人教版五年級(jí)上冊(cè)詞句復(fù)習(xí)

1、 饑餓（饑渴）懼怕（害怕）鼓勵(lì)（鼓舞） 智慧（才智）急切（著急）知趣（懂事） 隨便（隨意）采訪(fǎng)（訪(fǎng)問(wèn)）興趣（興致） 趕緊（趕忙）建議（意見(jiàn)）選擇（選?。?環(huán)繞（包圍）周游（環(huán)游）繼續(xù)（持續(xù)） 似乎（仿佛）程度（層面）親切（親熱） 恰似（好象）助威（加油）愛(ài)好（熱愛(ài)） 遭遇（境遇）報(bào)償（補(bǔ)償）縷縷（絲絲） 飄泊（飄流）偶爾（偶然）慈祥（慈愛(ài)） 訓(xùn)斥（批評(píng)）撩亂（吹亂）姿態(tài)（姿勢(shì)） 尤其（特別）點(diǎn)綴（裝飾）干涸（干枯） 柔軟（柔順）環(huán)繞（纏繞）灌溉（澆灌） 浮現(xiàn)（出現(xiàn)）判斷（判定）捕獲（捕捉） 格外（特別）乖巧（靈巧）警惕（警覺(jué)） 惹惱（惱怒）錯(cuò)雜（復(fù)雜）通常（平常） 陳列（陳設(shè)）急促(急切)采用

2、(利用)近義詞 規(guī)定(規(guī)則)問(wèn)世(出現(xiàn))對(duì)付(應(yīng)付)面臨(面對(duì)) 飄忽（飄浮）柔和(溫和)依附(依靠)附近(近處) 逃脫(擺脫)欣賞(觀看)和藹(和氣)假如(如果) 教導(dǎo)(教誨)居然(竟然)開(kāi)辟(開(kāi)拓)收獲(收取) 吩咐(告訴)可惜(惋惜)難得(不易)舒適(舒服) 異常(特殊)奇怪(奇特)轟動(dòng)(震動(dòng))欣賞(賞識(shí)) 調(diào)查(了解)造詣(成就)感觸（感受）愉悅（愉快） 創(chuàng)造（創(chuàng)新）安頓（安排）混亂（紛亂）昔日（往日） 阻擋（阻攔）絕望（失望）堅(jiān)定（堅(jiān)決）從來(lái)（向來(lái)） 噪音（噪聲）周?chē)ㄋ膰┑R（耽誤）忍心（狠心） 鼓勵(lì)（鼓舞）歧途（歧路）瞬間（剎那）接觸（觸摸） 打蔫（萎靡）愣?。ㄕ。╁憻挘ゾ?/p>

3、）指導(dǎo)（指點(diǎn)） 損失（損耗）環(huán)繞（纏繞）仿照（模仿）名勝（圣地） 散步（漫步）根據(jù)（依據(jù)）地形(地勢(shì))掩護(hù)(保護(hù)) 依托(依靠)停泊(停留)郊外（郊區(qū)）重新（重來(lái)） 真摯（真誠(chéng)）崇高（高尚）濕潤(rùn)（潮濕）反義詞 貪婪（無(wú)私）充足(缺乏)支撐(摧毀)困難(容易) 喜歡(討厭)可靠(質(zhì)疑)偷偷(公開(kāi))通順(阻塞) 培養(yǎng)(摧殘)熟悉(陌生)結(jié)束(開(kāi)始)猶豫(果斷)忽略(重視)欣賞(討厭)特殊(一般)擴(kuò)展(縮小)吸引(排斥)唯獨(dú)(大多)玷污(純潔)愛(ài)惜(破壞)離別(相聚)寶貴(廉價(jià))寒冷(溫暖)擔(dān)心(放心) 涼爽(炎熱)丑陋(漂亮)舒服(難受)寬敞(狹窄) 傾斜(豎直)退化(進(jìn)化)敏捷(遲鈍)警覺(jué)(大意

