微課培訓(xùn)心得體會五篇

1、微課培訓(xùn)心得體會五篇要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐， 就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的 教育觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念下 面是小編推薦的微課培訓(xùn)心得體會，僅供大家借鑒。精選微課培訓(xùn)心得體會（一）微課這個校本教研新形式的產(chǎn)物時，我覺得挺困惑 的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我 就悟出了道。 “微課”其實(shí)就是無生上課，就是教師根據(jù)事 先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在 傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯” 等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動?！拔⒄n”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行，它觀察、研究 對象主要是教師的教，對學(xué)生的

2、狀態(tài)只能作出猜測。活動的 目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強(qiáng)。教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課” 、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和 專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上 “課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)生 向同事、 向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)， 并參與對教學(xué)效果的自評與他評， 不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強(qiáng) 由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加 者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。 較之常態(tài)的聽課、評

3、課活動， “現(xiàn)炒現(xiàn)賣” ，具有即時性。由 于是課前的組內(nèi)“預(yù)演” ，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高， 在一定程度上減輕了教師的心理壓力， 不會擔(dān)心 教學(xué)的“失敗” ，不會顧慮評價的“得罪人” ，較之常態(tài)的評 課就會更加客觀。我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的 老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué) 技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交 流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá) 到提高自身教學(xué)技能的目的。參考微課培訓(xùn)心得體會（二）微課的核心不在于技術(shù)，而在于構(gòu)思 有很多老師常常說:“我也想做微課，可是我對電腦操作不太熟練，做不成。

4、”其實(shí)微課最重要的是設(shè)計(jì)思路。有 了巧妙的構(gòu)思，總能找到簡單的技術(shù)來完成它，不會錄屏， 可以錄像;不會用PPT的復(fù)雜功能，可以用簡單的圖片加音 樂加文字來體現(xiàn);實(shí)在不行，我們可以采用老辦法，一塊黑 板，加上教師的精彩講解，然后用手機(jī)拍下來;不愿意出鏡， 也可以啊，能找到很多動畫形象代替。只要想做、愿意做， 技術(shù)不是問題。作為一線教師，我們可以發(fā)揮自己的長處， 了解教學(xué)需求，了解學(xué)生需求。從實(shí)用的角度、激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)。二、微課的制作固然重要，運(yùn)用更重要 培訓(xùn)班上，給我留下印象最深的是程帥老師的講解，他 使用了很多的前沿技術(shù)，讓我極其羨慕。還有吉喆老師的 “Camtasia Stu

5、dio”熟練運(yùn)用，也讓我自愧不如，以前還 覺得自己的信息技術(shù)用的不錯，現(xiàn)在看到他們才知道，在他 們面前自己還是個小學(xué)生。為什么平時沾沾自喜的我會如此 呢?思考過后得出答案-自己運(yùn)用得還不夠!由此及彼，想到 為什么現(xiàn)在的微課資源很多，但老師們卻很少使用，有的甚 至認(rèn)為微課只能是學(xué)生在家使用，或者只能在平板電腦中使用。這大概是受了幾所最先開展研究學(xué)校的影響，例如“可 汗學(xué)院”就是做給孩子們在家收看用的。這種成功經(jīng)驗(yàn)，在 中國可以推廣到邊遠(yuǎn)山區(qū)，為缺少學(xué)校的山區(qū)免費(fèi)建立網(wǎng) 絡(luò)，配備設(shè)備。這樣也許每個教學(xué)點(diǎn)只需要設(shè)立指導(dǎo)教師， 就能解決缺少教師的問題，以最少的投入，讓鄉(xiāng)村的孩子也 能享受城里孩子的教育

