研組建設(shè)，分析其中的各種理念和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)分享能夠使各項任務(wù)更高效率的完成。因此，一直希望能夠組成一支團結(jié)向上，互助分享的英語組團隊。彼此心無芥蒂、目標一致。所以從接手英語組開始便著手建立英語組資源庫，我們從一開始單純的課件分享，慢慢開展到如

7、今ftp里完整的資源體系，目前已經(jīng)涵蓋六個年級各單元的課件、練習、試卷、聽力及知識匯總。我們秉承一致的理念，我們始終相信：你所能得到的遠遠大于你所能付出的。所以，英語組所有資源都共同分享，所有的問題都共同面對。每學期開學前，英語組都會有“七認真專項培訓會，我們將會議進行了改革，不再是單一的培訓和講座模式，我們實行各教研組和備課組交流、分享和研討模式。首先，完成各教研組對組內(nèi)成員的特別是新進成員的“七認真專題培訓，培訓的同時提供優(yōu)秀模板，直觀簡明的呈現(xiàn)給組內(nèi)教師以供參考，并將各項工作中的重難點進行分析和講解。其次，針對上一學期教研組或備課組中各項工作的完成情況提出有待商榷的典型，展開研討，確立方

8、案。最后，交接各年級的完整資料收集工作，并要求對新教材進行定時的資料收集和整理，同時，針對每學期學生的不同特點，不斷完善和改進ftp資源庫中的原始資料。除此之外，每次的外出培訓中組內(nèi)教師也會有意識的進行資料的收集，并帶回分享。由于分享理念確實立，不僅使資料的共享成為了常態(tài)，同時也在不知不覺中形成了團結(jié)向上的合力。四、合作成長杰克·韋爾奇有句關(guān)于團隊的名言：你可以拿走我的企業(yè)，但不能拿走我的團隊，只要我的團隊在，我就能再開創(chuàng)一個更加輝煌的企業(yè)。這是通用的路標，也是我們在團隊建設(shè)中必須秉持的原那么，我們需要協(xié)調(diào)不同類型，不同性格的人員共同奮斗，團隊強調(diào)的是協(xié)同工作，沒有完美的個人，只有無

9、敵的團隊，團隊中的個人能力取長補短，相互協(xié)作，即能造就出一個好的團隊。一個成功的教研組就是這樣的團隊，各成員在教學活動中要講究合作和配合精神，共同積累經(jīng)驗，提升能力，增長水平。在這個團隊中，老師們可以暢所欲言，交流想法，啟發(fā)思路，通過不斷歷練，樹立教學風格，提升教學水平，形成人格魅力。新的教研組，雖然缺乏經(jīng)驗型教師，但是我們不乏新鮮的血液和滿滿的能量。進入新學校后英語組參加的第一次評課選優(yōu)，正值家中急事無人坐鎮(zhèn)英語組，參賽教師顯得有點慌亂，無從著手，頻頻短信呼救，于是開始遙控指揮。根據(jù)組內(nèi)人員特長，安排好教學研討組、板書設(shè)計組、資料搜集組、課件制作組，由教研組長帶著，按照時間節(jié)點完成各階段任務(wù)。幾天過后回歸組內(nèi)，已經(jīng)能夠呈現(xiàn)完整細致的框架和板書設(shè)計，充分展現(xiàn)了各協(xié)作成員的個性特長，同時增加了團隊間的合作默契。在經(jīng)過屢次整體教研組的合作后，我們開始對備課組進行團隊合作開展的嘗試。將每次的教研活動定為備課組內(nèi)合作工程，由備課組長協(xié)調(diào)分配各項工作，定好時間合作完成。多番合作之后我們發(fā)現(xiàn)，教師的成長速度明顯加快，對于教材把握，教學設(shè)計、課件制作、練習編寫等都起到了互補的作用，大大減少了整體培訓和整改的時間。一所新