4、) 銳利(呆滯)細(xì)膩(粗糙)珍貴(低廉)自動(dòng)(被動(dòng)) 重要(普通)集中(分散)嚴(yán)寒(酷暑)分裂(團(tuán)結(jié)) 削弱(增強(qiáng))劇烈(微弱) 單調(diào)(多彩)折射(直射)得意(失意)清楚(模糊) 嚴(yán)格(寬松)簡(jiǎn)單(復(fù)雜)消失(出現(xiàn))素凈(艷麗) 巧妙(拙劣)愛(ài)慕(厭惡)便宜(昂貴)成熟(生澀) 答應(yīng)(拒絕)深夜(黎明)可貴(無(wú)用)冷清(熱鬧) 舒展(收縮)僵硬(柔軟)飄浮(下沉)散發(fā)(收集) 瞬間(長(zhǎng)久)避免(參與)肯定(否定)陷入(突出) 開(kāi)辟(開(kāi)拓)忙碌(悠閑)瘦小(高大)精彩(糟糕) 放肆(莊重)得意(失意)滾燙(冰涼)掙開(kāi)(束縛) 獨(dú)立(聯(lián)合)熟悉(陌生)熱情(冷漠)損失(獲得) 幻想(現(xiàn)實(shí))精華(糟

5、粕)掠走(送回)珍貴(低廉) 沉著(驚慌)崎嶇(平坦)堅(jiān)強(qiáng)(脆弱)勝利(失敗) 簡(jiǎn)單(復(fù)雜)熟練(生疏)嚴(yán)肅(活潑)強(qiáng)烈(微弱) 寬敞(狹窄)句子專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練句子專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練 縮句知識(shí)點(diǎn)： 縮句，就是把“枝稠葉茂”的長(zhǎng)句子，縮短為只留“主干”的短句子，并且不能改變?cè)涞闹饕馑?。無(wú)論多么復(fù)雜的單句，只要層層壓縮，就會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)單，最后剩下的就是這個(gè)句子的“主干”。換句話(huà)說(shuō)，“主干”就是把所有的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)都?jí)嚎s了之后余下的部分。 縮句的主要方法有以下幾種。 1.分辨句式，提出問(wèn)題。先看看這句話(huà)是寫(xiě)人還是寫(xiě)景物的，然后可以提出“誰(shuí)是什么”、“誰(shuí)干什么”、“誰(shuí)怎么樣”或者“什么是什么”、“什么干什么”、

6、“什么怎么樣”來(lái)找出句子的主要部分。如：“滿(mǎn)頭白發(fā)的老奶奶拄著拐杖，焦急而又耐心地等待著周總理的靈車(chē)?！边@是一個(gè)長(zhǎng)句，我們就可以提問(wèn)：誰(shuí)老奶奶；干什么等待靈車(chē)?？s句后就成為：“老奶奶等待靈車(chē)?！?2.進(jìn)行詞語(yǔ)比較，找出主要詞語(yǔ)。有些句子很長(zhǎng)，修飾的部分較多，我們就要在幾個(gè)詞語(yǔ)中選出主要的，才能正確地縮句。如“工人宿舍前的草地上開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的野花?！币?yàn)椤耙盎ā敝荒荛_(kāi)在“草地上”。所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的。 3.如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫(xiě)出來(lái)，否則就會(huì)改變句意。如“我不相信他那種騙人的鬼話(huà)?！睉?yīng)縮成“我不相信鬼話(huà)”，而不能縮成“我相信鬼話(huà)”。 4.將形

7、容詞，修飾詞刪去縮句應(yīng)注意的地方縮句時(shí)，要注意三條：一是不改變?cè)涞囊馑?，二是不改變?cè)涞慕Y(jié)構(gòu)，三是縮寫(xiě)后仍然是句子?？s句訓(xùn)練題：1、大家熱情地接待了遠(yuǎn)方的客人。2、她的舊圍裙里兜著許多火柴。3、我們追尋詩(shī)仙李白在這里游覽山水、痛飲狂歌的行蹤。4、繁花似錦的焰火在夜空中構(gòu)成一幅美妙的圖案。5、童年的往事多得像天上的繁星。6、我們要努力探索大自然的奧秘。7、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。8、這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線(xiàn)。9、晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。10、這是遠(yuǎn)在萬(wàn)里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)就讀的媽媽特意送給我的圣誕禮物。11、氣象臺(tái)發(fā)布了西伯利亞來(lái)的寒流即將南下的消