6、資源。但是如何用?在教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)運(yùn)用?這是我們下一步需要研究的，有了運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)才能 做出更好的微課。微課一定是植根于一線教育這片土壤上 的，而不是找些專家們閉門造車，就能制作出適用于一線教 育教學(xué)的微課。在這點(diǎn)上東師和寬城區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)們已經(jīng)意識到 了，所以這次參與培訓(xùn)的都是一線的優(yōu)秀教師。用起來，在 用中感悟，在用中不斷修改思路，才能做出好的微課。三、微課重要的不是為了教師的教，而是為了讓學(xué)生更 主動地學(xué)看過很多大賽的微課作品，覺得現(xiàn)在的微課大有取代教 師之勢。有的微課就是照搬課堂教學(xué);有的微課就是教師一 味地講，而缺少留給學(xué)生思考的空間;還有的微課時間過長， 缺少趣味。在這一點(diǎn)上我喜歡鐘紹春教

7、授不斷追問的風(fēng)格， 他經(jīng)常問我，為什么要制作這個微課?學(xué)生在學(xué)習(xí)這課時有什么難度?我還喜歡寬城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校李校長的提醒:“要注意學(xué)科知識的體現(xiàn)!”這些交織融合在一起，讓我時刻考 慮到學(xué)生的需要。微課要短小、有趣、有互動，這樣的微課 學(xué)生才會喜歡!四、微課要多樣化 以前我認(rèn)為微課只是用于教學(xué)，通過培訓(xùn)我了解到， 微 課的角度很多樣， 有的可以用于讓學(xué)生自學(xué)， 有的可以用于 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，有的可以用于課后輔導(dǎo)。以前我覺得做微 課只是老師的事，通過培訓(xùn)我知道了，微課的制作要有學(xué)生 的參與， 甚至放手讓學(xué)生制作， 讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 這樣來自于同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)更容易讓孩子們感興趣而接受。寫到 這里，

8、我不禁大膽設(shè)想一下，可不可以讓家長也參與進(jìn)來 現(xiàn)在不是流行用微信曬寶貝的成長嗎?那么，我們可不可以 發(fā)起一個活動，例如:“朗讀剛學(xué)的詩歌” ，讓家長在家錄成 視頻曬出來!幾天的學(xué)習(xí)，讓我覺得時間飛快，意猶未盡，期待更多 學(xué)習(xí)的機(jī)會!經(jīng)典的微課培訓(xùn)心得體會（三）先說一個真實(shí)的實(shí)例，我曾經(jīng)上過一堂公開課，課上自認(rèn)為發(fā)揮的很好，課后教研員與其他骨干教師一起評課，也 都認(rèn)為環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，教師思路 清晰， 專業(yè)水平高云云。 我也沾沾自喜， 認(rèn)為上了一堂好課， 我隨便找了班里一個孩子，問他：這節(jié)課你學(xué)的怎么樣啊?孩子的回答出人意料：老師，我沒聽懂。當(dāng)時我內(nèi)心一顫， 萬沒想到是這種答

9、案。我的課設(shè)計(jì)的這么好，每個環(huán)節(jié)緊緊 相扣，重難點(diǎn)講解清晰，你怎么能不會?我開始反思，開始深度的剖析自己的課，我得出結(jié)論沒有分層教學(xué)。孩子 的理解能力有差別，有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍 書就會，有的孩子自己探索就能會。那么完整的課堂流程下 來，還學(xué)不會的同學(xué)怎么辦?這就需要老師在課堂上的調(diào)控， 實(shí)現(xiàn)的方法便是分層教學(xué)應(yīng)對不同理解能力的孩子，采 取不同的教學(xué)方法。而課堂時間有限，學(xué)生這么多，如何實(shí) 現(xiàn)面面俱到，到達(dá)分層教學(xué)呢?通過這次培訓(xùn)，我得到了答 案，那就是微課!微課如何做?如何運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮最大的作用?剛 一接觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報(bào)告，逐漸的讓我理 出了頭緒。從國際