8、息。12、漢丞相曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲。修改病句知識(shí)點(diǎn)病句是指結(jié)構(gòu)不完整，語(yǔ)句不通暢，意思表達(dá)不清楚甚至錯(cuò)誤的句子。學(xué)會(huì)修改病句是一項(xiàng)基本技能，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，都有好處。如何讓學(xué)生更好地掌握修改的技巧？首先，要了解病句的類(lèi)型然后才能有針對(duì)方案：1、病句成因句子不完整，成分殘缺。句子里缺少了某些必要的成分，意思表達(dá)就不完整，不明確。例如：“為了班集體，做了很多好事。”誰(shuí)做了許多好事，不明確。用詞不當(dāng)由于對(duì)詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)，造成病句。例如：“他做事很冷靜、武斷。”“武斷”是貶義詞，用得不當(dāng)，應(yīng)改為“果斷”。詞語(yǔ)

9、搭配不當(dāng)在句子中某些詞語(yǔ)在意義上不能相互搭配或者是搭配起來(lái)不合事理，違反了語(yǔ)言的習(xí)慣，造成了病句。例如：“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽(tīng)到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈?！薄奥?tīng)到”與”優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配，應(yīng)改為“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽(tīng)到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈?！?詞序顛倒 在一般情況下，一句話(huà)里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會(huì)發(fā)生變化，甚至造成病句。例如：“語(yǔ)文對(duì)我很感興趣?！薄罢Z(yǔ)文”和“我”的位置顛倒了，應(yīng)改為“我對(duì)語(yǔ)文很感興趣?！?前后矛盾 在同一個(gè)句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成了語(yǔ)意不明。例如：“我估計(jì)他這道題目肯定做錯(cuò)了?！鼻鞍刖涔烙?jì)是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯(cuò)了

10、，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚。可以改為“我估計(jì)他這道題做錯(cuò)了?！被颉拔覕喽ㄋ@道題做錯(cuò)了?！?重復(fù)羅嗦在句子中，所用的詞語(yǔ)的意思重復(fù)了，顯得羅嗦累贅。例如：“他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息?！本渲小芭d沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個(gè)。 不合邏輯不合事理句子中某些詞語(yǔ)概念不清，使用錯(cuò)誤，或表達(dá)的意思不符合事理，也易造成病句。例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象?！钡咀映墒鞎r(shí)是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。此外比喻比擬不當(dāng)，指代不明2、修改病句修改病句時(shí)要找出了病因，就能“對(duì)癥下藥”。常用的方法是：一讀，二

11、找，三改，四確定。修改病句的原則是：原意要保，改動(dòng)要小，改法要巧。 同學(xué)們修改病句有三種情況，這三種情況體現(xiàn)了三種水平。下面舉例說(shuō)明。病句：同學(xué)們都樹(shù)立起愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的良好習(xí)慣。 第一種改法：把“良好習(xí)慣”改為“信心”，這種改法改掉了“樹(shù)立”和“習(xí)慣”搭配不當(dāng)?shù)拿?，卻出現(xiàn)了“愛(ài)護(hù)公共財(cái)物”和“信心”搭配不當(dāng)?shù)男旅　?第二種改法：把全文改為“同學(xué)都愛(ài)護(hù)財(cái)物”。這樣語(yǔ)句通順了，但是刪去太多，使原句中強(qiáng)調(diào)“良好習(xí)慣”這個(gè)意思沒(méi)有了。 第三種改法：把“樹(shù)立起”改為“養(yǎng)成”。這種改法既改了毛病，又保持了原意。上面的例子告訴我們，修改病句的要求是：保持作者本意，保持原來(lái)句式。修改病句訓(xùn)練題：1、這是一

12、個(gè)快樂(lè)、愉快、歡樂(lè)的班會(huì)。2、老師漸漸放慢了進(jìn)度。3、經(jīng)過(guò)這次外出調(diào)查，對(duì)大家的啟發(fā)很大。4、哥白尼敢于批判和有勇氣懷疑不符合實(shí)際，卻歷來(lái)被認(rèn)為不可侵犯的權(quán)威學(xué)說(shuō)。5、選出下列句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)（）A、實(shí)現(xiàn)西部大開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)艱巨的歷史任務(wù)。B、中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是長(zhǎng)期以來(lái)困難我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥。C、新世紀(jì)里，我們有決心把自己的祖國(guó)建設(shè)成為一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明。D、能否全面推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。6、秋天的北京是一個(gè)美麗的季節(jié)。7、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林卻不該錯(cuò)過(guò)。8、他對(duì)自己能否學(xué)好電腦，充滿(mǎn)了信心。9、小強(qiáng)和小明賽跑，他比他跑得快。10、目前，廣大群眾的環(huán)保觀念

13、比較淡薄，確實(shí)需要大大提高。11、為了避免今后不再發(fā)生類(lèi)似的事故，我們必須盡快健全安全制度。12他那親切的話(huà)語(yǔ)，慈祥的面容，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。13、增加質(zhì)量是語(yǔ)文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。14這場(chǎng)球賽的輸贏，不僅關(guān)系到球隊(duì)的名聲，關(guān)系到學(xué)校的榮譽(yù)。15、看了這次展覽，使我有很多感想。16、只有社會(huì)主義，就能救中國(guó)。17、事情發(fā)生后，班主任就同班委研究，決定對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一次教育。擴(kuò)句知識(shí)點(diǎn)：句子可以擴(kuò)充的有五個(gè)地方：（1）“誰(shuí)”的前面；（2）“是”和“動(dòng)作”的前面：（3）“什么”的前面；（4）“怎么樣”的前面；（5）“怎么樣”的后面。例句：1、英勇的戰(zhàn)士狠狠地打擊來(lái)犯的敵人。（“誰(shuí)”之前）（“動(dòng)作

14、”之前）（“什么”之前）2、劉胡蘭的確是一位了不起的英雄。（“是”之前）（“什么”之前）3、海娃非常高興。（“怎么樣”之前）4、海娃高興極了。（“怎么樣”之后）一個(gè)地方可以加上不止一個(gè)枝葉。如“劉胡蘭是一位了不起的英雄?！痹凇坝⑿邸钡那懊婢图由狭恕耙晃弧焙汀傲瞬黄稹?。擴(kuò)句應(yīng)注意什么呢？一是不能違背原意；二是不能改變結(jié)構(gòu)，三是必須搭配恰當(dāng)；四是力求內(nèi)容豐富。如把“小蘭上學(xué)去”擴(kuò)成“小蘭冒著瓢潑大雨和泥濘的小路上學(xué)去”，擴(kuò)充的部分就有搭配不當(dāng)?shù)拿　Ｓ秩纾骸昂堂琰c(diǎn)頭”擴(kuò)成“禾苗在微風(fēng)中點(diǎn)頭”當(dāng)然是對(duì)的，但算不上好。因?yàn)椤昂堂纭鼻翱梢詳U(kuò)充而未擴(kuò)充。如擴(kuò)成“田里的禾苗在微風(fēng)中點(diǎn)頭”就比較好。但仍不算很