10、大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷 史上第四次的工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教 育信息化如何做，如何去迎接信息化時代的各種挑戰(zhàn)，如何 改造我們的教育、改造我們的課堂?“智慧教育”應(yīng)運(yùn)而生 了，他為我們在一線上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提 供一個可以參考的標(biāo)準(zhǔn)，在“智慧課堂”的教育模型下，學(xué) 生將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容， 主動、個性化、 盡可能以探究方式學(xué)習(xí)， 最終培養(yǎng)智慧的人。為期四天的培訓(xùn)，無論是從理念上還是技術(shù)上，都有了 很大的提高，有專家現(xiàn)場講解，邊學(xué)邊做邊指導(dǎo)，少走了彎 路，直奔主題。在這點(diǎn)上，真心感謝東北師范大學(xué)“智慧教 育”

11、團(tuán)隊(duì)給我們提供的幫助!通過這幾天的學(xué)習(xí)，個人認(rèn)為 微課制作的思路大抵如下：一、課堂知識還原生活 課本上的知識本就來源于生活，我們學(xué)習(xí)的目的也是為 了解決生活中的實(shí)際問題。為什么會出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué)，不 想學(xué)的狀況呢?歸根結(jié)底，孩子們沒有認(rèn)識到知識的重要性。 把知識還原到生活中，激發(fā)孩子們的興趣，使孩子們產(chǎn)生共 鳴，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)，真心的想要學(xué)會。以這種 飽滿的熱情去接受新知，必定達(dá)到事半功倍的效果。二、任務(wù)驅(qū)使，引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)揮孩子的主動性讓課堂上的每個孩子都要有相應(yīng)程度的提升，但是學(xué)生 興趣、認(rèn)知水平、知識水平分類都不盡相同，這就要求教師 在課堂的每個環(huán)節(jié)，都布置相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動，

12、目標(biāo)明 確，讓孩子們自主的學(xué)習(xí)。三、知識的獲取的多樣性知識的獲取，無非三種方式：一是教師講授，二是學(xué)生 看書學(xué)會，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會，有的 孩子看一遍書就會，有的孩子自己探索就能會。針對不同層 次的學(xué)生，采取不同的學(xué)習(xí)方式。 但是無論哪種情況的孩子， 都盡可能通過探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實(shí)在 不行就聽講。并讓其在各個環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導(dǎo)和幫 助。微課完美解決了這個問題，每個環(huán)節(jié)布置完任務(wù)，給孩 子們提供三種可供選擇的微視頻，一個是引導(dǎo)孩子看書自學(xué) 的，一個是講授式的，一個是提示孩子小組探究的。孩子們 可以根據(jù)自己的情況選擇不同的微視頻，而且可以隨意的暫 ?；蚴?/p>

13、重復(fù)看。教師真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用，完全發(fā)揮孩子們自 主探究的主體作用。孩子們自主探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題才是 困擾自己的最關(guān)鍵的問題，教師再進(jìn)行個性化、針對性的輔 導(dǎo)，孩子們帶著問題去聽課，效果會特別的棒!先學(xué)后教， 翻轉(zhuǎn)課堂;以學(xué)定教，事半功倍，效率格外的高。四、知識的評測、提升與拓展 學(xué)生獲取知識的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不 單單是知識的獲取，而是解決問題或完成任務(wù)的學(xué)科能力， 以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設(shè)置進(jìn)行有針 對性的測試，根據(jù)測試結(jié)果，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合 適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個性化提升。一堂真正的好課，不是教師發(fā)揮的多好，課堂氛圍有多 精彩，而是，

14、所有的孩子都有收獲，實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)知能力的孩 子都有相應(yīng)的提高。個性化學(xué)習(xí)程度逐步深入，創(chuàng)新性思維 能力也得到培養(yǎng)。微課的使用，真正實(shí)現(xiàn)了不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng) 的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領(lǐng)學(xué) 生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力;而 它必須依存與理念的正確引導(dǎo)，在智慧教育的引領(lǐng)下，微課 正發(fā)揮著它無盡的能力，在信息化與學(xué)科深度融合的道路 上，策馬揚(yáng)鞭!微課培訓(xùn)心得體會 模板（四）通過學(xué)習(xí)艾老師的工作室，感慨萬千，受益匪淺。特別 是微課的學(xué)習(xí)，從幾個微課片段，就讓我們學(xué)習(xí)到了語 言描寫的方法，神態(tài)描寫的方法，神態(tài)描寫的含義等，讓我 有“柳暗花明又一村”的感覺。