15、好，因?yàn)閿U(kuò)充的兩個(gè)枝葉都是“在什么地方”，還可以加上什么樣的，怎樣的一類(lèi)詞語(yǔ)，變成“田里綠油油的禾苗在微風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭”。擴(kuò)句的正確步驟是什么呢？第一，畫(huà)一畫(huà)，看看擴(kuò)充哪些地方；第二，想一想，可以加進(jìn)哪些枝葉；第三，連一連，看看搭配是否恰當(dāng)。擴(kuò)句練習(xí) 1、老師批改作業(yè)。2、戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆。 3、洪水淹沒(méi)了村莊。4、海鷗飛過(guò)海面。 5、兄妹倆陶醉了。6、小馬駒瞪著眼睛。 7、戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆。8、同學(xué)們做作業(yè)。 9、戰(zhàn)士臉紅。10、春風(fēng)吹遍大地。 11、少先隊(duì)員揮舞著花束。 12、同學(xué)們議論著消息。 13、學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)。14、我握著手。 15、戰(zhàn)士獻(xiàn)出生命。16、我和小剛來(lái)到市場(chǎng)。轉(zhuǎn)述句知識(shí)點(diǎn)： 轉(zhuǎn)述句

16、中人稱(chēng)變換有規(guī)可循轉(zhuǎn)述句小歌謠： 一改標(biāo)點(diǎn)：冒號(hào)改逗號(hào)，引號(hào)給去掉； 二改人稱(chēng)：碰到我改成他（她），碰到你看前面，前面是誰(shuí)改成誰(shuí)。 歸納起來(lái)，轉(zhuǎn)述句中的人稱(chēng)變換主要有以下幾種形式： 1、說(shuō)：“我?！比纾呼斞刚f(shuō)：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意?！边@種類(lèi)型的句子，在轉(zhuǎn)述時(shí)，只要把句中的第一人稱(chēng)“我”改成第三人稱(chēng)“他”，去掉引號(hào)，冒號(hào)改成逗號(hào)即可。改成：魯迅說(shuō)，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。 2、對(duì)說(shuō)：“我，你。” 如：張明對(duì)王芳說(shuō)：“我今天中午要到商店去買(mǎi)東西，回去可能要遲一點(diǎn)，請(qǐng)你告訴我媽媽?！?這種類(lèi)型的句子中出現(xiàn)了第一人稱(chēng)“我”，第二人稱(chēng)“你”等人稱(chēng)代詞，分析

17、句子，句中的“你”就是提示語(yǔ)（冒號(hào)前面的語(yǔ)句）的第二個(gè)人，即王芳。 在轉(zhuǎn)述中，把“我”改成“他”、“你”指王芳，可去掉，改成：張明對(duì)王芳說(shuō)，他今天中午要到商店買(mǎi)東西，回去可能要遲一點(diǎn)，請(qǐng)告訴他媽媽。 3、對(duì)說(shuō)：“我，你，他。” 如：張老師對(duì)小明說(shuō)：“我今天中午有事情，不能到公園去了，請(qǐng)你告訴張春，叫他不要等我了。” 這樣的句式中出現(xiàn)了“我”“你”“他”等人稱(chēng)代詞，在轉(zhuǎn)述中，如還是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，產(chǎn)生誤會(huì)，因而，原句中的“他”要改成張春（引號(hào)中的那個(gè)人名）。 改為：張老師對(duì)小明說(shuō)，他今天中午有事情，不能到公園去了，請(qǐng)告訴張春，叫張春下午不要等他了。 亦可把語(yǔ)句稍作改動(dòng)

18、，改為：張老師對(duì)小明說(shuō)，他今天中午有事情，不能到公園去了，請(qǐng)告訴張春，下午不要等他了。 4、對(duì)說(shuō)：“你的，我?！?如：小明對(duì)小芳說(shuō)：“你的書(shū)包非常漂亮，我非常喜歡。” 由于句中“你”不是側(cè)重描寫(xiě)的對(duì)象，它是用來(lái)限制書(shū)包是誰(shuí)的。句中側(cè)重描寫(xiě)的對(duì)象是物書(shū)包，因而句中的你不能去掉，應(yīng)改成提示語(yǔ)中的第二個(gè)人明即小芳。 改為：小明對(duì)小芳說(shuō)，小芳的書(shū)包非常漂亮，他非常喜歡。 5、提示語(yǔ)在中間或在句末的句子，把提示語(yǔ)調(diào)整到句首可按以上方法進(jìn)行改動(dòng)。 例句1、媽媽對(duì)小花說(shuō)：”今天我回家會(huì)晚一點(diǎn)”改：媽媽告訴小花，她今天回家會(huì)晚一點(diǎn)例句2、姐姐對(duì)明明說(shuō)：”作業(yè)寫(xiě)完了嗎？”改：姐姐問(wèn)明明，他作業(yè)寫(xiě)完沒(méi)把下面的句子

19、換成第三稱(chēng)轉(zhuǎn)述1.小紅軍對(duì)陳賡說(shuō)：“我還要等我的同伴呢。”2.老師對(duì)我說(shuō)：“我教你怎么寫(xiě)?！?.雨來(lái)?yè)u搖頭說(shuō)：“我在屋里什么也沒(méi)看見(jiàn)。”4.李楠小聲告訴我：“我家在少年宮附近?！?.小姑娘說(shuō)：“我要去北京，我要去看看北京的名勝古跡?！?.老師對(duì)王芳說(shuō)：“學(xué)校讓你明天出席區(qū)小學(xué)生座談會(huì)?！?.羅蒙諾索夫搖搖頭對(duì)爸爸說(shuō)：“我也要一本書(shū)！”8.雷鋒對(duì)大嫂說(shuō)：“我送你一程吧！”9.小鳥(niǎo)對(duì)青蛙說(shuō)：“朋友，不信請(qǐng)你跳出井口看一看！”10.有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢！”11.老師說(shuō)：“你今天放學(xué)之前必須完成作業(yè)?！?2.有句俗話(huà)說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工?！?3.楚王瞅

20、了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”14.他驚訝地說(shuō)：“原來(lái)是你！”15.媽媽對(duì)我說(shuō)：“你今天晚上不能看電視?！彪p重否定句知識(shí)點(diǎn) 雙重否定從字面上就知道，是一句話(huà)中有兩個(gè)否定詞語(yǔ)，加強(qiáng)了肯定的意思。雙重否定句是相對(duì)于單純否定句而言的，它用否定加否定的形式，表達(dá)肯定的語(yǔ)意。 1例如:“他不是不來(lái)”意思是他要來(lái)的。包括有雙重否定的句子就是雙重否定句。比如: （1）我不得不承認(rèn)那個(gè)是我的東西.“不得不”就是雙重否定詞 這句話(huà)的原句為：我承認(rèn)那個(gè)是我的東西。 （2）你不會(huì)不知道這件事。“不會(huì)不”就是雙重否定詞這句話(huà)的原句為：你一定知道這件事雙重否定句有兩種形式： 1、由兩個(gè)不構(gòu)成。如：這件

21、事我不得不做。 2、由一個(gè)反問(wèn)詞(難道，怎能等)加一個(gè)不組成，構(gòu)成反問(wèn)句但也是雙重否定句；雙重否定句就是表示肯定的意思，語(yǔ)氣比陳述句要強(qiáng)烈；那么改寫(xiě)就是在謂語(yǔ)動(dòng)詞前加雙重否定詞就可以了，如果想改成反問(wèn)，還要加上問(wèn)號(hào)； 在雙重否定句中，有那么幾個(gè)可以用：“不得不”“不能不”“難道”“不”“不可能不”“不會(huì)不”“怎么會(huì)”“不”“不是不”等。雙重否定句訓(xùn)練題 1、香港回歸偉大的祖國(guó)，我們感到無(wú)比自豪。2、您為我們付出了這樣高的代價(jià)，足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼。 3、每個(gè)小孩子都喜歡小動(dòng)物。 4、我對(duì)同學(xué)們的勇敢精神，從心底里感到無(wú)限的敬佩。 5、信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的世界。 6、這是偉大的奇觀。 7