15、感謝江西教師網(wǎng)，感謝艾老 師。下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。一、什么是“微課”“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教 學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué) 活動全過程。 “微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例 片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課 件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教 學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了 一個半結(jié)構(gòu)化、 主題式的資源單元應(yīng)用 “小環(huán)境”。因此， “微 課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、 教學(xué)課件、 教 學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展 起來的一種新型教學(xué)資源。 。

16、“微課”其實(shí)就是無生上課，就 是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課 者上課。 它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了 “說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)優(yōu)秀的微課培訓(xùn)心得體會（五）最初認(rèn)識微課是本學(xué)期初，在這之后我通過網(wǎng)絡(luò)搜集了 解真正認(rèn)識了微課， 在這之前我根本不知道什么微課、 慕課， 翻轉(zhuǎn)堂之類的，很少去深入了解，但當(dāng)接觸了，認(rèn)真思考和 反思之后， 發(fā)現(xiàn)這是必須要緊踴的步伐， 社會前進(jìn)的步伐太 快了，教育也一樣，一代代的人思維方式和生存學(xué)習(xí)方式都 在改變，面對高速運(yùn)行的信息時代，我們作為教育工作者， 要清醒的認(rèn)識這一點(diǎn)，就算你所處的環(huán)境沒用但時間在前 進(jìn)，遲早我們所看到的這些都會不知

17、不覺中改變我們的示來 的教學(xué)，生活學(xué)習(xí)方式。所以要挑戰(zhàn)自己戰(zhàn)勝自己的惰性， 做一個學(xué)習(xí)時代的新教師，多了解前沿教育教學(xué)動態(tài)，和新 的事物。適當(dāng)學(xué)習(xí)的前提下形成自己的認(rèn)識和見解，做一個 教者，也嘗試著讓自己成為了下研者。這次的培訓(xùn)通過看課件，我受益匪淺。各位指導(dǎo)老師的 循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨，滋潤著我們焦渴的心田， 讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作培訓(xùn)的學(xué)習(xí)體會:“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué) 活動全過程。首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應(yīng)該是個性問 題，是教學(xué)的某個環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習(xí)題 講解。微的作

18、用是解惑，而不應(yīng)該是授業(yè)。確定了主題后就 要搜集材料了。接著是撰寫教案， 雖然是微課， 教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì)， 條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)年級、學(xué)生的認(rèn)知 起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學(xué)流程設(shè)計(jì) 時參考教學(xué)用書，不能“拿來主義” ，要有自己的見解，有 思想、有價值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領(lǐng)的 作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時代教師的 科技水平，也不能太花了。因農(nóng)村學(xué)生的見聞較少，語文課 件中一個不可忽視的方面是要讓學(xué)生見多識廣，有所見識才 能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云:“讀 萬卷書行萬里路

19、”就是這個道理。最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專 家”，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠” ，最后就是上傳 文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出無論是“翻轉(zhuǎn)課堂”還是“微課程”我早有所聞，只是 自己對它沒有太多關(guān)注。剛接觸微課的時候，我也想當(dāng)然的 以為微課就是一段短小的教學(xué)片斷。通過最近一段時間的學(xué) 習(xí)與實(shí)踐，我覺得微課不是“瞎子摸象” ，只看到局部，而 應(yīng)當(dāng)是“麻雀雖小，五臟俱全” 。要想錄制一個微課，首先 應(yīng)該構(gòu)建整節(jié)課的重點(diǎn)知識框架。抓出學(xué)生難理解難掌握的 地方，把這個難點(diǎn)的解決方法， 制作成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。這里沒有廢話， 直擊問題的要害， 切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中 的難點(diǎn)問題。小這個特征是微課必備特征，小就容易接受， 就使問題集中，就提高學(xué)生的注意力學(xué)生而不宜疲勞。微課 制做的方式有多種多樣，可以是PPT可以用手機(jī)錄