22、、你應(yīng)該知道這件事。 8、我們建成了希望小學(xué)。 9、詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。 10、星期天,我們必須去看排球賽。 11、報(bào)紙的誘惑力如此之大，每日都要讀它。 12、他這樣做雖然過(guò)分了點(diǎn)，但還是有道理的。 13、問(wèn)題還沒(méi)有弄清，但已經(jīng)有了一點(diǎn)兒頭緒。 14、寫(xiě)得不怎么樣，但還是有希望的。其它句式知識(shí)點(diǎn)：反問(wèn)句與陳述句 一個(gè)意思可以用陳述句表達(dá)，也可以用反問(wèn)句表達(dá)。兩個(gè)不同的句式，表達(dá)的意思相近，但語(yǔ)氣不同。如：“人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？”“人與山的關(guān)系日益密切，真使我們感到親切、舒服?！边@兩句話(huà)中，第一句是反問(wèn)句，第二句是肯定句，兩句話(huà)的意思基本相同。 陳述句改

23、反問(wèn)句要注意三點(diǎn)：1、詞語(yǔ)的變化。如果陳述句是肯定的意思，可加入“難道不”或“怎能不”；如果陳述句是否定的意思，則加入“難道”或“怎能”，再將原句中否定的意思改為肯定的意思。2、標(biāo)點(diǎn)的變化。陳述句改反問(wèn)句后一定要將句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。3、語(yǔ)氣的變化。陳述句改反問(wèn)句后要添加疑問(wèn)詞。如果添加的是“難道不”或“難道”則疑問(wèn)詞為“嗎”；如果添加的是“怎能不”或“怎能”，則疑問(wèn)詞為“呢”。 反問(wèn)句改陳述句與之相反：1、詞語(yǔ)的變化。如果反問(wèn)句是肯定的意思，則去掉“難道不”或“怎能不”；如果反問(wèn)句是否定的意思，則去掉“難道”或“怎能”，再將原句中肯定的意思改為否定的意思。2、標(biāo)點(diǎn)的變化。反問(wèn)句改陳述句后一定要將問(wèn)

24、號(hào)改為句號(hào)。3、語(yǔ)氣的變化，反問(wèn)句改陳述句后一定要去掉疑問(wèn)詞?？隙ň渑c否定句 表達(dá)一個(gè)肯定的意思，也可以采用否定句式，表達(dá)方式為“否定+否定=肯定”。 將肯定句式改成否定句式，除了將原句中表示肯定的詞語(yǔ)（如“能”“會(huì)”“可以”等）改成表示否定的詞語(yǔ)，（如“不能”“不會(huì)”“不可以”等）外，還要在原句式的適當(dāng)位置再添上一個(gè)表示否定的詞。如：“這件事你應(yīng)該去做?！备某伞斑@件事你不該不去做?！本涫阶兞?，意思卻未變。陳述句與感嘆句 一個(gè)意思可以用陳述句表達(dá)，也可以用感嘆句表達(dá)。兩個(gè)不同的句式，表達(dá)的意思相近，但語(yǔ)氣不同如：“它閉息凝視，一定要把老鼠等出來(lái)?！薄八]息凝視，非把老鼠等出來(lái)不可！”這樣句式變了，意思卻未變。其它句式訓(xùn)練題：1、按要求改寫(xiě)下列句子。一陣猛烈的炮火，摧毀了敵人堅(jiān)固的工事。（被字句和把字句）悅耳的歌聲把全班同學(xué)吸引住了。（陳述句和被字句）2、把下面兩句話(huà)，改寫(xiě)成一個(gè)句話(huà)，保持意思不變。同學(xué)們推薦她。她參加普通話(huà)比賽。老師要求大家。大家發(fā)表意見(jiàn)。爸爸輔導(dǎo)我。我學(xué)作文。3、把下面一句話(huà)改寫(xiě)成兩句話(huà)。我請(qǐng)媽媽上街給我買(mǎi)文具盒。我請(qǐng)?jiān)S浩明天到公園去玩。老師帶領(lǐng)我們?nèi)ノ繂?wèn)軍烈屬。大隊(duì)委員會(huì)組織我們參加義務(wù)勞動(dòng)。紅軍連長(zhǎng)帶領(lǐng)戰(zhàn)士們沖出了敵人的包圍圈。4、將下列陳述句改為反問(wèn)句